《智慧广场(找规律)》教学设计(5篇材料)

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第一篇:《智慧广场(找规律)》教学设计

智慧广场——找规律

东关小学

于克敏

教学目标

(一)教学知识点

1、结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律。

2、能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

(二)能力训练要求

1、主动经历探索发现、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。

2、能根据实际情况,选择合适的解决问题的策略。

(三)情感与价值观要求

在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得运用所学知识解决问题的成功体验,建立自信心。

教学重点

探索并发现简单周期现象中的排列规律(找规律),选择合适的策略解决这类问题。

教学难点

确定几个物体为一组,如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。导学设计:

1、我是小小设计师:观看教师发布的一些生活中有规律排列的图片,自己设计一组美丽的图案,说一说你设计的图案有规律吗?是按什么顺序排列的?

2、争当小画家:六一儿童节快到了,同学们五颜六色的气球布置教室,你有怎样的设计方案?画一画试试吧!教学设计

一、游戏激趣,导入新课

师:我们先来玩一个游戏,好吗?男、女生按性别自然分成两组,比一比谁的记忆力更强!

(课件出示:男:123123123123 女:162536496481)师:老师给你们8秒钟,快速记忆,开始!(学生记忆。)

师:时间到。谁能复述刚才所看卡片上的数字?(男、女生分别汇报。)

师:好,我宣布男生获胜!(观察女生表情)师:有疑问吗?

生:不公平,男生记的数字有规律,只要记住123,然后重复4次就行了。师:你们也这样认为吗?其实,这是一次不公平的比赛,男生之所以获胜,是因为他们记的数字有规律,记起来非常容易。生活中按规律排列的现象无处不在,里面还包含着许多有趣的数学问题。今天这节课,我们就来研究这样的数学问题。(出示课题:找规律)

【设计意图:通过“记数字”的游戏,唤起学生对“规律”的有意注意,形成良好的期待心理。】

二、展示导学,探究规律

1、展示学生自己设计的美丽图案,说一说你设计的图案有规律吗?让学生自己说一说有没有规律,怎么设计的。

(找出具有代表性的的设计,有规律的和没规律的,师及时表扬激励,有规律的事物给人一种美的感觉。)

2、创设导学问题情境:六一儿童节快到了,同学们准备了五颜六色的气球布置教室,你有怎样的设计方案?

展示学生的作业,找一组有规律的彩气球,自己说明设计时()个气球一组?颜色是按()顺序排列的?

【关键是:引导学生说明几个颜色的气球一组,是用什么方法看出几个一组的?】 师:同学们能猜出他想画的下一组的第二个气球是什么颜色吗?你是怎么猜出来的?

【设计意图:通过作业的展示引导学生发现规律,能找出几个物体一组,发现每组的排列顺序】

三、魔术激趣,探究新知

1、出示魔术箱,变出彩旗

师:

1、仔细观察图中彩旗的颜色有什么特点? 生:彩旗是按红黄绿三个一组的顺序出现的。

2、不看彩旗你能猜出第3组的第一面是()色,第4组的第一面是()色,第3组的第3面是()色,第4组的第3面是()色。同位交流:你有什么窍门?说给同位听一听。

师:照这样的顺序排下去,第17个气球会是什么颜色呢?

2、小组合作探究

探究要求:

(1)、仔细观察彩旗的排列规律,先独立想一想。

(2)、在本子上圈一圈、数一数、算一算。

(3)、把自己的想法和小组的同学说一说。【学生4人一组讨论交流,师巡回提示指导】

3、全班展示:(找不同方法的小组代表到屏幕前展示,并说一说是怎么想的)学生的方法有:

(1)数一数 1红2黄3绿4红5黄6绿„„

(2)圈一圈 3个一组,圈了5组还剩2面,第17面是黄色。(3)算一算

17÷3=5(组)„„2(面)——第17面是黄色

师:这里的17是什么意思?为什么要除以3呢?这里的余数2又表示什么意思呢?生:意思是第17面小旗前面有5组这样的彩气球,剩下的2个是第6组中的第2个,第17面是黄色的。

师:你觉得在算一算时关键找到什么才能列出算式?然后看哪儿才能知道答案? 【引导生发现:先要根据规律找到几个一组列出算式,再看余数是几就和每组的第几个相同】

老师分别对各个组的做法进行评价表扬。议一议

师:那大家喜欢哪种方法?或者说你觉得上面几种的方法谁的方法最简单呢? 生:我觉得根据规律列算式最简单了

师:刚才同学们选用了各自喜欢的方法解决了问题。如果我想知道从左起,第100面彩旗或者第1000面彩旗是什么颜色?画图和列举的方法还简便吗?大家商量一下。

生:不简便。师:为什么?

生:数量很大,太麻烦了。

师:是的。当数目比较大时,通过列式计算来解决这类问题就显得更为简便。

3、试一试:(彩旗变成4面一组)第25面小旗是什么颜色?(生独立完成,2生板演)

议一议:(彩旗变成5面一组)现在第25面小旗是什么颜色?找生口答:商是5,说明第25个气球是第5组的最后一个,是紫色。

引导学生得出规律:结果如果没有余数,就和每组的最后一个相同。

方法小结:

师:你们觉得用计算的方法解决规律问题,需要注意些什么?

生:

1、看清事物排列的规律,弄清几个物体是一组,从而确定除数。

2、列式计算。

3、看余数,余数是几,这个物体就和每组中的第几个相同;如果没有余数,这个物体就和每组中最后一个相同。

四、自主练习

1、巩固练习自主练习第一题

师:有一个同学正在用▲■●摆图形,你看一下,他第24个应该摆什么?(学生尝试解答,教师巡视。)集体订正。自主练习第2题

师:手工坊里一位女同学正在跟着阿姨学编手链呢。她正在按红、黄、绿、蓝的顺序穿一串珠。你能帮她算一算第33颗珠子是什么颜色吗?(学生独立列式解答。教师巡视,了解学生的解答情况。)

(集体订正,指名说说解法。)

2、小游戏——大家来报数

现在我们同学们有4排,如果从一排开始报数:1、2、3、4,5,6,7,8„„循环下去,哪排会数到18呢?

五、组织欣赏,提升认识

1、展示生活中的规律现象

2、大自然中许多现象也蕴含着这种规律。(播放视频)

师:大家欣赏一下:日出日落,一年四季春夏秋冬,一周7天(从周一到周日)„„人们也从中得到了许多启示,只要我们平时注意观察,还会发现更多有趣的数学问题

呢!

【通过让学生寻找生活中的简单周期规律和欣赏自然界中的美景,使学生更充分地体验周期现象的规律,感受到数学源于生活,生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题,从而产生亲近数学的情感,提高学习数学的兴趣,感受学习数学的乐趣。是啊,独具匠心的设计,给人以视觉冲击的同时,更起到画龙点睛之效。】

六、课堂小结

本节课你有哪些新的收获?

师: 运用规律可以帮我们解决很多问题,希望大家能用数学的眼光,多观察周围的事物,把你还发现的有规律的现象记录下来,让大家共同分享。

第二篇:二下智慧广场 找规律教学设计

《找规律》教学设计

青岛市胶州振华小学 安霞

【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书.数学》(青岛版)六年制二年级下册11—12页。【教学目标】

1、使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画一画、圈一圈、算一算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,领悟数学的美,获得成功的体验。【教学重点】探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【教学难点】引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、情境导入

师:同学们,你们喜欢玩魔术吗?今天老师就给大家带来了一个魔术箱,猜猜看,魔术箱里有什么?

学生猜测。

师操作课件,依次从魔术箱里抽出红旗、黄旗、绿旗、红旗、黄旗、绿旗。师:同学们猜一猜,下面会是一个什么颜色的旗呢?

学生回答,教师操作课件抽出红旗。追问:你们是怎么猜出来的?

依据学生的回答,教师适时总结:这些彩旗的排列是有规律的,按照红黄绿、红黄绿的规律重复排列。

[设计意图]根据学生喜欢玩游戏的特点,设计了魔术箱的情境,学生通过观察,初步感知彩旗中有规律的排列,通过魔术箱彩旗的出示,让学生发现其中的规律并为后面学习并运用规律作好铺垫

二、你问我说

(一)探究方法 1.自主探究

师:同学们想一想,彩旗按照红黄绿、红黄绿的规律排下去,左起第17面是什么颜色的?把你的想法写在练习纸上。

2.小组交流。

师:请小组的同学说一说,注意一个同学说的时候,其他同学认真听,小组长做好记录。好,开始吧。

学生交流,教师巡视。3.全班交流。

学生小组可能提出下面的想法:(1)画一画 学生展示方法。

师:你们听清楚了吗?谁再来说一说。生交流后,教师出示课件。2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 师:同学们认真看,画图真是个不错的方法,先按照红黄绿红黄绿的顺序画下来,再从第一个开始,数到17看看是什么颜色的就可以了。

(2)圈一圈

学生交流后,教师适时一组一组地出示课件。

1组 2组

3组

4组

5组

师:彩旗是按照红、黄、绿每三面一组的顺序排列,这样的5组有15面,所以第17面就是黄色的。

(3)算一算

学生交流,根据学生的回答,板书算式:17÷3=5(组)„„2(面)师:说说你们的算式什么意思? 学生交流。

结合学生的回答,老师将适时追问:为什么可以把3面旗看作一组?算式中每个数各是什么意思?根据余数2为什么可以确定第17面是黄色的?

1组 2组

3组

4组

5组

6组

结合学生的回答,课件依次出示1组、2组、3组„„6组,并闪烁图中黄色的小旗。师:余下的2面是哪两面?所以第17面的颜色和每组中的第几面相同?

学生回答后,教师适时小结:每3面小旗一组,17面小旗里面有这样的5组还余2面,余下的这2面是第6组的两面。每一组的第2面都是黄色的,所以第17面也是黄色的。

(二)梳理方法 课件出示:

师:同学们看,刚才我们用画一滑、圈一圈和算一算的办法解决了这个问题,你最喜欢什么方法?

学生交流。

师:看来,大多数同学都喜欢用计算的方法,请你用计算的方法解决下面的问题吧。[设计意图]每个学生都是有差异的个体,他们有自己解决问题的经验,对每一个问题都有自己的理解和处理方式。教学中,给学生提供足够的世间安,先让学生独立思考,用自己喜欢的方法试着解决,多数学生形成初步的认识之后,再组织学生在小组里交流,鼓励学生汇报多种解法,以发展求异思维和探究能力

(三)随机巩固。

(1)师:第25面小旗是什么颜色的?

学生独立完成,组织交流,结合学生的回答课件出示算式25÷3=8(组)„„1(面)。师:根据这个算式,你是怎么知道第25面是红色的呢?

生交流。

师:把25面小旗,每3面一组,一共有这样的8组,还余下一面,这一面是第9组的第一面。(课件闪烁每组第一面小旗),正如同学们说的,每一组的第一面都是红色的,所以第25面小旗也是红色的。

(2)师:第27面小旗是什么颜色的? 生独立完成。结合课堂情况,及时组织交流。

师:同学们,刚才我们看余数是1,就看每一组的第一面,余数是2,看每一组的第二面,现在没有余数怎么判断呢?

生交流自己的想法。

师结合课件总结:没有余数,说明第27面小旗是第9组的最后一面。(课件闪烁每组最后一面小旗)

[设计意图]在提倡运用多种策略解题的基础上,引导学生对各种方法进行分析、比较,并逐步理解各种方法的优缺点,在解决实际问题中自觉实现策略优化,同时让学生获得成功的体验。

(四)总结方法

课件出示刚刚解决的问题的图和算式。

师:同学们,如果用计算的方法判断一组有规律的排列中,第几个是什么,首先要看什么? 学生回答,教师给予肯定,并借助课件演示:首先要找出排列中的规律。每几个一组,我们就除以几。

师:找到规律,再怎么办?具体说说怎么办?

结合学生回答,教师总结:对,再看余数,余下几,就和每一组的第几个相同,没有余数时,就和每一组的最后一个相同。

师:通过观察我们发现,每一组的第一面都相同,每一组的第二面也相同,以后在写出算式后,看哪一组的判断最快呢?为什么?

学生交流。

师:对,如果余数是1,我们就看第一组的第一面,如果余数是2,就看第一组的第2面,如果没有余数,我们就看这一组的最后一面就可以了。

[设计意图]:在解决问题中,经过师生的共同探究、讨论,逐步让学生建立这一问题的数学模型,(即如何列式计算解决这类问题)然后运用这一模型去解决一些简单的问题。从中进一步培养学生从数学的角度提出问题的能力,以及解决实际问题的能力。

三、自主练习1.基本练习

(课件出示自主练习1)

(1)师:照这样摆下去,第24个是什么?

(2)照这样摆下去,第30个是什么?

学生独立完成,教师组织交流。

根据学生的回答,在交流第一道题的时候教师及时追问:为什么要除以9?根据余数怎么判断的?

2.变式练习

师:应用今天学习的规律可以解决好多问题呢?想试一试吗?(课件出示自主练习3)

师:如果按照“红黄绿蓝”的顺序不断继续串珠子的过程,第33个是什么颜色的?第40个呢?

学生独立计算,交流。3.综合练习

师:同学们,了解十二生肖吗?(课件按顺序闪烁十二生肖。)

我国民间通常用以下12种动物(十二生肖)来表示不同的出生年份。根据属相的排列顺序可以推算一个人的年龄。

师:如果小明属猴。2012年8岁,爸爸也属猴,2012年爸爸的年龄可能是多少岁?

结合学生的回答,教师总结:十二生肖就是这样每12年一循环,用我们今天学习的知识来回答

也就是12就是我们要找的规律。只有比你大12岁的人与你是一个属相吗?请同学们课后好好研究研究。

四.回顾反思

师:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?(课件出示教材丰收园图)学生可能回答:我会积极学习了。教师适时追问:你哪个环节最积极?(课件“积极”绿苹果图片飞出果篮,同时出示问题:你哪个环节最积极?)

学生回答。(课件将绿苹果变成红苹果)

学生也可能回答:我学会提问了。教师适时追问:你都问什么问题了?(课件“会问”绿苹果图片飞出果篮,同时出示问题:你都问什么问题了?)

学生回答。(课件将“会问”绿苹果变成红苹果)„„

师:让我们满载着收获,下课休息一下吧。(课件将红苹果装入果篮)

【设计意图】以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理,帮助学生积累一些基本的活动经验,养成全面回顾的习惯,培养自我反思、全面概括的能力。

第三篇:《智慧广场—排列规律》教学设计

小学数学精选教案

《智慧广场—排列规律》教学设计 烟台市芝罘区葡萄山小学 刘红萍

教学内容:教科书第11~12页,图形排列的周期问题。教学目标:

1.结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律解决简单的问题。2.经历自主探索、合作交流的过程,体会圈一圈、数一数、计算等解决问题的不同策略。3.在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的感受。教学重点:发现简单周期问题的规律并能解决问题。教学难点:确定几个物体为一组,怎样根据余数来解决问题。教学准备:多媒体课件、小彩旗、练习纸等。教学过程:

1.创设情境,导入新课。师:老师给同学们变一个小魔术。

(教师慢慢地从魔术箱中扯出一串按“红、黄、绿”规律排列的彩旗。彩旗有一部分在箱内没全扯出来。)

师:仔细观察,彩旗的颜色有什么特点? 生:彩旗是按“红,、黄、绿”的顺序排列的。

生:它们的排放是有规律的,“红、黄、绿”3个一组,重复出现。

师(总结):这些彩旗是按每3个一组的规律不断重复出现的,我们把这种周而复始、不断循环出现的现象叫周期现象。

【设计意图:以老师变小魔术吸引学生注意力,激发兴趣,在老师缓慢扯出彩旗的过程中,学生初步感受彩旗颜色的排列规律,引入对周期现象的学习。】

2.你说我讲,学习新知。活动一:探索周期现象。

师:生活中你还见到过哪些周期现象?

生:l星期有7天,从周一到周日,7天一星期,这也是周期现象。生:1年12个月,从1月到12月,也是周期现象。生:太阳每天从东方升起,从西方落下。生:衣服上的图案按周期排列。

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小学数学精选教案

„„

(学生交流,互相评价。)

(教师借助课件展示几组有规律排列的图案,逐组呈现。)

师:下面几组图形,哪些是周期现象?是周期现象的能说出它们的排列规律吗? △▶▵□△▶▵□△▶▵□ ▶▶▷▷▶▷▷▶▷▶▷▶ +-×÷+-×÷+-×÷

【设计意图:以学生的认知发展水平和已有经验为基础开展学习。认识周期现象后,放手给学生提供充足的时间和空间。结合现实生活,学生再次感受周期现象,通过对几周期现象的交流活动,加深对周期现象排列规律的认识。】

活动二:周期现象中的排列规律。

师:(结合彩旗实物)观察这条彩旗的颜色,“红、黄、绿”3个一组,第1个是什么颜色?第2个呢?第3个呢?

(学生非常轻松地回答出来。)

师:现在不看彩旗,请你回答,第2组第1面旗是什么颜色?第2组第3面呢?第4组第2面呢?(教师指名,学生回答。)

师:为什么你不看彩旗就能猜出彩旗的颜色,里面有什么窍门吗?(学生小组交流。)(学生汇报交流。)

生:因为小旗是按周期排列的,第1组是按“红、黄、绿”排列的,第2组也是按“红、黄、绿”排列,第4组也是。

师:你们同意他的说法吗?也就是说按“红、黄、绿”成周期规律排放的小旗,每一组的排列都是有规律的,每一组的第1个是红色,第2个是黄色,第3个呢?只要知道它是每组中的第几个,就可以根据规律判断出它是什么颜色。

师:你能根据它们的排列规律,按要求作出判断吗?(教师课件演示。)第4组第2个数是()。2、5、3、2、5、3„„ 第6组第4个图案是()。▲□▴▵▲□▴▵▲□„„

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小学数学精选教案

【设计意图:看图的过程是学生感知排列规律的过程,是探索和解决问题的基础。学生在一年级对排列规律已经有了初步的认识,对于寻找排列规律并不困难。教学时,应引导学生仔细观察,发现彩旗排放的规律,给予学生充足的时间,让学生切实体会到彩旗是以“几个一组”依次不断重复出现的,充分感知周期现象中的排列规律。】

活动三:探究第17面小旗是什么颜色的。(1)独立探索。

师:仔细观察图形的排列规律,先想一想,再在本子上圈一圈、算一算,然后把自己的想法和小组的同学说一说。

(学生用自己喜欢的方法探究问题,教师巡视,及时帮助有困难的学生,学生组内交流。)(2)汇报交流。学生可能出现的方法: ①画一画。

②数一数。

1红 2黄 3绿 4红 5黄 6绿 7红 8黄 9绿„„

【设计意图:在充分探究的基础上及时组织小组交流,引发思维的碰撞,不断完善解决问题的策略和方法。学生借助学具操作或课件演示的方式,体会排列规律,为计算策略的理解做好铺垫。】

③算一算。

师:刚才同学们运用数一数、圈一圈的方法都能找到第17面小旗的颜色,除了数一数、画一画,还有其他的方法吗?

生:如果知道第17面小旗是第几组的第几面就能很快知道是什么颜色。生:17÷3=5(组)„„2(面),第17面小旗是黄旗。

师:为什么要除以3?商是5表示什么?余数是2说明了什么?为什么第17面一定是黄色?(学生交流。)

(重点明确:每3个为一组,17面小旗里面一共有完整的5组,余数是2说明第17面彩旗是第6组的第2面。因为每组的第2面都是黄色的,所以第17面彩旗一定是黄色的。)

(3)观察比较。

师:刚才这几种方法,你喜欢哪一种?为什么?

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小学数学精选教案

生:计算的方法,用除法做,只要知道余数是几,与排列规律作对照,很快就知道排的是什么。„„

(4)巩固练习。

师:你能用算一算的方法找出第26面小旗的颜色吗?

(学生独立完成后交流,重点交流得到的商表示什么,余数表示什么。)

【设计意图:学生在经历探索规律的过程中。体会策略的多样性。在初步发现图形排列规律的基础上,让学生主动结合图形的排列规律寻找解决问题的策略。活动中引导学生通过数一数、圈一圈、算一算等策略解决问题,激发探索兴趣,培养探索精神,进一步理解和把握周期问题的特征。】

3.自主练习,学以致用。(1)完成“自主练习”

1、2题。

“自主练习”第1题和第2题是简单的运用周期规律解决图形排列的问题。练习时,重点交流运用了什么策略。

(2)完成“自主练习”第3题画图形。

练习时,教师在学生明确答案后追问:为什么都是求第26个图形,却列出了不同的算式,出现了不同的结果?意在让学生进一步体会用计算策略解决问题的关键。

(3)完成“自主练习”第4题。

第4题是轮流报数的游戏。练习时,可以让学生经历游戏的过程,体会“数”和“算”两种不同的策略,进一步加深对周期排列规律的理解。

【设计意图:学生在解决问题的过程中,.进一步体会解决问题策略的多样性,逐渐优化解决问题的策略,重点让学生明确解决周期问题时用除法计算是比较简便的。】

4.回顾整理。

师:今天这节课我们认识了周期现象。彩旗、彩灯、盆花,它们的排放有什么规律? 生:按一定的规律周而复始、不断循环地出现。

师:我们可以用什么方法解决周期问题?用除法计算时,应该注意些什么? 师:你对自己的表现满意吗?(学生交流,教师做好评价。)

【设计意图:交流分享收获能促进学生的发展,引导学生对本节课的知识以及思维、方法进行梳理,做到融会贯通。及时评价,则能引导学生进一步体会学习的快乐。】

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第四篇:智慧广场——找规律教学反思

《找规律》教学反思

东关小学 于克敏

本节《找规律》是在学生对生活中某个物体或图形的排列,一个模糊认识的基础上展开教学的,所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上,让学生在探究问题中发展,所以我提前让学生进行课前的导学设计,通过学生自己画一画,自己的设计从中发现物体的排列规律,为课堂学习做好铺垫。

本节课在课堂教学中注重了学生的小组合作、自主探索。学生在小组中为了完成共同的任务,形成了有明确责任分工的互助性学习,将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作精神和竞争意识,弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足,实现使每个学生都得到发展的目标。由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用,使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程,同时还体现了一个交互与审美的过程。

课堂中争取让每位学生都有发展的机会。本节课真正的体现了“学生是课堂的主人,是学习的主人”。教师是以课堂教学的组织者和引导者的身份出现,通过与学生共同的探索、交流,完成知识的传授过程。这样,在整个教学过程中,课堂气氛始终很活跃,师生间的关系非常融洽,教师教的轻松,学生学的愉快。

需要改进的地方:

1、进一步发挥学生自主学习的能力,教师要相信学生,放手学生争取做到学无声,教无声。

2、课中可以多增加孩子的活动,让孩子在活动中体会规律的作用,提高学习的积极性。

在今后的教学中,我会吸取教训,相信学生,从学生的需要、可能和实际出发进行教学,能更大地激发学生的学习热情,变“要我学”为“我要学”,最大限度地开发学生的潜能,使课堂教学尽善尽美。

同事评价

1、这节课充分发挥了小组合作的优势。根据听课老师的记摘,在这节课中我进行了8次课堂巡视,其中4次参与了学生的讨论、交流。两次分别对三名学困生进行了重点辅导。巡视时关注面较广,目的性明确。但一位听课老师提出一个现象,一位学困生在前半节课中共举了两次手,未被老师关注,之后再没举过手,后来问他为什么?回答是:“反正也不会提问到我。”学生的态度似乎有些不已为然,其实蕴含着不满。说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露,相反应充分重视、关爱学困生,让每位学生都有所发展。

第五篇:《找规律》教学设计

一下找规律教学设计

教学内容:人教版一年级下册《找规律》 教学目标:

1、通过观察、发现、推理等活动,使学生发现简单图形的排列规律。

2、能运用规律解决一些简单的实际问题,感受数学就在我们身边。

3、培养学生的观察、推理、动手实践能力和创新意识,培养学生发现、欣赏、创造数学美的意识。

教学重点、难点:发现规律,创造规律。

教具、学具准备:课件;每生一张入场券和白纸、一盒彩笔;每组一个围裙、不同颜色的小花和平面图形。教学过程:

课前播放音乐《生日快乐》。

师:今天是谁过生日?想知道吗?呆会上课我们就知道了。

【设计意图:播放生日快乐歌,营造氛围,使数学课堂充满浓浓的生活味。】

一、创设情境,引入规律(课件出示生日画面)

师:大头儿子过生日,小头爸爸和围裙妈妈为他开生日party,正在摆放水果。(课件演示两组西瓜和菠萝。)

师:猜一猜,接着摆是什么?(西瓜和菠萝)为什么?(根据学生回答,课件演示西瓜和菠萝是一组。)

师小结:像西瓜、菠萝,西瓜、菠萝这样重复排列的事物我们就说它是有规律的。这节课我们一起学习找规律。(揭示课题)

【设计意图:创设可爱的大头儿子过生日的情境,让学生在摆水果的过程中,感知规律来源于生活,激发学生探究新知的欲望。】

二、观察交流,发现规律

(课件出示生日party会场图)

师:瞧,生日party的会场布置好了,漂亮吗?

仔细观察,在这幅图中,哪些事物的排列有规律?有怎样的规律? 先独立思考,再把你的发现和同桌说一说。师:谁来说说你的发现。(相机点击课件。)(灯笼的排列有规律。)

师:有怎样的规律?完整地说说。(紫色红色、紫色红色)师:接着排是什么颜色? 师:谁还有新的发现?

(小花的排列有规律,一朵绿色一朵紫色------)师:你观察的很仔细,接着排是什么颜色?(绿)师:谁有与众不同的发现?

(彩旗的排列有规律,一面红色一面黄色-----)师:接着排是什么颜色?(红色)师:谁还有更多的发现?(小朋友的队伍也有规律)

师:说说你的看法。(一个男孩、一个女孩)

师:你是从男孩开头的,还有不同意见吗?(一个女孩,一个男孩)师:对,这是一个圆形的队伍,我们既可以从男孩开头,也可以从女孩开头。如果这样站(课件出示)接着是男孩还是女孩?(女孩)师小结:我们在会场找到了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍的排列规律。(课件演示)像彩旗的一红一黄、小花的一绿一紫、灯笼的一紫一红和小朋友队伍的一男一女都叫做一组,如果这一组重复排列,我们只要根据其中的一组,就能发现它的规律。

【设计意图:利用有趣的教学资源,让学生自己观察,自己发现,自己概括,培养学生获取知识的能力,发展学生的思维。】

三、激趣练习,应用规律

1、涂一涂

师:生日party要开始了,让我们抓紧准备好入场券。(课件出示入场券)师:这是一张颜色变化有规律的入场券,我们只要涂对颜色就可以入场了。

请小朋友拿出入场券和彩笔,仔细观察,找准规律,再动手涂一涂。(学生涂入场券)师:第一行图形颜色排列有什么规律?(生交流,汇报)

第二行呢?第三行有怎样的规律?(根据生回答,课件揭示答案)

师:你们涂对了吗?请每个孩子都来当小小检票员,同桌交换入场券,涂对了宣布他通过,涂错了请他立即改正。(生相互检票)

师:老师祝贺你们都取得了入场券,现在我们可以进入会场了,高兴吗?

2、做一做

师:小寿星来了,让我们祝他生日快乐,你们唱歌,老师做动作,如果看明白动作的规律,就跟着老师一起做。(课件播放《生日快乐》,老师随着旋律做动作,学生跟着做。)师:真聪明,这么快就学会了老师的动作!你们也能学着老师的样子,编出一些有规律的动作吗?小组内商量商量,试着编一编。(小组合作,创编动作。)师:哪个小组愿意来展示一下?(全班展示)师:有规律的动作真美!

3、猜一猜

师:大头儿子看大家这么聪明,他也想出题考考大家,敢不敢接受挑战?(课件出示第87页做一做,指名回答。)

【设计意图:让学生在感兴趣的涂一涂、做一做、猜一猜的活动中,进一步感受规律,应用规律,为创造规律提供思维方法。】

四、动手操作,创造规律

1、摆一摆

师:大头儿子还想比比谁的小手巧。请拿出白纸,组长拿出学具,在白纸上摆一摆,设计出你喜欢的规律。(学生动手摆。)

师:让我们欣赏几个孩子的作品。(实物展台汇报)

师:你摆的是什么规律?接着摆是什么?(展示3个作品)

师:下面的孩子摆的都很美,请把你的作品举起来,让听课的老师看看,再转回来让老师也欣赏欣赏。

师:真是一幅幅精彩的画!

2、贴一贴

师:大头儿子可喜欢你们啦,瞧,他来了。(课件播放:小朋友们,谢谢你们来参加我的生日party,晚会的最后,我想送个礼物给妈妈,你们能帮帮我吗?)

师:大头儿子真懂事,能体谅妈妈。其实我们小朋友的妈妈和围裙妈妈一样,每天为我们做许多事情,吃了很多苦,作为孩子,我们一定要爱自己的妈妈,能做到吗?

师:大头儿子送给妈妈的礼物是一条围裙,请小朋友用小花设计出有规律的图案或花边。小组内先商量商量,准备怎样设计。(小组内商量设计方案)

师:请各小组按照设计好的方案,分工协作,完成任务。(小组合作,设计围裙)(师边巡视边把设计好的围裙粘在黑板上)

师:多美的围裙,谁来介绍一下你们小组是怎么设计的?(指名介绍)师:围裙妈妈可高兴啦,她夸你们最聪明,最懂事!

【设计意图:我国著名教育家夏丐尊先生说过:教育不能没有感情,没有爱,就象池塘不能没有水一样。适时的让学生把围裙设计出有规律的图案或花边,以情入境,既巩固新知,提高学生用数学知识解决问题的能力,又激发学生的情感,渗透感恩教育。】

五、联系生活,欣赏规律

师:小朋友,生日party结束了,该和大头儿子再见了。说一说这节课你有哪些收获?(指名回答)

师:其实规律随处可见,你能找一找我们生活中还有哪些事物是有规律的呢?(指名回答)师:老师也收集了一些有规律的图片,请欣赏。(课件演示春夏秋冬、、霓虹灯、红绿灯,日出日落等有规律交替的画面)

师总结:规律给我们的生活带来美的享受,只要大家用心观察,多动脑筋,一定能创造出更多的规律,让我们的世界变得更加绚丽多彩!

【设计意图:找生活中的规律,欣赏规律,密切数学与生活的联系,给学生提供一个鲜活生动,富有生命力的课堂。】

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