我的小学英语教学困惑及对策

第一篇：我的小学英语教学困惑及对策

我的小学英语教学困惑及对策

2007-11-27 点击： 1924

（注：该文在参加“全国第六届暨贵州省第六届中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动”中获省级二等奖）

我的小学英语教学困惑及对策

储永英 从江县第二小学

【内容摘要】在新教育遍地开花的今天，农村小学英语教育正面临着巨大的挑战如：师资的缺乏、教学设备的落后、课时量的不足、家庭教育的缺乏等因素在制约着农村小学英语教育事业的发展。笔者根据自己所在的学校实施小学英语教学过程中出现的问题进行分析、反思。并通过实践得出相应的对策。

关键词： 农村小学英语困惑 对策

随着国民经济的发展、改革开放的深化，外语教学对学生的全面发展和素质的提高有着重要的作用。2001年8月刚从州教育学院毕业的我，正赶上了国家教育部决定小学三年级起开设英语课程这股热潮，从那时起便开始了我的小学英语教育生涯。在积极推进小学英语教学以来，也取得了一些成绩；例如在教学目标上，注重培养学生学习兴趣，部分学生还积累了一定数量的单词和常用句型，学生形成良好的学习习惯。具有积极的学习热情，语音准确，语调自然，为初中进一步学习英语奠定了坚实的基础。在我短暂几年的教学时间中存在着很多问题值得我们大家去深思，那就是农村小学英语教育现状的问题。现在就我所任教的从江县第二小学实施小学英语教育过程中所面临的困惑与大家共同进行分析。

一、学生生源多样化，学习两极分化严重。

我校虽说是县城小学，但由于特殊的地理位置，我校教育服务对象主要是丙梅村的适龄儿童。全校除学前、幼儿学生外，共有学生755人，从生源来看，我校生源有四种类型：

1、35%的学生来自于本村。

2、21%的学生来自于外乡镇边远村寨随父母到县城打工的孩子。

3、17%的学生来自于外省外县到我县就读的儿童。

4、24%的学生属于县城关户口的适龄生。这四种类型就导致了学生生源的多样化，学生稳定性不强。可以说我校的确属于实实在在农村小学。再来看他们的学习情况，来自于本村儿童和随父母到县城打工的少年他们占总学生人数的57%，他们除了课堂40分钟教师所创设的学习英语氛围和个别家长辅导外，几乎都在以侗语、壮语、苗语环境中成长，刚来的时候有些学生连普通话都听不懂，就不用说外国语言了。这一点确实给我英语教学带来了一定的困难。

二、大班英语教学中，学生缺乏锻炼的机会，教师难以照顾到每一位孩子。

我校共开设16个教学班，其中接受英语教学三到六年级有12个教学班，平均班级人数在50人左右，班级人数过大确实是教师实施英语教学的困惑。对于学习语言来说，人数在20到30人之间为佳，因为学习语言是靠交流，而且英语课不同于语文、数学等科目，它是一种“技能”课，是一项活动。其教学一般应遵循交流性原则、情景教学原则、趣味性原则、听说领先原则，因此班级大小直接在很大程度上影响、制约着教学效果。例如：在日常对话、游戏、角色扮演等等，人数多了往往很难在这些方面照顾到每一位孩子，多数学生必然不能加入到活动中来，学生参与率不高，操练不到位，缺少必要的复习、巩固、交流，一段时间甚至一节课下来，就不易掌握正确的语音，学生所学的知识被遗忘得所剩无几。而每一堂英语课前短短的几分钟的复习显得那么苍白无力。

三、教学设备落后，现代教育技术利用不够。

由于地方教育财政投入不足，教育经费紧张使我校英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，既没有语音室，也没有多媒体电脑设备。平时的教学充其量只是一台录音机，凭着一本书、一张嘴、一块黑板。就连每个学期教学用的语言配套卡片、磁带、教学挂图、教材配套的活动手册等，期期上了订单，可迟迟未见，更别说一些音像设备了。教学上只有按照听、说、读、写要求对学生进行枯燥无味的训练，整个课堂缺乏必要的辅助手段，刚刚培养起来的学生学习兴趣已经扼杀在萌芽状态中。为此，在繁忙的教学之外还要抽时间画图和制卡片，有时因画得不好而为自己的绘画水平自责，确实是我的最大苦恼。这样既影响了工作效率又降低了教学效果。

四、师资的缺乏、课时量的不足，直接影响教学质量的提高。

按照教育部规定，小学英语课一般每周安排长短课时各2课时。即折合为长课时（每课时40分钟）3课时，每个学期按17个教学周计算共51课时。而按教学大纲要求，我们所使用的人民教育出版社出版的小学英语教材共六个Unit和两个Recycle，每个Unit所需要的时间为六个课时，每个Recycle所需的时间是3到5个课时，教学时间大概在48课时左右，教育部规定的小学英语学期课时51课时刚刚合适。但由于我校英语专业教师的缺乏，专业英语教师只有两名，其中有一位教师还兼职其他科目的教学工作，本来英语教师都缺乏，再加上教学班级的不断增多，学校只有将周课时3课时改为2课时，这就导致了英语课时的递减，无形中每个英语教学班级学期课时量却减少了17个课时，学期34课时量远远达不到教育部规定的51课时，学生学时达不到国家标准，教学质量也因此受到影响。

又从我个人的周课程表结构上来看，我们的小学英语课都安排在每天下午第一节、第二节、第三节。早上的课程几乎被语文、数学两个科目全部给占领，英语课程差点被其他学科拒之门外了。英语和语文一样，都属于语言，而学习语言最佳时间是在早晨，更何况对于活泼好动注意力不强的小学生。夏天到来学生往往在上完下午一、二节课过后，学习负担过重，已经是疲惫不堪，再有兴趣也是力不从心想打瞌睡了，面对这些孩子刚上完两节英语课的老师也是身心疲惫，学习效果可想而知。

五、家庭教育与环境的负面影响。

有文化的家长们或许都意识到学习英语的重要性，但也有一部分家长认为学习英语是初中的事，自己的孩子在小学阶段学好语文、数学就可以了，学习英语没有一点用途。有些家长虽然能认识学习英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平对英语一窍不通，也无法在家中创设一个良好的学习英语环境。又由于我校的学生决大多数来自于农村，家庭没有稳定的经济来源，生活比较困难，父母哪有钱来为孩子买学习英语的磁带、录音机、学习机„„致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。反思：

综上所诉的种种事实是我在小学英语教育教学实施过程中所面临的实际问题。在此我看到了我们孩子的苍白和无奈，感到教师的无助，我所面临的困难同时也是其他从事农村小学英语教育教学教师的困惑。比如：师资的缺乏、课时量的不足、教学设备的匹配„„都在短时间内解决不了的。作为农村小学英语教师的我选择了小学英语这一特殊的专业，就有责任、有义务去努力提高小学英语教学质量。人们常说：“教育技术的落后，影响的是局部；而教育思想的落后，影响的是整体。”在双语教学、多媒体教学、远程教育层出不穷的今天，我根据我面临的小学英语教育教学的现状问题，在努力寻求一条走出困境的希望之路。对策：

一、更新教育观念、努力提高教师自身业务素质。

当新课程标准与新教材的颁布实施，教育教学改革这股春风吹进我们的校园时，新课程把我带进了新课堂。确立新的教育观念，是小学英语教学本次课程改革的首要任务。教育观念的不转变，教学改革无从谈起；教育观念转变，许多困难迎刃而解。在教学观念上，我先要明确小学英语的教学目标：小学英语不把语言知识作为教学目标，而是把培养学习兴趣、培养语感、打好语音语调基础、培养交际能力，以及学习情感、学习态度、学习策略等非智力因素的开发作为教学的主要目的。其次要改自己以前陈旧的、单一的教学方式。

在转变自己教育观念的同时，还要加强自身的业务素质的提高，作为小学英语教师要有较高的素质如：具有丰富的母语与英语背景文化知识；有较高的语言表达能力；要掌握英语歌曲教唱的技巧；要有组织游戏的能力；要懂得常规教具制作与电教仪器的使用；要把握好儿童心理特征；要有较强的教学设计与创新能力等等。也就是说小学英语教师不仅具备良好的语音、语调、词汇、语法知识，还要具备较强的业务素质。

二、改善办学条件，利用多媒体优化我的英语教学课堂。

近年来在各级领导的关心支持下，目前我校自筹资金8万余元拥有一套多媒体电脑设备，并建立一个多功能教室。学校还对教师在多媒体使用、远程教育、课件上的制作技巧进行了培训，办学条件和环境得到显著的改善。通过多媒体的应用，可以使英语教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体。图像清晰，动态感强，信息量大，很大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性。如教学PEP小学英语第一册Unit6 Happy Birthday to you！这一课时，我制作多媒体课件，通过逼真的图像、动态的画面，悠扬的歌声把学生带进有声有色的英语课堂，当我看到我的孩子们第一次在有声音，有图像的动感英语世界里激动得欢呼时，我才感觉到我以前的“误人子弟”。从此我的英语教学不再是以前的一根教鞭、一本书、一张嘴、一块黑板。可见先进的教学技术这个“硬件”对教学效果的影响是非常大的，而且在孩子的成长过程中没有生动课堂的陪伴是多么大的损失啊！因此，国家与当地应加大改革力度努力改善农村办学条件，提高教师素质，改善硬件设施，是发展农村小学英语教育事业的必然趋势。

三、教师树立激励的形象，让每一个孩子都充满自信心。

无论班级的多少，无论班级人数的过多。我都要把自己的心态放平衡“学生就是我的孩子，学生就是我的一切”本着这种思想来看待每一位学生。农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。要想让他们积极向上，充满活力，我应树立激励的形象，挖掘每一位学生潜能，在此我要求自己做到以下两点：

1、保持积极向上的心态。认识到学生个体差异，对优等生、学困生不采取一刀切，保持一颗平常心，善于发现问题，及时解决问题。多改变我自己，少埋怨环境。

2、保持激励的语态和体态

善于发现学生的每一次进步，要及时表扬，用细微的语言关心爱护学生，我经常运用表情、语言告诉我的学生：“You are very good！”“You are excellent！”“Great！”等等。宽容学生的缺点和错误，不做任何挫伤学生自尊心的事情。每一个眼神，每一个无言加油的动作，每一句话都要从鼓舞学生出发。

四、加强大班英语教学，努力营造良好的英语氛围。

目前班级人数过多是改变不了的，能否在现有的条件下，克服自己的弊端，尽量提高英语教学的效果呢？这一直是我困惑的问题，我相信有问题就必然有解决的办法。经过努力实践，我发现是可以改变的。

1、分组学习是我在课堂教学实施的主要措施。分组学习在一定程度上大大增加了学生的参与率。在句型操练、对话交流、角色扮演、组织游戏上，我将每个班级的学生分成学习兴趣组，5到6个为佳。例如在教学“What time is it？”句型时，教师说出时间，看哪一组同学反应的又快又准。教师在实施课堂教学时应采取行之有效激励的手势、生动形象的TPR动作，促使各个小组进行大胆的模仿、练习和反馈。在教学tall，short，thin，long，fat„„单词时用手势来体现单词的含义。在教学动词fly，jump，run，sing，dance，draw，eat„„教师一边读一边做相应的动作。无论教学英语单词还是句型教师都要利用姿体语言向学生展示。

2、鼓励优等生、关心学困生。

在共同学习英语的同时，要善于发现和进一步培养优等生，关心那些胆小、孤僻、性格内向的学困生。在呈现新句型的基础上，先从每一组选一名同学与教师进行操练、提供重复、模仿的范例，然后鼓励他们去发展新队员采取一帮一的措施。这样既省去教师对学生参与率低的忧心，又增强学生自主学习的自信心。在此基础上教师展开分组各项竞赛，大大增强了他们学习英语的兴趣。

3、营造良好的英语环境和情景的氛围。考虑到我校学生都是农村的孩子，因家里贫困买不起学习英语的磁带、录音机。我在这方面也不灰心，除了在课堂尽量使用一切有利于学习英语的多媒体课件、音像、图片、实物刺激学生的感官之外，还利用校园广播对学生听觉上的刺激，利用早晨、中午或放晚学这段时间，播放一些与英语有关的sing、chant、story等等。

五、让家长给予我对英语教学更多的支持

任何学习都离不开家长的支持。家长是孩子的第一任老师，学生在家生活的时间长，受家庭环境影响最大。为了增强学生课外学习英语机会，让家长看到自己孩子的闪光点。我特定举行了一次家长座谈会，在座谈会上我利用20分钟的时间给十来个孩子上了一堂英语公开课，学生和我在轻轻松松、快快乐乐的氛围下完成了我设计的日常对话、听力训练、游戏活动等。当我的英语课结束的一瞬间，热烈的掌声回荡在教室足足三分钟，我感到我成功了一半。接着在座谈会上我让家长了解小学生学习英语的重要性和必然性，并指导家长配合、协助我的教学工作，鼓励、督促自己的孩子学好英语，让家长提供必要条件让孩子每天听与课本配套有关的磁带及英语童谣歌曲；买一些有趣的英语课外读物供孩子阅读；引导孩子看一些相关的少儿英语节目等等。

以上只是我几点不成熟的想法和做法，今后作为孩子们的英语学习启蒙者，我还需要努力提高自身的素质，加强教学研究，提高英语课堂教学质量，千方百计地解决教学时出现的困惑。与此同时我也希望各级领导多给予我们小学英语教师一点关爱：在教师业务素质上的培训、课程上的安排、英语教学上的设备等方面多多考虑，因为在幕后支持我们理解我们的人只有你们，让我们携手起来为小学英语教育事业共创辉煌。

第二篇：小学英语教学的困惑

小学英语教学的困惑与思考

从事英语教学已有4个年头，还记得刚从事小学英语教育时，抱着对这一职业的希望，对这一职业的憧憬，更是对这一职业是充满信心和力量。但就在这近几年的时间里，觉得自己对小学英语教学是充满了迷茫和困惑，不知道自己该何去何从。

一、课堂教学方面：

1、小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？

2、在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？

3、英语教师工作量繁重,班额大,课时量不足,班级中两极分化严重，后进生随着年级的增大而增多。课堂教学中有时为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系？

4、低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？

5、低段年级学生回答问题容易出现人云亦云，有时师生互动难以开展，特别是小组活动的效果难以实施，怎样才能逐步改变学生这样的学习状态？

6、高段学生（包括优生）上课不愿意主动发言，如何调动他们参与到课堂教学活动中来？

7、高段学生两极分化严重，在开展阅读教学时，怎样照顾到程度较差的学生，让他们也能参与到阅读教学中来？

8、高段学生对英语的兴趣随着内容难度的增加在一点点减少，我们应考虑怎样保持学生对英语学习的兴趣

9、高年级英语课中有时知识点多，且繁杂，有的一课时根本来不及完成任务，但为了赶进度，有时教学难以到位，如何做好教材处理和加工？

二、课堂检测方面：

1、四年级的字母书写教学虽然教师也很重视，不断采用各种方法，但是部分学生的书写作业还是不太理想，如何改变这种教学现状？

2、对于课堂中一些书面作业，教师往往会在学生完成后先集体进行讲评，但是后进生的书面作业问题还是很大，特别是高年段的学生如何提高这些学生作业质量？

3、练习册中的部分练习不能与相应年段学生实际水平相符，但是教师又没有更多的时间和精力来自编符合自己学生实际的巩固练习，如何能更好、有效地解决这一矛盾？

三、课后检测方面：

1、有些学生作业拖拉，英语作业本难以收齐，如何促使这些学生主动上交作业？

2、英语除了写，读、听也是十分重要的。因此教师们也十分重视课后听磁带跟读这样的作业，但是听磁带跟读作业难以落实与检查，如何调动家长对对学生学习英语进行督促？

3、英语老师班级任教多，工作量大，每天在批改作业和订正作业上要占用很多时间和精力，这样子就大大减少了老师在备课方面的精力，如何处理好两者的关系？

四、课外辅导及活动方面：

1、培优辅差，但是一个老师5、6个班的优差生，该怎么分配时间去辅导？虽然我们开展了“一对一”、优生帮扶学困生的相关措施，但是收效甚微，主要是有些学困生基础实在太差，“小老师”多半产生抵触心里不愿去帮扶，该怎么解决个问题呢？

2、小学生由于语言知识还学得不够多，语言能力还不强，学校只能开展英语书写、英语知识报、英语黑板报、单词拼写大王等活动，但是时间久了，学生好像也没有什么新鲜感了，怎么办？

3、因学校英语教师较少，我们被归属在综合组下，由于组内人员所教学科不同，校本教研活动较难开展，如何才能积极有效地开展好校本研究活动？

第三篇：新教师困惑及对策

新教师困惑及对策

每年幼儿园都会来一批新教师为了使每一位新教师成长更快幼儿园为他们创设了一个很好的学习氛围和成长环境。如师徒结对、老教师的工作经验交流、新教师困惑解答等等。通过这些活动的开展新老教师相互交流工作体会探讨教学疑难发挥同事间的学习与指导作用而且还给每个新教师一个缓解工作焦虑、解决教育难题的好契机这样能让每个新教师尽快地体验工作着的快乐从而大大提高新教师的工作能力和教学水平。

【困惑一】我是一名新教师虽然有理论知识但没有工作经验。我发现小班幼儿年龄小在各个环节中幼儿对我提出的要求总是不明白很随心所欲怎样做到让小班的一日生活常规井然有序

【对策一】1.以“妈妈”的形象引起幼儿的亲近感。小班的幼儿对自己的妈妈有种特别的依恋感和亲近感所以教师也可以抓住这个特征用妈妈的口吻与幼儿进行交流互动。如谈话时“我们每个小朋友家里都有自己的妈妈老师妈妈是小朋友幼儿园里的妈妈我也会向你们的妈妈一样爱护你们关心你们老师妈妈肚子里有很多好听的故事有好多好玩的游戏还有好多好多的新本领你们想跟老师妈新教师困惑及对策江苏省张家港市梁丰幼儿园范晓莉在散步时说“今天老师妈妈带你们去散步你们都是老师妈妈的好宝宝你们可要一个跟好一个千万不能走丢。宝宝们在散步的路途中可要睁大眼睛等会把你看到的来告诉老师妈妈。”这样幼儿就能很好地记住教师的要求也便于幼儿把依恋情感转移到教师身上产生亲近的感觉能为建立规则意识打下基础。2.以“动物”的形象引起幼儿的追随感。动物卡通是每个幼儿都很喜欢的形象让幼儿跟着动物的形象来学学、做做从而形成一定的规则。如每天幼儿早晨来园时像大白鹅一样向老师和小朋友点头问好我们教幼儿在活动室走路时要学小花猫轻轻的上课时要学长颈鹿脖子伸得长长的吃饭时要学大老虎一样大口大口吃……让动物的形象吸引幼儿的兴趣产生追随的感觉规则就在无意间逐渐形成。3.以“生活化”的游戏引起幼儿的愉悦感。生活化的游戏在成人和幼儿的身边无处不在无处不有。把生活化的游戏融入小班的幼儿相信肯定有不小的收获。如每次让小班的幼儿在户外集合时幼儿总是我行我素而且慢吞吞的还不听教师的口令。教师利用交通红绿灯的游戏让幼儿看着教师手里的红绿灯来驾驶自己的小汽车排队集合这样可让幼儿通过游戏的形式来形成规则意识。教育是无痕的规则的建立也应该是无痕的只有这样才能让幼儿轻松接受乐于执行也才能让规则散发永远的魅力。

【困惑二】我们小班有个幼儿在集体活动时特别好动在椅子上坐不住总喜欢和其他幼儿打打闹闹请问有什么好的方法让他在上课时的注意力变得专注点

【对策二】1.用“真心”的爱来激起幼儿。不管是在教育活动中还是在游戏中懂事听话的幼儿总是会得到教师的关爱而那些喜欢调皮、爱捣乱的幼儿往往得到的是批评教育。细想起来其实这些喜欢调皮捣乱的幼儿更需要得到教师的关爱。教师应该有意识地去接近那些调皮的幼儿多关注他们摸一下他们的头给他们一个会意的微笑鼓励他们与小伙伴要搞好团结互相谦让。2.用“精彩”的活动激发幼儿。调皮的幼儿都很好动他们的思维活跃喜欢接受一些新鲜事物的刺激所以教师要及时根据幼儿的这一心理特点来调整一些精彩的教学活动。如小班很多的手指儿歌游戏如《开火车》、《骑大马》再加上教师夸大的教学体态肯定会吸引调皮幼儿的兴趣从而达到事半功倍的效果。3.用座位的形式来拉进幼儿与教师的交流空间。在教室座位的安排上矮者坐前、高者坐后这似乎是一种习惯。如果让调皮的幼儿也前排就坐来更多地享受教师的私人空间使他们相互搭配、相互影响、相互制约、相互提高最终以达到教育教学

第四篇：小学英语教学的困惑整

小学英语教学的困惑

大研新华小学 和丽梅

各位老师，早上好，感谢英语教研室给我这样一次机会，与我们的小学英语老师一起共同探讨小学英语教育教学。我们的小学英语开课已经十几年了，我从事小学英语教育教学已有十二年了。在实际的英语教学中，我遇到了许多的困惑，这些困惑也可能是大家的困惑。下面我来说一说我在小学英语教育教学中遇到的一些问题和困惑。一 教材难度偏大

三年级起点的PEP英语教材, 一共八册书，三年级上下册，编排得很合理，学生很喜欢，老师教得也比较顺手。而到四年级上册开始,难度加深,梯度拔高过大，大量的生词和句子，五六年级又涉及大量的语法，学生一时难以适应教材的学习，慢慢的感到学习很吃力,到后来就学不走了,学习的兴趣也就没有了，自然就不想学了。老师总不能只教简单的,后面就不教了。教师如何做好这些教材之间的自然过度，突破教学的重难点。我们希望教材编写者在编写教材时，适当的降低学习的难度和拔高的梯度，使学生更好的适应教材的学习。二．课程标准要求小学阶段掌握的词汇量大，句型多。

词汇和句型教学是小学英语教学中的主要环节。小学生掌握词汇量的多少和句型的灵活运用程度是决定英语水平好坏的重要因素。词汇和句型教学又是密切相关、相辅相成的。但师生反映的一大困难是教材的词汇量大，句型多，主要体现在话题材料篇幅过长、偏难、词汇量过大、学生不易掌握，以至于40分钟的时间无法完成教学任务。教材中要求有听、说两会词汇上，听、说、认读三会词会，听、说、读、写四会词会。如果词汇掌握不好，句子教学就无法展开，教学活动就很难进行。课堂教学中，感觉上词汇学生还有点信心，一上句型就一点信心都没有了，词汇在句子中的灵活运用能力非常薄弱。我的困惑是教师应该如何操作和整合词汇和句型，学生又应该如何学习和运用词汇和句型？我们在词汇和句型教学中，要教到怎样的“度”？也往往难以把握。教材要求能学以至用，但学生读都不会，能够示范表演就更难了。在英语学习中，如此大的词汇量，成了摆在众多小学生面前的“拦路虎”。不记单词吧，谈不上学好英语，要有扎实的英语基础，必须要多记英语单词，多背句型。老师通常的做法就是逼着学生记、抄，这种做法势必会使学生原本就不高的积极性，短时间内消失殆尽，从而让他们彻底放弃英语学习。英语教学中学生没有与教材相配套的教辅用书，面对中小学生减负要求，学生和教师手中只有一本课本，学生们课后没有巩固练习，学生不能及时发现自己学习中的不足和进步，师生不能及时调整教和学行为，给小学英语教学带来了一定的困难。

三．对教材的语法程度难以把握。

教材总体的容量大，知识面广，要让学生真正地掌握它并非易事。而且语句的覆盖面广，涉及的语法要点多。小学间段，涉及的语法有名词的单复数，第三人称单数的变化，形容词和副词的比较级和最高级，时态有一般现在时，一般过去式，一般将来时，现在进行时等。教师如果向学生系统地讲解英语的语法知识，课堂教学对学生的操练就会减弱。如果教师不介绍这些语法知识，学生对这些语句就很难理解，要对这些语法进行比较透彻的讲解，还要进行一些适当的训练，又没有这么多的时间。感觉整套教材上下来，学生对语法还是稀里糊涂的。语法教学是难点，小学生毕竟年龄还小，认知水平低，对小学生来说，掌握这么多的语法，还是偏难了些。四．对小学三年级改编的新教程实施的困惑

我们从三年级开始逐步进行教材的改编，每一次教材的改编，都将是我们老师们学习的新起点。新教材有许多的优点，但确实感觉比老教材难教了。在实际的教学中有以下几点困惑：

1、字母教学。

（1）老教材四年级下学期学习元音字母的发音，从五年级开始涉及音标和字母组合发音的系统教学。而新教材把字母教学及音标提前至三年级上册,三年级的学生还没有扎实掌握好汉语拼音，又加上26个字母，再加上语音，小孩子分辨率不是那么高，给学生更加混乱的感觉。

（2）新教材目标要求掌握字母的发音，书写又要掌握发音规律，我认为有了一定的单词积累，在会读的单词积累中才可以总结规律，三年级孩子刚接触英语，没有一定的单词积累，旁边的词本身就是陌生的，进行语音规律练习太早，一节课里发音、书写、语音都教会是很困难的，加重了学生的学习负担。在第一册教材中，学生几乎用大半个学期来学习26个字母的书写和识别，到学期末，对于单词的认识却很糟糕。

2、课堂练习方面，增加了比重，强调学用结合。增加了一些活动内容，活动形式更多，有听、有读、有连、有涂颜色等。新教材刚出来，许多配套的资料很少，课堂活动很难张开。

3、新教材图片和人物的变化。

虽然说新教材从图片和人物形象上都有改进，人物形象更时尚和美观，但我觉得图片在背景衬托下不够鲜明突出，感觉有些模糊，不能给人鲜明的印象，从而会淡化学生对单词的印象。

五、教育教学中出现以下现象

1、两级分化严重

基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础目前。小学生对英语学习普遍存在两极分化的现象: 英语成绩好的学生对英语学习表现出极大的兴趣，乐于主动学习，上课表现积极，课后也能自觉复习；英语成绩差的学生则对英语学习不感兴趣，消极对待学习，经常采取逃避的态度，学习效果不理想。随着学习时间的推移、学习内容的增加、难度的增大，有相当一部分学生对英语学习感到厌倦，渐渐失去了学习的信心，掉了队，从而为他们的终身学习和发展设置下了障碍。通过调查发现，本来应该对英语充满兴趣的小学生，很大比例上失去了对英语学习的兴趣，学生队伍严重地出现了两极分化，并且这种分化趋势随着年级的升高而日趋严重，造成这种两极分化的原因很多。为此，小学英语两极分化问题要引起老师们的关注。

2、两极分化严重 差生难补

一般情况下，一开始接触英语时，几乎每个学生都对英语学科怀有好奇心和比较浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，形成了差生，他们是最需要帮助的人，这个时候若不及时相助，在他们当中的很多可能这辈子就讨厌英语了。我们还可以这样说，小学开始开设英语出现的差生要大大多于在初中开设的。在学生那么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了，这是何等残忍。造成这种原因也是多方面多。但我们作为小学英语老师对转化差生常常爱莫能助，每个老师任教的班级多，所教学生就相应的增多，有些老师要教六、七个班级的英语，每个班老师要面对二三十个差生，六七个班就上百个差生，所以老师们常常是顾此失彼，补差工作非常困难。又因为现在的英语教学，堂课容量大，知识点多，不断积累，不断滚动，一些学习习惯差的人一旦拉下，不知从何补起,长期这样下去，教师教得辛苦，学生学得痛苦，直接影响教学效果。如何抓好后进生的补差工作是我们应该思考研究的问题。

3、教学安排不是很合理（1）.课时安排不合理

英语课时量太少，间隔时间长，学生容易遗忘。一周只安排两节课，课时大部分安排在早上最后一节或下午，学生状态欠佳。星期一上了,星期四来再上,早就把所学的内容还给老师了.一切又得重新开始，周而复始,新课很难进行.再加上教材难度又大,学生学习本来就吃力, 这样一学期下来，课本上的基本知识有时都上不完，更别说扎实掌握了，使得许多教师无法完成最基本的教学任务。学生的学习时间不充足，学过的知识不能达到及时有效的巩固、消化与吸收，前面学，后面忘。把英语当作音乐、美术、科学、之外的又一门“副课”。学生在心理上把语文、数学当做主课，英语课当做副课来学，对英语学习不重视。这中“副课待遇，主科要求，”英语教学进展得非常艰难。所以我的困惑是小学英语课时怎样安排才比较合理，怎样在较短的时间内让学生把所学内容扎实掌握？（2）.班级规模过大

小学生学英语应注重听说的模仿和操练，老师通过创设语言环境，进行听、说、读、写的操练、表演、游戏、比赛等活动，激发学生学英语的兴趣。而目前班级人数偏多，活动无法张看开，非常不利于小学英语教与学。英语教学特别是小学英语教学，应实行小班教学，让每个学生都有机会开口说。而小班制的英语教学可能性很小。（3）.小学英语老师教学任务重

每个小学英语老师往往要教六七个班，班级太多，教的学生太多，无法去了解、关心每个学生。教师工作量大，如何督促学生完成作业。培优补差，但六七个班的优差生，又如何去辅导？英语学科听、说、读、写十分重要，要掌握一定的听、说、读、写能力和技巧，必须下一凡苦功夫。又如何去辅导和督促学生。

以上这些困惑是我在小学英语教育教学实施过程中遇到的实际问题，在此看到了孩子们的无奈，感受到教师们的无助。希望能与大家一起来寻找一条走出困境的希望之路，共同搞好我们的小学英语教育教学。谢谢大家！

第五篇：小学英语教学中的困惑

小学英语教学中的困惑

延安市宝塔区

柳文慧

作为一名小学英语教师，我们都会在课余时间对教学中出现的一些问题进行及时反思和讨论，但是由于经验缺乏和能力有限，有些问题一直困扰着我，使我力不从心。有幸参加由省教育厅主办、西安外院承办的“国培计划（2015）”—乡村中小学“特岗教师”跟岗实践培训项目，这次培训为我们小学英语教师搭建了难得的学习交流平台，现将我在小学英语教学中出现的一些困惑和疑难总结如下：

课堂教学方面

1、小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样的情况严重影响了学生今后的学习，如何才能在教学中提高学生记单词的能力呢？

2、在课堂教学活动中，有时活动内容不易收回，有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。如何才能让学生在对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流呢?

3、英语教师工作量繁重，所带班级较多，课时量不足，班级中两极分化严重，学困生随着年级的增大而增多。为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系呢？

4、教师在引导学生学习新知识的过程中，部分学生注意力不集中，课堂上容易做小动作，影响其他同学学习，教师如何才能管理好课堂纪律，进行有效教学呢？

课后检测方面

1、有些学生作业拖拉，英语作业本难以收齐，如何使这些学生主动上交作业？

2、阶段性检测是对学生近阶段学习成果的一个良好检测，英语语法、作文一直是高年级学生的一个弱点，如何才能提高呢？

希望通过这次国培学习，专心聆听专家们的讲座，通过和同行交流、探讨，学习，解决我教学中遇到的困惑，使我今后的英语教学工作更上一层楼!