杜威课程四个基本命题

第一篇：杜威课程四个基本命题

杜威课程四个基本命题 泰勒课程编制步骤 英语课程基本成分

英语课程与教学课程设置目标功能 英语课程与教学课程目标设置来源

英语课程与学科教学研究的三个层次目标 英语教师教学智慧体现在哪里

教然后之困，学然后知不足，教师学的智慧体现在哪 教材不仅是英语课程论的对象，也是英语教学的对象。英语意义想学习的三个维度 泰勒课程目标三个来源 听说法优点 听说法缺点 视听法优点 视听法缺点 直接法优点 直接法缺点 翻译法优点 翻译法缺点 认知法优点 认知法缺点 交际法优点 交际法缺点 任务四大要素

设计任务型教学活动时教师应注意？ 英语教材建设居于课程设计的中心地位

第二篇：企业文化的四个核心命题

企业文化的四个核心命题

一、是什么

企业文化在许多情况下是说不清道不明，可谓五花八门，不一而足。因而，探讨企业文化首先需要回答“是什么”的问题，在这个问题上当然不可能形成统一的理解和认识，但我们却不可以没有自己的思考和求索。

企业文化是什么？不同的人自然有不同的看法。就实践中接触的大量企业人士而言，比较有代表性的看法有这样一些：精神宪章，典型者如华为，《华为基本法》对于中国企业界在对企业文化的认识上具有开创性价值贡献；心理契约，一些企业特别是一些新创企业更乐于将文化看作是组织成员共同认同与遵循的一整套契约规则；统驭工具，一些企业领导人认为员工是被驾驭的对象，也“顺理成章”地将文化视为对员工思想进行统治的工具；表面文章，还有一些企业将文化看作表面文章、脸上贴金的东西，热衷于表面上、形式上的风光热闹，热衷于外在的华丽功名、自我展现。

基于这样的认识，实践中急功近利、文化作秀、术而非道、老板文化、自我神化、有始无终等种种现象屡见不鲜。当然随着中国企业的整体成长和进步，优秀企业和优秀企业家的群体正在稳健地扩大和成长。在这方面，高居最具影响力的企业领袖之首的马云是一个绝佳范例。记得以前看过联想柳总的一个访谈节目，其中特别谈到对马云等新一代企业家在对企业文化的深层次认识和把握上的高度赞赏。当下众多企业普遇经济危机之时，当下阿里巴巴遭受重大影响之时，马云却已经在全力思考和求索三个似乎让人看不懂的问题：企业与人性的关系，人的本质是什么，企业发展到最后到底为了什么？

所以，对于企业文化的认识事实上取决于企业领导人的思想深度和战略高度，企业文化的积淀和形成很大程度上来源于领导人的价值理念、战略思考、思维方式与行为模式。这是目前企业文化设计中面临的重要困境之一：由于领导人对于企业文化的认识差异性很大，导致企业文化设计出现更大的差异性。实践中当然不乏能够对企业文化进行深层次理解和把握的个案，但就整体而言，目前阶段的文化设计更多地或者做成了表面文章，或者做成了文字游戏，或者做成了稀里糊涂。局部虽不乏亮点，整体上却难言成功；表面虽浮华亮丽，实质上却乏善可陈；讲起来可以头头是道，扪心自问却难以做到问心无愧。

这是现实，也是无奈。“是什么”对于企业文化可能不是一个那么好回答的问题，不是一个短期内能够解决的问题。前面的道路漫长而艰难。

二、为什么

既然企业文化说不清道不明，那为什么还要进行企业文化建设，怎样才能使企业文化建设取得实效而不致走偏？

企业文化为什么？在我看来企业文化建设的意义本质上可以归结为三个层面：一是解决组织“一致性”问题，由此实现组织的意志统一和行动一致，实现组织的上下同欲，从而最大限度地减少组织摩擦、克服管理障碍、降低管理成本特别是许多隐性管理成本，为组织绩效的实现和提升奠定内在基础；二是解决“动力性”问题，一间企业前进和成长的长远性、根本性、组织性动力不可能来源于别的层面，而只能来源于企业文化层面的指引、保障与支撑；三是解决“活力性”问题，一间优秀企业必然是具有高度的归属感和凝聚力、员工激情充沛、活力迸发、企业生气勃勃、昂扬向上的和谐组织，达成这种境界的路径仍然是企业文化建设，舍此别无它途。

进一步来说，企业文化建设的作用和价值在于：其一，文化与战略的有效互动是支撑企业成长的重要根基。一方面，企业文化对于企业战略的制定起着重要的理念指引和思想支持的作用，同时企业文化是战略实施的重要支持和保障；另一方面，对企业战略的深度洞识和把握在企业核心价值体系的形成中同样具有不可或缺的重要作用。二者有机互动，内在统一，形成支撑企业战略成长的重要基础。其二，文化是建设高绩效、强执行团队的内在基石。优秀的团队建设必然要求建设和形成基于信仰与使命的团队理念文化、基于价值与理性的团队思维文化、基于制度与流程的团队执行文化、基于利益与责任的团队合作文化，这是强化团队执行力、提升团队绩效、打造卓越团队的根本。其三，文化是品牌的内核所在。任何一个卓越品牌的背后，必然具有深厚的文化底蕴和文化积淀。离开文化的内在支持，品牌的生命力能够持续多久？

第三篇：高考化学命题基本书目

高考命题基本书目

1．基本方法解难题高中化学、2．中学化学原创题集、3．解题高手：高中化学（第四版）、4．工业催化剂手册、5．有机中间体的制备与合成、6．无机化学上册第二版、7．无机化学下册第二版、8．无机元素化学（第二版）、9．无机化学（第五版）

1.元素无机化学2.基础化学实验3册3.基础化学实验2册4.无机及分析化学习题精解与学习指南5.高中化学竞赛培优教程(全真模拟)6.重要有机化学反应及机理速查手册7.无机及分析化学8.无机化学实验9.元素化学反应速查手册10.当代有机反应和合成操作11.教育部高等农林院校理科基础课程教学指导委员会推荐示范教材•无机及分析化学12.冲刺全国高中化学竞赛(省级赛区)13.无机及分析化学学习指导14.基础化学实验(第2版)15.有机化学

16.无机及分析化学学习指导(第2版)17.高分子辞典18.实用精细化学品生产工艺4册19.精细高分子合成与性能20.精细化工常用中间体手册21.化学方法论22.乙烯衍生物工学23.结晶化学导论24.化学品植物原料手册25.化学电源-电池原理及制造技术26.高分子化学原理27.化学工艺学28.精细化工常用中间体手册29.精细有机合成单元反应30.精细化工新产品4册

31.化学试剂、化学药品手册

1.烧碱与聚氯乙烯生产技术2.溴化合物制备手册3.过氧化氢生产技术4.二氧化碳的固定和利用5.精细化学品与实验6.黄磷及热法磷酸制作工艺7.黄磷尾气催化氧化净化技术8.氨合成催化剂—实践与理论9.炸药的绿色制造10.物理有机化学11.物理有机化学12.精细化学品化学绿色合成技术与实例13.精细有机合成化学与工艺学14.结晶化学导论15.化学简史2册16.Barron's SAT 2:化学(第10版)17.Barron's SAT系列•Barron's SAT 2 化学(最新版)(英文版)2册18.美国高中主流理科教材•化学概念与应用(科学发现者)(上中下册)19.高中化学竞赛全解题库20.高中化学难题新题精讲精练300例(第2版)21.无机化工生产技术22.有机化工工艺23.有机化学实验24.有机化学实验25.有机化学实验26.物理化学实验27.物理化学实验

第四篇：课堂教学采用四个基本模块

一、课堂教学采用四个基本模块：目标定位“准”，自主学习“实”，合作探究“深”，训练提升“活”，围绕四个问题“让学生获得多少，让学生多长时间获得，让学生怎样获得，怎样达成教学目标”。

二、课堂教学策略：三个给予、三个不讲、三个当堂。

“三个给予”：课堂上给予学生思考的空间，给予学生表达的机会，给予学生动手的时间；“三个不讲”：学生自主学习能解决的问题不讲，小组合作能解决的问题不讲，课堂上生成的问题在学生未讲之前老师不讲；

“三个当堂”：作业当堂完成，知识点当堂讲清，重点难点当堂落实。

我经常在思考这样一个问题：怎样上好一节小学语文课，使学生健康成长？有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”可以看出，小学童年生活对孩子有多么的重要。下面本人就从四个方面对此谈谈自己的看法。

一 课堂教学要“求真”

学生的主体作用概括为学习求真、生活求真、做人求真三个方面。所谓“求真”就是“求是”，去不断认识事物的本质，把握事物的规律。

新课程改革注重对学生能力的培养，但这并不意味着可以忽视或否定对知识与技能的传授。所谓真，首先是讲真理，教师所教的基础知识与技能是真理，和同学们共同研究、探索的科学也是真理；其次是真实，课堂要有真实性，它追求教与学的实际效果；最后要真诚，真诚地对待学生。

语文教学中的“求真”，就是要求我们老师要真实地呈现出文本思路，真实地展示学生的学习过程，老师不论在基础知识以及阅读过程中的教学，还是作文中的指导，只有把“真”展现出来了，而后又去引导学生体现“真”，知道什么是对的，什么是错的，什么是允许做的，什么是有悖道德和法律的，这样，在学习中才能真正健康、快速地成长起来。

二 课堂教学要“务实”

新课程改革倡导以学生为本，着眼于学生全面发展的理念，它强调教育要实实在在地促进学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力。所谓务实，就是要求教师在课堂上采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强大的学习动力，以此提高教学效率。课堂上教师要善待每一位学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学，把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实感的课堂，使课堂教学中的真与实得到和谐的、完美的统一。

今天我们重提三个“实”，即“真实、朴实、扎实”。是很有针对性的。语文课堂的虚假成分往往很多，有效成分减少，再有就是形式主义，不注重结果，尤其是公开课。语文教学首先是培养学生的语文能力，即听、说、读、写、思的训练。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基础，两者不可偏废。

三 课堂上必须有“情感”

一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文，那么，如何使语文课充满激情呢？

1．立足教材，提倡读中感悟

语文不像其他学科，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可挖掘的资源非常多。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此，语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个有效的方法。以教学《鸟的天堂》为例，首先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的？”学生划下自认为美的句子，并注上符号。全班交流时，边读边品味：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？„„并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一起分享点滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能有感情地读出来，最终使教学资源——师、生、文本在对话中得以开发和利用。

2．尊重“需要”，注重“激趣”

尊重学生学习的“需要”，“激发”学生提高学习兴趣，是实现学生积极性，主动学习，提高教学效率的前提。教学中要以学生为主体，要了解学生读书、求知和情感的需要，切记一味地灌输。重在引发兴趣，调动学生的积极性。在教学中，通过多种方式激发学生的兴趣，或直观演示，或旁征博引„„激发他们阅读欲望和动机，变“让我学”为“我要学”和“我想学”的积极教学氛围。

3．教学中要注重“融情”

在教学中教师适时地融入自己的某些情感，更能激发学生的热情。用自己的情感融化学生、用自己的爱心唤醒学生的心。

四 课堂中要“关爱”学生

1．爱的平等

我们在教学中往往把精力放在成绩好的同学身上，特别是公开课，为了追求良好的效果，忽视了对后进生的关心。其实，每个学生都需要我们用心去感受，老师的关心和呵护是心灵中宝贵的阳光。不仅如此，后进生更需要给予他们关爱。当他们感受到老师对他们的爱后就会激起学习的热情。

2．爱的巧妙

爱是无声的语言，尤其是课堂上，老师的每一个眼神，每一个动作都是表情达意的方式。学生是非常敏感的，只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。例如，上课时称呼学生为“孩子们”，把学生当作自己的孩子一样，这就是一种爱；用一种爱的眼神去鼓励学生学习，这也是一种爱；实施有效的激励评价，也能提高他们学习的热情，这也是一种爱„„

总之，我希望上好每一节语文课，每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只要在实际的教学环境中灵活运用，才是有效的教学方法。

第五篇：浅谈企业文化建设的四个核心命题

浅谈企业文化建设的四个核心命题

第一“企业文化是什么”

企业文化在许多情况下是说不清道不明，可谓五花八门、不一而足。因此，探讨企业文化首先需要回答“是什么”的问题，在这个问题上当然不可能形成统一的理解和认识，但我们却不可以没有自己的思考和求索。

企业文化是什么？不同的人，自然有不同的看法。就实践中接触的大量企业人士而言，比较有代表性的看法有这样一些：精神宪章，典型者如华为公司的《华为基本法》，对于中国企业界，在对企业文化的认识上具有开创性的价值贡献与心理契约。一些企业，特别是一些新创企业，更乐于将文化看作是组织成员共同认同与遵循的一整套契约规则和统驭工具；一些企业领导人，认为员工是被驾驭的对象，也“顺理成章”地将文化视为对员工思想进行统治的工具和表面文章；还有一些企业将文化看作表面文章、脸上贴金的东西，热衷于表面上、形式上的风光热闹，热衷于外在的华丽功名、自我展现。

基于这样的认识，实践中急功近利、文化作秀、术而非道、老板文化、自我神化、有始无终等种种现象便屡见不鲜了。当然随着中国企业的整体成长和进步，优秀企业和优秀企业家的群体正在稳健地扩大和快速成长。在这方面，高居最具影响力的企业领袖之首的马云就是一个绝佳的范例。记得以前看过联想老总柳传志的一个访谈节目，其中特别谈到对马云等新一代企业家，在对企业文化的深层次认识和把握上的高度赞赏。当下在众多企业普遇经济危机之时，当下的阿里巴巴遭受重大影响之时，马云却已经在全力思考和求索三个似乎让人看不懂的问题：企业与人性的关系？人的本质是什么？企业发展到最后到底为了什么？

所以，对于企业文化的认识，事实上取决于企业领导人的思想深度和战略高度，企业文化的积淀和形成很大程度上来源于领导人的价值理念、战略思考、思维方式与行为模式。这是目前企业文化设计中面临的重要困境之一：由于领导人对于企业文化的认识差异性很大，导致企业文化的设计出现更大的差异性。

实践中当然不乏能够对企业文化进行深层次理解和把握的个案，但就整体而言，目前阶段的文化设计，更多地或者做成了表面文章，或者做成了文字游戏，或者做成了稀里糊涂。局部虽不乏亮点，整体上却难言成功；表面虽浮华亮丽，实质上却乏善可陈；讲起来可以头头是道，扪心自问却难以做到问心无愧。这是现实，也是无奈。“是什么”对于企业文化可能不是一个那么好回答的问题，不是一个短期内就能够解决的问题，前面的道路漫长而艰难。第二“企业文化为什么”

既然企业文化是一种说不清道不明的理念，那为什么还要进行企业文化的建设？怎样才能使企业文化的建设取得实效而不致于走偏？

企业文化为什么？在我看来企业文化建设的意义本质上，可以归结为三个层面：

一是，解决组织“一致性”的问题，由此实现组织的意志统一和行动一致，实现组织的上下同欲。从而最大限度地减少组织的摩擦、克服管理障碍、降低管理成本，特别是许多隐性的管理成本，为组织绩效的实现和提升奠定内在的基础；

二是，解决“动力性”问题，一间企业前进和成长的长远性、根本性、组织性动力不可能来源于别的层面，而只能来源于企业文化层面的指引、保障与支撑；

三是，解决“活力性”问题，一间优秀企业必然是具有高度的归属感和凝聚力、员工激情充沛、活力迸发、企业生气勃勃、昂扬向上的和谐组织，达成这种境界的路径仍然是企业文化的建设，舍此别无它途。

进一步来说，企业文化建设的作用和价值在于：

其一，文化与战略的有效互动，是支撑企业成长的重要根基。

一方面，企业文化对于企业战略的制定，起着重要的理念指引和思想支持的作用，同时企业文化是战略实施的重要支持和保障；

另一方面，对企业战略的深度洞识和把握，在企业核心价值体系的形成中，同样具有不可或缺的重要作用。二者有机互动，内在统一，形成支撑企业战略成长的重要基础。

其二，文化是建设高绩效、强执行团队的内在基石。优秀的团队建设必然要求建设和形成，基于信仰与使命的团队理念文化；基于价值与理性的团队思维文化；基于制度与流程的团队执行文化；基于利益与责任的团队合作文化。这是强化团队执行力、提升团队绩效、打造卓越团队的根本所在。

其三，文化是品牌的内核所在。任何一个卓越品牌的背后，必然具有深厚的文化底蕴和文化积淀。离开文化的内在支持，品牌的生命力还能够持续多久？

第三“企业文化做什么”

企业文化的建设，多数情况下是在做三件事：

第一，系统化和规范化。企业文化建设的本质要义之一，在于构建企业统一的理念体系、思维体系、行为体系和话语体系，以此有效统一全员的思想和组织意志。因而，企业文化建设第一位的任务，是系统化和规范化的体系构建工作。

第二，制度化和流程化。这也是通常所讲的文化落地。理念层面的价值体系，如果不能与组织体系进行有机的交融与契合；如果不能渗透到组织管理制度、流程的各个局部和细节；如果不能与组织成员选拔、培养、使用、激励的个人利益相联结，那么文化建设只会是流于形式、劳而无功的。因而制度化和流程化，同样是企业文化建设中不可或缺的重要环节和任务。

第三，灌输和养成。相较于系统化和规范化、制度化和流程化，灌输和养成是一项更为长期、更为复杂、更为艰难却也更为关键、更为长远、更为根本的文化建设任务。

具体地就企业文化建设的前期设计和规划来说，有五个环节需要重点把握：其一，诊断分析。诊断分析的关键在于系统化的分析思路与深度化的分析结果，诊断分析最终应当聚焦于文化体系设计核心定位与整体立意的形成。其二，理念提炼。理念提炼包括了战略理念系统、价值理念系统、精神理念系统、品牌理念系统、行为规范系统等项的核心内容。

其三，机制设计。机制设计重点应当聚焦于文化落地的组织机制整体规划和设计，具体包括了组织结构、管理机制、制度流程等各个层面。

其四，培训宣贯。一方面，应当将企业文化建设的理论与实务知识、理念、机制设计内容，在企业内部的不同层面、不同范围内，进行不同重点、不同形式的宣导培训；另一方面，应当致力于形成可持续的培训宣贯机制、组织与方法。其五，评估改进。通过持续的后期跟踪、评估和协助改进，持续提升企业文化建设的层次和水平。

第四“企业文化如何做”

这里着重就企业文化体系设计，浅谈几点认识和体会：

一是系统观。“取势——明道——优术”是分析企业的基本思维框架。

“取势”着重于战略与模式层面的问题；“明道”着重于文化与团队层面的问题；“优术”着重于组织与运营层面的问题。企业文化的设计，虽然聚焦于文化层面，但视野与思维却不可局限于单纯的文化层面，成为实践中比比皆见的“就文化论文化”。

二是方法的理论。个人体会在企业文化设计中，有两个核心要点需要把握： 一是，在前端坚持和贯彻文化与战略有机互动的思路，特别是在调研、评估、诊断阶段充分地理解、体味、把握企业的关键战略问题与领导层的战略思考。并在此基础上形成独立的分析和判断。深厚的战略分析将为文化定位的形成提供重要的支持，从而解决文化“从哪来”的问题。

二是，在后端坚持和贯彻文化与组织运作体系、人力资源体系有效对接的思路，通过有效的机制设计、通过对组织既有制度、流程体系和人力资源体系的系统梳理、全面对接和针对性改善提升。将文化从理念倡导层面有机落实到制度和流程层面；将企业文化建设有机融入企业中心工作之中；将文化实施同组织成员的切身利益紧密关联起来，从而解决文化“往哪去”的问题。

三是关键点。针对企业文化设计“做什么”的五个核心环节，建议着重把握好以下的一些关键点：

其一，诊断分析环节，重在系统分析的理念、思路和工具框架的建立，把握关键问题与问题的关键点所在，打通战略、文化、组织、团队各个维度的内在逻辑关系与环节。

其二，理念提炼环节，重在坚持、把握和处理好传承与创新、高层与基层、共性与个性、整体与局部四个核心关系。

其三，机制设计环节，需要实现三个目标取向：一要有机融入现有体系之中而不是另起炉灶；二是必须落到具体人头而不是大而化之、无法落实；三是应当建立起实效化的评价、考核、监测、改进体系。

其四，培训宣贯环节，关键在于如何做到有实效、受欢迎和可持续，特别是可持续。

最后，评估提升环节，关键在于如何做到能够切中要害、构建针对性改善机制和方法，实现评估提升的机制化和长效化，从而形成固化的良性循环。