浅谈高职英语教学中存在的问题及对策

第一篇：浅谈高职英语教学中存在的问题及对策

浅谈高职英语教学中存在的问题及对策

摘 要：高职院校是培养人才的重要基地，随着经济全球化的不断发展，英语成为国际政治、经济交流的重要工具，英语教学也成为高职院校教育改革的重中之重。但从高职院校英语教学的内容、教学模式、生源现状、师资队伍等各个方面却都存在很多的问题，在一定程度上阻碍了高职英语教学水平的不断提高。针对高职英语教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。

关键词：高职；英语教学；问题；对策

高职英语是迎合现代化经济发展的重要教学内容，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，也是培养素质人才的必修科

目。但是就目前很多高职院校英语教学的现状来看并不容乐观，学校教育改革对英语教学的不重视，高职学生英语基础普遍低下，英语教师仍旧采用传统的教学方式方法等等，都是导致高职院校英语教学水平低下的重要原因。对此，高职院校必须引起高度的重视，根据高职院校学生的自身特点，教师要采用多元化的教学方法来丰富英语教学，从而不断地提高英语教学水平，培养学生的交际能力和应用能力。

一、高职英语教学中存在的问题

1.高职院校对英语教学的重视程度不足

在市场经济大发展的条件下，专业技能在高职院校教育发展中占绝对地位，使“专业技能”学习重于“文化基础”课学习，学生综合职业素质发展缺乏支撑。特别是对于英语教学，由于高职生自身英语基础薄弱，对英语学习的兴趣不足，往往会产生自卑、不自信的心理障碍，再加上当前高职院校教育中都比较忽视英语教学课程的开设和实施，英语教学的内容被任意删减，学生英语教育被忽视，学生持续性发展受到制约。

2.教学内容缺乏针对性

高职院校采用的英语教材虽然是高档教育出版社的教材，但并未针对高职院校学生的自身特点对英语教学内容择优选取。教学内容复杂、应用型英语知识较少，在一定程度上只能用来提高学生的基本英语水平，但并不能在高职教育中突显出“职业”“专业手艺”的特点，缺乏一定的针对性。

3.缺乏相应的教学改革动力

由于高职院校学生英语学习成绩不好具有普遍性，许多教师总把教学质量难以提高归咎于学生素质差，进而觉得中职教学改革收获甚小。但在实际的教学实践过程中发现，实践课的教学效果明显高于文化课和专业理论课。正是因为教师在教学上教学模式传统，教学更始滞后，才会导致高职院校英语教学改革难以

深入。

4.缺乏健全的师资队伍

就目前高职院校英语教学方面的师资队伍来看，普遍存在差异性，很多英语教师的专业素质较低，在教育理念上仍旧较为守旧，沿袭了成人教育或通俗教育的思维模式，不能顺应高职教育的英语教学模式。虽然近几年高职院校不断扩招，将英语教学贯穿到各个专业课中，但英语教师的编制严重，师资队伍数目相对不足，水平参差不齐，在一定程度上影响了高职英语教学水平的提高。

二、提高高职英语教学的解决措施

1.坚持因材施教、有教无类的教学理念

高职院校应该高度重视英语教学在专业教育中的重要作用，坚持因材施教、有教无类的教学理念。在日常英语教学活动中教师要多关注学生，认识到学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异的特点。要针对不同学生采用不同的学习方法，分层次教学，要在教学中因材施教，激发学生学习英语的潜能，充分促进学生的个性化发展，能使每个学生都学有所长，学有所得，加强对学生的鼓励，增强高职生学习英语的自信心，抵制自卑的心理障碍，从而激发学生的学习兴趣。

2.根据高职生的学习特点，丰富教学内容

传统的高职英语教学只注重死记硬背，单调而乏味，降低了学生对语文学习的兴趣。对此，在高职院校英语教学改革中，可根据不同专业的不同要求，围绕其专业的教学目标实施模块化教学。

英语教师要在备课过程中做好充分准备，查阅大量的相关资料，精

心设计教学内容，让高职英语教学的内容更加贴近学生实际、贴

近生活，具有更为鲜活的时代感。同时还要结合学校及社会相关教学资源和高职生英语学习的自身特点，对教材进行简化、删减和补充，形成具有针对性的专题模块。如：可根据听、说、读、写几大板块进行教学，坚持以学生为教学的主体，正确引导学生学习，实现优化教学的目的。

3.采用多元化的教学手段

随着教学质量的不断提高，高职英语教师在教授英语过程中，也要采取先进的教学技术，把多媒体与网络计算机相结合，让英语知识的传授更为直观化、具体化，摒弃传统的教学手段黑板、粉笔、幻灯投影片的呆板、僵硬的表现形式。如英语教师可以适当选取经典的国外影视作品《泰坦尼克号》《茶花女》等，通过对影片的观看，为学生营造英语学习的语境，提高英语的听力练习，同时还可以安排学生用英语表达出对影片的观后感想，提高学生的英语口语表达能力，教师要用风趣幽默、诙谐自如的方法引导学生的学习兴趣，给学生创造一个开放宽松的教学环境，让学生轻松愉快地投入学习，便于实施教学，有利于提高教学质量。

4.建立完善的师资队伍

高职院校应该加强对英语教学师资队伍的建立，在招聘上要选取英语职业素质较高的教师参与教学活动；在日常教学活动中要定期对英语教师进行职业培训，统一英语教师的教学改革理

念，通过不断提升自身的业务素质，创新英语教学的方式方法，摒弃传统的教学弊端；在教学考核上要建立完善的教师考核制度，激励英语教师不断提升自身的业务素质，从而增强高职英语教学的水平。

总之，高职英语教学改革是势在必行的，高职院校应该引起高度的重视，要根据社会经济的发展需求，根据高职院校学生的自身特点，制定英语教学的内容，更好地加强培养学生英语口语的应用能力，同时还要坚持以学生为英语教学的主体，充分发挥学生在教学活动中的主观能动性，营造良好的英语教学氛围，调动学生的学习积极性和主动性，从而不断提高高职院校英语教学的水平。

参考文献：

[1]赵晨辉.高职院校大学英语学习现状调查与研究[J].常州信息职业技术学院学报，2011（01）.[2]陆美华.职业院校英语现状与教学改革探究[J].才智，2011（28）.[3]罗静.网络平台下的合作式学习探究[J].长春教育学院学报，2011（08）.[4]顾瑛.对高职大学英语课程改革的现状分析和思考：以健雄职业技术学院为例[J].长春理工大学学报，2011（11）.[5]燕静君.高职英语教学存在的问题及对策[J].河北旅游职业学院学报，2008（02）.（作者单位 广州南洋理工职业学院）

编辑 薛直艳

第二篇：高职商务英语教学中存在的问题及对策

高职商务英语教学中存在的问题及对策

摘要：随着我国对外经贸的发展，商务英语方面的人才普遍缺少，这就对我国高等职业教育中的商务英语教学有了更高的要求，但是，在当前高职商务英语教学中存在许多问题。本文针对当前高职商务英语教学的现状进行分析，概括其中存在的一些问题，并针对这些问题提出解决的对策和建议。旨在提高我国高职商务英语教学水平，为社会和企业培养出更多的商务英语人才。

关键词：高职 商务英语教学 问题 对策概述

改革开放三十年来，我国的经济发展迅猛，并且随着加入世界贸易组织后，国际贸易也越来越多，中国逐渐成为对外贸易大国，因此，英语作为国际语言的重要性日益凸显，这给商务英语专业学生带来了就业机会，同时对商务英语教学也提出了更高的要求。近十年来，我国高校持续扩招，使得各校的生源结构均发生了较大的变化，这也就需要高职院校对其商务英语教学做出一系列的改革才能满足社会的需求，为社会培养具有扎实商务英语基础的学生。我国一直对中学和高等教育的英语教学十分重视，但是由于对高等职业教育中的英语教学缺乏经验，特别是商务英语方面，缺乏专职专业的教师，对进行高等职业教育的学生了解不足等问题的存在，使得很多教师在高职商务英语教学中，很难取得较好的效果，学生也很难掌握真正的商务英语知识，这也对毕业生的就业产生了很大的问题。因此，本文将分析当前我国高等职业教育商务英语教学中存在的问题，总结一些解决的对策，旨在提高我国高职商务英语的教学质量，具有十分重要的意义。高职商务英语教学现状及存在的问题

我国的各类高等职业教育院校一直重视英语的教学工作，英语学习也成为了各专业的必修课，我国教育部在2000年还颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职英语教育的培养目标是培养直接服务于经济社会的实用型英语人才。商务英语也随着我国对外贸易的发展，特别是加入WTO后，其重要性不言而喻。但是，由于我国高职商务英语的起步较晚，且基础薄弱，还存在着一系列的问题，这些问题制约着教学水平的提高，影响着商务英语的学科地位，这些问题主要有以下几个方面组成：

2.1 主导思想不明确，针对性不强

就培养目标而言，高职教育更侧重于对技术应用型人才的培养，因此，其学科设置方面应该具有较强的针对性。当前，我国高职院校在商务英语的教学中，课程设置逐步完善和规范，但是，很多高职院校并没有真正对商务英语这个专业进行深入的思考，缺乏主导思想。例如，很多院校缺乏对商务英语教学应达到的水平进行定位，没有经过系统、科学的安排，缺乏针对性，有很多高职院校甚至仍旧采用之前普通英语的教学模式，重理论轻实践，限制了高职商务英语专业的学生思维，不能适应当前社会对商务英语专业学生的需求，制约和影响了高职商务英语的教学质量。

2.2 生源复杂，基础较差

当前我国高职院校的生源主要来自未被本科院校招录的普通高中毕业生，这些学生在经过了高中三年的英语教学后，虽然具有一定的英语基础，但在经历高考后，可以明显的发现这些学生的英语水平较低，甚至对英语学习存在很大的抵触情绪。另外，由于高职院校招生的特点，也有一部分学生来自初中、中专、技校、职业高中等学校，这部分学生仅仅在初中阶段对英语有一个认识，其英语基础很差，而且对英语不感兴趣，甚至一些学习俄语、日语等小语种的学生，其英语基础为零。目前，高职院校的商务英语教师，在面对这种水平参差不齐且基础较差的学生时，就存在着一系列的问题。教师们很难依靠传统的教学方式进行讲解。这对我们的高职商务英语教师提出了很大的挑战。

2.3 缺乏合适、专业的商务英语教材

教材是学生学习商务英语的主要工具，其质量在很大程度上决定了教学效果。现行商务英语教材主要分为英语类和商务类教材，目前专门将商务和英语结合的教材很少。而很多高职院校仍旧采用普通的高职高专英语教材，目前尚未有一套完整的符合高职院校学生使用的商务英语教材。再加上学生生源复杂，知识结构、层次的不统一，使得高职院校更难选择适合高职商务英语专业学生使用的教材。

2.4 教学模式单

一、陈旧

目前，很多高职学校商务英语教师的观念没有变过来，简单地将商务英语教学等同于普通英语教学，仍采用老一套的教学方法：填鸭式、满堂灌。教师讲学生看，教师和学生均感觉枯燥乏味，而学生没有真正的获得学习要领，往往事倍功半。特别是在英语教学中，只注重语言点的分析、词汇的解释等，完全忽略对商务知识的灌输和讲解。

2.5 缺乏实践环节

高职院校的商务英语专业具有很强的实践性，但在当前高职商务英语教学中，这一点往往被高职院校所忽视。主要表现在教学器材缺乏，教辅手段落后等，并且高职学生的书本学习与社会实习之间很难有效结合起来，导致理论和实际的严重脱节，不能学以致用，最终导致学生毕业后缺乏工作能力，而企业因其不能直接进行商务交流而不愿意招收缺乏实践的学生。

2.6 教学设施较差

高职院校的经费并不能像国家重点高校一样具有充足的经费，因此，高职院校在多媒体设施等教学工具的投入和重视不足，致使教学设备落后，从而也导致了教师的教学手段受到限制。而当前高职院校的招生规模却不断扩大，这种“黑板、课本”的教学方式，很难培养出具有良好英语能力的高职商务专业学生。因此，高职院校急需引进现代化教学设备来满足教学的要求。

2.7 师资力量薄弱

当前我国高职学校商务英语的教师可以分为两类，一类是没有商务背景，只是英语专业出身的教师，他们教授商务英语完全是为了适应学校商务英语专业的设置，可能有部分教师是因为个人兴趣爱好而成为商务英语教师，这一类教师的英语基础扎实，但在商务经济方面的知识较为匮乏，即使这些教师通过一定的学习和培训，但其商务基础不足，很难针对商务英语中的问题进行清楚的解释。第二类教师是只有商务专业知识，但是在英语方面，没有普通英语教师所具有的扎实外语基础，因此也可能无法胜任商务英语课程。而当前的商务英语教师中，多数是第一类普通英语专业教师转变过来的。

正是由于各个高职院校缺少商务英语方面的专业师资，没有商务知识背景，对真实的商务英语专业工作环境缺乏实际了解，甚至未曾接受过相关专业性的培训，从而无法将英语知识和商务专业有机的结合起来。再加上我国高职院校本来就存在师资不足及教师队伍不稳定的情况，这就导致了很多学校的英语教师同时兼任英语专业课程和商务英语专业的工作，繁重的教学任务使教师用于教科研和进修培训的时间过少，无法进行专业提升。因此，这也是高职院校商务英语中存在的重要问题之一。解决高职商务英语教学存在问题的对策

针对上述在商务英语教学中存在的问题，我们必须要对高职商务英语的教学进行改革，调高整体教学质量，因此提出以下相关建议，只有这样，才能提高商务英语教师水平，激发同学的学习兴趣及学习积极性。

3.1 转变思想，提高针对性

针对上述高职院校商务英语教学中存在的思想认识不明确等问题，我们应该充分认识到高职院校学生教育背景的多样化，充分利用和优化现有的资源，调动师生之间最大的潜能，最大限度的完成既定的教学目标。而且高职院校要充分认识到学生是学习的主体，商务英语的学习更是应该针对学生，培养学生自主学习的能力。更重要的是，在商务英语的教学中高职院校更要针对性地培养学生的商务英语实践能力，使其能够用英语熟练的获取有效信息，并且在商务交流中做到学以致用。

3.2 优选生源、提高门槛

针对上述提出的当今高职院校存在的生源复杂且基础普遍较差等问题，高职院校可以通过自身的一些机制，对整个当年入校的学生进行一定的考核，通过一系列的考试和面试，对进入商务英语专业的学生进行筛选，提高学生入学起点，优选生源。同时，为了学校商务英语专业的长期发展，更应该在政策方面推行中期考核淘汰制以及严格毕业考核制度等。

设置门槛是为了保证商务英语专业人才培养质量，使培养出的人才本领过硬。实行中期淘汰制，重视学生职业能力培养，并鼓励学生参加各类职业资格证书考试，给予学生一定的压力。另外要严把出口关，改革毕业考核方式，避免敷衍应付的现象出现。具体可以通过形式多样的实践测试来考核学生，例如模拟面试、模拟商务谈判、模拟外贸文件翻译、写作等形式。只有采取上述三项措施，才可以提高学生的英语素质和商务职业技能，使得企业等用人单位对专业技能较强、综合素质全面的人充满兴趣，长此以往，也会提高学校商务英语专业的社会声誉，塑造高职院校的良好形象。

3.3 改革、优化教材，提升实用性

针对商务英语的专业特征，必须选择一些适合高职商务英语专业的教材，这样才能将商务知识与英语的语言学有机结合起来。同时需要好的教材能把学生的主动性调动起来，提高商务英语教材的实用性。因此，针对当前高职院校存在着缺乏专用教材的问题，一方面，高职院校可以有针对性地选用外国优秀商务英语英文原版教材。这类教材语言地道，能确保大量有效的真实语言文化输入，能有效地指导学生为将来的跨文化交际做准备。但是，由于现有原版商务英语课本不是专门为中国学生而写，并不能完全符合我国学生的实际需要，因此高职院校教师要根据学生的实际情况，对课本内容进行适当的删除和增加，添加我国相关的案例进行分析，并结合灵活多样的辅助性教材进行指导教学，这样才能提高教学质量和教学效果。另一方面，可以通过教材改革，对现有教材进行优化，将之前已有的商务英语资料与现有的英语专业教材结合起来，在具备条件的情况下，有计划地出版适合高职院校的专用教材，形成独特的教学内容体系。

3.4 改革现有教学模式

商务英语是一门应用学科，不能以传统的英语教学为模板，需要以学生为中心，设置真实的商务英语课堂，因此，改变现有高职院校商务英语的教学模式，这将会为商务英语教学提供新策略。

首先，高职院校在解决上述提到的教学设施后，教师应该更多的采用现代化多媒体工具进行丰富教学，从而实现课堂教学与现代信息技术交互活动，把真实的商务世界带进课堂，这会对提高高职院校商务英语的教学质量起到巨大的推动作用。和传统的教学模式相比，利用多媒体工具进行教学，图文并茂，提高听说能力，而且也会使教师的教学更为便捷。其次，多媒体教学也可以提供出一个良好的商务环境，通过学生自主模拟等方式，让学生积极主动地参与到课堂中来，最大限度地调动学生的学习热情，还原商务情境，通过角色扮演、辩论、演讲、演示学习特定商务环境下的表达方式、对话技巧，锻炼英语陈述能力，提高交际技能。

3.5 加强师资队伍建设

教师在教学中具有重要的地位，商务英语教学的发展与商务英语教师的辛勤劳动密不可分。因此，高水平的教师才是高质量教学的保证，对于现在高职院校中商务英语专业教师的缺乏，一方面可以通过引进既有较高理论水平，又有丰富实践经验的优秀教师补充师资队伍，合理调整师资结构；另一方面，高职院校可以利用假期，对现有英语教师进行培训，邀请有关经济、管理及外贸等方面的专家及企业界、商界的人士授课，给老师们讲解相关的商务知识。并且可以让教师通过参与商务活动来提高在商务英语上的实践经验，适应整体的教学要求。当然，高职院校更应该制定合理的教师管理制度，鼓励教师提高自身能力，从而加强商务英语专业师资队伍的建设。

3.6 建立实践基地，增强商企互动

高职院校可以在校内配备实训基地，模拟仿真环境，加强学生的综合实践训练，使其熟悉国际商务运作方式。同时，高职院校应积极与商界的企业进行合作，让学生能够在进出口公司、境外中资机构、国际经济技术合作与服务公司、海关等部门和单位中进行实习锻炼，从事国际商务、谈判、翻译、管理和文秘等真正的实践活动，将所学知识和获得的技能付诸实践。在学生得到锻炼的同时，也增进了学校与商企之间的互动。结语

在这个发展迅速时代中，国际化和信息化已成为时代的主流，对于高职院校来说，机遇与挑战并存。培养出一个具有良好商务英语基础的学生，不仅要具有扎实的英语功底，还要具有各种经济、管理类甚至法学等专业的基础，这样才能完善商务英语的学科，促进商务英语专业的发展。因此，只有高职院校在商务英语专业中不断改革和改进教学方法及教学设施等硬件条件，并使教师能有更多的机会去参加培训，不断总结和学习，通过更为先进的教学方法和手段，为高职学生提供更好的学习环境和机会，培养学生的创新能力，适应社会发展的需求。

参考文献：

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第三篇：高职英语教学存在的问题及对策

高职英语教学存在的问题及对策

河南工业职业技术学院

[摘 要] 本文根据高职院校学生学习英语和英语教学的现状，找出了高职英语教育中所存在的一些问题，并提出了解决这些问题的一些方法。

[关键词]英语教学；存在问题；对策

随着社会的不断发展和中国加入WTO，中国与世界各国之间的交往日益密切，社会各行业也越来越重视企业人员对英语的掌握与应用。作为培养应用型技术人员的高职院校，也应该加强对学生的英语教育，提高学生的英语应用能力，培养适合社会发展的高素质应用型人才。教育部对高职英语教育的基本要求是：“使学生掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关部门的英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流，并为今后提高英语交际能力打好基础。”目前在高职院校的英语教育中还存在着各种各样的问题，直接影响着英语教学质量，主要体现在教学思想，教学模式和教学评价方式几个方面。

根据近几年我院英语教学的实际情况，笔者认为，在高职英语教学中主要存在着以下一些问题：

1、学生基础较差

高职院校的学生来自全国各地，由于受教学条件、教学环境、教学观念的影响，各地学生英语水平参差不齐，普遍基础水平较差。同时，高职院校学生生源不同，一类来自全国各地的普通高校，接受过系统的英语教育，具有一定的英语基础，但普遍水平偏低，另一类来自中专、技校或职高，这类学生在进入高职院校之前几乎已经放弃英语的学习，英语基础非常差，仅限于初中水平。总体来说，高职院校学生英语水平较低，词汇匮乏，语法知识欠缺。由于大多数学生基础薄弱，学生学习英语心理压力大，缺乏学好英语的信心，从而导致学生失去了学习英语的兴趣与热情.从而影响整个学习阶段的学习。同时，由于对英语的重要性认识不够，很多学生甚至认为学习英语无用，从而不愿学习英语。此外，学生缺乏主动学习热情，大多数学生从不主动学习英语，课前不预习，课堂上不做笔记、不发言，课后不复习，懒得记单词、读课文，做练习时习惯等着老师核对答案。这种学习心理和态度使学生的英语成绩越来越差。

2、教学思想落后

高职教育的目标定位于培养高级应用型人才。因此，我们在英语教学中应该坚持“实用为主，够用为度”的方针，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，又要培养学生运用英语进行实际语言应用的能力，从而可以进行相关的涉外业务工作。但长期以来，我们的英语教育是把英语作为一种知识来传授，教师满堂灌，学生被动的接受知识，忽视了英语作为一种语言工具的特性和学生综合应用英语能力的培养，从而导致学生在学了多年英语之后还是听不懂、说不出、写不成。因此，要想提高高职英语的教学质量，必须转变思想观念，把“将英语作为知识”转到“将英语作为技能”来传授，从而真正提高学生综合应用英语的能力。

3、教学方法单一

目前高职英语教学基本是以教师为中心，以课堂为中心，教学方法单一，注重知识的传授，重视应试教学，教师和学生一同忙于应付各种考试，忽视听说读写基本技能的训练，课上填鸭式地满堂灌，学生被动地接受教师传授的知识。这种落后的教学方法束缚了学生的创造思维能力，使学生成了机械的“接收器”，缺乏独立思考的能力。同时，由于教学方法单一，教师的知识传授只能满足一部分学生的需求，一些基础好的同学感觉知识太浅，而基础差的同学又觉得消化不了，这样就形成了一种现象：部分成绩好的同学因为觉得容易或以前

学过而不愿再学，滋生骄傲情绪，而成绩差的同学学不会，从而厌学。

4.学习评价方式单一

在高职院校中，教师对学生的学习评价多采用书面考试，卷面成绩成了衡量学生学习成绩的主要标准。但是，这种书面考试形式存在一定的局限性，它只侧重于对学生读写能力的考察评价，并不能真正评测出学生的英语听说能力及实际应用能力。

针对以上问题，笔者认为，高职英语的课堂教学应有所改变，学生要改变英语学习的态度，教师要改变教学思想与授课方法，同时应对英语学习的评价机制作出适当的改变。具体可以从以下几个方面作出具体的改变。

1、强调英语学习的重要性，提高学生的英语学习兴趣

俗语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这话一点没错，“兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中除了传授知识以外，还要培养学生对学习的兴趣。英语是高职教育中一科非常重要的学科，但很多学生认识不到英语的重要性，认为英语对他们以后的工作学习没什么用途，加之基础差，很多学生不愿意再学习英语，更提不起对英语学习的兴趣。因此，在授课过程中，教师要不断强调英语学习的重要性，可以根据国家和国际的发展，并根据身边的一些实例，使学生认识到英语学习的重要性。同时，教师在授课过程中还要注意与学生建立友好的关系，在课堂上要营造宽松、活跃的学习气氛，鼓励学生参与英语课堂活动。对于奖励踊跃参与活动或主动回答问题的学生，同时也要鼓励那些不敢回答问题的学生回答问题，多奖励少批评，消除学生的畏惧心理，使他们乐于参加各种英语课堂活动。教师在授课过程中对学生的赞许和奖励在无形中会消除学生对学习的畏惧或厌学心理，在不断地学习中渐渐培养兴趣，由厌学到愿学再到乐学。学生认识到英语学习的重要性，加之不断增加的学习兴趣，自然会使学生乐于学习英语，进而提高英语成绩。

2、教师改变教学思想，由传统的以教师为中心转变为以学生为中心

教师在授课过程中应注意师生角色的转变，更新教学思想，从传统的教师满堂灌，学生被动接受知识的模式转变为教师进行有效地引导，学生主动学习的模式；从以片面的强调语言知识为重点转到以培养学生的实际应用能力为重心，把英语的听、说、读、写、译等能力的培养有机地结合起来，贯穿到整个教学过程中。同时，教师要科学地安排和利用课内和课外时间，把课堂教学与课外实践结合起来，组织学生参加各种讨论、比赛、表演、演讲等活动，使学生获得实际练习的机会，藉此培养学生的竞争意识和英语的实际应用能力，挖掘学生的潜力，丰富他们的校园文化生活，促使他们开口说英语。

3、教师在实施教学过程中应灵活采用多种教学方法，提高教学效果

传统教学通常都是一支粉笔，一面黑板，教师在讲台上连说带比，黑板上密密麻麻的写满了语言重点，单词要点，学生知识被动的记忆，这种教学模式使大多数学生都认为英语枯燥难学，面对这种情况，教师应注意教学方式，尽量为学生营造一个良好的学习氛围。首先要打破传统的“注入式”教学方法，即以教师为中心的教学方法，转为以学生为中心。教师应充分利用现在多媒体与网络教学手段，采用不同的教学方法来吸引学生注意力，精讲多练，创设活泼、生动的英语课堂氛围。同时根据学生的实际实际情况和课文内容，采取合作式、互动式教学方法，让学生进行讨论、对话、表演，并通过唱英文歌、看英文电影等活动，培养学生的听说能力。言学习重在实践，学生只有积极参与反复练习和实践，才能真正提高英语应用水平，提高学生的英语成绩和实际交际能力。

4、改变英语学习的考核机制

作为一种语言工具，英语学习的目的是为了实际应用，即听、说、读、写能力的培养与应用。传统的英语考试多采用书面考试，这种考核方法只能检查学生对语法知识的掌握，词汇量的掌握情况，并不能真正考核学生对英语的实际应用能力。因此，英语的考核方式应该多样化，考试内容要全面，注重对学生语言技能的考核，加强对听、说能力的考核。同时注

意考试计分的权重，加大平时成绩所占的比重，这样也能促使学生平时认真学习，不断提高英语的实际应用能力。考核的目的在于发现问题、改善教学、提高教学。借助评价，肯定学生的学习成就给，给学生的学习活动以适时和恰当的指导，促进学生自主性的发展和自信心的建立，激发学生学习英语的兴趣，使学生能够积极主动的学习，为学生的持久学习打下基础。

总之，英语教学在高职院的教学活动中已经越来越重要，如何更好的进行英语教学，提高学生的英语应用能力，还需要我们在实际教学中不断发现发现问题，并探究解决问题的办法，不断提高我们的教学效果。

参考文献:

[1]徐小贞．高职英语教育理论与方法．高等教育出版社，2004(1)．

[2]张文霞,罗立胜．关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J]．外语界,2004(3)．

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[4]梁悦，浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[J]，辽宁商务职业学院学报，2004.4

[5]张迎雪，高职英语教学存在的主要问题与对策[J]，山东商业职业技术学院学报，2003.6

[6]王建华，浅谈高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J]，华东交通大学学报 2003

第四篇：英语教学中存在的问题及对策

英语教学中存在的问题及对策

李汉良

一、中学英语教学现状

我国目前的中学英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。但是，教师的教学中却存在诸多问题。例如，在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习能力当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，因此，我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。但是，新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的，这点是值得肯定的。特别是在外语教学方面，我国的中学英语教育取得了可喜的成就：学生的英语自主学习能力有所提升；学生在一定程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学“死学”的状态等等。但在这一教学模式的交换过程中，一些问题的存在也应得到重视，以下，本文将针对我国中学英语教学中存在的问题进行深入研究，并针对存在的问题提出一些切实可行的方法，希望能对中学英语教学有所帮助。

二、现阶段中学英语教学中存在的问题

从上个世纪八九十年代开始，我国进入了改革开放的新时期。因而，我国经济、政治与文化等方面的发展都十分迅速，特别是在教育方面，国家与教育部进行了全面与深入的教学改革，使得传统的教学模式逐渐在日常教学中淡化。但发展的过程是漫长的，其道路也是曲折的，在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题，以下将着重讲几个方面。

首先，中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学能力与教学方法直接影响到学生的学习。由于我国的英语教育发展的时间并不是很长，因而，很多英语教师是在自身的学习中展开教学的，他们的教学方法中也存在着很多不足，对于新的课程标准不能够全面的吸收与消化。受传统教学模式的影响，大部分英语教师的教学思想仍旧不能摆脱应试教育的阴影，他们把考试与分数看得十分重要，因而忽略了学生的素质教育，把过多的时间放到了知识点的学习与巩固、单词记忆等方面，致使学生的语言运用能力与口语表达能力没有得到锻炼与培养。有很多教师由于对新型教学标准的接受不全面，不能将学生的学习成绩与素质教育联系在一起，导致对学生的指导不够全面。此外，在教学方法上，很多教师仍旧继续主动式的教学方式，并没有将学生当成是学习的主体，这对于学生的自主学习能力的培养是没有益处的。学生在英语课堂上，总是被动的进行听、记，并不能充分的发挥主观能动性，这种忽视学生个体的教学方法，对于中学学生素质的全面发展是没有好处的，且不利于调动学生的学习积极性，也不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。

其次，教师的语言水平、文化水平与教学水平有限，导致教师对于新课标的实行力量不够。我国现行的新课程标准的内容涉及面十分广泛，而且大部分内容都源自于西方的教学理念。但是，由于自身英语教学水平有限，加之传统教学理念的影响，大部分的中学英语教师并不能真正地领悟新课标的精髓，导致在实行新课标的过程中实行力度大打折扣。当前，我国中学英语教师的主体还是传统英语教学制度之下的教师群体。这些教师的语言应用水平、文化水平与教学水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教学理念。此外，一些外语教师的专业素质与教学能力总体上还存在滞后的表现，其中一些英语教师由于其英语功底薄弱，分析教材的能力与思路不够明确，根本无法驾驭新教材，在具体的教学实践中无法达到知识与能力共同提高的目的，因此在新课程标准的实行方面不够到位。

全新的教学理念认为，英语教学应实行不同于以往的“主动式”教学，教师应退到学习的背后，一改传统的主动式教学，让学生主动地去进行研究与思考，这才能达到素质教育的目的。而现行的中学英语教学实践中，教师很难摆脱传统教学理念的束缚，不能真正地做到教学理念的更新，这与英语教师的认知能力、教学方法与教学语言的运用能力都是分不开的。此外，在中学英语教学过程中，多媒体教学设备的应用不够，教师与学生的关系没有摆脱“授鱼人”与“吃鱼人”的局面，学生的课业十分繁重，不能真正地享受新的教学理念带给他们的轻松的学习氛围等等，这里由于篇幅问题，不再一一赘述。

三、解决对策

上述所提到的中学英语教学中存在的问题十分具有普遍性，应得到教育界的高度关注，这对于提高中学英语教学质量是非常有必要的。以下，本文将就中学英语教学中存在的问题提出几点解决对策，希望能对英语教学的发展有所帮助。

首先，教师应深入了解学生的性格特征，因地、因时制宜，提出切实可行的教学方法。中学阶段的学生，其生理发育与心理发育都处于特别时期，这一时期的英语教育也应是根据他们的特点而展开的。这一时期的学生正处于逆反期，如若教师不能引起他们的学习兴趣，就无法引导他们展开自主学习，对于他们的学习自主性与积极性的培养是没有益处的。教师在具体的教学实践中，应改变传统教学的模式，鼓励与尊重学生，指导与培养他们自主地进行学习与研究。

其次，教师应提高自己的英语教学水平，提高对语言的驾驭能力。英语是一门语言，因而，英语的学习不能离开语言。教师在具体的教学过程中，应提倡学生进行英语的交流与学习，不能把英语当成一门普通的学科，而是要将口语实际与英语理论学习结合在一起。教师应不断地提高自己的英语教学水平，更新自己的文化知识，以应对不断发展的课程标准的需要。教师应该可以自由地运用英语语言进行授课，让学生在英语的环境中进行英语的学习，这对于学生口语能力的提高是十分有帮助的，更是素质教育的一个重要方面。

第三，教师还应提高自己的教学能力，加强对新教材的应用与实践能力。随着我国教育事业的发展，越来越多的学校开始实行新课改，随之，教材也在不断地更新。因此，对于教师的要求则相应地提高了很多。新课标下的教材使用要求教师更具有创造性，能够根据实际需要通过别开生面的方式处理教材的重点难点，合理安排教学时间与教学内容，以达到创造性教学的目的。

此外，对于我国现阶段的英语教学状况来说，教师应学会运用多媒体等现代教学手段进行教学，通过图文并茂的网络资源丰富新课标的教学内容。新课标是在现代化教学的背景下进行的，因而现代化的教学设备的应用是不可缺少的一部分，比如多媒体、网络、幻灯片、投影仪等机器的应用都是十分重要的。

四、结语

总而言之，现阶段英语教学在的问题亟需引起社会、学校的重视。尤其是对教师来说，提高自身的教学素质，改进教学方法，对改变现阶段英语教学的现状是非常重要的。

第五篇：小学英语教学中存在的问题及对策

小学英语教学中存在的问题及对策

摘 要：随着新课程的改革，英语课堂学习在小学基础教育教学中得到了普遍的关注，人们渐渐意识到英语这门国际语言学习的重要性。在英语教学过程中，教师只有提高教学的高效实用性，才能保证课堂教学的效果及质量。所以在英语教学过程中，通过提高学生的学习英语的兴趣才能保证英语教学质量，与此同时，也建立了良好的师生关系。由于小学生感官能力尚在发育，自身的综合素质以及语言能力还有待提高，他们对新事物的注意力还不够完善，造成教学差异问题，在开展小学英语的教学中，由于各地区、学校开设英语课程的起点有所不同，导致学习教材版本也多种多样，为英语教学带来了一定的困难，同时也存在一定的问题，所以教师必须将英语教学方式与学生实际情况相结合，以提高学生英语兴趣为手段，使学生在轻松的课堂之上学习了英语知识。只有这样，对于学生来说，他们从心理上真心接受了英语教学，才能在新课程改革中对英语教学取得一定的成绩。

关键词：小学英语 教学 存在问题 对策

随着社会经济的高速发展以及教育事业的不断进步，小学英语教学普遍被人们所接受，同时也得到了飞速的发展，在发展中英语教学还存在一些问题，因为英语教学必须以提升自身的素质为基础，从语言、思维上加强英语教学水平，从而推动教学事业的可持续发展。

一、目前小学英语教学中存在问题分析

（一）英语教师专业水平匮乏，综合素质偏低

由于英语教师没有接受专业化英语培训，学校缺乏专业水平的英语教师，最终导致教学能力相对不足，英语教学质量及教学效率低下，而且英语知识面狭隘以至于教师从本质上无法驾驭英语课堂，无法保证英语教学活动的顺利进行[1]。

（二）英语教学方法单一，传统缺乏灵活性

新课程改革一直强调学生是教学过程中的主体，但是在日常的小学英语课堂教学过程中还是以授课为主，因为小学时期，学生的思维空间及智力发育模式正在建立以及茁壮成长阶段，学生正处于好奇心强以及好动的时期，老师应正确的引导学生端正学习态度，调动学生活跃的逻辑思维能力，课堂上用极具代表的主体内容引入新鲜的话题及实践活动，引导学生将自己的内心世界运用到社会实践生活中去，所以教师必须转变传统教学观念，同时忽略学生个体之间的差异，对学生采取统一教学，避免学生之间两极分化现象的出?F。

（三）师生之间缺少语言交流，课堂氛围传统死板

由于一个星期英语课时间有限，所以在课堂甚至课后教师与学生之间的交流少之又少，由于学生与教师之间缺乏交流，有些学生在课堂上根本跟不上英语教学节奏以及教学进度，最终导致英语效率低下，教学质量以及教学效果存在严重的问题[2]。

二、针对小学英语教学中问题采取的措施

学校与教师以及教育部门一直在探讨英语教学的发展方向以及教学中存在的问题，在对小学英语教学不断地反思中，由于英语是世界上主流语言，伴随着经济时代的到来，英语运用越来越广泛，英语的重要性越来越突出，所以我们必须做好英语基础教学阶段，抓好学生的英语教育，所以激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习英语的积极性以及自信心，让学生具有一定的语言基础，学会用英语进行简单的日常交流，为进一步学习英语理论知识打下坚实的基础。为了增强小学英语教学质量以及提高英语教学效果，成功的实现英语教学的目的，在进行英语教学活动时，应该注意以下几个方面：

（一）培养英语学习兴趣，树立学习英语的自信

在教学事业中，老师是主体，学生是客体，老师教导学生，对于学生来说，所具备的综合素质、吸收知识的能力以及对学习的兴趣都是不同的，这样，会造成教学中的差异及问题。为了避免这种影响，老师对每一个学生的具体情况进行教学，在提高教学质量的同时，建立了友好的师生关系[3]。其实对于学生来说，兴趣是学生的最好老师，是提高学习成绩提高的领路人，所以提高学生的学习兴趣是教师提高教学质量的基础。在开展小学数学的教学中，教师必须将教学方式与学生实际情况相结合，以提高学生数学兴趣为手段，使学生在日常生活中轻松地学到英语教学理论知识。只有这样，对于学生来说，其从心理上真心接受了英语教学的兴趣，才能使学生自觉地提高数学学习中的乐趣。因此，在教学中，教师可以通过多样化的教学方式来博得学生的眼球，吸引学生的注意力，从而提高学生学习数学的兴趣。提高学习兴趣是学生学习效率提高的唯一途径，培养学生的学习积极性是提高教学质量的途径，教学是让学习变成一种乐趣，从而达到取得英语好成绩的目的。

（二）打破传统观念，注重语言能力发展

由于小学生模仿能力强，最终导致小学生的创造力高速发展，由于年龄问题导致小学生的理解能力相对较弱，注意力不易长期集中，传统的英语教学强调小学生的语音语法阶段，并且记忆一定数量的词汇，所以学生失去学习英语的兴趣，而教师更新教学观念是提升小学生学习英语的唯一途径，注重英语课堂教学的同时创造生动活泼课堂活动，提升小学生的语言感知、语言理解以及语言运用的能力，推动英语语言的发展。

（三）转变教学模式，培养主体意识与合作精神

传统教学限制了学生的主体意识，妨碍了学生的个性化发展，让学生对学习造成了被动以及发展不平衡的状态，以兴趣为主，注重学生的英语语言能力发展，提升学生的英语语言综合能力，推行以学生为中心，以自主教学活动为基础的主题教学方式，开展课堂活动，提升学生的学习兴趣，在学习英语的同时让学生之间相互交流、相互帮助、相互鼓励、相互督促式学习，在教师的指导下，一起完成学习任务，对学生的学习以及综合素质的培养尤为重要，同时也提高了教师效率以及英语教学质量。

三、结束语

总之，小学英语课堂教学是一门科学教学，同时也是一门综合教学艺术的表现，老师只有对英语教学不断地探索以及实践，提高学生学习英语的兴趣，实现小学英语课堂中科学性与艺术性的有机结合，提高小学生的综合素质，真正使素质教育从实际出发，推动教育教学的可持续发展。

参考文献

[1]姜海焰.浅谈小学英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2015，15（27）：228.[2]孟艳.小学英语教学中存在的问题与对策研究[J].时代教育，2015，12（5）：159-159，161.[3]周会芳.试论小学英语教学中存在的问题以及解决策略[J].学周刊A版，2014，8（11）：96.