浅谈职业中学英语教学存在的问题和对策

第一篇：浅谈职业中学英语教学存在的问题和对策

浅淡职业高中英语教学现状

摘要：在当前职业中学教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用，如何培养出能够适应市场经济条件下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能，新的复合型当代人才是当前职业教育的办学方向。本文就当前职业中学英语教学现状进行了有针对性的分析

关键词：职业高中 英语教学 现状

在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作和生活的各个方面，特别是中国加入WTO后，与世界上其他国家的交往日趋频繁，不仅在外交事务上，而且贸易、学术、劳务输出等的往来也与日俱增。许多外资企业入驻中国市场，这就意味着需要大量的对英语能熟练应用，并且具有一定专业技能的职业技术人才，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。那么在这种情况下做为培养这些职业技术人才的中等职业学校的英语教学效果究竟又如何呢?我们的学生从小学学习英语，学到初中，一部分好的同学进入了高中，而一部分成绩相对较差的同学进入了职业高中，经过三年的学习之后又有一部分同学进入了高校而相当多的同学走向了不同的工作岗位。他们有的进入了私营企业、国有大中型企业，有的进入了三资企业或外资企业也有，许多外企用人单位招聘时都把英语作为选择人才的基本条件。我们许多学生笔试时过五关斩六将而面试时却惨遭淘汰，因为他们连最简单的日常对话也不会，那么多年所学的英语不能灵活应用，其症结何在呢?

一、教材过于单一，针对性不强

随便走进哪一家书店，琳琅满目的是小学、初中、普高的各类学习用书，而很难发现适合于职高生的学习资料，现有的教材过于单一化，无非就是那么几种大同小异的可供选择。对于职高生来说，没有考级的压力，更没有升学的压力，那么他们所需要的就是实践能力，这样他们才不会被竞争激烈的“高学历”的社会所淘汰。因此，为了与社会的需求接轨，培养职高生的语言交际能力成为教学重点。近几年职高英语教科书在不停的改版，现行教科书已努力地克服了过去只重语法而忽视听说的弊端。然而，仍不能对学生建立语言实际应用能力起到足够大的帮助；所学的英语知识在学生今后的工作中不能运用，最终导致学生厌学，认为英语不重要，将来工作用不上英语，只要学好专业课，就能干好工作，他们对于现在生产技术飞速发展的情况，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。其次，不同专业的学生学习相同的教材，这样学生的专业性没有突出，也没有体现到职业教育的目的。

三、被动式的灌输教学方法缺乏趣味性，抹杀了学生的兴趣

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，一程不变的课堂，严肃认真的老师，老师讲，学

生听枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合。英语作为一门语言，它是用来交流的工具，只有通过与人交流才能不断提高，特别是职高生，他们没有升学考试的压力，因此，他们学习英语的目的不是为了应试，而是在今后的生活和工作中能够实际应用。一味地学习语法和单词，死抠书本上的知识，这样枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变的生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

四、教师缺少在岗培训

所谓教师，即教书于人，这就要求他们掌握大量的最新的知识。从他们大学毕业就从事教学工作开始，他们讲授的始终是同一本教材，课堂教学中口语表达很少。这样，长年累月，他们的英语水平停滞不前。知识是需要不断更新的，特别是英语作为一种交流工具，只有在日常的生活学习中不断地使用才能提高。然而从事职高教学的教师得不到相应的外语培训，英语水平也只限于所教授的教材，最终导致学生学到的知识也是沉旧的。所以教师也需要不断的学习，和接受定期的在岗培训。

五、教学模式单一化 如今，现代化的教学设施为老师授课提供了先进的技术支持，多媒体教学技术已经应用到各种课堂教学。然而在大多数的职高英语教学

中，这种先进的教学手段还仍是空白，我们大多数老师仍然使用传统的粉笔板书教学模式。不能运用现代化图文并茂的声、相教学设施，使学生对本已枯燥无味，被称作“天书”的英语知识更加难于理解和掌握，六、教学中缺少语言环境和交际氛围

尽管职业高中英语教学重点正从枯燥的语法和词汇转移到口语表达的训练，但我们的教育者只注重学生对教材中口语练习的例句或简单对话的掌握，而忽视了学生的实际交际能力。一旦换个交流情境，学生们就目瞪口呆。职业高中的英语教学应根据社会的实际需要将各种生活情境引进课堂，采用交际法教学手段，着重培养学生在特定的情境里的理解和表达能力。我们的学生之所以无法用口语表达自己是因为缺少听说的语言环境。如果能强化这方面的训练，不仅能极大地增强学生的自信心，而且能进一步激发学生的求知欲。在课堂教学中应模拟各种生活需要或生活情境进行针对性的语言操练和练习，发挥学生的主导作用，这样经过有计划的训练，学生一定能具备较强的听说能力，从而也培养了他们的交际能力，这对于即将踏入社会的学生来讲有着重要的指导意义和现实意义。

综上所述，英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。职业中学的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕和厌倦英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的填鸭式教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业中学

英语的教学质量；影响了职业技术人才的培养。职业学校英语教学应具有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而，全面提高学生的英语实际运用水平，只要抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业技术人才将不再是困扰职业教育发展的难题。

第二篇：职业中学英语教学存在的问题分析及防治对策(查文昌)

职业中学英语教学存在的问题分析及防治对策

关键词:职业中学 心理响应 被动灌输 鼓励机制 传统的英语教学方式

摘 要:在当前职业中学教育中,英语教学越来越表现出其突出的作用,如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用,并且具有一定专业技术技能,新的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。本文就当前职业英语教学中存在的问题,进行了有针对性的分析,并提出相应的防治对策。

当前职业教育中,英语教学的地位已经表现地越来越突出,其中最重要的原因就是,在市场经济日益完善和健全的进程中,社会对人才地需求发生了巨大的变化,综合素质、实用技能、英语读、写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成为了用人单位衡量人才的首选标准,尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面,英语知识表现出其重要作用。

英语教学中存在的问题,在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。职业中学的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量;影响了职业技术人才的培养。对于职业教育中英语教学中存在的问题,只要有针对性的加以解决,从根本上处理好学生对英语学习的正确认识,采用贴合学生学习兴趣的教学方法,充分发挥学生学习英语的主动性和积极性,就能把英语学好。

一、当前职业中学英语教学中存在的问题分析

由于职业中学教学的特殊性,一部分学生认为英语不重要,只要学好专业课,就能干好工作,对于现在生产技术飞速发展情况下,对技术人才在英语上的要求不了解,产生一些错误的认识,因而造成对英语学习的误解。(一)职业中学生英语基础普遍薄弱

根据有关教育方面的资料显示:在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难;30%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高缓慢。实际职业中学学生英语的基础,比统计的情况更严峻,在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。

(二)职业中学生对学习英语心理惧怕

由于英语基础薄弱,造成学生对英语学习产生惧怕的心理,逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现,上英语课如同听天书腾云驾雾一般,不知所云。面对单词不知如何读,老师领读时,只是和尚念经一样鹦鹉学舌,人云亦云,自己却迷迷糊糊、不知所云,自己什么都不知道,最怕听写单词。不敢问老师任何问题,怕老师问及其他的问题,不懂装懂。(三)心理压力造成职业中学生对学习英语失去信心

由于对学习英语的惧怕,造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力,使一部分学生对英语学习失去信心;枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度,使得学生对学习英语产生厌倦情绪,失去了对学 1习英语的信心。继而,放弃了对英语的学习

(四)口语差造成职业中学生对自己学好英语失去信心

英语教学中,口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节,音标基础差,不敢读单词,怕出错。不会读单词,造成记忆单词困难,听写困难、背、读课文困难、理解课文困难,跟讲课进度一点都合不上拍,找不到学习英语的感觉,对自己学习英语的能力产生了怀疑,失去对英语学习的信心。(五)传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣

受传统英语教学的影响,老师一味的赶教学进度,不考虑学生的接受能力,只是满堂灌,老师累的气喘嘘嘘,学生听的迷迷糊糊,在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试,周而复始,形成了机械的程序化,教学课堂没有生机和活力,老师主动的灌,学生被动的听,学习成了一种使命,上课成了完成任务,抹杀了学生的学习兴趣。

(六)枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣

一程不变的课堂,严肃认真的老师,老师讲,学生听枯燥的英语教学环境,使得学生对英语这门,主要靠对话交流的课程失去了交流的环境,变成了一滩死水,听、说、读、写不能有效的结合,枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。

二、防治对策

(一)调查摸底,从基本开始,夯实英语音标、语法基础知识

调查摸底,了解学生对英语基础知识的掌握程度,作为进入职业中英语的第一堂课,起着关键的作用,这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度,有计划的进行音标、基本语法知识的补课,在补课的讲解过程中一定要注意,尽可能的让学生夯实音标、语法基础,使学生敢读、敢说,并给予表扬、鼓励和肯定,形成有效的鼓励机制,树立学生对学习英语的信心,使学生在对英语学习上产生积极的心理响应,积极引导和培养学生的学习兴趣。

(二)实行趣味英语教学法,培养学生学习英语的兴趣

实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径,趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导,在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容,使枯燥地英语学习变的生动有活力,逐渐形成浓厚的学习氛围,培养学生学习英语的兴趣。(三)实行理想、信念教育,树立学生学习英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用,尤其是在学习英语这门课程中。职业中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性,错误的认为:“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系,导致对于英语的学习的放松,甚至于放弃。”在现代化进程日益加快的今天,英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面,没有一定的英语知识水平,就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识,更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量,也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语,读不懂说明又何谈正确使用呢?加强理想、信念教育是适应社会发展的需要,是适应职业教育特点的 需要、是适应英语教学的需要,更是树立学生要学好英语的需要。(四)积极开展英语口语交流活动,树立学生敢说、能说的信心

积极开展英语口语交流活动,充分调动学生学习英语的积极性。例如:英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动,通过活动达到让学生进入到学习英语的状态去,从而树立学生敢说、能说英语的信心。

(五)实行教育心理教学法,培养学生学习英语的主动性

教育心理教学就是在教学活动过程中,观察学生的学习心理,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,使之配合老师的讲解,合上老师讲课的节拍,跟上老师授课的进度,达到最佳的教、学状态,培养学生的学习主动性,向有限的课堂教学时间,争取最大的学习效率。

(六)运用现代化图文并茂的声、相教学设施,创造宽松的学习环境,积极培养学生学习英语的兴趣

现代化的教学设施为老师授课提供了先进的技术支持,更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体声、相教学设施,做到直观、趣味,使学生易于接受,不仅做到有直观的感性认识,更有趣味的理性讲解,从而改变了一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境,使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

三、束语

职业英语教学有其独特的特点, 就是要在英语教学中注重基础知识讲解,使学生打好基础,在打好基础的前提下,继而,全面提高学生的英语实际运用水平,只要抓住学生的心理特点,培养学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的主动性和积极性,培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业中学生将不再是困扰职业教育发展的难题

第三篇：小学英语教学存在的问题及对策

小学英语教学存在的问题及对策

鲤鱼江完小

李婷珍

小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。

一、杜绝流于形式，注重实际水平提高

众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。

英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。

在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。

二、杜绝死记硬背，注重能力培养

在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。我认为英语教学应该注重学生以下几方面能力的培养。

三、避免教法单一，优化教学方法。

传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。可采取以下教学方法：

四、恰到好处的使用多媒体。

多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢？避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用（1）自己制作多媒体课件

多媒体是集文字，图象，影像，声音及动画等各个信息功能与一体的教学方法，制作人必须花费很多的精力与时间去完成，但有些老师为了省时省力，不愿去亲自设计考虑多媒体的制作，总是请别人帮忙制作。上课操作时就显得比较机械，学生也只是图个新鲜，好玩，这样课堂只是流与形式，也是失败的。所以老师亲自设计制作是上好多媒体课的前提，是开展多媒体课堂教学的基础。可以和电教老师来共同设计制作，同时要不断练习。熟练后，就可以自己单独设计制作，这样的话操作起来才能游刃有余，得心应手，才能更好的去积极引导学生。

（2）提高多媒体课件的设计质量

小学英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣。多媒体课件质量的好怀，将会直接影响学生学习英语的兴趣，是多媒体设计制作的关键。所以，在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴趣。要生动，活泼，富有情趣。在认为必要时，可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。让小学生学的有趣，学的快乐，学的有意义。

总而言之，在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。相信在所有老师的努力下我们的小学英语教学会开展的更好。

我在教学中的反思 鲤鱼江完小 李婷珍

1．对教学目标的反思

教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到：（1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。如：教师制定的情感目标是培养学生热爱班集体、热爱学校的思想品德。学生学习完学校专用室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。（2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。（3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。

2．对教学内容的反思

（1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学《Our school》为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室art room、library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。（3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。（4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。

3．对教学结构的反思

（1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。（2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。部分学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下，积极举手、尽量回答一此简单的问题。（3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改进和完善教学。

4．对教学方法的反思

（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。（2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。（3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。

5．对教学媒体配置与使用的反思

（1）反思教学媒体是否合理配置，每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体。

（2）反思教学媒体是否合理使用。一节课中不必同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。

6．对教学管理的反思

（1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。根据小学生的年龄特点和心理特征，可创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时：教师可采用实物、图画、简笔画创设情景。还有，教师可根据教学需要适时开展游戏、唱歌竞赛等活动，学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心。

（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则。为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。

三、反思后的调控

1．反思以后如何再上好这节课 例如，自己在完成《What can I do?》这节课后进行反思。从整体而言，是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得如何帮助他人，培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。但本节课也存在不足之处。时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。

2．反思下一节课怎么做

下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。

3．反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高

（1）要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。（2）要用良好的爱心去感化学生。（3）要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。（4）积累经验，使经验不断得到丰富。

综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思性教学。全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。

第四篇：高职英语教学存在的问题及对策

高职英语教学存在的问题及对策

河南工业职业技术学院

[摘 要] 本文根据高职院校学生学习英语和英语教学的现状，找出了高职英语教育中所存在的一些问题，并提出了解决这些问题的一些方法。

[关键词]英语教学；存在问题；对策

随着社会的不断发展和中国加入WTO，中国与世界各国之间的交往日益密切，社会各行业也越来越重视企业人员对英语的掌握与应用。作为培养应用型技术人员的高职院校，也应该加强对学生的英语教育，提高学生的英语应用能力，培养适合社会发展的高素质应用型人才。教育部对高职英语教育的基本要求是：“使学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关部门的英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流，并为今后提高英语交际能力打好基础。”目前在高职院校的英语教育中还存在着各种各样的问题，直接影响着英语教学质量，主要体现在教学思想，教学模式和教学评价方式几个方面。

根据近几年我院英语教学的实际情况，笔者认为，在高职英语教学中主要存在着以下一些问题：

1、学生基础较差

高职院校的学生来自全国各地，由于受教学条件、教学环境、教学观念的影响，各地学生英语水平参差不齐，普遍基础水平较差。同时，高职院校学生生源不同，一类来自全国各地的普通高校，接受过系统的英语教育，具有一定的英语基础，但普遍水平偏低，另一类来自中专、技校或职高，这类学生在进入高职院校之前几乎已经放弃英语的学习，英语基础非常差，仅限于初中水平。总体来说，高职院校学生英语水平较低，词汇匮乏，语法知识欠缺。由于大多数学生基础薄弱，学生学习英语心理压力大，缺乏学好英语的信心，从而导致学生失去了学习英语的兴趣与热情.从而影响整个学习阶段的学习。同时，由于对英语的重要性认识不够，很多学生甚至认为学习英语无用，从而不愿学习英语。此外，学生缺乏主动学习热情，大多数学生从不主动学习英语，课前不预习，课堂上不做笔记、不发言，课后不复习，懒得记单词、读课文，做练习时习惯等着老师核对答案。这种学习心理和态度使学生的英语成绩越来越差。

2、教学思想落后

高职教育的目标定位于培养高级应用型人才。因此，我们在英语教学中应该坚持“实用为主，够用为度”的方针，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，又要培养学生运用英语进行实际语言应用的能力，从而可以进行相关的涉外业务工作。但长期以来，我们的英语教育是把英语作为一种知识来传授，教师满堂灌，学生被动的接受知识，忽视了英语作为一种语言工具的特性和学生综合应用英语能力的培养，从而导致学生在学了多年英语之后还是听不懂、说不出、写不成。因此，要想提高高职英语的教学质量，必须转变思想观念，把“将英语作为知识”转到“将英语作为技能”来传授，从而真正提高学生综合应用英语的能力。

3、教学方法单一

目前高职英语教学基本是以教师为中心，以课堂为中心，教学方法单一，注重知识的传授，重视应试教学，教师和学生一同忙于应付各种考试，忽视听说读写基本技能的训练，课上填鸭式地满堂灌，学生被动地接受教师传授的知识。这种落后的教学方法束缚了学生的创造思维能力，使学生成了机械的“接收器”，缺乏独立思考的能力。同时，由于教学方法单一，教师的知识传授只能满足一部分学生的需求，一些基础好的同学感觉知识太浅，而基础差的同学又觉得消化不了，这样就形成了一种现象：部分成绩好的同学因为觉得容易或以前

学过而不愿再学，滋生骄傲情绪，而成绩差的同学学不会，从而厌学。

4.学习评价方式单一

在高职院校中，教师对学生的学习评价多采用书面考试，卷面成绩成了衡量学生学习成绩的主要标准。但是，这种书面考试形式存在一定的局限性，它只侧重于对学生读写能力的考察评价，并不能真正评测出学生的英语听说能力及实际应用能力。

针对以上问题，笔者认为，高职英语的课堂教学应有所改变，学生要改变英语学习的态度，教师要改变教学思想与授课方法，同时应对英语学习的评价机制作出适当的改变。具体可以从以下几个方面作出具体的改变。

1、强调英语学习的重要性，提高学生的英语学习兴趣

俗语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这话一点没错，“兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中除了传授知识以外，还要培养学生对学习的兴趣。英语是高职教育中一科非常重要的学科，但很多学生认识不到英语的重要性，认为英语对他们以后的工作学习没什么用途，加之基础差，很多学生不愿意再学习英语，更提不起对英语学习的兴趣。因此，在授课过程中，教师要不断强调英语学习的重要性，可以根据国家和国际的发展，并根据身边的一些实例，使学生认识到英语学习的重要性。同时，教师在授课过程中还要注意与学生建立友好的关系，在课堂上要营造宽松、活跃的学习气氛，鼓励学生参与英语课堂活动。对于奖励踊跃参与活动或主动回答问题的学生，同时也要鼓励那些不敢回答问题的学生回答问题，多奖励少批评，消除学生的畏惧心理，使他们乐于参加各种英语课堂活动。教师在授课过程中对学生的赞许和奖励在无形中会消除学生对学习的畏惧或厌学心理，在不断地学习中渐渐培养兴趣，由厌学到愿学再到乐学。学生认识到英语学习的重要性，加之不断增加的学习兴趣，自然会使学生乐于学习英语，进而提高英语成绩。

2、教师改变教学思想，由传统的以教师为中心转变为以学生为中心

教师在授课过程中应注意师生角色的转变，更新教学思想，从传统的教师满堂灌，学生被动接受知识的模式转变为教师进行有效地引导，学生主动学习的模式；从以片面的强调语言知识为重点转到以培养学生的实际应用能力为重心，把英语的听、说、读、写、译等能力的培养有机地结合起来，贯穿到整个教学过程中。同时，教师要科学地安排和利用课内和课外时间，把课堂教学与课外实践结合起来，组织学生参加各种讨论、比赛、表演、演讲等活动，使学生获得实际练习的机会，藉此培养学生的竞争意识和英语的实际应用能力，挖掘学生的潜力，丰富他们的校园文化生活，促使他们开口说英语。

3、教师在实施教学过程中应灵活采用多种教学方法，提高教学效果

传统教学通常都是一支粉笔，一面黑板，教师在讲台上连说带比，黑板上密密麻麻的写满了语言重点，单词要点，学生知识被动的记忆，这种教学模式使大多数学生都认为英语枯燥难学，面对这种情况，教师应注意教学方式，尽量为学生营造一个良好的学习氛围。首先要打破传统的“注入式”教学方法，即以教师为中心的教学方法，转为以学生为中心。教师应充分利用现在多媒体与网络教学手段，采用不同的教学方法来吸引学生注意力，精讲多练，创设活泼、生动的英语课堂氛围。同时根据学生的实际实际情况和课文内容，采取合作式、互动式教学方法，让学生进行讨论、对话、表演，并通过唱英文歌、看英文电影等活动，培养学生的听说能力。言学习重在实践，学生只有积极参与反复练习和实践，才能真正提高英语应用水平，提高学生的英语成绩和实际交际能力。

4、改变英语学习的考核机制

作为一种语言工具，英语学习的目的是为了实际应用，即听、说、读、写能力的培养与应用。传统的英语考试多采用书面考试，这种考核方法只能检查学生对语法知识的掌握，词汇量的掌握情况，并不能真正考核学生对英语的实际应用能力。因此，英语的考核方式应该多样化，考试内容要全面，注重对学生语言技能的考核，加强对听、说能力的考核。同时注

意考试计分的权重，加大平时成绩所占的比重，这样也能促使学生平时认真学习，不断提高英语的实际应用能力。考核的目的在于发现问题、改善教学、提高教学。借助评价，肯定学生的学习成就给，给学生的学习活动以适时和恰当的指导，促进学生自主性的发展和自信心的建立，激发学生学习英语的兴趣，使学生能够积极主动的学习，为学生的持久学习打下基础。

总之，英语教学在高职院的教学活动中已经越来越重要，如何更好的进行英语教学，提高学生的英语应用能力，还需要我们在实际教学中不断发现发现问题，并探究解决问题的办法，不断提高我们的教学效果。

参考文献:

[1]徐小贞．高职英语教育理论与方法．高等教育出版社，2004(1)．

[2]张文霞,罗立胜．关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J]．外语界,2004(3)．

[3]戴曼纯、刘润清，中国高校外语教学改革现状与发展策略研究，外语教学与研究出版社，2003

[4]梁悦，浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[J]，辽宁商务职业学院学报，2004.4

[5]张迎雪，高职英语教学存在的主要问题与对策[J]，山东商业职业技术学院学报，2003.6

[6]王建华，浅谈高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J]，华东交通大学学报 2003

第五篇：英语教学中存在的问题及对策

英语教学中存在的问题及对策

李汉良

一、中学英语教学现状

我国目前的中学英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。但是，教师的教学中却存在诸多问题。例如，在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习能力当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，因此，我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。但是，新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的，这点是值得肯定的。特别是在外语教学方面，我国的中学英语教育取得了可喜的成就：学生的英语自主学习能力有所提升；学生在一定程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学“死学”的状态等等。但在这一教学模式的交换过程中，一些问题的存在也应得到重视，以下，本文将针对我国中学英语教学中存在的问题进行深入研究，并针对存在的问题提出一些切实可行的方法，希望能对中学英语教学有所帮助。

二、现阶段中学英语教学中存在的问题

从上个世纪八九十年代开始，我国进入了改革开放的新时期。因而，我国经济、政治与文化等方面的发展都十分迅速，特别是在教育方面，国家与教育部进行了全面与深入的教学改革，使得传统的教学模式逐渐在日常教学中淡化。但发展的过程是漫长的，其道路也是曲折的，在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题，以下将着重讲几个方面。

首先，中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学能力与教学方法直接影响到学生的学习。由于我国的英语教育发展的时间并不是很长，因而，很多英语教师是在自身的学习中展开教学的，他们的教学方法中也存在着很多不足，对于新的课程标准不能够全面的吸收与消化。受传统教学模式的影响，大部分英语教师的教学思想仍旧不能摆脱应试教育的阴影，他们把考试与分数看得十分重要，因而忽略了学生的素质教育，把过多的时间放到了知识点的学习与巩固、单词记忆等方面，致使学生的语言运用能力与口语表达能力没有得到锻炼与培养。有很多教师由于对新型教学标准的接受不全面，不能将学生的学习成绩与素质教育联系在一起，导致对学生的指导不够全面。此外，在教学方法上，很多教师仍旧继续主动式的教学方式，并没有将学生当成是学习的主体，这对于学生的自主学习能力的培养是没有益处的。学生在英语课堂上，总是被动的进行听、记，并不能充分的发挥主观能动性，这种忽视学生个体的教学方法，对于中学学生素质的全面发展是没有好处的，且不利于调动学生的学习积极性，也不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。

其次，教师的语言水平、文化水平与教学水平有限，导致教师对于新课标的实行力量不够。我国现行的新课程标准的内容涉及面十分广泛，而且大部分内容都源自于西方的教学理念。但是，由于自身英语教学水平有限，加之传统教学理念的影响，大部分的中学英语教师并不能真正地领悟新课标的精髓，导致在实行新课标的过程中实行力度大打折扣。当前，我国中学英语教师的主体还是传统英语教学制度之下的教师群体。这些教师的语言应用水平、文化水平与教学水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教学理念。此外，一些外语教师的专业素质与教学能力总体上还存在滞后的表现，其中一些英语教师由于其英语功底薄弱，分析教材的能力与思路不够明确，根本无法驾驭新教材，在具体的教学实践中无法达到知识与能力共同提高的目的，因此在新课程标准的实行方面不够到位。

全新的教学理念认为，英语教学应实行不同于以往的“主动式”教学，教师应退到学习的背后，一改传统的主动式教学，让学生主动地去进行研究与思考，这才能达到素质教育的目的。而现行的中学英语教学实践中，教师很难摆脱传统教学理念的束缚，不能真正地做到教学理念的更新，这与英语教师的认知能力、教学方法与教学语言的运用能力都是分不开的。此外，在中学英语教学过程中，多媒体教学设备的应用不够，教师与学生的关系没有摆脱“授鱼人”与“吃鱼人”的局面，学生的课业十分繁重，不能真正地享受新的教学理念带给他们的轻松的学习氛围等等，这里由于篇幅问题，不再一一赘述。

三、解决对策

上述所提到的中学英语教学中存在的问题十分具有普遍性，应得到教育界的高度关注，这对于提高中学英语教学质量是非常有必要的。以下，本文将就中学英语教学中存在的问题提出几点解决对策，希望能对英语教学的发展有所帮助。

首先，教师应深入了解学生的性格特征，因地、因时制宜，提出切实可行的教学方法。中学阶段的学生，其生理发育与心理发育都处于特别时期，这一时期的英语教育也应是根据他们的特点而展开的。这一时期的学生正处于逆反期，如若教师不能引起他们的学习兴趣，就无法引导他们展开自主学习，对于他们的学习自主性与积极性的培养是没有益处的。教师在具体的教学实践中，应改变传统教学的模式，鼓励与尊重学生，指导与培养他们自主地进行学习与研究。

其次，教师应提高自己的英语教学水平，提高对语言的驾驭能力。英语是一门语言，因而，英语的学习不能离开语言。教师在具体的教学过程中，应提倡学生进行英语的交流与学习，不能把英语当成一门普通的学科，而是要将口语实际与英语理论学习结合在一起。教师应不断地提高自己的英语教学水平，更新自己的文化知识，以应对不断发展的课程标准的需要。教师应该可以自由地运用英语语言进行授课，让学生在英语的环境中进行英语的学习，这对于学生口语能力的提高是十分有帮助的，更是素质教育的一个重要方面。

第三，教师还应提高自己的教学能力，加强对新教材的应用与实践能力。随着我国教育事业的发展，越来越多的学校开始实行新课改，随之，教材也在不断地更新。因此，对于教师的要求则相应地提高了很多。新课标下的教材使用要求教师更具有创造性，能够根据实际需要通过别开生面的方式处理教材的重点难点，合理安排教学时间与教学内容，以达到创造性教学的目的。

此外，对于我国现阶段的英语教学状况来说，教师应学会运用多媒体等现代教学手段进行教学，通过图文并茂的网络资源丰富新课标的教学内容。新课标是在现代化教学的背景下进行的，因而现代化的教学设备的应用是不可缺少的一部分，比如多媒体、网络、幻灯片、投影仪等机器的应用都是十分重要的。

四、结语

总而言之，现阶段英语教学在的问题亟需引起社会、学校的重视。尤其是对教师来说，提高自身的教学素质，改进教学方法，对改变现阶段英语教学的现状是非常重要的。