浅谈小学英语阅读教学中的困惑和挑战2

第一篇：浅谈小学英语阅读教学中的困惑和挑战2

浅谈小学英语阅读教学中的困惑和挑战

作者姓名：邹秀满

工作单位：丰顺县丰良中心小学

2012.6.26

浅谈小学英语阅读教学中的困惑和挑战

邹秀满

丰顺县丰良中心小学

514341 【摘要】

在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。要真正学好英语，不要局限于学“课本英语”。扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，为学生提供大量的接触英语材料的机会，增强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西方文化差异，进而提高他们的英语阅读能力，这样才能为学生的终身学习奠定良好的基础。

【关键词】阅读技巧和方法；摸索；积累；渗透阅读策略

不知不觉已经在英语教学上倾注了四年的心力，但如今本人对英语教学的感觉仍然是“路漫漫其修远兮”，困惑不断，反思不断。因为我面对的是孩子，是活生生的生命体。最初我只是带着满腔的热情投入工作，但我逐渐发现，教书不仅仅要有工作的热情、精深的专业知识，还要有理性的思考、深刻的反思，所以作为一名小学英语教师，固然我需要将学科的特征体现得淋漓尽致，但我不希望自己把目光仅仅局限在学科上，我所应该考虑的还有更为全面的教育理念。下面就《小学英语阅读教学中的困惑和挑战》谈谈本人的浅见。

俗话说：“活到老，学到老”。阅读是获得人类知识经验的主要来源。培养学生良好的阅读能力，交给学生一把开启知识大门的“钥匙”，激起学生的求知欲，增加学生的阅读自信心，消除学生的畏难情绪，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，是阅读教学的主要目的。阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。如何上好阅读课也是我们英语老师关心的共同话题，我们也一直在这个方面不停地探索、努力。在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。

一、英语阅读的含义及意义

（一）阅读的含义

阅读是通过视觉感知语言信号后，经大脑处理、加工与理解信息并形成意义的过程。在小学英语教学中，阅读往往被认为是积累和巩固词汇、扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。小学阅读教学的重要目的之一是培养小学生的阅读技巧。

（二)英语阅读的意义 心理学专家认为：阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。阅读的目的不仅是要让学生学会语言知识，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读方法与技巧，学会通过语境猜测词义，掌握略读、寻读等阅读技巧，培养良好的阅读习惯与兴趣，从而使学生成为具有独立阅读能力的人。

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。学生学到的知识不断出现。反复循环，因而对知识的理解进一步加深，记忆更加牢固了；同时学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。在阅读过程中，学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和应用能力不断得到训练和提高。由于学生在阅读中开阔了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去阅读更多的课外读物。

二、小学英语阅读教学中存在的问题及困惑

(一）工作量与重视度

我校学英语的有三、四、五、六年级，学生数约有八百多人，而英语老师只有四位，每个英语老师要教3个班，每个老师所教学生总数达两百多人。工作量大，任务极其繁重。再有由于小学生自控能力差，课堂纪律不容易控制，要想辅导好每个慢进生谈何容易？英语老师在课上讲的会比较多，要带读，这样下来，所花的精力也要比较多。加之，语数学科在绝大多数的家长和学生看来，他们是一切文理学科的基础，学好他们才是硬道理，进而忽视了英语的学习。长期以来，小学英语课堂教学偏重于学生听、说能力的培养，却忽视了读写的能力。英语教学中最大的感触就是我们的小学生听说能力比较强，但读写的能力较差，这严重影响了小学英语与初中英语教学的接轨。所以近几年来我们非常重视在英语教学中培养学生的阅读能力，这样既可以提高学生的综合语言素质又可以提高学生的英语成绩。

（二）对英语阅读始终存在着畏难心理

自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入，但是对于占多数的中等，慢进生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。

（三）读习惯需要改善

阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读，回视，重读，小声朗读；一遇生词就要停下来„„等等不良的阅读习惯在小学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。

（四）设施不够完善

从设施上看，城里学校硬件，软件都很完善，学生学习英语基本上可以有诸多优越的先天条件。学生可以从网络，从报刊，从周围的同学，学校的专业老师寻求英语语言，语境的练习。但是在我们这比较偏远的的小学，多媒体教学的普及还是比较落后的。虽然有设施，但是要实施这个过程还是挺难的，教具那些自己动手做的比较多。学生更年每天早晚上学时间很紧，基本定时定点上下学。中午时 间算是多一些，但是绝大多数的学生都回家吃饭，到校差不多要打扫卫生就上课了，很少有学生在一起交流，加之学生本身对老师有着本能的害怕，向老师求教的就更少了。要想要课外的英语阅读刊物，对学生来说谈何容易？

（五）如何设计一节课

阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后，学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，如何提高阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用，这些阅读能力还是没能够得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难。

三、阅读的方法

学习英语小学阶段的学生来说，关键在于激发学生阅读英语的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感。在此基础上，进一步培养学生的阅读技能。开展阅读教学活动，根据阅读教学要求，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进。

（一)将阅读教学融入到学生喜欢的故事中，满足学生的内在需求

巴斯曾经过实验研究证明：儿童在记忆有意义、有逻辑和有条理的东西时记忆效果更好，而小学阶段故事又是倍受欢迎的形式。教师有必要帮助学生丰富知识，扩大视野，开阔思路（管怡，2008，12）。所以在阅读教学中，我积极尝试把深受学生欢迎的故事有意识融入在阅读教学中，以满足学生的内在需要。

1、将某些课文改编成小故事。根据低年级教材中课文多为对话形式出现，而且课文都配有插图，教师可以根据教学内容、目的任务、彩图鼓励学生编故事。由于学生熟悉故事中大部分的句型，他们可以边看图片边饶有兴趣的享受故事中的乐趣，很快就理解了故事而且轻松的掌握了教材内容，也正是在这成功中学生体验到学习的乐趣，激发了学生的阅读的动机。

(二）培养学生进行课外阅读的习惯

激发兴趣，学会“觅食”。通过课外阅读，学生学到许多课本上没有的知识，这不仅扩大了他们的视野和知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲，使其逐步形成习惯。为了保持学生的积极性我们把课堂延伸到课外，学生由“要我读”，变成“我要读”。教师引导他们读一些简易故事、画报、动画片等，让学生把他们课外读到的有兴趣、有意义的“精华”讲出来，与大家共欣赏，工分享。在不断尝试中发现：课外阅读使教师教学生有的放矢，使学生尝到了阅读喜悦，体验到了成功，丰富了课外知识，同时帮助学生很快形成了良好课外阅读习惯。教师结合课本所学话题，为学生布置与之相关、难易相当的短文并完成相应的练习，老师再做相应的讲解，讲解阅读方法与技巧，讲授key words 和 key sentences,这样坚持下来学生的词汇量会增大，阅读能力也会得到迅速提高。同时，也将学生的视野从课内延伸到了课外的大千世界。

（三）课堂中加强引导掌握阅读技能

“授人以鱼，不如授人以渔”，“授业、”“解惑”与“传道”这三个要素加起来，就构成了我所理解的教师的“教学智慧”。（《教师专业成长》P64）。因材施教，分层次地给予学生学习方法的指导，培养他们的学习能力。根据孩子们不同的年龄特征精心挑选合适的阅读材料。首先，从感官上能吸引他们，如五 颜六色的彩图、精美的动画、夸张可爱的卡通人物，一下子就能吸引住他们的眼球。其次，内容适合不同学生的年龄特点和心理特点，故事的长度和难度要从易到难，逐步递增。如三、四年级的学生适合看他们熟悉的动画片材料、直接利用PEP 教材中Part C Story time中的短文、小对话等。

五、六年级适合小故事、笑话、还改编现成材料如 《龟兔赛跑》、《白雪公主》等。

（四）设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。

小学生有意注意保持时间较短，对事物的兴趣持续的时间也较短。如果没有灵活多样的阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙花一现，得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。教学中我尝试了一些方法：

1、小组朗读。

2、先解难后整体感知。

3、仿写练习。

（五）教学中注意培养学生根据上下文猜词的能力

新的课程标准也明确指出：“教师应有意识的培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义”。而小学生往往一遇到生词就束手无策，第一先想到问老师或同学然后会查阅工具书，而很少会根据上下文、文章的背景知识、文化意识等去理解猜出词义。照此下去学生就会产生懒惰的依赖思想，从而抑制学生阅读能力的发展、阅读速度的提高、也不利于学生其它三方面能力的发展。这就要求教师在实施阅读教学过程中应有意识的限制学生查阅工具书，鼓励学生大胆猜词，平时还应注意多做些猜词的练习活动，鼓励学生阅读时大胆猜词，培养学生综合的阅读能力。

（六）加大阅读量，提高阅读的速度

阅读速度是反映语言能力和衡量阅读水平的重要标志。阅读速度对跟随作者思维速度，整体理解语篇十分重要。然而大多数学生阅读速度偏慢，严重影响了信息的输入量和输入速率的提高。影响阅读速度的因素主要有：眼跳速度过慢，每次停顿识别的字数过少，缺乏阅读自信心和良好阅读习惯等等。了解了这些因素，教师便可对症下药，进行以下训练以提高学生的英语阅读速度。

总之，要想提高小学生的英语阅读水平并非一朝一夕可以实现的，它是一个反复而复杂、多变而灵活的过程，需要我们在教学过程中持之以恒地运用下去、探究下去。要真正学好英语，不要局限于学“课本英语”。扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，为学生提供大量的接触英语材料的机会，增强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西方文化差异，进而提高他们的英语阅读能力，这样才能为学生的终身学习奠定良好的基础。

参考文献：

1、《教师专业成长》华东师范大学出版社 刘良华

2、管怡 “高中英语教材的创造性使用”，《中小学英语教学与研究》，2008年第12期

第二篇：小学英语教学中的困惑

小学英语教学中的困惑

延安市宝塔区

柳文慧

作为一名小学英语教师，我们都会在课余时间对教学中出现的一些问题进行及时反思和讨论，但是由于经验缺乏和能力有限，有些问题一直困扰着我，使我力不从心。有幸参加由省教育厅主办、西安外院承办的“国培计划（2015）”—乡村中小学“特岗教师”跟岗实践培训项目，这次培训为我们小学英语教师搭建了难得的学习交流平台，现将我在小学英语教学中出现的一些困惑和疑难总结如下：

课堂教学方面

1、小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样的情况严重影响了学生今后的学习，如何才能在教学中提高学生记单词的能力呢？

2、在课堂教学活动中，有时活动内容不易收回，有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。如何才能让学生在对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流呢?

3、英语教师工作量繁重，所带班级较多，课时量不足，班级中两极分化严重，学困生随着年级的增大而增多。为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系呢？

4、教师在引导学生学习新知识的过程中，部分学生注意力不集中，课堂上容易做小动作，影响其他同学学习，教师如何才能管理好课堂纪律，进行有效教学呢？

课后检测方面

1、有些学生作业拖拉，英语作业本难以收齐，如何使这些学生主动上交作业？

2、阶段性检测是对学生近阶段学习成果的一个良好检测，英语语法、作文一直是高年级学生的一个弱点，如何才能提高呢？

希望通过这次国培学习，专心聆听专家们的讲座，通过和同行交流、探讨，学习，解决我教学中遇到的困惑，使我今后的英语教学工作更上一层楼!

第三篇：小学英语教学中遇到的困惑

小学英语教学中遇到的困惑

赛阳中心小学

叶藜莉

小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科。它主要是为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。作为英语教师和学校必须重视英语这门学科。下面就小学英语教学中的困惑谈几点个人初浅的看法：

困惑一: 小学英语教学的方向在哪里现状：目前，许多学校将英语纳入统考科目，许多老师只是把精力放在了如何提高学生的考试成绩上。致使我们的英语教学一开始就迷失了方向对策：变“应试教育”为“素质教育”已成为我国迎接21世纪挑战的重要战略举措，“课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和主渠道，课堂教学必须从以教材教案为中心转变为以学生全面主动的发展为中心”日渐形成共识。在英语课堂教学中，有部分教师自觉不自觉地陷入一种“程序化”教学之中： “穿新鞋，走老路”。手里拿的是新教材，用的都是老教学法，教师只管占据课堂的大部分时间讲授语言知识点。讲课文内容与习题，学生只管机械地听、记笔记、背，缺乏语言的操练和实际运用的机会，自然课堂气氛沉闷，教学效果差。结果学生只会死记硬背，高分低能，用英语进行交际的能力得不到培养和提高。笔者认为小学英语教学的主要方向应该是：教师尽可能地利用各种学生容易接受和乐于接受的方法和手段，最大限度地调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣。不能只把眼光放在考试分数上。教学研究表明，“学，如果没有学生主动积极的参与，教师的功夫下得再多，也是„师勤而功半‟；只有学生主动积极的学，才能„师逸而功倍‟”。

困惑二: 小学英语课堂教学到底是什么样子的？课堂教学中如何激趣? 现状：目前，小学英语课堂教学的总体水平不是很高。主要问题是许多老师把握不住英语课堂教学的方向。我们常说要摸着石头过河，可我们现在可能连石头都摸不着。笔者认为英语作为一门语言学科，它的课堂教学应该有不同于其它学科的自身特点，这一点不容忽视。另一方面，由于小学生刚接触到英语这门学科，所以激发和培养他们的学习兴趣是英语教学的一项最重要的任务。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。但令我们感到困惑的是：怎样搞好课堂教学，从而激发和培养学生的学习兴趣呢? 对策：众所周知，课堂教学是整个教学过程中最重要的一个环节。其实学生学习英语的兴趣很大程度上取决于他们对英语课堂教学的印象。成功的课堂教学很大程度上可以激发学生的学习热情，从而产生对英语的学习兴趣。因此笔者认为要搞好英语课堂教学，培养学生的学习兴趣，应从以下几方面着手 : 一.营造良好的课堂氛围很重要。

一年多的英语教学，我深深认识到，学生并不是不喜欢英语这门学科。相反，绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。关键要看教师怎样去上。我认为，教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。这对英语教师也提出了更高的要求。作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的。比如夸张的教态、幽默的语言等。这样才能让学生放下思想包袱。另外，英语是一门语言学科，它的操作性很强，因此，课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与。逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢用”。只有让英语教学活起来，才能吸引学生，只有让英语教学活起来，才能让学生产生兴趣，激发学习动机，变“要我学”为“我要学”。有了这种良好的课堂氛围，英语课就有了生机，就有了无穷的生命力，就有了更加广阔的发展空间

二.采用学生喜闻乐见的方式组织课堂教学是关键.少年儿童都喜欢表现自己，无论是优生还是差生都如此。有些差生往往在学习上萎靡不振，但在体育比赛或文艺演出时则表现得十分活跃，当他们在比赛中取得好成绩或演出时观众报以热烈的掌声时，他们感到欢欣鼓舞，身上似乎有无穷无尽的力量。在英语教学中，我们也同样利用学生这种心理，在课堂教学中充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，让每一位同学都有参与和表现的机会，使他们在心理上得到满足，更重要的是他们无意识地学到了知识，对学习产生了浓厚兴趣。教学实践表明，竞赛、游戏、表演、歌唱等课堂教学形式，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的内在动力，启迪思维，并使学生陶冶美的情操，而且能创造轻松愉快的学习气氛，从而在娱乐中巩固课堂所学的内容。例如：单词拼读教学时，我为学生设计了“快嘴练习”这个小游戏。让他们比一比看谁拼得最准、最快。教学长句时，我专为那些英语朗读有困难的同学设计了“循序渐进朗读法”，先逐个单词朗读，再把单词串起来读，最后加上语气朗读。教学对话时，尽可能地让他们在会读的基础上进行情景再现和表演，为此，我特地设计了“我是小影星”表演活动。另外在唱hello，glad to meet you，what's your name，hello，how are you这些歌曲，老师可组织学生分角色对答唱，同学们很欢迎、很投入。又如，教唱：good morning，good afternoon，good evening，good night这几首歌时，老师启发学生将每首歌都设计成一个单独完整的情景。如，good morning———早上两位同学去上学途中碰面问好后，一起去学校，见到老师后问候：good morning；good afternoon———下午两个同学见面问好后，一起去办公室请教老师问题，并向老师说： good afternoon，老师向学生问候；good evening———傍晚，放学回家的小朋友给正在做饭和正在看电视的mummy，daddy问好；good night———小朋友做完功课后，与爸妈道晚安。由于小学生好动，好表演，加上这些情景又十分接近日常生活，所以学生们均争先恐后地上台“露一手”，而且一次比一次表演得精彩。在这些表演中，同学们既是演员，又是观众，还是小评论家呢！从而，使他们乐而学、学而乐，形象地掌握了所学的英语会话内容

三.正确地使用课堂评价手段和激励机制很必要以往的教学经验证明，教师对学生的评价会对学生的学习和生活产生深远影响。因此，教师在评价学生的学习时应该慎重。在英语课堂上，我们应该多使用一些激励性语言，如“You are clever/You are a great boy or girl/You are beautiful/You are our movie star ”等等。即使学生出现了错误，也不能直接给他指出来或批评他，这样很可能会打击他们的积极性，下次他可能就不会主动参与了。我们可以表扬他某一方面的优点，比如声音很响亮；发音很准确；或者它能主动回答问题；他表演得很好等。英语课上要允许学生犯错。另外作为教师要及时发现学生在英语学习的某一方面的进步，并及时给与正确的评价。尤其对一些基础稍差一点或对英语不太感兴趣的同学，更要多鼓励他们。这样可以逐步树立学生学习的信心。从而更加热情地投入到英语学习中来。分享：

2016.12

第四篇：小学英语教学中的困惑

小学英语课堂教学中的困惑

我是一名小学英语教师，四年前从县城调到了西宁，那时候我在一所中学教

英语。初中英语注重教授学生语法，注重学生听、说、读、写四项技能的培养，尤其注重学生的读与写的能力的培养，而且学生年龄大一些，接受知识的能力也比较强，课堂上没有什么花哨的东西，老师的主要任务是教语法，讲课文，让学生听磁带，做习题。而小学英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，从而为学生的终身发展打下良好的基础。

在小学英语教学中，我发现一切和以前不一样，在小学课堂上，学生的注意

力集中的时间很短，而且他们非常好动，小动作又特别的多，我的教学工作不能像以前一样顺利的开展下去，我面临着新的挑战，很长一段时间我感到很郁闷，不知道该咋教。在小学低年级英语的教学的过程中，很多同事为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上听听做做，听听指指，唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师教授的新知识，学生非常喜欢这样的课堂。时间久了，我也学会了如何使课堂变得生动活泼，如何吸引学生的注意力。但是现在又有许多的困惑和无奈。在课堂上，我设计的各种活动刚开始学生还比较喜欢，参与的积极性很高，但是到了三年级他们已经感到乏味了，而且随着学习英语的时间的增长，学习内容的增多，学习任务的加重，学生学习的兴趣已随之减弱，学习成绩逐渐出现两极分化。在中年级，英语学习需要听说读写，需要课后完成书面作业、记忆单词、背诵句型，需要学生课后及时操练和巩固所学的知识。有些孩子不愿意动手写，不愿动脑记。有些孩子不愿意记忆英语单词，往往是前面记住后面忘记。有些孩子没有养成良好的学习习惯，作业不能按时完成，还有些孩子上课时根本不理睬老师的教学，耳朵里一个单词也听不进去，已经放弃了英语，如何激发学生的学习兴趣并持久保持下去，如何帮助学生养成良好的学习习惯，是摆在我面前的新问题。

别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”学生学习英语的兴趣跟英语教师

有很大的关系。他们喜欢英语教师，也会喜欢英语课，并能主动接受英语教师所传授的英语知识。多年的教书生涯使我的脾气越来越暴躁，加上教室里学生人数很多，他们又很能说话，所以我平时对学生没有耐心，没有太多感情的投入。今年十月份我去北京参加TIP培训，从外教身上我学到了很多，在他们的眼里，没有笨蛋，没有白痴，他们对学生永远只有肯定和鼓励，他们常说的话是： Don’t

be shy,just try!You can do it!Believe in yourself!You did good job!English has a big “I”!等等。我的心灵受到了很大的震撼，回来后在课堂教学中我尽量坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性，通过

自己一系列的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的感情信息，使得学生敢于开口说英语，乐于开口学说英语。以前不张口的孩子也勇于表达了，我的脾气也小了一些。才知道老师的每一句表扬和鼓励都会在学生的心灵中激起信心和勇气，而老师的挖苦和讽刺会使学生丧失信心。

在TIP，外教总是组织一些很有趣味性的活动使课堂变得生动有趣的，如：Move if…,Simon says…,Chicken Dance,Rabbit Dance 等等,我意识到我们设计与组织的活动也要充满趣味性，要有生活气息，能够为每一位学生提供一个展示他们才华的机会，这样才有利于激发与培养小学生学习的兴趣，有利于学生运用英语的能力的提高。我们在课堂上玩摸一摸说一说、看一看猜一猜、听一听写一写，看一看说一说，传悄悄话、击鼓传花等的游戏，在他们感到疲劳时我教他们Chicken Dance,Rabbit Dance的舞蹈，这些活动在训练学生的听说读写能力的同时，也能训练学生的动手动脑的能力，培养他们的创新意识，为学生的终身发展奠定良好的基础。在他们感到疲劳时我教他ChickeDance,Rabbit Dance的舞蹈，使课堂变得轻松愉快充满活力。小学生不仅好奇心强，而且好胜心也强。表演、竞赛等活动形式深受他们欢迎，我根据学生的不同情况设计各种竞赛活动，如朗读比赛、听写比赛、作业书写比赛、评选出 “英语进步之星”、“英语单词擂主”、“英语朗读能手”、“作业全优生”等。通过开展的一系列活动，让学生取得成功，建立自信，他们学习的积极性又提起来了。

在刚刚学习英语时我就经常告诉他们，要学好英语，课堂上必须做到五“到”，即眼到、耳到、手到、口到、心到，认真听、仔细看、大胆说、用心记。在读课文时一定要用手指指到，回家后应坚持每天听磁带、读课文、背单词。同时针对学生记单词困难的实际情况我对学生进行学习方法的指导。记忆单词是英语学习的一大重点，也是一大难点。为了突破记忆单词这一难点，我在教学中有意识地向学生渗透一些巧记单词的方法：如动物圆zoo看上去像数字200，让学生通过单词的形状形象记忆。铅笔盒pencil-box是由铅笔pencil和box盒子两个单词合成的，让学生通过构词法来记忆。衬衫shirt 和短裙skirt这两个单词只有一个字母之差，嘴mouth 和老鼠mouse这两个单词的读音相似，让学生通过比较来记忆就简单多了。老师应多鼓励学生想办法巧记单词。学生们的思维非常活跃，想象力非常丰富，充分发挥学生的聪明才干。往往同一个单词，每个孩子记忆的方法不一样，组织学生相互之间交流单词记忆的方法。通过各种方式充分调动学生自主学习的积极性和主动性。另外我经常进行单词听写，以督促他们背单词。虽然任然还有很多学生每次听写都很差，但是我有信心，我相信在我们师生的共同努力下，总有一天他们会取得好的成绩。

每天我们都取得一些进步，每天也都有新的问题出现，教学是一门艺术，怎样在三尺讲台上演绎好自己的人生，给孩子们一个精彩的课堂是我一直以来不懈的追求与梦想，感谢TIP给了我这么多的启示，我相信通过我的努力，我的这

些困惑会一点点消失，教学中存在的各种问题会被一个个的解决，使我的课堂教学技能更上一层楼。

第五篇：小学英语教学中的困惑

小学英语教学中的困惑

小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。

一、如何杜绝流于形式，注重实际水平提高

众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，但我个人认为英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。

在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。

二、如何杜绝死记硬背，注重能力培养

在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。很多教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是孩子们往往在这样的环境中很容易丧失对英语的学习兴趣，也阻碍他们创新思维的发展。在这方面我个人也比较困惑，始终没能找到一个更好的方式来杜绝死记硬背，从能力培养方面下手。

三、如何避免教法单一，优化教学方法。

传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。暂时，我采用了多媒体的方法来优化教学：

多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢？避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用（1）自己制作多媒体课件

多媒体是集文字，图象，影像，声音及动画等各个信息功能与一体的教学方法，制作人必须花费很多的精力与时间去完成，但有些老师为了省时省力，不愿去亲自设计考虑多媒体的制作，总是请别人帮忙制作。上课操作时就显得比较机械，学生也只是图个新鲜，好玩，这样课堂只是流与形式，也是失败的。所以老师亲自设计制作是上好多媒体课的前提，是开展多媒体课堂教学的基础。可以和电教老师来共同设计制作，同时要不断练习。熟练后，就可以自己单独设计制作，这样的话操作起来才能游刃有余，得心应手，才能更好的去积极引导学生。

（2）提高多媒体课件的设计质量

小学英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣。多媒体课件质量的好怀，将会直接影响学生学习英语的兴趣，是多媒体设计制作的关键。所以，在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴趣。要生动，活泼，富有情趣。在认为必要时，可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。让小学生学的有趣，学的快乐，学的有意义。

总而言之，在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。希望通过此次培训，能够把这些困惑得以解决，从而能够更好的进行教学实践。