养成好习惯的名言警句

第一篇：养成好习惯的名言警句

第一单元整理与复习

教学内容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”。（教材第1～9页）

一、本单元内容分析：

（一）结合新课标的理念对教材的分析

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。也就是让学生在熟悉的事物和具体的情境中理解数学知识的含义，主动的构建自己的数学知识结构。学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，“位置”这一教学内容体现了新课程理念，具有丰富性、开放性和鲜明的时代感的特点，它是学生认识生活空间的一个起点。儿童在日常生活中并通过学前的学习，对上、下，前、后，左、右等常识性的方位知识已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。

（二）编排特点

本单元依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。先“上、下”，再“前、后”，最后是“左右”。先以“自我为中心”区分方位，再以“自然标志”区分方位，最后能以“抽象的形式”区分方位。并通过熟悉的生活情境和一系列实践活动，帮助儿童体验空间方位。使学生认识上下、前后、左右的含义，会用数学语言表达物体间的这种上下、前后、左右的相对位置。在帮助学生学会辨别上下、前后、左右的基础上，再学习从两个维度来确定物体的位置，例如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

（三）地位和作用

这单元内容是以后继续学习图形与位置的重要基础，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。

（四）教材重难点

本单元教学的重点是使学生会用上下、前后、左右描述物体的相对位置关系。教学难点是体会物体之间位置关系的相对性，特别是左右的相对性。

二、教学目标

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

三、教学建议

1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

在学生已有的生活经验基础上进行教学，一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，重点是理解位置的相对性。但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善，因而对“左、右”的教学则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。

2、要适当把握教学要求，创设生动有趣的活动情境。教材给我们提供了丰富的接近生活的资料，每个例题，没道练习题几乎都给我们创设了一个情境图。教学中，我们可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，尽量使学生更爱学，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中的数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。

对“位置”的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数对来描述。如小红坐在第3组第2行，可以说：“小红是第3组第2个”。不要求用（3，2）来确定小红的位置。

3、要设计大量活动，让学生感知。

在进行数学活动时，除教材中提供的情境外，教师可以因地制宜地组织教学，如在讲台桌上放一本书，书上面放一个粉笔盒，帮助学生认识“上下”。又如利用学生的座位，说一说自己的前、后、左、右各是谁。

4、课时划分。

这部分内容可以用4课时进行教学。教学第1～6页的内容，完成练习一的第1～7题。

四、课时教学目标、教学内容的说明和教学建议

（一）上、下、前、后。

1、教学目标：（1）在具体情境中使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，体会上下、前后位置关系。

（2）使学生形成辨别一定空间方位能力，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

（3）培养学生观察能力和语言表达能力，会用上下、前后描述物体的相对位置。

（4）使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、教学重难点：

能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置。

3、教材内容说明和教学建议：（1）上、下。

教材提供了一幅雄伟壮观的南京长江大桥的图画。学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了“上、下”方位，而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。

在教学时，可先出示两样物体，如出示主题图的火车和轮船进行两两比，对于两个物体，在位置关系不变时，上下位置关系是绝对的。搞清两个物体的关系后，再出示汽车进行三者比较，对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。如上图，火车对轮船来说，在轮船的上面，火车对汽车来说，却在汽车的下面，体现了上下的相对性。它们之间的上下位置关系，教材列举了几个，其他的关系则让学生自己去辨别。教材的最后一个问题，汽车的下面有什么？可以是火车、轮船、江水、桥墩等，这是一个开放性的问题，培养学生创新意识。

在此基础上，教材通过第2页“做一做”中的第1题，让学生把数学书、语文书和铅笔盒按教师要求的上下位置关系摆放，说一说它们上下之间的关系，还可以让学生动手换一换某个物体的位置，在变化中让学生进一步体验上下位置关系的相对性。

在观察讨论的基础上，教师可以引导学生根据自己的生活经验说说上下位置的关系。还可以借助教室的物品，使学生在真实场景中体会上下位置的关系。

（2）前、后。

教材通过排队上车图，说明前、后位置关系。图中车的旁边还有一个站牌，上面按顺序排列着公共汽车所经站名，这可作为教学资源供教师选用。

教科书第2页“做一做”第2题，通过拟人的小狗游泳比赛图，进一步让学生认识前、后及其相对性。在教学中，可以通过观察例题主题图或让本班同学进行实地演习，不管采取何种方式，都可让学生提出不同的问题进行讨论和交流。如谁排最前，谁排最后，李林的后面是谁，王英在谁的后面等等。之后教师可以结合学生的生活实际，让学生说一说“教室前面有什么，后面有什么”，也可以让学生说说“你的座位前面是谁？后面是谁？”还可以让学生交换位置，再观察座位前后有什么变化，让学生在真实的活动中体会前后的意义和相对性。在这一活动时，要使学生有愉快和积极的情感体验，使学生感受到学习数学是有趣的。也让学生明确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后也可以转换。

1、关于展示。展示要完成从“成果展示”到“问题展示”的跨越，对的东西不要过多展示，错误的才要集

中展示。

2、谁来主持课堂？如何主持？这些问题要形成“问题”抛给孩子们，要让孩子自己去研究，让他们去发现、认识、领悟和分析这个问题，最终达到理解的目的。

其实，展示也是如此，发现了问题是好事，自己需要研究，更要敢于、善于到学生中去问计问策。这样做是体现了一个很重要的教育教学思想，即从学习者的体验、感知、需要出发，让学生自己去体味、去解决、去自主，不要一味地替孩子设计，要把完整的学习过程交付学生，还要把一切基于学习的，如课堂评价、考试、导学案编制等等彻底交给学生。你要始终把握好，我们是在做教育，不是在做教学，这样我们的孩子未来毕业之后就已经是一个合格的教育者，未来我们的孩子能可以做老师，就不得了了，意义

非凡。

我为什么说意义非凡？说远一点，现在有些学校一提改革，家长就质疑。其实家长都曾是昨天的学生，在学校学习十几年，为什么不懂教育？是学校根本没有教给他什么是教育，他上了十几年学，其实没受过一天的“教育”，问题在于有些学校原本就没做过教育，他们做的是考试，是“升学特种兵训练营”，所以我们的学校一定要给学生完整的教育。既学到知识，又有了能力和生命的成长。他即使没有考上大学，不至于不会生活，反之，考上大学却不会生活，又有什么价值！

3、关于学生问题。我必须强调，有些问题是老师认为的问题，学生并没有把它当问题，甚至有可能孩子正在享受这个问题。这是不同的视角所导致的分歧。教师不“认识”儿童才是根本的问题所在！更何况，即便是真有问题，也属正常，学生因为幼稚才因此可爱，才有了提升和成长的可能。如果每个学生都没了问题，就变成了一个个未老先衰的“小大人”了，他们的生命就固化了，还有什么意义！所以，成人要以儿童的眼光看儿童，要懂得儿童的天性、特点、规律。因此，我建议我们学校必须搞一门“学生学”，这才是真正有意义的课程，而且是教师毕生必须研究的课程。我们开学生课的目的就是要真正地认识学生，不认

识就不会有真正的教育。

4、我们还能为孩子做点什么？我们要继续深化改革，往前走，方向是什么？还是要回到学生中去，利用学生。尤其是“利用”学生，这将决定着我们最终的成败。我们学校的老师始终要有这样的一种意识：今天我们还能为学生做什么？我们要追问自己：我们对学生的利用是否到位？还有哪些事不能交给学生？我们学校的建设是否能达到最高层，一切解决的方案都在学生身上。我们在某些方面还存在着不相信学生，还存在着没有真正把学生调动起来，没有把学生当成最珍贵的资源加以开发和利用。作为教育者，始终不要忘记，我们一切的付出和服务都是为了孩子，让他们更优秀、阳光、快乐。

5、教师的权限。这个问题纠结着很多人的思想，其实，我认为很简单。如果你明确了我们还有哪些事不能交给学生，剩下的不就是教师的权限了吗？教师要有“角色”观念，要始终清楚自己的任务和义务，知道自己的职责和具体要求，明确“他是谁”比单纯的“让他做好”更重要。

教师的观念转变要持续地做，不做就会成为制约发展的“囚笼”，教师要不断突破自己的囚笼，不要成为经验主义者。教师的观念要始终做下去。

6、学校改革的具体步骤。改革很难，为什么在我们的实验学校做起来却相对轻松？那是因为我们找到了通往成功的途径，我们敢说，只要按照我们的要求去做一般学校只要四个月就能初见成效。这四个月是如何分配的？第一月就是“观念月”，教师要不断调整自己的观念。第二个月是“文化月”，规定教师规则，构建教师文化，让教师对自己的职业、角色有一种更清醒的、更准确的认识。构建教师文化，最重要的是教师行为的文化，让每一个教师知道自己该干什么、不该干什么，让每一个教师形成自己的规则。我说课堂的背后有三大支撑：第一支撑是教师的教育思想的支撑，课堂是教师思想行为的表达；第二个支撑是教师对生命成长方式的认识；第三个支撑是教师对知识的理解及其教学能力。所以文化的问题很重要，是文化在控制和作用着教师的教学行为。第三个月是“技术月”，是以学生为主体的技术，对技术的研究主要是“学和学习”的问题。一个人的学习来自于对生命成长的认知，学习者都有自己的学习个性。50个学习者就有50种认知，如果我们对其实施控制和规范则个性认识变得毫无意义。所以，我们主张无边界的放大自学，把整个学习过程完整的还给学生，让每个学生按照自己的方式去学习。第四个月是“展示反馈月”，每个教师都要集中展示，用小组的理念把老师结成对子，进行小展示、大展示。要始终牢固树立高效课堂理念，一切的管理、一切的教育教学行为、一切的学校活动，都要用高效课堂的理念。

我们学校其实有两支“学生队伍”，一支是学生学习者队伍，一支教师学习者队伍。把教师视为学习者，而不是控制者，这是我们高效课堂的一大发现。

7、不要纪律，要规则。一切的方法都来自于观念和文化，没有文化就没有行为和准则，就没有内在的规则、没有素养。你要让水流向何方，你就要把它引领过去，教师一定要建立教育的规则意识，而不是制定刚性的纪律。从现在开始，要剔除我们校园里的所有“不准”，而强调人与人之间的映照和影响。学生的成长是一个“自我修复”的过程，而不是靠“外在”的规定而暂时压制。

8、课堂必须去除教师主导化。第一代改革是洋思，它的理念是教师主体；第二个是杜郎口，它的改革才真正符合了学生主体；第三个改革是去教师主导。以前有人提“三主”：学生主体，教师主导，训练主线。三个“主”，到底谁为主，这是很难界定的。所以我们要誓死捍卫学生主体，去教师主导化，去掉所有的成人的痕迹，将课堂的一切还给学生。我们要把牵羊的绳子也丢在绿草地上，教育就是把孩子领到绿草地上，孩子愿意做什么就做什么，很多事情其实是他们本能的好奇心。

当然，去主导化不是“去教师”，也不是“去引领”，不能绝对化。比如说语文，写乞丐的眼，你把他领到一个乞丐的面前，让他观察，他马上就可以说出来。春天来了，一定要把孩子拉到外面。我们搞种植园，就是让孩子们看的。如果高考考春天，我们就可以说：我如何听见小草爆发的声音，然后看见小草一点一点从泥土中出来，撑起了一把小绿伞。秋天来了，我们同样可以写。责任、生命、季节都可以用这种方式把孩子们的语言能力训练出来。我们一切都是为了未来做准备。

好的教育，最终都必须还回到生命中来，还原到自然中来。

第二篇：养成良好习惯的名言警句

养成良好习惯的名言警句_名言名句

1.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

2.精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

3.播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷

4.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

5.一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

6.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

8.如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

9.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

10.习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

小学生学习习惯培养(摘抄名言)

什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。

教育就是习惯的培养。

积千累万，不如养个好习惯。——著名教育家叶圣陶

少成若天性，习惯如自然。

——孔子

染于苍则苍，染于黄则黄。故染不可不慎也。

——墨子

人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。

——著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴

事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。

——教育家洛克

如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。让我们想一想，什么是一个人忘不掉的呢？显然，习惯是忘不掉的，因为习惯是一种相对稳定的、自动化了的行为。——科学大师爱因斯坦

习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。

——著名教育家曼恩

成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。—美国哈佛大学前校长伊勒阿特 播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。——萨克雷

励志名言

1、困难是弱者走向死亡的坟墓；是强者发生壮志的泥土。

——卢梭

2、生活的智慧就在于遇事都问个为什么？

——巴尔扎克

3、命运是靠自己的意志，自己的努力来决定的。——茅盾

4、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思

5、伟大的目标产生无穷的力量。

——杜鹏程

6、要成就一件大事业，必须从小事做起。

——列宁

7、一个自己思考的人，才真是一个力量无边的人。

8、希望能使病入膏肓的人起死回生。

——奥维德

9、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基

10、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

——狄更斯

11、谦虚使人进步，骄傲使人落后。

——毛泽东

12、世间没有一件是有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤劳动而能够获得的。

——爱迪生

13、生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。

14、历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看来不可能的事情取得的。

——卓别林

15、美好的生命应该充满期待，惊喜和感激。

16、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。

17、业精于勤荒于嬉，能成于思毁于随。

——韩愈

18、聪明在于勤奋，天才在于积累。

——华罗庚

19、奋斗的热情之火熄灭之日，就是智慧的心田枯萎之时。——乔叟 20、没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。

——康德

21、自信是成功的第一秘诀。——爱默生

22、伟大的抱负造就伟大的人——富勒

23、最明智的人生态度，莫过于正视人生。

24、在命运面前强者与弱者的区别仅仅是前者因为不屈而抗争，后者因为屈服而束手。

——汪国真

25、只有正视自己的无知，才能扩大自己的知识。——乌申斯基

26、幸福永远存在于人类不安的追求中。

——鲁迅

第三篇：养成良好习惯的名言警句

养成良好习惯的名言警句_名言名句

1.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

2.精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

3.播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷

4.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

5.一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

6.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

8.如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

9.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

10.习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根 小学生学习习惯培养(摘抄名言)

什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。

教育就是习惯的培养。

积千累万，不如养个好习惯。

——著名教育家叶圣陶

少成若天性，习惯如自然。

——孔子

染于苍则苍，染于黄则黄。故染不可不慎也。

——墨子

人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。

——著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴

事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。

——教育家洛克

好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。

——乌申斯基（俄罗斯著名教育家）人们的思想大半取决于他们的倾向，他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解。但是他们的行动却遵循平日的习惯。习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。无疑，幼年时期开始的习惯是最完善的，我们称之为教育。教育其实是一种早期的习惯。

——英国著名思想家弗朗西斯·培根

如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。让我们想一想，什么是一个人忘不掉的呢？显然，习惯是忘不掉的，因为习惯是一种相对稳定的、自动化了的行为。

——科学大师爱因斯坦

习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。

——著名教育家曼恩

成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。

——美国哈佛大学前校长伊勒阿特

播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。

——萨克雷

习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。

——著名儿童心理学家林崇德

习惯与素质都是人的第二天性，即稳定的、长期起作用的品质。在一定意义上说，习惯就是素质，而素质总会顽强地通过习惯表现出来。少年儿童的身心特点与教育规律告诉我们，从培养良好习惯入手，是对其进行素质教育的最佳途径。

充分尊重儿童的权利，让他们在习惯养成中发挥主人作用，自己决定养成哪些好习惯、改正哪些坏习惯，自己决定采用哪些方法，并主动学会与成年人的合作，这应当成为习惯教育的第一原则。当然，成年人的引导与帮助是必要的，但只有唤醒孩子心中沉睡的巨人，教育才能成功。

——中国青少年研究中心副主任、副研究员 孙云晓

技能化的习惯会使人机械，缺乏内心的认同与热情；人格化的习惯则可能是自然和谐的，因为已化为理念，内心会认同也会有热情。简言之，技能化习惯培育的是机器，而人格化习惯培育的是真正的人。

——摘自《儿童教育就是培养好习惯——当代少年儿童行为习惯研究报告》

养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有的灾难。名人网

这位人物信息来源于 名人网 原文链接：http:///10605.html

关于养成良好习惯的名人名言

双击自动滚屏

发布者：admin 发布时间：2007-12-15 阅读：980次

习惯形成性格,性格决定命运。——约·凯恩斯【美】

由智慧养成的习惯，能成为第二天性。——培根【英】

习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人。——艾门斯

习惯不加以抑制，不久它就会变成你生活上的必需品了。--奥古斯丁

不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。--莎士比亚

人喜欢习惯，因为造它的就是自己。--萧伯纳

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；

播种性格，可以收获命运。------萨克雷

习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。------培根

在日常事物的自理中，一盎司习惯抵得上一磅智慧.------托·布·里德

习惯是一条巨缆——我们每天编结其中一根线，到最后我们最终无法弄断它。------梅茵 引用 培养好习惯的20个哲理名言

寓语

2009-07-13 13:33

阅读151

评论0

字号： 大

中

小

引用

筑匠女 的 培养好习惯的20个哲理名言 1：找方法，不找借口。

2：遇到挫折时，对自己说“太棒了”。

3：不说消极的话，不落入消极的情绪，一旦出现立即正面处理。4：随时用零碎时间做零碎的事。5：写下来，不要太依靠脑袋记忆。6：随时记录灵感。7：守时。

8：把重要的观念方法写下来，并随时提醒自己。

9：走路时，比平时快30%，肢体语言要健康，有力，不懒惰，不萎靡。10：每天自我反省一次。11：每天坚持一次运动。12：开会坐在前排。13：微笑。

14：说话时，声音有力。

15：说话之前，先考虑对方的感受。16：每天有意识或真诚地赞美别人3次。17:不要用训斥 指责的口吻跟别人说话。18:每天做一件分外事。19:节俭。

20:格守诚信,说到做到。

励志名言

励志名言

1、困难是弱者走向死亡的坟墓；是强者发生壮志的泥土。

——卢梭

2、生活的智慧就在于遇事都问个为什么？

——巴尔扎克

3、命运是靠自己的意志，自己的努力来决定的。——茅盾

4、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思

5、伟大的目标产生无穷的力量。

——杜鹏程

6、要成就一件大事业，必须从小事做起。

——列宁

7、一个自己思考的人，才真是一个力量无边的人。

8、希望能使病入膏肓的人起死回生。

——奥维德

9、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基

10、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

——狄更斯

11、谦虚使人进步，骄傲使人落后。

——毛泽东

12、世间没有一件是有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤劳动而能够获得的。

——爱迪生

13、生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。

14、历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看来不可能的事情取得的。

——卓别林

15、美好的生命应该充满期待，惊喜和感激。

16、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。

17、业精于勤荒于嬉，能成于思毁于随。

——韩愈

18、聪明在于勤奋，天才在于积累。

——华罗庚

19、奋斗的热情之火熄灭之日，就是智慧的心田枯萎之时。——乔叟 20、没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。

——康德

21、自信是成功的第一秘诀。——爱默生

22、伟大的抱负造就伟大的人——富勒

23、最明智的人生态度，莫过于正视人生。

24、在命运面前强者与弱者的区别仅仅是前者因为不屈而抗争，后者因为屈服而束手。

——汪国真

25、只有正视自己的无知，才能扩大自己的知识。——乌申斯基

26、幸福永远存在于人类不安的追求中。

——鲁迅

习惯就是习惯,谁也不能将其扔出窗外,只能一步一步地引下楼。—— 马克·吐温

●总以某种固定方式行事，人便能养成习惯（亚里士多德）

●坏习惯是在不知不觉中形成的（奥维德）

●习惯是在习惯中养成的（普劳图斯）

●大事使我们惊讶，小事使我们沮丧，久而久之，我们对这二者

都会习以为常（拉布吕耶尔）

●根深蒂固的恶习决非一朝一夕就能养成的（玉外纳）

●习惯实际上已成为天性的一部分（亚里士多德）

●习惯能造就第二天性（西塞罗）

●习惯比天性更顽固（昆图斯）

●是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯----（爱比克泰德）

●习惯成自然

●思想（且不论好坏与否）行为习惯，这就是人生的规律----（特赖因）

●有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运（查·艾霍尔）

●习惯是行为的女儿，不过女儿反过来养育母亲，并按母亲的模样生下自己的女儿，不过更漂亮，更幸运了（杰·泰勒）

●习惯是社会的巨大的飞轮和最可贵的维护者（威·詹姆斯）

●美德大多存在于良好的习惯中（佩利）

●在日常事物的自理中，一盎司习惯抵得上一磅智慧----（托·布·里德）

●习惯的力量是巨大的（西寒罗）

●任何事物都不及习惯那么神通广大（奥维德）

●习惯就是一切甚至爱情中也是如此（沃维纳格）

●习惯这始，哪蛛丝，习惯之后，如绳索

●习惯使社会阶层自行分开，不相混杂（威·詹姆斯）

●当你开始依照习惯行事，你的进取精神就会因此而丧失----（乌纳穆诺）

●习惯支配着那些不善于思考的人们（华兹华斯）

●许多富有创见的人并没有想到这一点他们被习惯引入歧途----（济慈）

●人喜爱习惯，因为造它的就是自己（爱尔兰）成的啊----（忒壬斯）

●讨饭三年懒做官（日本）

●拴惯了的狗，不能带去打猎（柯尔克孜族）

●习惯要靠习惯来征服（坎普滕的托马斯）

●一个钉子挤掉另一个钉子，习惯要由习惯来取代（伊拉斯谟）

●人应该支配习惯，而决不能让习惯支配自己----（奥斯特洛夫斯基）

●乍富不知新受用，乍贫难改旧家风

●以为一个曾以某种方式完成某种行为的人不会再作出相同的举动，这在任何情况下都是一种误解。只要干过，就一定会再干，实际上他早已干过了（切萨雷·帕韦泽）

●一个人如果每年根除一种恶习，那么他用不了多久就成为十全十美的人（坎普滕的托马斯）

●在克服恶习上，迟做总比不做强（利德益特）

●坏习惯像饼子，碎了比保存起来好（英国）

第四篇：养成好习惯

养成好习惯

老师常常教导我们，从身边的一点一滴做起，养成良好的习惯，这样我们才能做好任何一件事情……但是，我根本就没有听进去，还是像以往那样忘东忘西、丢三落四。直到这个坏毛病给我带来了不必要的麻烦时，我才知道，老师说的是对的，我应该要听老师的话，把生活中的每一件事情，都认认真真的做好。

有一周的周末放学回到家里，我没什么事情做，就只有去写家庭作业了，我打开书包，找作业记录本看看有什么作业。可是我找来找去就是找不到，心想：不会落在学校了吧，算了，反正作业在就行了。于是，我就回想着，有什么家庭作业呢？我努力的想着，终于把语数英三科的作业都记起来，但是心里总有一种感觉，好像缺了什么似的。我管不了呢么多了，还是先把作业做了吧。周末过了，我回到学校，去班级里看看作业记录本，不知道我的作业写完没。看完一遍后，我发现，语文还少了一篇作文没写。我在心里骂自己真笨，怎么会想不起来呢，真是烦死了！现在可是没时间写了呀，怎么办呢？再不回宿舍老师又要骂了。我无奈了，只好在宿舍睡觉的时候写了，如果关灯睡觉了的话，我自己已经带了一个小电筒，现在派上用场！我在宿舍趴在床上写作文，说是简单，做是难。那个写字姿势呀，真难写字，而且还压得我肚子都疼了，甚至气都难喘啊。我在心里默默哀怨道：我的命好苦啊，老天爷，我跟你又没仇，为什么要这样对我。呜呜呜呜呜。过了不久，作文终于写完了，终于能松一口气啦！虽然我写作文没用多久时间，但对我来说真的真的好漫长啊！

经过了那件事情之后，我决心一定要改掉坏毛病，我再也不想受同样的罪了，再也不想了！以后我要做个好学生，听老师的话，做好每一件事情，绝对不要再犯一样的错误，绝对！

育红中学初二:李晓宇

第五篇：养成好习惯

“养成好习惯，做文明学生”

——五

（一）开学第一周班会活动

有一句话说的好：“播种一种行为，会收获一种习惯；播种一种习惯，会收获一种性格；播种一种性格，会收获一种命运。”

为进一步规范我校学生的行为习惯，提高学生的文明素养，提升学校的管理水平，开学第一周的班会主题为“养成好习惯，做文明学生”。班主任老师组织同学们查找班级存在的共性问题，每个人查找自己要改进的地方，然后一起制定班级新学期工作计划。同学们共同讨论出要做文明学生，就要从身边的点滴小事做起，养成好习惯，改掉坏习惯。不乱丢垃圾；按秩序做事；在校园里，微笑面对老师和同学，热情主动地打招呼问好；平时热心真诚地帮助有困难的人；行走在大街上时，能自觉遵守交通法规，让文明和安全同行„„

好习惯，益终身。昨日的习惯，已经造就了今日的我们；今日的习惯决定明天的我们。让我们从现在做起，从今天做起，养成良好的行为习惯，做一个合格的小学生，共同创造辉煌的未来！

五年级

（一）班规

为了促进全班同学德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展，完善学校“管理与学生自我管理相结合”的德育管理办法，经班上的同学与其他班干部酝酿、讨论制定如下班规细则。请同学们共同遵守、互相督促、共同进步，为把我们班建设成为一个良好的集体而努力！

1.课间操,眼保健操时有病有事必须向班主任或班长请假,没有请假做旷操处理,罚扫地1天,并抄课文一篇.2.集会,升旗等活动的队列由体育委员负责整理,按要求排队,迟到,中途早退,嘈闹等违纪行为扫2天地,如果再有下次,则双倍罚扫地!

3.每天珍惜时间学习,早读前提前15分钟,到教室学习,迟到一次抄课文一篇,一星期迟到3次,罚做教室值日生一个星期.4.早上和中午到教室后,不能大声喧哗,不能站在走廊,不能在教室和走廊追逐打闹,影响他人学习,违反者写300字认错保证书.5.每天必须按时完成老师布置的作业,作业不交除了要补交外罚抄作业3次.作业必须自己完成,不能抄别人的作业,也不能给别人抄自己的作业,如发现抄别人作业者一次,则写一份保证书给老师.6.每一位同学都应认真做好值日，提前到校，完成自己的劳动任务，对不完成者和完成不好者，视其情节严重而进行相对的惩罚。生活委员监督执行不严的话，罚拖地一天。每一位同学都有保持好教室卫生的任务，在教室随地吐痰，仍纸屑赃物者一经发现者罚其扫地一天并交上5元作为惩罚.7.在校园内必须佩戴红领巾,如不佩戴一次罚扫地一天,(特殊情

况除外)一星期超过3次以上,罚围操场5圈.8.有打架斗殴,赌博,抽烟等严重性违纪行为的一次写1000字犯错误认识书,并通知家长到学校处理.9.凡破坏公物者(包括桌椅板凳,门窗,水龙头等一切与教室里的物品)一律照双倍赔偿损失.10.尊重他人,团结同学,和睦相处,热心帮助他人,凡出现打骂侮辱同学或给同学起外号的行为一次做自我检讨,并向受害者公开道歉.11..每个星期必须按时来学校,有事有病必须先向班主任请假,违法者写500字认识书.12.每节课上，都必须自觉遵守纪律，不做与课堂学习无关的事。不遵守纪律，罚扫地一天，更加严重者，罚扫地一周。

13.用语文明，举止、发言有分寸，尊重和维护他人的正当权益,在教室内语言要文明,不能讲粗口话,否则讲一句粗口话,两节课不许说话.14.放学后进行正当的活动，在家坚持学习，可阅读健康有益的课外书籍和观看科学性的电视节目。不去网吧和机室及其他娱乐场所。

15.尊敬老师，团结同学，言谈举止文明，记住自己的一言一行代表着我们班的形象。

16.见到老师,领导,客人要有礼貌并问好,做一个讲文明和礼貌的好学生.给班级树立一个好形象.17.班干部要带头认真遵守本班的班规,严格要求自己的一言一

行,如有违反班规者,一律按要求处罚,不能有特权,要一视同仁.