小学英语教学中存在的问题及对策

第一篇：小学英语教学中存在的问题及对策

小学英语教学中存在的问题及对策

摘 要：随着新课程的改革，英语课堂学习在小学基础教育教学中得到了普遍的关注，人们渐渐意识到英语这门国际语言学习的重要性。在英语教学过程中，教师只有提高教学的高效实用性，才能保证课堂教学的效果及质量。所以在英语教学过程中，通过提高学生的学习英语的兴趣才能保证英语教学质量，与此同时，也建立了良好的师生关系。由于小学生感官能力尚在发育，自身的综合素质以及语言能力还有待提高，他们对新事物的注意力还不够完善，造成教学差异问题，在开展小学英语的教学中，由于各地区、学校开设英语课程的起点有所不同，导致学习教材版本也多种多样，为英语教学带来了一定的困难，同时也存在一定的问题，所以教师必须将英语教学方式与学生实际情况相结合，以提高学生英语兴趣为手段，使学生在轻松的课堂之上学习了英语知识。只有这样，对于学生来说，他们从心理上真心接受了英语教学，才能在新课程改革中对英语教学取得一定的成绩。

关键词：小学英语 教学 存在问题 对策

随着社会经济的高速发展以及教育事业的不断进步，小学英语教学普遍被人们所接受，同时也得到了飞速的发展，在发展中英语教学还存在一些问题，因为英语教学必须以提升自身的素质为基础，从语言、思维上加强英语教学水平，从而推动教学事业的可持续发展。

一、目前小学英语教学中存在问题分析

（一）英语教师专业水平匮乏，综合素质偏低

由于英语教师没有接受专业化英语培训，学校缺乏专业水平的英语教师，最终导致教学能力相对不足，英语教学质量及教学效率低下，而且英语知识面狭隘以至于教师从本质上无法驾驭英语课堂，无法保证英语教学活动的顺利进行[1]。

（二）英语教学方法单一，传统缺乏灵活性

新课程改革一直强调学生是教学过程中的主体，但是在日常的小学英语课堂教学过程中还是以授课为主，因为小学时期，学生的思维空间及智力发育模式正在建立以及茁壮成长阶段，学生正处于好奇心强以及好动的时期，老师应正确的引导学生端正学习态度，调动学生活跃的逻辑思维能力，课堂上用极具代表的主体内容引入新鲜的话题及实践活动，引导学生将自己的内心世界运用到社会实践生活中去，所以教师必须转变传统教学观念，同时忽略学生个体之间的差异，对学生采取统一教学，避免学生之间两极分化现象的出?F。

（三）师生之间缺少语言交流，课堂氛围传统死板

由于一个星期英语课时间有限，所以在课堂甚至课后教师与学生之间的交流少之又少，由于学生与教师之间缺乏交流，有些学生在课堂上根本跟不上英语教学节奏以及教学进度，最终导致英语效率低下，教学质量以及教学效果存在严重的问题[2]。

二、针对小学英语教学中问题采取的措施

学校与教师以及教育部门一直在探讨英语教学的发展方向以及教学中存在的问题，在对小学英语教学不断地反思中，由于英语是世界上主流语言，伴随着经济时代的到来，英语运用越来越广泛，英语的重要性越来越突出，所以我们必须做好英语基础教学阶段，抓好学生的英语教育，所以激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习英语的积极性以及自信心，让学生具有一定的语言基础，学会用英语进行简单的日常交流，为进一步学习英语理论知识打下坚实的基础。为了增强小学英语教学质量以及提高英语教学效果，成功的实现英语教学的目的，在进行英语教学活动时，应该注意以下几个方面：

（一）培养英语学习兴趣，树立学习英语的自信

在教学事业中，老师是主体，学生是客体，老师教导学生，对于学生来说，所具备的综合素质、吸收知识的能力以及对学习的兴趣都是不同的，这样，会造成教学中的差异及问题。为了避免这种影响，老师对每一个学生的具体情况进行教学，在提高教学质量的同时，建立了友好的师生关系[3]。其实对于学生来说，兴趣是学生的最好老师，是提高学习成绩提高的领路人，所以提高学生的学习兴趣是教师提高教学质量的基础。在开展小学数学的教学中，教师必须将教学方式与学生实际情况相结合，以提高学生数学兴趣为手段，使学生在日常生活中轻松地学到英语教学理论知识。只有这样，对于学生来说，其从心理上真心接受了英语教学的兴趣，才能使学生自觉地提高数学学习中的乐趣。因此，在教学中，教师可以通过多样化的教学方式来博得学生的眼球，吸引学生的注意力，从而提高学生学习数学的兴趣。提高学习兴趣是学生学习效率提高的唯一途径，培养学生的学习积极性是提高教学质量的途径，教学是让学习变成一种乐趣，从而达到取得英语好成绩的目的。

（二）打破传统观念，注重语言能力发展

由于小学生模仿能力强，最终导致小学生的创造力高速发展，由于年龄问题导致小学生的理解能力相对较弱，注意力不易长期集中，传统的英语教学强调小学生的语音语法阶段，并且记忆一定数量的词汇，所以学生失去学习英语的兴趣，而教师更新教学观念是提升小学生学习英语的唯一途径，注重英语课堂教学的同时创造生动活泼课堂活动，提升小学生的语言感知、语言理解以及语言运用的能力，推动英语语言的发展。

（三）转变教学模式，培养主体意识与合作精神

传统教学限制了学生的主体意识，妨碍了学生的个性化发展，让学生对学习造成了被动以及发展不平衡的状态，以兴趣为主，注重学生的英语语言能力发展，提升学生的英语语言综合能力，推行以学生为中心，以自主教学活动为基础的主题教学方式，开展课堂活动，提升学生的学习兴趣，在学习英语的同时让学生之间相互交流、相互帮助、相互鼓励、相互督促式学习，在教师的指导下，一起完成学习任务，对学生的学习以及综合素质的培养尤为重要，同时也提高了教师效率以及英语教学质量。

三、结束语

总之，小学英语课堂教学是一门科学教学，同时也是一门综合教学艺术的表现，老师只有对英语教学不断地探索以及实践，提高学生学习英语的兴趣，实现小学英语课堂中科学性与艺术性的有机结合，提高小学生的综合素质，真正使素质教育从实际出发，推动教育教学的可持续发展。

参考文献

[1]姜海焰.浅谈小学英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2015，15（27）：228.[2]孟艳.小学英语教学中存在的问题与对策研究[J].时代教育，2015，12（5）：159-159，161.[3]周会芳.试论小学英语教学中存在的问题以及解决策略[J].学周刊A版，2014，8（11）：96.

第二篇：小学英语教学中存在的问题及对策

小学英语教学中存在的问题及对策

摘要：在这个竞争日益激烈的21世纪，小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，小学英语教育离不开英语教学法也离不开小学教育学。而小学阶段是可塑性较强的时期，有不少的学生和老师在自己的学习或是教学过程中遇到过困惑，下面我们将对现阶段小学英语教育中存在的问题进行分析，并提出一些相应的可以解决这些问题的建议，希望对现阶段的小学英语教育有所帮助。

关键字：小学英语教学问题对策方法

一、英语开展的关键时间

教育部于2001年一月发布关于小学英语教育的政策，改变以往从初中开始让学生接触英语的方式要求,学校要求从小学开始学生就应该接触英语，有的家长甚至从孩子出生开始就让他们接触英语，但由于发展的时间段，我国现阶段小学英语教育的开展仍存在一些问题，接下来我将分析一下这个问题。

学习英语其实对每一个孩子来说都是很重要的，不过什么时候是学英语的最佳时期却是成为了问题关键，现在普遍流行的一种观点就是，孩子越早开始接触英语越好，许多家长认为孩子不应该输在起跑线上，但我认为应该是因人而异，因为每个孩子学习自己国家语言时的时间也是不同的，比如有的孩子说话早，有的孩子说话晚，所以孩子的语言发展能力的时间其实是不同的，由此可以看出这些孩子在学习英语时所接受的时间也会有所差异，这就需要家长在日常生活中多多观察自己的孩子。我有一个简单的小方法大致可以看出孩子是不是已经准备好可以开始学习英语了，孩子是一个天生的主动学习的孩子，比如刚出生的孩子会主动找奶喝，几个月大的孩子开始学习走路，慢慢学会说话„„这些都是孩子们的主动行为，因为他们要在这个社会生存，所以我们家长在培养孩子主动性是至关重要，就像吃饭这个简单的动作，你看起来动作基本一致，然而却是有很大差别的，孩子是主动吃饭，还是被动吃饭，家长是主动喂给他，还是他主动要求吃。所学英语也是这个道理，最重要的是孩子感兴趣而主动去学，比如你经常放一些适合孩子听的英文儿歌，或动画片的话，他就会主动来找你，因为他还想继续听，这样孩子就有了主动性，他从心里接受了英语，这个时候你继续进行英语教育就应该没问题了。但有的孩子比较排斥它，你给他听英语他不喜欢听，这个时候不要强迫他继续学习英语，可能过段时间他的兴趣就来了。

很多家长老师会有所顾虑，比如孩子学英语的黄金时期是不是过了，其实这些是不用担心的，家长老师可以给孩子创造一些环境，这样他就能尽早接受英语，孩子年龄小未来还有很多可能，在小学阶段孩子的好奇心特别的强，他想了解的东西他一定想方设法的知道，所以孩子对应于产生了兴趣就好办了，这主要取决老师家长怎么引导。所以什么时候开始学都不晚，要么给他制造环境，要么在过程中引导，只要顺着孩子的兴趣走。

二、英语教学的设备设施

随着基础教育课程改革的不断加深，大部分小学已经在三年级开设了英语教程。但由于我们教学模式的落后教学效果不是那么明显，学生学习兴趣不高，学习成绩不够理想，有的学生学习的就是哑巴英语、聋子英语，如果长期这样下去，有的学生就会产生逆反心理，不愿再学英语。

我觉得学校应该积极创造英语学习的良好环境，来提高孩子的兴趣。比如做好学校和教师的环境，努力营造有助于孩子英语学习的氛围，配置必备的英语教学设施设备，如：录音机、电视机、VCD机、实物投影仪以及必要的英语教学辅助材料，包括英语教学图片、磁带、光

盘、卡片、挂图等。

三、师资力量

现阶段小学英语教师负担过重，教师任课的班级过多，完成学校规定的教学任务就已经很吃力了，所以在贯彻新课标精神、钻研兴趣教法、关心每个孩子英语学习，没有了时间和精力，其次部分学校还不够重视英语教学，班主任不配合英语老师，认为英语是副科而英语老师不过是个摆设，导致英语老师很难有充分的机会和时间提高自身素质。很多调查显示，在小学阶段孩子英语能否学好，其中教师的语言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小学英语老师在英语教学中应具备相当的素质：语言流畅、谈吐大方自然、发音标准、音调抑扬顿挫、饱含激情、富有吸引力和感染力。一名优秀的英语老师，必须熟练的运用各种方法和手段调动学生的激情和主动性，激发孩子们的兴趣。

四、教育方法

1.创设良好的语言环境，因材施教，情景教学

良好的语言环境是学生提高口语的条件。由于学生平时接触的多数都是汉语，只有在英语课上短短的几十分钟里用英语表达，所以，小学生就不注重词汇的积累，最后导致词汇过于贫乏。这时，教师要在课堂教学中放慢语速，或用TPR（全身反应法）。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语来组织教学的各个环节。教师说慢一点，反复重复，反复感受，小学生们就会渐渐地熟悉教师的语言，就能融入到学习中去，这样，教师就能带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境。长此以往不仅能提高口语水平而且有利于加强学生的语感。在一所小学做调查问卷时，刚好是一个四年级的老师在讲英语课，在她的英语课上师生就能互动起来。只要她提问时说Who can try?或者who can show?学生们都会举起小手说I can。每个孩子反映的速度都相当快。

2.拓宽课外空间，强化英语训练

对外语的学习，当然不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校园内要营造良好的英语学习氛围。比如将教室的课桌、窗户、黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的学习英语环境。同时也可以要求学生自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词都写在卡片上，回家当当小老师教教家人，或同学之间互相比比谁做的好，单词认得多。一年365天，长此以往这将是一笔不小的财富。单词教学与学习课本都很乏味，所以，每隔一段时间，我建议老师能让学生给单词“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示颜色，它们是好朋友。这样，学生们就会对所学知识温故而知新，并且会给单词分类。

3.培养“小老师”，发挥学生自我管理能力

小学英语课时非常紧张，老师在课堂上只能用40分钟匆匆忙忙讲完所有的内容。而且一个学校的英语老师有限，如果管理的班级很多，老师就会忙不过来，导致复习检查及对话表演难免顾此失彼，老师不能照顾全体学生。所以，英语老师应该努力使英语课代表或者小组长成为学习英语的活跃分子，把他们培养成自己的好帮手，自己的“小老师”，并充分发挥他们的作用。这样就会组成以课代表为核心、小组长来具体负责、学习委员实行监督的课后作业检查小组。主要负责早自习十分钟对前一天的教学内容进行操练和巩固、认读单词、对话表演等情况的检查任务，小组长由课代表检查，课代表由老师检查。课代表每次做好记录，以便于平时教师进行抽查时，能够及时表扬完成作业者及进步者。这样，利用“小老师”督促其他学生认真学习，使课堂练习得以延伸，就能有效地帮助上课老师完成教学任务。

4.狠抓单元过关

抓好每个单元的过关考核，听力百分之四十，笔试百分之六十，在考核中有意识地侧重笔头内容，使学生认识、听得懂，更重要的是写下来，要迫使学生多做书面练习。考核之后，及时总结，表扬优秀，指出差距，提出新要求。对学习困难的学生可以适当降低要求，如第一单元40分，第二单元50分就及格了，这样使学困生“跳一跳就能摘到果子，”使他们有

成功的喜悦，只要努努力就能有收获，同时也树立了他们学习的信心。我们把课上的听说和课后的笔头有机地结合起来，就能使学生学生全面地掌握语言知识与技能。

虽然说“教无定法”，但它是有一定的教学规律可循的，如果小学英语教师能在日常的教学中不断探索，不断总结，就可以很好地提高教学质量。而且实践也证明了，改善英语教学方法，调动学生的积极性，发挥他们的主体作用，一定会有事半功倍的效果。

五、建立平等的师生关系，创造和谐的课堂氛围

课堂，是教师展现自身生命价值和魅力的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式，在培养小学生学习英语的兴趣和挖掘学生潜能中，教师为了使教学更有效，教师需要运用自己的思维和智慧，融入自己的精力，提供民主的教学气氛，乐于听取学生不同的意见，暂缓批判，从传统的“讲授型”向“师生互动型”转变，教学方式要不断创新，在教学设计上也要深入研究，改善讲述和问答的方式，让课堂充满灵气和活力，教师是课程取得成功的关键，在教学过程中要注重对学生思维能力的培养，运用表扬的方法，不是简单的表扬，而是有针对性的，充满关怀的，是满足学生即时性成长需求的，使学生的情致得到最大化的发展。启发式的追问和不断的肯定提升，不仅给了学生自信，且启发学生对未知或熟知漠视的英语知识的重新审视。给学生打开广阔的发展空间，这种教师的魅力能够对学生产生强烈的精神感召力和智慧的启迪，激励学生产生汲取知识的信心和力量，不断向新知识奋发进取，与学生进行交流的时候，必须保持面对面的心态。

英语教师在上英语课前要制定教学目标，选用教学方法，设计教学，让学生有意义学习、自主学习、探究式学习并且慢慢养成合作学习的习惯，即师生互动、师师互动、生生互动和全员互动，制定小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价，合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习，小组讨论，或进行全班交流和全校交流，合作学习对学生的学习和认知都具有积极意义。首先，合作学习能激发创造力，有助于学生的合作意识和合作技能的培养。其次，合作学习有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。最后，合作学习促使学生进行不断地自我反省。学生通过外部的表述与交流也必然会促进主体的自我意识和自我反省。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说，要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。老师要尊重热爱学生，对学生持有肯定的态度，帮助学生缓解内心的紧张。对于那些在学习上有心理障碍的学生老师更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才能形成教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。

六、活动激“趣”，寓教于乐

培养小学生学习英语的兴趣，挖掘学生潜能，需要培养学生的创造性思维，可采用创造性思维的提问技巧，（1）提出一些开放性、没有单一答案的问题（2）允许有潜能的学生从事独立学习的机会，平常教学时也可鼓励学生在课后养成独立学习的习惯（3）不排斥学生的错误或失败，许多老师在学生犯错之后，常立即给予惩罚或责备，造成学生恐惧失败的心理。人难免会犯错，如能由错误中获得启示和经验，更容易迈向成功的目标。让学生有改进的机会，引导他从错误中学习，从失败中获取经验。最后，必定能在成功中成长并获得满足。（4）改进作业及评价的方法，以增强学生的创造能力，教师在指定作业及命题方面应力求变化，计分应具弹性，充分运用发散性思维的题目，鼓励学生提出多种恰当的答案，以增强其创造性思维的能力（5）与家长密切配合，充分运用社区资源。（6）教师应不断充实自己，以提高教学质量（7）奠定知识基础，活用原则，推陈出新（8）注重创造的理论，辅导正向的发展，提供积极正面的教材，引导正确的思维方向，促进师生间，同学间相互尊重和接纳的气氛，察觉创造的多层面，不仅在认知能力、流畅力、变通力、独创力等能力的培养，也重视其情致态度：好奇心、冒险性、挑战性、想象力的表现，让学生有机会成为决定的一份子，鼓励每个人都参与。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。任何死记硬背的学习方法，都提不起学习效率。所以，一味地填鸭式的灌输，不会激起学生对学习英语的兴趣。通过本人曾学过的心理咨询知识，以及对小学生学习心理的调查结果可知，小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，我们可以抓住注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习英语。学生的学习积极性高，就不会感到厌倦，学到的知识记忆就特别牢固，教学效果也会大大提高。另外，还可以通过一些自编的琅琅上口的顺口溜帮助学生快速记忆。如学习家庭成员时，可以编这样的儿歌“爸爸、爸爸是father，妈妈、妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爷爷，grandmother是奶奶，这就是我们的family。”这样学生既感兴趣又容易记忆。在发挥阶段，可以让学生画一个家谱（familytree）来培养他们运用知识的能力。

参考文献：

[1]项阳.让课堂充满灵气——智慧理答入门.北京师范大学出版社.2012.[2]李健.好课是这样炼成的.吉林出版社.2012.[3]陈龙安.创造性思维与教学.1999.

第三篇：英语教学中存在的问题及对策

英语教学中存在的问题及对策

李汉良

一、中学英语教学现状

我国目前的中学英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。但是，教师的教学中却存在诸多问题。例如，在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习能力当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，因此，我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。但是，新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的，这点是值得肯定的。特别是在外语教学方面，我国的中学英语教育取得了可喜的成就：学生的英语自主学习能力有所提升；学生在一定程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学“死学”的状态等等。但在这一教学模式的交换过程中，一些问题的存在也应得到重视，以下，本文将针对我国中学英语教学中存在的问题进行深入研究，并针对存在的问题提出一些切实可行的方法，希望能对中学英语教学有所帮助。

二、现阶段中学英语教学中存在的问题

从上个世纪八九十年代开始，我国进入了改革开放的新时期。因而，我国经济、政治与文化等方面的发展都十分迅速，特别是在教育方面，国家与教育部进行了全面与深入的教学改革，使得传统的教学模式逐渐在日常教学中淡化。但发展的过程是漫长的，其道路也是曲折的，在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题，以下将着重讲几个方面。

首先，中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学能力与教学方法直接影响到学生的学习。由于我国的英语教育发展的时间并不是很长，因而，很多英语教师是在自身的学习中展开教学的，他们的教学方法中也存在着很多不足，对于新的课程标准不能够全面的吸收与消化。受传统教学模式的影响，大部分英语教师的教学思想仍旧不能摆脱应试教育的阴影，他们把考试与分数看得十分重要，因而忽略了学生的素质教育，把过多的时间放到了知识点的学习与巩固、单词记忆等方面，致使学生的语言运用能力与口语表达能力没有得到锻炼与培养。有很多教师由于对新型教学标准的接受不全面，不能将学生的学习成绩与素质教育联系在一起，导致对学生的指导不够全面。此外，在教学方法上，很多教师仍旧继续主动式的教学方式，并没有将学生当成是学习的主体，这对于学生的自主学习能力的培养是没有益处的。学生在英语课堂上，总是被动的进行听、记，并不能充分的发挥主观能动性，这种忽视学生个体的教学方法，对于中学学生素质的全面发展是没有好处的，且不利于调动学生的学习积极性，也不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。

其次，教师的语言水平、文化水平与教学水平有限，导致教师对于新课标的实行力量不够。我国现行的新课程标准的内容涉及面十分广泛，而且大部分内容都源自于西方的教学理念。但是，由于自身英语教学水平有限，加之传统教学理念的影响，大部分的中学英语教师并不能真正地领悟新课标的精髓，导致在实行新课标的过程中实行力度大打折扣。当前，我国中学英语教师的主体还是传统英语教学制度之下的教师群体。这些教师的语言应用水平、文化水平与教学水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教学理念。此外，一些外语教师的专业素质与教学能力总体上还存在滞后的表现，其中一些英语教师由于其英语功底薄弱，分析教材的能力与思路不够明确，根本无法驾驭新教材，在具体的教学实践中无法达到知识与能力共同提高的目的，因此在新课程标准的实行方面不够到位。

全新的教学理念认为，英语教学应实行不同于以往的“主动式”教学，教师应退到学习的背后，一改传统的主动式教学，让学生主动地去进行研究与思考，这才能达到素质教育的目的。而现行的中学英语教学实践中，教师很难摆脱传统教学理念的束缚，不能真正地做到教学理念的更新，这与英语教师的认知能力、教学方法与教学语言的运用能力都是分不开的。此外，在中学英语教学过程中，多媒体教学设备的应用不够，教师与学生的关系没有摆脱“授鱼人”与“吃鱼人”的局面，学生的课业十分繁重，不能真正地享受新的教学理念带给他们的轻松的学习氛围等等，这里由于篇幅问题，不再一一赘述。

三、解决对策

上述所提到的中学英语教学中存在的问题十分具有普遍性，应得到教育界的高度关注，这对于提高中学英语教学质量是非常有必要的。以下，本文将就中学英语教学中存在的问题提出几点解决对策，希望能对英语教学的发展有所帮助。

首先，教师应深入了解学生的性格特征，因地、因时制宜，提出切实可行的教学方法。中学阶段的学生，其生理发育与心理发育都处于特别时期，这一时期的英语教育也应是根据他们的特点而展开的。这一时期的学生正处于逆反期，如若教师不能引起他们的学习兴趣，就无法引导他们展开自主学习，对于他们的学习自主性与积极性的培养是没有益处的。教师在具体的教学实践中，应改变传统教学的模式，鼓励与尊重学生，指导与培养他们自主地进行学习与研究。

其次，教师应提高自己的英语教学水平，提高对语言的驾驭能力。英语是一门语言，因而，英语的学习不能离开语言。教师在具体的教学过程中，应提倡学生进行英语的交流与学习，不能把英语当成一门普通的学科，而是要将口语实际与英语理论学习结合在一起。教师应不断地提高自己的英语教学水平，更新自己的文化知识，以应对不断发展的课程标准的需要。教师应该可以自由地运用英语语言进行授课，让学生在英语的环境中进行英语的学习，这对于学生口语能力的提高是十分有帮助的，更是素质教育的一个重要方面。

第三，教师还应提高自己的教学能力，加强对新教材的应用与实践能力。随着我国教育事业的发展，越来越多的学校开始实行新课改，随之，教材也在不断地更新。因此，对于教师的要求则相应地提高了很多。新课标下的教材使用要求教师更具有创造性，能够根据实际需要通过别开生面的方式处理教材的重点难点，合理安排教学时间与教学内容，以达到创造性教学的目的。

此外，对于我国现阶段的英语教学状况来说，教师应学会运用多媒体等现代教学手段进行教学，通过图文并茂的网络资源丰富新课标的教学内容。新课标是在现代化教学的背景下进行的，因而现代化的教学设备的应用是不可缺少的一部分，比如多媒体、网络、幻灯片、投影仪等机器的应用都是十分重要的。

四、结语

总而言之，现阶段英语教学在的问题亟需引起社会、学校的重视。尤其是对教师来说，提高自身的教学素质，改进教学方法，对改变现阶段英语教学的现状是非常重要的。

第四篇：农村小学英语教学中存在的问题及对策

小学英语

农村小学英语教学中存在的问题及对策

湘阴县杨林寨乡周家台小学

张卫花

教育部决定从2001年秋季起，在全国各省市、县、镇小学开设英语。把小学开设英语课作为21世纪初基础教育改革的重要内容，这是“三个面向”的需要，是提高民族素质、增强综合国力和国际竞争能力的需要。小学开设英语课的可行性毋庸置疑，但是，搞好小学英语教育，具体操作起来仍然存在一些比较突出的问题。小学英语教学农村比城市开展难，虽然取得了一些成绩，但也存在着不少问题，比如教学条件差、教师负担重，家长不重视等等。针对这些问题，各级教育部门、学校和教师必须及时反思，采取相应措施解决问题。

一、小学英语教学存在的问题

1、学生方面

首先，部分学生对于英语学习的认识不明确，学习态度不端正，日积月累的沉淀导致了严重的偏科现象。在日常的教学中笔者发现有相当一部分的中高年级学生仅仅知道几个英文字母。

其次，部分学生在三年级刚刚接触英语的时候，对其充满着强烈的新鲜感和好奇心，但是经过一段时间的学习后，突然发现自己缺乏学习该门功课的“天赋”。随着课程难度的梯度上升，最终便失去了学习的动力与信心。

2、教师方面

教师是实施教育的主要载体。要搞好小学英语教育，必须建设一支合格、过硬的专业英语教师队伍。小学英语师资面临着缺额大、专业教师少等困难。虽然各方经过努力学校进行英语培训，转岗后从事小学英语教学，几年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏。同时还存在着一定比例的兼课老师，没有把主要精力放在小学英语教学上。

根据现代教育教学相关主流理论与观点，教师是课堂教学的组织与引导者，学生是学习的主体。教师的综合素质决定了对课堂教学的掌控能力与组织效果。可是，在实际教学中我们缺乏专业的英语教师，致使教学中存在缺乏英语课堂口语训练的语言氛围、对单词发音的误拼、对简单英语语法的指导欠缺科学方法等问题。这些问题对于学生后续的、更高层次的英语学习埋下了深深的隐患。

另一方面，目前学校的英语教学仍以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，不考虑学生的接受能力。在教学活动中，教师处于主动地位，学生处于被动、服从地位。教师主动地灌，学生被动地听，教学课堂没有生机和活力，枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。

3、现代化教学设备利用率不高

虽然现在我市有些农村小学都配备了一些多媒体电教设备，但我们小学就没有电子设备，就连磁带都没有，怎么样学生读好音标。

4、学科地位不高

虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周两节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。

5、家长重视不当 子女的学习一直是家长关注的话题，农村学生的家长也不例外。但由于地域和家长文化水平的限制，农村学生的家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把分数看成是孩子成绩好坏的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。

6、学生压力不大

现在的学生学习内容十分丰富，英语只是其中的一项，一周两节课时的英语课没有带给学生很大的压力，再加上学校、家庭的局限性，学生知识面比较狭窄，学习方式比较单一。

二、学生兴趣减少，两极分化明显

在开设小学英语课的最初几年，我们经常会听到这样的话：小学英语课主要是培养学生的学习兴趣，考试考几分并不重要，关键是要有兴趣。这些话在当时是相当时尚的，但认识也是片面的。随着教材难度的加深，教学要求的提高，学生双基落后的面貌就无法适应进一步的英语学习，除了学习能力特别强的学生还勉强保持着兴趣外，其余学生对英语所持有的新鲜感、好奇心和积极性已慢慢地减少了，两极分化现象越来越明显，学困生的队伍不断壮大。

针对农村小学英语教学的现状，可以采取以下对策：

一、建议与对策

1．健全学生英语学习心理

根据著名教育家加德纳的多元智力理论，个体之间对于语言的学习是存在差异的，因此健全学生英语学习的心理，最重要的就是其强化学习动机。强化学生的学习动机，最关键的是引导学生正确归因。教师应纠正学生的归因偏差，尽量引导学生把失败归因到自己努力程度不足上来，以此来激发学生的学习动机。

2、加强师资的配备，改进教学方法

首先，相关部门应提高英语教师在招录中的比例，争取安排更多的专业教师充实到日常的英语教学中去；其次，相关科任教师亦应改进教学方法。首先，学校要组织教师参加各种力所能及的培训活动，加深各种教育模式的感官体验；其次，建立长效机制，落实教师专业化的终身学习，不断更新教育教学的相关理论知识，真正做到“为有源头活水来”；最后，在日常的课堂教学中，积极实施教学方式的多样化，进一步开发教材，挖掘教育资源，力争增加教学的趣味性。

3.加强教材编写的逻辑性和实用性，遵循认知的一般规律，循序渐进，逐步深入。

4.革新课程评价机制，努力做到评价的多元化，评价工具的科学性和有效性。特别是在采用评价工具时，要切实做到以课程标准为标准，以实际教学内容为蓝本，以学生个体的差异性为导向。

一、各级教育部门

师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”，师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。对于非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。对农村教师，不能不切实际地提出过分高的要求，可以根据教师们的实际情况训练口头表达能力，让他们了解中小学英语教材及其内在联系，掌握必要的英语方面的文体常识，学习制作简单的课件等等，这些做法能提高教师的积极性，使他们更自信地坚持学习。

二、学校 作为学生学习的主要场所——学校，在教学中起着至关重要的作用。

1、提高英语学科地位

学校领导要提高对基础教育重要性和迫切性的认识，要从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。

2、营造英语学习氛围

外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，开展小班化教学，使学生有一定的活动空间。

3、合理评价英语教师

虽然教师对学生的终结性评价有所改变，但学校对教师的评价还停留在学生的考试分数上。学校领导应该转变观念，更多地关注英语教师平时的工作态度、责任心和效率，从多角度来评价英语教师。

4、重视家校联系

学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。

三、教师

教师是教学的直接执行者，对教学起着直接而重要的作用。

1、保持平和的心态，坚定地任教小学英语 小学英语才刚刚起步，还存在着很多困难。如英语教师负担过重，学生开始两极分化等等。但随着各方面的不断完善，小学英语也会慢慢地成长起来。作为教师，应该充满对小学英语美好明天的向往，保持平和的心态，在平淡中寻觅新颖与激情，努力克服困难，坚定地走下去。

2、不断提高自身的综合素质

作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养，使自己更自信地面对学生。

3、杜绝流于形式，注重实际水平提高

众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。

4、杜绝死记硬背，注重能力培养

在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。

5、避免教法单一，优化教学方法。

传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。可采取以下教学方法：

6、恰到好处的使用多媒体。

多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢？避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用的去积极引导学生。多媒体课件质量的好怀，将会直接影响学生学习英语的兴趣，是多媒体设计制作的关键。所以，在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴趣。要生动，活泼，富有情趣。在认为必要时，可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。让小学生学的有趣，学的快乐，学的有意义。总而言之，农村开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的，因此教学现状不近人意，但这是小学英语成长中必然要经历而且会逐步改变的。在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。相信在所有老师的努力下我们的小学英语教学会开展的更好。

随着教育部门和学校领导的不断重视，教师教学观念的转变，综合素质的提高，教学方法的改进，农村小学英语教学质量的提高指日可待！

第五篇：浅谈小学英语教学中存在的问题及对策

浅谈小学英语教学中存在的问题及对策

潘 村 小 学

巩 烨 宏

浅谈小学英语教学中存在的问题及对策

(宁县盘克学区 潘村小学 巩烨宏)在日常教学中笔者经常会对教学中出现的某些现象感到困惑，会听到同事抱怨学生对英语学习的热情不高，也会听到学生感叹英语难学。然社会生活信息化以及经济全球化，使得英语的重要性日益突出，如何能不断研究解决教学中存在的问题，使得英语教学能够对每个学生的发展起到应有的促进作用，现得尤为重要。下面笔者将从学生、教师、教材及评价四个方面浅析教学中存在的问题，以期能对日常的教学活动有所裨益。

一、小学英语教学存在的问题

1、学生方面

首先，部分学生对于英语学习的认识不明确，学习态度不端正，日积月累的沉淀导致了严重的偏科现象。在日常的教学中笔者发现有相当一部分的中高年级学生仅仅知道几个英文字母。

其次，部分学生在三年级刚刚接触英语的时候，对其充满着强烈的新鲜感和好奇心，但是经过一段时间的学习后，突然发现自己缺乏学习该门功课的“天赋”。随着课程难度的梯度上升，最终便失去了学习的动力与信心。

2、教师方面

根据现代教育教学相关主流理论与观点，教师是课堂教学的组织与引导者，学生是学习的主体。教师的综合素质决定了对课堂教学的掌控能力与组织效果。可是，在实际教学中我们缺乏专业的英语教师，致使教学中存在缺乏英语课堂口语训练的语言氛围、对单词发音的误拼、对简单英语语法的指导欠缺科学方法等问题。这些问题对于学生后续的、更高层次的英语学习埋下了深深的隐患。

另一方面，目前学校的英语教学仍以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，不考虑学生的接受能力。在教学活动中，教师处于主动地位，学生处于被动、服从地位。教师主动地灌，学生被动地听，教学课堂没有生机和活力，枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。

3、教材方面

说到教材，笔者认为首先应该明确什么是教材？教材是课程实施的一种有效载体，在教育资源相对落后的边远农村地区，它应该能够做到既能传承人类语言规则和内容，又要符合学生的生理和心理特点。可是我们现在所使用的教材过于城市化，与广大农村地区学生的已有生活经验严重脱节；其二，教材对于知识体系的螺旋式难度上升把握的不是很到位；其三，小学英语教材的编写却乏对农村学生教学的适用性。学生在刚开始学习时不是学习最基本的英文字母，而是直接接触英语完整的句子。试问，不打牢基础，平地就起高楼，符合科学的认知规律吗？

4、评价方法

课程的评价是对课程实施效果的一种评估。它应该是科学的、有目的性的、有针对性的和有效的。可是，在实际的英语课堂教学评价中，相关管理部门在英语课程评价上，采取的都是单一的纸笔考试，缺乏完整性；其次，就是这唯一的考试用卷——测评工具的选择有时也存在着随意性，部分试卷严重脱离课程标准和脱离实际的教材内容。

二、建议与对策

1．健全学生英语学习心理

根据著名教育家加德纳的多元智力理论，个体之间对于语言的学习是存在差异的，因此健全学生英语学习的心理，最重要的就是其强化学习动机。强化学生的学习动机，最关键的是引导学生正确归因。教师应纠正学生的归因偏差，尽量引导学生把失败归因到自己努力程度不足上来，以此来激发学生的学习动机。

2、加强师资的配备，改进教学方法

首先，相关部门应提高英语教师在招录中的比例，争取安排更多的专业教师充实到日常的英语教学中去；其次，相关科任教师亦应改进教学方法。首先，学校要组织教师参加各种力所能及的培训活动，加深各种教育模式的感官体验；其次，建立长效机制，落实教师专业化的终身学习，不断更新教育教学的相关理论知识，真正做到“为有源头活水来”；最后，在日常的课堂教学中，积极实施教学方式的多样化，进一步开发教材，挖掘教育资源，力争增加教学的趣味性。3.加强教材编写的逻辑性和实用性，遵循认知的一般规律，循序渐进，逐步深入。

4.革新课程评价机制，努力做到评价的多元化，评价工具的科学性和有效性。特别是在采用评价工具时，要切实做到以课程标准为标准，以实际教学内容为蓝本，以学生个体的差异性为导向。