从几个教育案例分析新型的师生关系

第一篇：从几个教育案例分析新型的师生关系

平等、尊重、交流

——从几个教育案例分析新型的师生关系

新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。有感于传统的教育关系对学生的约束，我在教育实际工作中开展了一些尝试与转变。下面以自己的教学实例谈谈师生之间的关系如何处理。

一、尊重学生，了解学生，做学生的朋友。教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。如果老师不去了解学生的内心世界，那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。李镇西老师在他的论著《爱心与教育》中提出：建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵；教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对老师产生朋友般的信赖。创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。

案例一：

“林妹妹”

我教的一(1)班上有一个小女孩,眉清目秀,表演能力比较强，是个很惹人喜爱的孩子,若皱起那眉头呀，颇有几分《红楼梦》里头那令人怜惜的林黛玉。听说有这么一个人，办公室里像炸开了锅，天天有人缠着班主任找她来看看，让她表演一下。可是每次来到办公室里她都不作声，低下头，抿着嘴，像一只受到惊吓的小鹿似的，很无助。她的心灵受到伤害。

几次我无意中找她帮我到办公室去拿东西，她一动不动地坐在座位上，只是看着我，我在叫了她几次后失去了耐心，对她严厉的批评了几句，看到她眼里滴溜溜转的眼泪，我发现自己失态了。课后我把她叫去办公室想了解原因，可是她不愿意进办公室，于是我硬把她拖了进去。来到办公室后我发现她的眼睛在到处瞟，知道没老师在意她，才舒了一口气。我问她：“今天老师态度很凶，对不起。刚才你怎么不愿意帮老师的忙呢？”她没说话，紧紧咬着下唇，我知道，无论我怎么说她今天肯定不会给我一个说法。于是我转话题，“瞧瞧我们的一年级小学生头发长长的但是又没扎好辫子，全乱作一团了。今天我教你扎辫子，明天开始我可要检查你扎的辫子呢。”末了我还吓唬她“要是学不会扎辫子，我可要你妈妈把你的头发剪短了。”她笑了，但又摇了摇头。第二天，我看到她扎着两条小辫子回学校了，我及时地表扬了她。接着连续几天她都整整齐齐地回来上学，不再头发乱糟糟的。偶而有一次两次午睡醒后没弄好头发，我都帮她扎好。

有一次我问她：“老师缺少一个数学科代表，你能帮我把作业拿到办公室来吗？”她摇了摇头，我回想起她每次进办公室的情景就知道是什么原因了。我问她“你很怕进办公室吗？”，她点了点头，眼睛又向其她老师扫视了一下，发现没人看着她，又说了一句“我不会收作业。”她明明是数学小组长，怎么不会收作业呢？我没再勉强她。在以后的课堂教学中，我经常找机会表扬她，坐得好表扬一下；回答问题了又表扬一下；需要临时拿点什么东西，就找其他同学跟她一起去拿。

一段时间过去了，这天我正好上统计知识，为了让学生体验生活中的数学，我给他们举了一个例子，例如选班长，最好是用民主选举然后统计结果。在候选名单中我特意写上她的名字，随着她名字下的人数的增多，她的眼睛越来越亮。虽然最后的结果不是最多票数，但她仍然很高兴。很容易理解，最重要的不是结果，而是别人的认同。下课后，我笑她，“很多同学都想你来当班长呀，下一学期你还愿意当数学科代表吗？”“好呀！”想不到她会那么爽快地答应了我。

从上面的案例中可以看得出来，学生对教师是充满着戒备之心，要取得这个学生对你的信任和尊重，首先你要“目中有人”和“心中有人”。充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严，师生之间相互沟通理解，从而达到彼此尊重、信任。

二、教育是美的，美在机智。

传统的教育观念认为，教师对学生要严加管束，而学生必须对教师绝对服从，这种学生只能被动地服从教师的权威的关系，就是一种不平等的师生关系。正是因为受“师道尊严”的影响,现在的部分教师把维护自己的威信,体现教师的权威看成是天经地义的事情,从而把自己摆在至高无上,不容侵犯的地位。在教育过程中采取压制的手段，迫使学生承认错误，致使学生口服心不服。这样的教育已经越来越不适应 时代对教师的要求了。因此在进行对学生的教育时，我常常想起李镇西老师的话：“教育的美，美在理解，美在机智，美在创新。”

案例二：

遭遇犟牛学生

有一天上课铃响了以后，我走进一（3）班，哭喊的叫声便传进我的耳朵“朱老师，黄智健打人！”我知道一年级经常发生这样的事情，如果不处理这一节课就无法上了。

于是我把有关人等叫到了教室的门口，逐一了解情况。原来是黄智健拿了同学的橡皮，同学想要回来，他又不还给别人，还动手打了那个同学。遇上这种情况我只好一一给他们讲道理，还批评了黄智健，并让他给同学道歉。他很不乐意地把橡皮还给了那个同学，但就是不道歉。我有点来气了：做错了事被批评了还不服气。由于还要上课我只好婉转地说：“黄智健同学暂时还没想清楚，等他想清楚了他会向同学道歉的。”于是其他的同学都回到座位上准备好书本上课了，只有黄智健还站在原地不动。我又提醒一句“请黄智健同学回到座位上。”可是他还是不动，我心想他肯定是故意跟我较劲，闹情绪。我正想发脾气训斥他一顿,忽然想起李镇西老师那句话“教育的美，美在机智。”于是我决定改变主意不去批评他.其实他是很喜欢学数学，而且爱玩游戏的。我对他说：“如果不回到座位上你就学不到数学知识了。”他犹豫了一下，看了全班同学一眼，发现同学们都在注意着他，决定还是不动,一副看你能把我怎么样的神气。我开始上课了，他不时瞧一下黑板，遇上我的目光又把头扭过去，一副满不在乎的样子。我知道他很想回到座位上，可是又拉不下面子来。我对其他同学说：“下面时间我们来玩游戏，需要同学们自己准备一些学具，老师来数数，数到十，我们就开始。十、九、八„„”还没等我数出七来他已经跑回到座位上了，并以最快的速度拿出他的学具，在我数到一的时候他已经坐得端端正正了，摆好学具，准备进行游戏。看到他的样子我觉得真好笑。但我没取笑他，在游戏的过程当中我时时留意着他，做得好就奖他一朵红花。

下课以后，我把他找到办公室去，还没开口说话他已经抢着说自己的错误了，并向我保证会诚心地向那个被他抢了橡皮的同学道歉。

有的学生就这样，你跟他来硬的，他的犟牛脾气也会越来越牛。灵活运用教育手段（如冷处理）让他消除对抗情绪，改善师生之间的对立关系祈祷很好的作用。如果我是以强压的手段对待这个学生，那只会引起他的反感，甚至于放弃对数学的学习。因此，教师与学生的关系影响着教育工作的成败。

三、走下讲台，与学生零距离接触。

人与人之间的交往主要是靠接触来互相了解，通过了解互相认可的。我们知道西方国家教学课堂有轻松、活跃、自由的气氛，灵活多变的教学形式。课堂上，教师离开讲台，有意识与学生闲谈、聊天，学生回答以后奖励糖果以示鼓励。再看我国的教学课堂，一节课40分钟教师就在黑板前来回走动，学生与教师之间是一张讲桌。正是这张讲桌隔断了师与生之间的交流，剪断了师与生联系的纽带。如何改善这种状况呢？我的教学实践告诉我，走下讲台，走进学生当中去，与学生一起游戏、活动，让师生的心灵交流在活动中感受，这是拉近师生距离的一种非常好的方式。而穿梭于学生之间进行活动、游戏更有利于教育、教学的开展。

案例三：

估数游戏 “今天我们玩游戏。”我走进教室时说。霎时，43双发亮的眼睛同时看着我。

我走下讲台，故作神秘的摸出一把小棒，对同学们说：“你能猜出这里有多少跟小棒吗？” “40”、“50”、“42”„„

答案多种多样，我给出一些提示“比50多一些，比70少一点。”学生继续猜，猜错了，我摇摇头，猜对了，我走过去跟他握握手说：“恭喜你，你中奖了。”学生马上兴奋的不得了。游戏就这样进行着，我也穿梭于学生的中间。40分钟很快过去了，在下课前一刻，我在黑板上写下了这节课的课题：估数。学生恍然大悟，原来今天学习估数。课后学生还缠着我继续玩这样的游戏。师生在游戏过程中增进了感情，教学进行得更顺利和更有成效。

四、建立平等的师生关系

这里所说的平等的师生关系是要求教师蹲下来跟学生沟通，让学生觉得你跟他是一样的，没有谁优 谁劣的区别。很多教师都知道教师要平等的对待学生，然而他们的平等是对每一个学生而言，还没考虑自己本人与学生之间是否平等。从日常教育可以看出，教师们习惯于在评价学生的时候总是说：“你的缺点是：„„”但老师就是从没找过自己的缺点，这就是不平等的表现。而我在日常教学工作中尝试让学生找我的缺点，通过这一活动让学生明白老师与他们之间是一样的，可以互相提意见，感受平等的关系。案例四：

老师的缺点

有感于自己经常找学生的缺点，批评学生，某一天在课堂上尝试让学生也给我自己找找缺点。学生愕然了，“没听错吧，给老师找缺点”、“老师会不会批评我的？”„„在我一再保证“尽管提，老师不生气，不骂人，真的！”之下，学生真得很不客气地开始数了。

“老师我经常发现你上课经常说广州话，普通话我们都懂，你就不用说广州话了。”

听了这个缺点，我脸上一红，不就是吗？平时要求学生讲普通话，可自己就是没起到榜样作用。我马上向学生表示决心改正这个缺点。

“老师，我还发现你上课经常数1、2、3，快坐好。你不是说过以后不说的吗？” 学生说的对，我是说过以后不再数1、2、3的，看来这个缺点还是要改。“老师我发现你说话声音太大了，对咽喉有很大伤害的。” 多真诚的话语，我非常感谢这位学生对我提出的宝贵意见。„„

缺点人人都会有，能让学生找老师的缺点，让学生真正地体会师生之间的平等关系，增进师生之间的感情。教师同时也在这个过程当中发现自己的缺点，并改正过来，对教师而言是一种促进作用。

总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，作为教育工作者我们在教育教学工作特别是在课堂教学中，一定要转变观念，不断创新，要充分认识到在现代课堂教学中建立一种民主平等、共同参与互相合作的新型师生关系的重要性。在教学中再不能执着于以往的“师道尊严”，要不断提高自身的综合素质，要适应时代的要求，及时转换角色。

参考文献：李镇西

论著《爱心与教育》

新课程标准

第二篇：师生关系案例分析

文章题目：不良师生关系的影响——关于教师不良行为影响的评析与思考 姓名：王忠付

单位：云南省保山市教育教学研究所 邮编：678000 电话：0875—2121801 E-mail:905488705@qq.com 工作简历：王忠付，教育学本科毕业，2003年9月在云南省保山市隆阳区教师进修学校参加工作，现为云南省保山市教育教学研究所教研员，助理讲师职称，曾参与“十一五”省级重点规划课题、市级课题研究，多篇论文在专业期刊上发表。

不良师生关系的影响

——关于教师不良行为影响的评析与思考

（云南省保山市教育教学研究所 王忠付）

[摘 要]师生关系是好坏直接影响着课堂教学效益，笔者通过两个实例分析，进一步阐述了师生关系的重要性，并提出了可行的建议。

[关键词]师生关系 影响

师生关系的好与不好，会影响到学生的学习成绩。学校和老师是学生所处的最主要环境，学生总是力求适应，被老师接受、喜欢和欣赏。当处于和教师良好的关系之中时，他们会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。反之，学生心理处于不健康的心理状态，自卑、消极，无疑会降低学生的知识加工能力，造成学习成绩低下。

案例1：在一次考试前，几个同学在私下里商量，“这次数学考试，我们都考差一点，让某老师挨惩”。经过了解，这几个同学的数学老师，平时教育教学方式方法简单粗暴，与学生的关系比较紧张，很多学生都不喜欢他。

案例2：我的一位朋友小朱，在他上初中二年级时，一天放学骑自行车回家的路上，摔倒受了伤，他们班的英语老师刚好经过，他充满希望的以为老师会扶起他，并送他回家，可是老师却如根本就没有看到他一样，匆匆离去。从此，一向好学上进，成绩也不错的他，开始讨厌上英语课，继而逃课，因而被冠以了问题学生的名头，越来越不喜欢学习，成绩也越累越差，最后初中毕业就结束了学业。小朱至今诉说这一经历时，仍然难以释怀。

评析：

学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生热情关怀，会使学生获得了学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。正如一些学生所说的，是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习。

师生关系影响学生学习的另一个作用方面是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。

对学生性格发展的影响。师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的性格品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。在这个基础上，学生的性格会升化到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、贡献社会、有远大理想等等良好的师生关系，不仅仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。可见师生关系对学生性格的影响具有举足轻重的作用。对学生心理健康的影响。人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。对于学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系，因此，师生关系对学生的发展有重大影响。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与教师的真诚相处和进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好。从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，从而对人生充满希望。这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良品质，如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，随之使学生在学校与教师的关系中逐渐发展起健康的个性。

由此可见，师生关系对教育的影响是极其重要的。要想成为一名出色的教师，这就要求教师必须重视和学生建立起良好的师生关系，运用这种人类社会特有的人际关系做好教与学的工作。怎样和学生建立起良好的师生关系，其实很简单，就是要求教师把自己无私的爱融入到工作中，融入到师生关系中。

思考：

教学过程是一个师生互动、教养与教育统一的过程，三维目标的落实与否不仅与教学内容、教学情境以及学生的需要和体验紧密相联，还与教师的态度和行为息息相关。作为教师态度与行为对于学生的情感体验起着不可忽视的作用，是学生学习兴趣和动机的主要诱因。美国洛杉矶大学医学院心理学家加利?斯梅尔说过：“人 的烦恼情绪像感冒一样会传染”，由此可见，教师的态度和行为必然会给课堂气氛带上某种色彩，不同的态度和行为就会形成不同的课堂气氛。这种“气氛区”一旦形成，往往能保持相当一段时间，甚至不同教师不同的课堂、同一教师不同的课堂活动都可能被同样的“气氛区”所笼罩。教学氛围的“宽松”与“不宽松”，“民主”与“不民主”，仅仅一字之差。但是，这个差别却对学生参与教学互动的积极性，参与方式，参与频率和效果，对学习的体验、对教师的体验和对学校的体验都有很大影响。学生的学校体验直接影响学生的认知学习，影响学生对学校、对人生及社会的情感体验，最终影响教育目标的达成，可以说，教师的态度和行为是学生学习兴趣和动机的主要诱因。

因此，作为教师必须十分谨慎地处理好、控制好自己对学生的态度和行为，树立正确的学生观，摆正师生关系，调控好自己的行为态度，积极创设积极向上、宽松愉快的学习环境，为有效地完成教书育人的使命创造必要的条件。

第三篇：新型师生关系

洛阳高级中学2013-2014学年第二学期班主任叙事研究

新型师生关系

高一（2）班苏其平

自古以来，就有“一生为师，终生为父”“师徒如父子”的古训，把老师的地位看得高高在上，而老师也就堂而皇之心安理得地安享着人们的尊重，尤其是学生的顶礼膜拜。然而，时代在发展，我们生活的方方面面正在发生着巨大的变化，作为教师，我们的工作，我们的工作对象也在发生着很大的变化。现在已进入二十一世纪，独生子女已茁壮成长起来，家庭的溺爱，社会的包容，媒体的引导，使他们成为一批注重自我，张扬个性的群体，也不乏娇生惯养自私狭隘的一面。他们柔弱，敏感，易受伤害。他们是温室里的花草，没有经受过风吹雨打，别说百炼成钢，连坚强的躯体都没有。面对如此学生，你还是急风暴雨直言呵斥，他能受的了么？作为一名现代老师，我们要做的就是放下架子，以平等心待学生。苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就提出了和谐教育的一些想法。目前,新课程改革正如火如荼地开展,建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

其实，现在的学生很不易，时代的要求，将来生存的压力，家长的期望，老师的要求，已经剥夺了很多属于他们自己的东西，诸如爱好，个性，玩耍等等，他们柔嫩的双肩撑起很多本不该属于他们的重担。他们焦躁，苦闷，心力交瘁，少年老成看破红尘，甚至离家出走，有的还走上轻生的极端„„当然，这并不都是老师的错。但老师如果以自己的爱心滋润学生的心田，主动的充当他们的发泄对象，倾吐对象，充当压力与摩擦的润滑油，教育的效果是不是会大大的改观？所以，老师要爱学生。

在我的教育生涯中我就曾遇到过这样一个“特殊”的学生：一个厌学、暴躁、又聪明的孩子；一个慈爱、称职、而伟大的母亲；一个冷静、爱生、又敬业的老师；成功地抓住了一次教育契机让厌学的孩子爱学、乐学，让慈爱的妈妈看到了希望，让爱学生如自己孩子一样的老师体验到了成功的喜悦，也让我们看到了两代人共同成长！

第四篇：新型师生关系教案

教学目标：

1．理解师生关系的概念；

2．了解应试教育下师生关系的缺陷； 3．理解新型师生关系的特征； 4．把握建立新型师生关系的主要策略。教学重点：

1．了解建立新型师生关系的必要性和紧迫性； 2．理解新型师生关系的特征； 3．掌握建立新型师生关系的主要策略。教学难点：

1．应试教育下师生关系存在的问题； 2．建立新型师生关系的必要性； 3．建立新型师生关系的主要策略。内容提要：

主要探讨师生关系的定义、类型，应试教育下师生关系的特点与不足，新型师生关系的特征与建立策略等内容。在整个教学过程中要求学生结合身边的事例，积极参与到讨论、问答等教学环节。教学方法：

讲授、讨论、问答。教学用具：

教材、文字资料。教学时数：

1课时。教学过程：

一、师生关系

（一）定义

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。通俗的理解就是在教育教学过程中为完成共同的教育任务,教师与学生之间进行交往而产生的关系。

它在本质上反映着师生间寻求满足其社会需要的心理状态。其变化与发展取决于师生双方社会需要满足的程度。

（二）类型

1．放任型：特征是无序、随意和放纵； 2．专制型：待征是命令、权威和疏远； 3．民主型：特征是开放、平等和互助。

二、应试教育下师生关系的不足

（一）特点

1．强调“师道尊严”——学生的主体性严重缺失； 2．强调“绝对服从”——师生间的教学相长严重缺失； 3．强调“社会本位”——学生的生命价值严重缺失。

（二）存在的问题

讨论：应试教育下的师生关系的缺陷和不足是什么？同时引导学生探讨建立新型师生关系的必要性和紧迫性。

1．在教学中师生关系存在的问题

当前应试教育下学生在教与学的过程中处于被动的接受地位，教师则是绝对的主宰。

描述一：某语文课堂里，讲台上教师讲文言文课文《赤壁赋》，课文内容是一篇优美的散文。教师范读、正音、串讲、归纳字词、用法，下面学生用笔在书上认真地写着划着，下课铃声响起，学生一多半趴在桌上昏昏欲睡。

描述二：某教师提问，学生回答，回答中有错误，教师说：“错。”再看学生，颓然坐下，目光呆滞。

描述三：一节课下来，教师口干舌燥、身心疲惫，在学生那里却收效甚微。课后的学习局限于做各类练习题，考试中发现学生的各种能力依然停步不前。

（1）学生完全处于被动地位

学生在学习过程中实际上只是被灌输、被传授的客体，是被驯化的对象。学生对知识是机械的接受，知识在很大程度上是被给予、被移值、被粘贴的。学生没有成为学习的真正主体，也就不能发挥他们的所有潜能。在这种不平等的师生关系下，不仅不能激发学生的潜能和活力，反而会压制学生的创新意识、窒息其创造才能。

（2）教师是课堂上的绝对权威

教师高高在上，完全按照自己的意志来展开教学活动，教师的话常常是绝对真理，不容质疑，学生不能有和教师不同的意见和观点，更不能和教师讨论和争

在某种意义上说，一些教学活动常成为教师的个人表演，而学生的主体活动空间差不多被剥夺殆尽了。这和《基础课程改革纲要》中倡导的“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”是背道而驰的。

2．在教育过程中师生关系存在的问题（1）“教师永远是正确的”

面对同一问题的不同看法，教师不管学生怎么样据理力争，即使是自己错了，也不能放下师者尊严，以“大”欺“小”，甚至面对学生的据理力争，个别教师不给学生解释的机会，这必然会导致师生关系的不和谐。

（2）方法简单粗暴

在教育学生过程中，一旦学生行为出现过错，很多中小学教师，尤其是农村地区教师常以原始的方式“镇压”学生，无视学生的主观能动性，以显示自己的威严，进而使学生的逆反心理加重，导致师生关系紧张。

（3）期望值过高

教育学生一切向“分”看，高分遮百丑。教师一味强调学生的成绩要稳步提高，如果成绩出现下滑教师不是帮助学生分析原因，或是只简单地分析，更有甚者一批到底，全盘否定。把成绩作为评价学生的主导因素，常会导致学生过大的心理负担。

基于以上原因便造成了学生学习时的吃力厌学，教师教学时的费力低效。3．在生活中师生关系存在的问题（1）代沟

古语说：“一日为师，终身为父。”主要是告诫人们要“尊师”，师生间应有父子般的情感，但这种观念也把教师与学生置于截然不平等的地位，这种过强的教师角色意识常使师生间在心理上存在一条“代沟”。时代在前进，学生的自我意识也会发生变化，一些教师以成年人的标准来审视成长中的学生，用自己的“老眼光”看待正在接受“新事物”的学生，用“曾经”的心理来猜测和度量新一代，如此师与生之间自然会产生很多的不相容。

（2）相互间的不信任

这里既有教师对学生的不信任，也有学生对教师的不信任。教师认为学生迟到、早退等情况下提供的理由纯属编造，而学生也不相信教师，认为教师只会向家长告状。一有风吹草动便马上相互怀疑，时间长了甚至会产生对立抵触。

而原有应试教育制度下的师生关系过于强调“师道尊严”，教师对学生完全包办或一味以成绩来评价学生，忽略了学生的学习主体性地位，使学生与教师之间的关系紧张，导致教学效率低下，并不利于学生的身心成长，所以应建立新型的师生关系。

这种关系弊端甚多，使教育教学深受其害。教师满堂灌，填鸭式的教学模式，在学生新奇感过后便形成了逆反心理，不自觉地产生了师生间的隔阂。在这种教学方式下成长起来的学生大都不敢质疑，“乐”于接受。教师应该走下讲台，创设平等的氛围，让学生在课堂上学会质难、积极探究、大胆发表自己不同的看法，从而成为学习的真正主人，不断形成终身学习的能力。

建设新型师生关系，不仅是推进素质教育和教育教学改革的需要，也是社会主义和谐社会理念在学校的具体体现和要求。新型师生关系可以让教育教学活动在融洽的氛围中进行，进而提高课堂教学效率，更有利于学生身心成长。

三、新型师生关系

（一）特征

问答：大家认为理想的师生关系是怎样的？

在教育教学中是主导主体关系，在人格上是平等关系，在道德和心理层面是相互影响关系。

1．尊师爱生，相互配合； 2．民主平等，和谐亲密； 3．合作共创，教学相长。

（二）建立策略

讨论：建立新型师生关系，教师和学生应努力做到哪些？

案例1：《美丽的大脚》中“土”得不能再“土”的西部乡村教师张美丽，用浓厚的地方话教孩子们识字、造句——用高尚的教师品德赢得了师生关系的良好发展；

案例2：《一个都不能少》中的临时教师魏敏芝——没有一般教师所拥有的才学，但用爱心与坚持赢得了人们的尊敬。

案例3：《十八岁的天空》中个性张扬、童心四溢、酷爱做秀的中学老师古越涛——用新颖的教学方式，把学生当作自己的朋友的教学态度，受到了大家的一致好评。

赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由的呼吸，如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不能发挥作用”。新一轮课程改革尽管给我们带来了许多新观念和新方法，但结合师生关系实际来看，最根本、最核心、最主要的原则就是要在教学过程中

师生平等的教育思想，通过教师和学生双边共同努力，找准学习进步的结合点，实现师生双方的共同发展和进步。

1．教师应努力做到：

（1）了解、研究学生，树立正确的学生观；（2）热爱尊重学生，公平对待学生；（3）主动与学生沟通，善于和学生交往；

（4）努力提高自我修养，健全人格，发挥示范作用。2．学生应努力做到：

（1）尊重教师人格与劳动，维护教师合法权益；（2）严格要求自己，努力完成学习任务；

（3）主动与教师交流沟通，努力与教师保持良好关系。

课后思考题：

请结合身边的实例说说如何看待当前大学校园里的师生关系。以下是来自网络的一些探讨：

1．情谊关系型：师生之间在日常的学习和生活中，建立了深厚的师生情谊。老师在学习和生活上关心学生，帮助学生成才和成人。有的老师还在力所能及的范围内，给予学生经济上的资助，帮助他们完成学业。学生尊敬老师，也为老师做一些应该做的事情，师生和谐，情谊浓浓。这种类型是今天大学校园里师生之间关系的主流。

2．交易关系型：由于市场经济元素的影响，金钱进入大学师生的交往领域不可避免，老师做课题需要人手，自己的学生自然成为首选群体，学生需要进行专业的实践活动，跟着自己的老师做事自然是最佳的选择。师生之间有了一定的利益交往。这种新型的师生关系是时代的产物，在未来的比例会逐渐增大。

3．工作关系型：老师上完课走人，跟学生根本不认识。学生下课以后迅速离开教室，跟老师连个“再见”也不说。课堂上是师生，课下是路人。即使是偶然见面，也是对面相见不相识。这种师生关系是近些年出现的，因为大家都很忙，老师上完这节课要忙着去赶下一节课，学生下课后则有没完没了的实验。大众化教育时代的大学，人人都很忙，交流思想，交流感情已经成为一种奢侈了。

第五篇：新型的师生关系

新课标的颁布，新教材的试运行，给我们昭示着素质教育已日渐深入。因此，在教学活动中，建立新型的师生关系就显得尤其重要。那么，怎样才能建立新型的师生关系呢？

我认为，根据当前形势的快速发展，新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，竭诚为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，要当一名优秀教师必须主动地调节自己与学生之间的关系。使教学过程及民主、轻松，又生动、严谨。

一、建立轻松、和谐的教学氛围。

良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。因此在教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。如：在学习《抗美援朝》中的《黄继光》一文时，在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图，练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥。这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作要点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。此时，课堂气氛活跃起来，人人争先恐后，跃跃欲我。

1、教师必须尊重学生的人格。

教师现在面对的每一个学生，他们无论字写得好坏、无论她活泼

开朗，还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，也都将走向未来，都将居于新经济发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听孩子们那不够流畅，甚至答非所问的话，而不去打断他。如：在教改革开放这一文中，让学生谈自己调查的结果，讲得好的给与赞扬和鼓励；讲得差一点的也不给予歧视。学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。

2、教师要保护孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子发现问题，思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，使教师利用的资源，要充分保护它，利用它。锻炼他们的能力。如：在和学生的接触中，会经常提出这样那样的问题，教师应尽最大努力满足他们的需求，帮助他们观察发现问题。

3、教师要发展学生的自信心。

有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足。学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至是错误。教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生，诱导学生，给学生自我修正的时间，自我进步的主动性。实践中，我经常有意识的让腼腆的孩子领读课文，代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报，让不爱读课外书的孩子帮助老师查阅资料……渐渐的孩子们在愉快的活动中受到锻炼，增强了自信心。变“要我说”为“我

要说”。变“我能行吗”为“我能行”。

二、树立新理念、确立新角色

我们都知道，任何改革首先必须是思想观念的转变。因此，在实施素质教育的过程中，教师必须具有全新的理念，良好的素质和改革的精神，这就要求教师必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，是新的教学理念不断渗入我们的教学活动中。着重培养学生素质的新模式。在新的教学模式中，学生不再被动的接受知识，而是侥有兴趣地按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作等，并乐此不疲。教师的角色也相应地发生了变化，有凌驾于受教育者之上的“灌输者”、“管束者”转变为学习主体发展的良师益友，和作伙伴。密切了师生的关系，为工作的进一步开展打下了良好的基础。

总之，建立新型的师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之间的情感和理念的交流。知识资源能力简洁的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发展。真正实现教学相长，促进学生全面发展，教出来的学生才能适应社会主义现代化建设的需要，整个民族的素质才能得到真正的提高。

如何建立新型的师生关系

传统的师生关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，总是具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从。学生在整个教育过程中处于被动的地位，几千年的封建家长制的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥，师生关系经常处于冲突和对立之中。进入21世纪以来，教育信息化进程迅速发展，网络、计算机、资源库等信息化系统中的组成要素迅速浸透到学校教育中，使教学理念、教学模式、教学内容和形式以及学习方法都发生了很大的变化。任何人都可以通过网络学习获取所需要的知识和相关的信息，这样就打破了以老师为主导传授知识、学生被动接受的传统教育模式，也打破了在这种体制下教师凭借知识资源而获得的 教育权力和威严，从根本上改变了传统的师生关系。

目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力，妨碍了素质教育，因此很有必要对当前师生关系中存在的问题进行归纳和剖析，并探索新型的师生关系。

一、师生关系存在的问题

1、师生关系紧张

师生关系应该是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力。但在日常教学过程中，教师把学生看成被动的客体，是管辖的对象，是储存知识的容器，不考虑学生的兴趣和需要，老师习惯对学生发号施令，采用注入式灌输法，甚至常用“高压政策”制服学生。其结果是老师讲的话学生听不进去，老师要求的事，学生不认真去做，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。

2、师生关系扭曲

教师是一种神圣的职业，由于受社会不良风气的影响，部分教师植观、人生观发生

了动摇，工作热情衰退，责任感弱，更有教师向学生推销教辅，或是让家长请客送礼。表现在教育中对学生有亲疏，在排座位、安排班干部、评优等具体行为中，常夹杂教师本人的利益，不能公平公正地对待每一个学生，结果师生关系多了功利，少了真诚。

3、师生关系陌生

师生间本应该是亲密无间，可是现实中师生间好像有堵墙，学生从进校入班一直到放学，都有一套自己并不认可的规律束缚着他们，老师不知道学生在想什么干什么，学生也不原和老师交往，见到老师不愿打招呼，学生有心事不愿找老师谈，有困难不愿找老师帮。

二、造成师生关系问题的原因

我们发现一个有趣的现象，那就是在谈到理想的师生关系是，社会、学校、家长、学生表现出惊人的相似性，大家的共同愿望是：师生间应该“课上是师生，课下是朋友”，教师与学生应该“互相尊重，互相理解”。可是现实不尽人意。主要表现以下几种原因：

1、历史的原因

从理论上讲，师生关系是一种平等关系，但实际上不是这样，教师认为，老师就是老师，不可能与学生平等，所以在交往中，形成教师居高临下、学生被动接受的模式，表现有我说你听，我设计你活动，不关注学生的个性和需要。结果是压抑了学生的发展，也使学生的独立性转化为逆反性。

2、社会的原因

以前，教师是社会成员中文化水平最高的群体之一，改革开放后，受教育的人口大大增加，文化层次迅速提高，相比之下，教师文化学历提高缓慢，随着社会的进步，公平竞争、双向选择、价值趋向多元化等已成为时代特征之一，这些都不可避免地在学生生上有所反映。

3、教师的原因

首先表现为师德滑坡。教师忽略了职业道德修养，教师对自己的工作认可与否，用心与否，投入与否，对整个教育教学工作和师生关系有极大的影响。其次是教师观念落后。师生关系是一种道德关系，教师有什么样的道德观，就会产生什么样的学生观，从而促成什么样的师生关系。第三教育方法不得当，把对学生的讽刺挖苦和处罚、体罚当作教育手段。加之自我调节能力不足，不良情绪和心理障碍，造成教师多以学生为宣泄对象。

4、家庭的原因

现在的孩子多是独生子女，对孩子的教育以表扬为主，因此，多数学生养尊处优，很少受到委屈和挫折，造成性格执拗，感情脆弱、承受力低，这些表明家庭教育的不同步和不协调，进而学生就会觉得教师不好。加之家长对孩子暴露出的问题教育不力，甚至明明是孩子错了，也要为他们争个理，这样就极易造成学生对老师的误解。

5、学生的原因

老师对一些性格倔强的学生，怕发生意外，想管而不敢管。这对世界观、人生观尚未形成的中小学生来说，他们往往是认为教师拿他们没办法，学校规章制度、班级纪律约束不了他们，给这些学生的健康成长带来严重影响，也影响了其他学生，反过来又影响师生关系。

三、构建新型师生关系的几点体会

学生从跨入学校的第一天起，就在学校里学习、生活、成长。教师要明确学生首先是以“人”的角色存在于社会之中，而每一个人的人格是平等的。作为教师，必须把学生当作一个人来看待，尊重每一个学生，从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感，立足眼前，把握长远，全方位地

构建新型的师生关系。

1、把“以人为本”作为师生关系的起点

学生是成长中的人。学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的能力、兴趣、爱好等。那么师生关系应该是平等的。学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多作细致的思想工作。学生是社会中的人。学生从来不是孤立的人群，在他们身上总是打着时代和社会的烙印。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是铸成千人一面；社会需要具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。教师作学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，做一个对社会有贡献的人。学生是有一定文化背景的人。现代的人与传统的人在思想观念、生存方式上的巨大反差，是现代社会大环境的突出特征。教师同学生的年龄悬殊越大，思想观念、生存方式上的反差就越大。一般来说，教师成长时的学校、社会环境与现在的很不同，也就是说教师和学生不是在同一种文化背景下成长的人。有的老师不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，总喜欢用自己的思想去要求学生，用自己的标准去评价学生，弄得师生关系很难融洽甚至紧张，还经常发生冲突，是文化的冲突。要解决这种冲突，教师必须融入文化的不断发展进步中，与时俱进，并给学生以积极、健康的人生引导。

2、着眼于民主与平等的运作空间

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。教育的民主，关键是建立民主的师生关系，学生只有感受到自由、宽松、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能创

新。

3、学习新的教学理论和现代教育技术，探索新的教学模式

教师应该是“发掘资源的向导”，是“寻求思想和技术的组织者与指导者”，必须把握知识的前沿，懂得运用现代教育技术收集掌握大量的信息，指导学生对知识和信息重组整合，并通过对教学模式的探索，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习热情，培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。使教学活动充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引了力，这是优化师生情感关系的重要策略。

4、不断完善自我，尽显人格魅力

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的优秀品质。在当前的教育中，不仅仅是知识方面要不断提高和充实，在个人修养，待人接物、处理人际关系方面也必须不断的提高，以广博的兴趣爱好、豁达的态度和凛然的正气赢得学生的喜爱和支持。就学生而言，在教学中需要学生自己主动积极思考和参与实践活动，大胆地展示自己的才能，勇于探索，敢于质疑，与教师共同探讨问题，在共同的研究中，与教师形成和谐、平等的关系。另外，从学校方面来看，学校应该尽可能提供各种条件，如大力支持教师的各种教学模式革新探索的活动，提供教师进修学习的机会等等，提高教师自身素质，以协调师生关系，从而适应信息化教育的发展。在教育信息化过程中，无论是施教者还是受教者都需要适当调整心态，适应新形势下的新要求，不断提高自身素养，努力构建新型的平等、和谐、民主的师生关系最终促使教育目标得以实现。