3d智慧课堂-活字印刷

第一篇：3d智慧课堂-活字印刷

3D创新课程——活字印刷

唐山市第四十九中学

王秀杰

3D创新课程——活字印刷

教学目标

（一）知识与能力目标

1．掌握3Done中六面体的绘制方法及参数的设置。2．掌握3Done中拉伸工具和移动工具的使用方法。3．掌握3Done中预制文字工具的应用技巧及参数设置。

（二）过程与方法

1.在绘制立体模型的过程中，将数学的知识应用到建立立体模型上。2.通过3Done工具应用方法的自学视频，自主学习各个工具的使用方法及参数的设置方法。

3.设置适当的任务，整个教学过程都在任务驱动中进行，调动学习的主动性。

（三）情感态度与价值观

通过本课的学习让学生对三维空间有了初步的了解，有主于学生建立三维空间感，在具体的制作过程中提高了学生的审美。另外对我国的四大发明之一的对活字印刷术有了一个深刻的了解。

三、教学重点、难点

（一）重点是基体的建立，拉伸及移动工具的应用方法。

（二）难点是移动工具的参数设置方法。

四、教学过程 教学环节设计

1.情境导入（播放活字印刷的视频，介绍历史上的发明，以及沈括在《梦溪笔谈》中对活字印刷有记载，接下来展示用3d打印出来的活字印刷的效果）

提出问题：古代人在制作每一个活字的时候，使用的是篆刻技术，雕刻每一个字的速度很慢，如今科技发达了，我们发明了3D打印机（展示幻灯片3D打印机），能够快

速的完成这项任务，接下来我们就来体验一下制作过程。

2.分析问题

教师活动：在制作之前请同学们思考几个问题。

（1）每个活字的主体形状是什么形状？（六面体）六面体有哪些参数？给出学生六面体参数：长、宽、高。

（2）观察每个活字底面和顶面的字，有什么特点？（一个是正的，一个是反的）正字我们在排版找字的时候是不是很的容易找到？但是在打印的时候要用反面打印，这样打印出来的才是正的字。

3.绘制六面体

教师活动：参数都确定了，接下来我们赶快去实践一下。（教师演示）（1）利用3Done中基体实体工具中的六面体工具绘制六面体，并确定中心点位置及坐标轴的参数。

（2）根据指定参数，输入数值，即形成一个三维的六面体。学生活动：任务一

（1）尝试建立六面体，理解不太好的同学也可参照微课学习制作。

（2）六面体制作完成的同学可以根据微课中提示的文字的添加方法尝试添加文字。

4.制作文字 教师活动：

（1）简单介绍篆刻的小知识，使学生了解阴刻和阳刻的区别。（幻灯片）（2）展示制作好的阴刻和阳刻效果对比的图片，进一步了解阴刻和阳刻的区别。如果想让六面体上出现阳刻的效果那文字的高度要比六面体的高度高一些，高多少呢？顶面和底面都高出两个单位的话，文字的高度应该是多少呢？（学生回答34）宽度是不是要比六面体的底面小一些？（六面体是15，那文字的大小设置成8）

（3）演示预制文字工具的应用方法及参数的设置方法。

（4）提出问题：文字如何拉伸？引出拉伸工具的应用方法以及参数的设置方法。

学生活动：任务二

（1）根据老师给定的参数数值制作文字，并用拉伸工具拉伸。（可参照拉伸知识点微课）

（2）文字体制作完成的同学可以思考一下如何把六面体和文字合到一起。

5.移动六面体 完成活字制作

教师活动：

（1）提出疑问：请同学们观察文字和六面体和文字是不是在同一个平面？如果现在移动六面体的话那底面的文字就不会凸出来，也不能出现阳刻的效果。请同学们再想一想如何解决这个问题？（学生思考回答，教师提示：把六面体提高两个单位，或者把文字降低两个单位）

（2）讲解移动工具的使用方法和参数的含义，然后演示把文字和六面体合到一起。合到一起时请同学思考是移动六面体方便，还以移动文字方便？（六面体，因为有的文字不是一个整体，是由几部分构成，移动起来不太方便）

学生活动：任务三

（1）利用移动工具完成提高六面体或降低文字的高度，单位2个。（2）把文字和六面体合到一起，文字 6.拓展延伸

教师活动 ：

（1）很多同学都掌握了制作活字的方法，现在要印刷一本诗集，我们分成四个小组，我这里有描写春夏秋冬的诗，每个小组负责一个季节，每人负责一句，最后我们汇总成一本诗集打印出来。

（2）演示保存文件的方法。（源文件和模型文件两种不同的类型，源文件可以修改，模型文印用于打印不可修改）

学生活动：任务四

小组合作完成文件柜中诗集的每个活字的制作。注意一个活字保存成一个文件,这样便于打印。

7.作业提交 展示评价（1）学生提交作业到ftp。（2）教师展示作品，（3）评价作品:根据评价标准进行评价

1、从文字在底面的位置是否居中

2、上下是否都突出两个单位

3、每个小组完成的字数这几个方面进行评价。

第二篇：活字印刷发展过程

印刷通史

二．

答： 中国的活字印刷术历史悠久，从最早的发明，到发展，再到创新，之后成熟，这其中蕴含了无数人智慧的结晶。

我们印刷的祖爷爷，毕昇，一生从事与印刷事业，在对传统的雕版印刷的使用中得到了体悟，发明了胶泥活字印刷术，用于取代雕版印刷术。与毕升同时代的沈括在《梦溪笔谈》中有详细记载：用胶泥刻字，火烧成陶土活字，每一字有几个活字，之也之类的字，造二十几个活字。将活字排入两块铁范，排满为一版。同时用两块排字版，一版印刷时，一块排字，交替使用。若只印二三本，活字法并不简易，如印几十本以上，活字法十分快捷。印刷结束后把活字取下，下次还可再用。背诵崇宁二年（1103）年间的《佛说观无量佛寿经》残本于1965在浙江温州市郊白象塔内发现。有学者认为，“温州发现的印本残页„„考古学家金柏东将此本鉴定为北宋泥活字本。这说明毕升之后50年（1103）北宋仍以泥活字印书„„温州发现的印本是现在存最早的泥活字印刷品，这个结论仍然成立，它是毕升活字技术的最早历史见证。” 采用毕升泥活字印刷术创制的西夏文泥活字排印的《维摩诘所说经》，印制时间约为公元12世纪前期，只比毕升发明的活字印刷晚一百多年，是现存世界上最早的泥活字印本。

后来，元代著名农学家与机械学家王桢发明了木活字，并创造出比较简捷的适于汉字复杂特点的转盘排字方法。其又是一次飞跃。不仅加快了工人的工作效率，还减轻了工人的劳动强度。王祯在《农书》中叙述木制活字：“今又有巧便之法，造板木作印盔，削竹片为行，雕版木为字，用小细锯锼开，各作一字，用小刀四面修之，比试大小，高低一同。然后排字作行，削成竹片夹之。盔字即满，用木榍榍之，使坚牢字皆不动。然后用墨刷印之”。元英宗至冶二年（1332年）浙江奉县尹马称德，用十万木活字，排印《大学衍义》四十三卷二十册。清世宗雍正十一年（1733年）雍正诏令制木刻活字。253500个木刻活字，在一年内全部完成，排印了2300卷《武英殿聚珍版丛书》。金简在图文并茂的《武英殿聚珍版程式》一书中记述造木活字的程序。

后来又发明了金属活字，使活字印刷得到了改进。再传到日本 韩国，再到欧洲。德国古腾堡受到中国印刷技术影响；中国的印刷术，通过两条途径传入德国，一条途径是经俄罗斯传入德国，一条途径是通过阿拉伯商人携带书籍传入德国，古腾堡以这些中国书籍，作为他的印刷的蓝本。门多萨的书很快被翻译成法文、英文、意大利文，在欧洲产生很大影响。法国历史学家路易·勒·罗伊，文学家米歇尔·德·蒙田等，都同意门多萨的论点。德国发明了铅合金活字（1440左右），约翰内斯.古腾堡将当时欧洲已有的多项技术整合在一起，发明了铅字的活字印刷，很快在欧洲传播开来，实质上推进了印刷形成工业化。古腾堡所发明的铅字，实际上同时含有铅锡锑。其解决了油墨在金属上粘着的问题。同时发明了木制印刷机，变压印为平印。

以上就是活字印刷术的发展的主要过程和人物，他们对印刷事业的贡献将永远记在我们的心中，成为我们以后学习印刷的动力源泉。我将以他们作为榜样，要像他们一样在印刷事业上做出自己的贡献。

第三篇：活字印刷教案

活字印刷

一、教学目标

1.初步了解中国活字印刷的历史、制作方法及在现实生活中的应用。

2.在尝试用阳刻的方法进行表现的活字印刷原理，体验活字印刷的美感。

3.通过欣赏与体验等活动感受祖国的优秀文化，加深对祖国优秀文化的热爱之情。

二、教学重难点。

重点：掌握活字印刷的基本原理，学习制作泥活字模。

难点：能抓住活字印刷的特点进行创作表现。

三、教学过程

一、导入

师：之前林老师已经布置给大家一个任务，让大家回去了解有关活字印刷的知识。现在就给大家1分钟时间小组内交流，每组一个代表起来总结。

师：发言的同学语言简洁，概括。

师：时间到。要汇报的小组用端正的坐姿告诉林老师你们准备好了。

师：说的非常棒。林老师知道没有叫到的同学也准备的很好。但是由于时间关系，我们就不一一汇报了。

二、揭示课题

师：活字印刷术是我们中国非常伟大的发明，它的可复制性加速了文字的传播，也让一些优秀的文学作品能够广泛的流传下来。那大家想不想我们今天也亲手做一做活字印刷？

三、深入探索

师：活字印刷术虽然一门技术，但是它也有包含了我们艺术的美感在里面。说到这个美感就需要我们去找一找活字印刷是从什么艺术发展而来的，它的起源是什么？ 师：这是什么？

师：对，这就是我们中国传统的篆刻艺术。一方印章与单个的字模类似。

师：林老师今天带来的三方都是秦汉时期的印章。这三方印章在秦汉印中也是很有代表性的，具有一定的美感。我们来一起欣赏一下，看了以后有什么感受？

师：林老师也做了三方章，请你来对比一下，哪一枚更具有美感。布局饱满、线条有力

师：仔细观察第三个字模，文字的笔画为什么缺少美感？ 分布均匀

师：秦汉时期的印章对我们今天做活字印刷有什么帮助呢？我们今天在做字模的时候是不是也可以做到美得呢？

师：请大家继续观察秦汉印，你还能发现什么不一样？ 师：阴刻阳刻。活字印刷通常用阳刻多一点。

四、动手实践

师：什么叫做阳刻？

想一想利用陶泥，怎么去做阳刻的字模？ 小练习：请尝试用阳刻的方法做一个丁字的字模。师点评和示范。

师：《三字经》，是中国的传统启蒙教材，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等等，而核心思想又包括了“仁，义，诚，敬，孝。”背诵《三字经》的同时，就了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。练习：

用阳刻的方法，做出你所分到的字的字模。提示： 写出反字（时间关系，已提供反字。）2 注意布局饱满、字形匀称、线条有力 3 连接稳固 师：点评

师：拓印示范，在拓印的时候要注意什么？ 颜料的多少 拓印的力度

师：《三字经》作为我国古代的读本，在排版上有什么特点？ 示范：（重复拓印）

练习：请以小组为单位，将字模按照一定的排版拓印在准备好的条形纸上。

要求：注意拓印时水和颜料的比例。注意拓印的力度。

五、展示与评价

六、拓展

徐冰《天书》

第四篇：智慧课堂

智 慧 课 堂 概 述

智慧课堂是安徽讯飞皆成软件技术有限公司推出的信息化课堂教学服务平台，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”应用的新型信息化课堂模式。该产品以建构主义学习理论为指导，利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造富有智慧的课堂教学环境，在教学决策、评价反馈、交流互动、资源推送等方面实现了数据化、智能化，促进传统课堂教学内容与方式的全面变革，为智慧的教与学提供了先进的技术支撑。

讯飞皆成软件技术有限公司实行“理论、技术、应用三位一体”的发展战略，设有讯飞教育信息化研究院，对智慧课堂的理论进行了专门研究.[1] 承担并完成了全国教育信息技术研究“十二五规划”重点课题《智慧课堂：基于动态学习数据分析的智慧课堂模式研究》，并由北京师范大学出版社出版了《智慧课堂》专著(2016年5月)。该书被誉为“国内首部基于信息化视角，专门、系统地研究智慧课堂理论与实践问题的著作”。

智慧课堂的定义

所谓智慧课堂，是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。[1]

智慧课堂的特征

基于动态学习数据分析，智慧课堂从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于对海量教学数据的分析。用于分析的数据大部分来自LMS、CMS和学生档案库等数据库，也有些来自于学生个人的非正式知识管理系统(如个人主页、博客、微博等)。采用现代化的分析工具和分析方法对数据进行加工、挖掘和分析，据此进行教学决策，依靠数据精准地掌握学情和调整教学策略。智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，并可根据需求实时反馈评价结果，包括课前预习测评和反馈、课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。在教学资源的载体形式上是多样化的，包括电子文档、图片、影视、语音、PPT等多种样式的资源;在资源推送方式上也是多样的，既包括自动推送、人工推送等方式，也可以采取自主订阅学习资源，满足学习者富有个性的多样化学习需要。

智慧课堂教学流程

智慧课堂教学的教学流程由课前、课中、课后三个环节组成。

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智慧课堂教学流程

课前环节包括学情分析、预习测评、教学设计，课中环节包括课题导入、探究学习、实时检测、总结提升，课后环节包括课后作业、微课辅导、反思评价等。产品目前从北京、广州、深圳等一线城市，到西安、南京、合肥、蚌埠等重要城市，均有常态化的学校(名校)应用案例。为促进产品深度应用和经验交流，公司每年会联合国内外知名学校举办全国智慧课堂观摩研讨会和名校长沙龙等活动。

智慧课堂产品组成

讯飞皆成智慧课堂正是基于以上理论开展产品规划，结合讯飞自身核心技术优势，并与一线用户共同参与产品设计，经过实际的教学应用打磨而成的教育信息化产品。智慧课堂信息化平台是由“云”、“网”、“端”三大部分构成的课堂信息化环境。云平台：提供云基础设施、支撑平台、资源服务、数据处理、智慧课堂产品组成

教学服务等，比如构建完整的教学资源管理平台，可以进行结构化与非结构数据的各种教育教学资源管理，支持各种教学资源的二次开发与利用，实现多种教学资源综合应用等。

微云服务器 ：提供本地网络、存储和计算服务，可以方便直接地将即时录制的当堂授课进行本地化存储;通过构建无线局域网，教师和学生可以通过多种移动设备(同时支持安卓、苹果、windows等多操作系统)，在无需互联网的状态下，实现任意点对点的通讯与交互，节省大量互联网资源的占用;当连接互联网时，可以实现教室的跨越空间的直播。

端应用工具：包括教师端和学生端。教师端实现微课制作、授课、交流和评价工具，导入PPT并实现动画及视频的插入，电子白板式任意书写，实现发布任务、批改作业、解答问题、个别辅导等。学生端可以接收并管理任务(作业)，直接完成作业，进行师生交互、生生交互。

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功能特色

一键开放投屏

采用自主专利投屏技术，一键操作、简单快捷，支持任意应用的投屏与讲解，实现更多优质资源进课堂。

无网环境授课

采用自主专利微云服务器，实现跨平台、不依赖互联网、满足高并发且稳定的师生互动授课。

海量优质资源

提供全学科、同步到书到课优质资源与海量题库，支持校本资源、智慧课堂(5张)第三方引入资源，助力老师轻松备课高效上课。标准语言环境

电子课本提供标准朗读带读功能，以及支持中文、英文的语音评测，帮助学校构建标准语言教学环境。

实用教学工具

支持PPT、WORD的原生态播放，提供白板、实物展台、课堂互动、微课录制等工具，满足全学段、全学科、多课型的常态授课。

多彩互动课堂

支持抢答、随机、分组等多种做题方式，提供投票、分享屏幕、拍照对比讲解等互动功能，助力老师打造多彩互动课堂。

全程动态评价

从日常作业、随堂检测到周考、月考、大考提供全过程学习精准诊断与评价，推进智慧的教与学，实现个性化学习。

立体互动交流

创设有利于协作交流的学习环境，满足课堂的延伸，促进师生、生生间的互动交流，培养学生的自主学习习惯，提升自主学习能力。

提供学生定制终端，预置优质学习资源与应用，支持设备全方位安全管控，构建绿色学习环境，让老师家长更放心。

未来展望

多元动态评价：对教学过程实现课前、课中到课后全过程动态评价，对学生学业实现GPA综合评价，对教师教学质量从主观评价进入到数字化评价，构建互联网模式下的社会评价体系。

学生智慧成长：形成学生数字化个性成长记录，为学生的智慧学习和成长提供科学发展模型。

构建智慧校园模型与区域智慧教育生态体系：基于智慧课堂实现校园教学与管理的数据汇聚分析，构建有特色的智慧校园模型，并以校园为单位构建整个区域的智慧教育生态体系，实现区域内教育公平以及教育管理与决策的数据化、科学化。

常态化应用

该产品得到了广泛的推广应用。目前从北京、广州、深圳等一线城市。

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第五篇：智慧课堂

构建智慧课堂 实施有效教学

孙桂芳

智慧与有效犹如一对双胞胎，是紧密相连的，智慧的课堂一定是有效的，而有效的课堂必定充满智慧。一直以来，我校在教育局与东师大引领下积极探索构建智慧课堂的同时，努力实现有效教学。

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。让智慧打造高效课堂是时代的呼唤，是教学改革焕发生机与活力的最高境界。

一、让智慧呼唤灵感课堂

1、重视理论学习

学校积极推荐、印发相关学习材料，传递科研、课改等信息并按时组织教师学习。将《新课程标准》、《开平区智慧课堂评价标准》、《税东中学智慧课堂评价标准》以及税东中学智慧教学21条，全校教师皆已配备人手一份，也多次由周校长组织学习，并结合学校实际制订学校的的教学常规细则，让我们的教学有据可循，有理可依。学科大组进行《课堂生成的智慧》相关理论学习，本学期至少两次，有组长搜集材料在统一的时间内组织学习。学校还会对教师进行《教育的智慧与真情》等相关书籍的推荐，让全体教师都能了解深刻明白智慧课堂的内涵。而实施前提是要求教师们做到四个千方百计：千方百计的调动学生的学习兴趣，千方百计的把学生的思维引向深入，千方百计的和生活实际相联系，千方百计的达成情感、态度、价值观。

2、重视备课改革。

备课，是提高课堂教学有效性的前提。只有潜心研读教材，细心分析学情，精心研读课标，全心课堂设计，才能备好课，才能上好课。时至今日，第一轮新课程已经结束，面对网络上形形色色的教学设计，我们有必要对集体备课的形式进行改革，让集体备课产生更高的效应。备课组共同研究教材，并确定组内成员的主备内容，然后分头备课，对疑难问题及时组织讨论。使用者把主备者的教案打印出来之后，根据自己班级的学情，自己对教学方式的选择等等，直接在已打印的教案上进行修改。这样的形式，老师们既了解了主备者的意图，又不缺乏自己的个性设计，也方便了学校对备课情况的跟踪了解。同时，把作业布置情况和板书设计在教学设计上要有具体体现。当然怎样的形式更有效，我们始终在探索，不断在完善。所有的改革，我们的宗旨是希望课堂能成为孩子的乐园，我们的学生能够在乐园里健康快乐地成长。

3、重视教学环节

我们认真学习了开平区智慧课堂的要求，并制定了适合我校特点的智慧课堂具体环节和智慧课堂21条，根据每一条结合自己所教数学学科进行分析组内讨论交流出适合自己的教学方案: 新授课智慧五环教学法：

（一）、展示目标，引入课题；

（二）、自主学习，合作探究；

（三）、成果展示，共享快乐；

（四）、达标测评，巩固提高；

（五）、回顾反思，拓展延伸 复习课智慧六环教学法：

（一）、自主复习梳理；

（二）、课堂展示答疑；

（三）、思维能力提升；

（四）、知识方法归纳；

（五）、巩固练习反馈；

（六）、课后整理总结

并按照此环节进行教学，一个班用智慧教学法，一个班用常规教学法进行教学实验对比，从作业的效果和周测成绩进行对比分析，发现智慧教学法效果明显好于常规教学法，邀请本组教师听课，发现问题及时沟通改正，二、让智慧点燃激情课堂

新课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主宰，一切以学生的“学”来评价教师的“教”。开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。使课堂真正成为学生智慧火花的集成舞台。上学期我和青年赵素芳结成还结了对子，小赵老师在我的指导下成长的很快，赵老师参加了开平区说课比赛，获得了一等奖的好成绩，在学校讲了一节汇报课，受到学校领导和老师们的一致好评。还有我在全校老师智慧课堂交流上代表数学组讲授了一节观摩课，该课受到了学校领导和全体教师的大力赞扬。

三、让智慧打造高效课堂

在数学课堂上，教师要善于抓住一些有探究价值的问题，给学生创设探究的平台。让他们通过自主探索、合作交流、积极思考、动手实践等活动构建自己的知识体系。学生在多种形式的探究中，实质上收获最大的是学会了如何思考。在探索、交流、思考、操作等富有成效的数学学习活动中培养学生的数学思维能力。关注“争”点，激发思考，启迪智慧。记得有人说过：“只要有思想的碰撞，必定有思维的成长。”在数学课堂上，由于学生的认知水平、思考的角度和方式不同，新旧知识的认知冲突等都会引起学生之间智慧的交锋，这样的交锋是教学中的一笔宝贵财富。作为教师，要关注学生之间的这种“争”点，以“争”点为解决问题的突破口。激发学生进一步思考，让学生在激烈的争锋、智慧的碰撞中擦出思维的火花。

也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。教师不再是传授者，而是策划者，不是主演而是导演兼配角，而且是最佳配角。

总之，智慧课堂是和谐的课堂，是师生互动、心灵对话的课堂，是学生合作探究、真正体验学习乐趣的课堂。让我们摒弃陋习，享受自由；舒展灵性，创造奇迹。让生命的活力在智慧中涌动与生长，使课堂成为奏响学生智慧灵动旋律的知识殿堂吧！