“大鼻子李教授——快乐大作文”三年级核定课程(秋季)

第一篇：“大鼻子李教授——快乐大作文”三年级核定课程(秋季)

“大鼻子李教授——快乐大作文”三年级核定课程（秋季）

目录

第一课 穿衣服比赛 第二课

请把字写大点！第三课

我们身上的长度

第四课

同温德尔一起生活（阅读写作）第五课 大扫除 第六课 选举班长 第七课 对对子

第八课 鹅妈妈——先生（阅读写作）第九课 商店的橱窗 第十课 文具家族 第十一课 人物猜谜 第十二课 寻找秋天

第十三课 老虎也认错人啦？（阅读写作）第十四课 距离的度量 第十五课 考试：写评语

第一课 穿衣服比赛

一、教学目标：

提高学生动手能力和灵敏度，学习观察和陈述手部的动作过程。三年级开始可以准备一本小型的《观察日记本》以便课内课外观察时做记录用，不要将文章写在上面。让学生产生“草稿”和“正式文章”的不同概念。

二、课堂程序：

（一）班级有几个小组则准备几件稍大的外衣，要有扣子不要拉练；

（二）让学生口头陈述这件衣服的模样；

（三）参考二年级的穿鞋子竞赛，每小组前放一椅子和一件衣服，选手一个个上来穿和脱，必须扣好扣子才算完成；完成后走到下一个座位同学前击掌后，后面那个同学才可以到前面参加比赛；

（四）比赛开始，在比赛中，教师要提醒学生观察穿衣的动作（同样采取“定格法”）；

（五）休息7分钟；

（六）学生出作文题目；

（七）作文。

第二课

请把字写大点！

一、教学目标：

帮助学生注意写汉字时的基本姿势以及写字时的注意事项，观察同学在黑板上写字时的情状。

二、课堂程序：

（一）教师讲解基本姿势和注意事项； 1．写大，顶天立地；

2．字要写在格子的中心不要下沉； 3．横平竖直；

4．用HB的铅笔或者用粗的、深色的圆珠笔；

（二）教师在黑板上划大、小方块，大的方块应该有黑板高。请学生填写诗歌，每人一个字。如：“白日依山尽”；“朝辞白帝彩云间”等。

（三）学生上台写好后，请学生在自己的作文本子上写评论，谁写得符合要求，谁不符合要求，为什么？有几批人上台书写就写几次评论；然后请写评论者朗读，教师要评论学生的批评；

（四）等练习做完，请学生写“请把字写大点！”文章一篇。

第三课

我们身上的长度

一、教学目标：

让学生注意和了解自己的身体，学习记叙自己的行为、语言和动作。

二、课堂程序：

（一）教师提醒学生带好小尺子、一根细绳子（如纳鞋底的线）；

（二）临桌的两个学生为一组进行活动；

（三）左边的学生先给右边的学生测量身上的长度：身高、臂展宽度、臂长、腰围、脸长、脸宽„„并将数据记录在纸上，不要写成文章；

（四）右边的学生再给左边的学生测量身上的长度：身高、臂展宽度、臂长、腰围、脸长、脸宽„„并将数据记录在纸上，不要写成文章；

（五）休息7分钟；

（六）教师和学生讨论写什么，怎样写。然后作文：测量身体长度；

（七）教师评讲学生文章，选择时间地点过程记叙清楚者，告诉学生记叙写作的大概要求。

第四课

同温德尔一起生活（阅读写作）

一、教学目标：

懂得人类应该和动物和谐相处的道理，通过“猜测阅读”，调集和运用生活中已经学到但是还未曾运用的词汇，试写续写。

二、课堂程序：

（一）讲故事，拍桌子，听句子，填充；

（二）故事读到倒数第二段停止，请学生续完；

（三）重新讲一遍，每个学生讲一句即可；

（四）看看哪个同学续得好？

[阅读材料]

同温德尔一起生活

我从来就不喜欢看见把动物关在笼子里。既然动物生来就是自由地在地上跑，天上飞或者水中游的，我认为就该让它们自由自在。这样，你就会理解我去年夏季有一天的心情了。

一位朋友邀我在他出门期间住到他的公寓里去。当我到达公寓时，他刚好要离家去避暑数月。

“我写信时忘了告诉你，我有一只鹦鹉，”他说，：“它的名字叫温德尔，是从巴西的丛林里捉来的。”

我很震掠地看了看笼子里的那只大鹦鹉。它身上的羽毛黄绿相间，尾巴上的羽毛是鲜红的。

“它一点也不麻烦，”我朋友接着说，“就让它呆在笼子里。只要给它扔上些谷粒吃。晚上要罩上笼子。现在我得走了。祝你在这儿过个愉快的夏天。”

我的朋友走后，温德尔沉默了。我开始感到似乎是我把它从巴西丛林里抓来的。

第二天早上就更糟糕了。温德尔不安宁了。它呆在笼子里痛苦地号叫“呀！呀！呀！呀呀！”它拍打翅膀，然后把它的脸藏进羽毛里，它沮丧得很！我的心一下子软了。我决心把我的一切——我的起居室，厨房，卧室和浴室都同温德尔分享！

我打开笼子，它就跳到地板上，到处走来走去。还吹起了《准时把我送到教堂去》这首歌中的几小节曲子。接着它又开始讲话，“早上好！出什么事啦”

然后它满屋子到处飞，并停在一盏灯上。它自由了！自由了！它终于自由了！

到晚上该把它放进笼子时，我伸出一只手，象哄小孩一样说：“好温德尔，好乖乖。”它却咬了我的大拇指。

它飞到窗户的高处，晃晃悠悠地挂在挂窗帘的横杆上。我戴上厚手套，登上一把椅子，递补过去一粒花生。它伸出一只爪子一把爪住它，我去把它放进笼子的时候，它又咬了我一下。

第二天，我姐姐来了。当她脱手套时，温德尔突然发起疯来。它到处乱飞，打破了茶杯和玻璃杯。

我大声喊道：“它怕你的手套。

我姐姐把手大藏进了她的钱包。温德尔立即安静了下来。但是，几天以后，它又发起疯来，因为一个来修水管子的工人戴上了手套。

从那以后，我在门上挂上这么一块牌子：” 谨防鹦鹉

进门前请藏好手套

我找一一个晚上把温德尔关进笼子里的好办法。我向它伸出一把扫帚，它跳到扫帚上，高高兴兴地搭着扫帚进了家。从此以后，它，它喜爱我把它放在扫帚把上晃来晃去。

在起居室里，它试过许多可以栖歇的地方，它认为电话机上最好，但是每次电话铃响，都会突然从电话机上跳起来，就象一片面包从烤面包器里跳出来一样。

当我拉电话时，它就在我头上盘旋飞翔。大骂道：“嘎喇……嘎喇……抓，抓，抓。”一个来电话的人听见了，对我说：“你把那可怜的鸟儿怎么了？”

温德尔的主人走后不久，来信告诉我说每周要给鹦鹉洗二次澡，他没有说怎么洗。

我在小动物商店买了一瓶喷雾式香波。但是用它给温德尔洗了一次澡后操得乱七八糟以后，我就再也不用这东西给它洗澡了。

后来我找到一个方法高明得多。我伸出那把扫帚。温德尔跳到上面。我们就走进洗澡间，一块儿洗淋浴。温德尔很喜欢这么干。它一定以为自己又回到了丛林的大雨中去。

不管我什么时候回到公寓，温德尔老是对我说一声“早上好！”它总会飞到我的肩头，把嘴伸进我的耳朵。那算是亲吻。然后这就掏我口袋，里面放着我的礼物，比如一根胡萝卜或一个坚果之类的东西，它探头探脑地什么东西都要翻弄——抽屉啦，衣橱啦，鞋啦，都不放过。

一天早上，我把一些衬衫装在一个枕头套里，送到洗衣房去，当我走进洗衣房时，我要洗的东西变活了。

枕头套说，“身体在哪儿？别打我！喂，喂！”

我赶快跑回公寓。一中路温德尔大声号叫个不停，孩子们开始蹦蹦跳跳地跟着我们。

温德尔尖叫着，“嘎喇，嘎喇。” 一位妇女指着我大声说：“他那里面装着一个小孩子！” 一个男人大声喊道，“是一只野兽。” 一个警察也加入到这群人中来，他问：“这是什么？” 我央求说，“请跟我来。”

在公寓门外，我所枕头套递给了那警察拿着，自己好去开门。温德尔的嘴啄破枕头钻了出来，紧紧咬住警察的枪。

“松开！”警察说：“不管你是什么玩意儿，你松开！”

我向警察讲了这鹦鹉的事，他又转告了等在街上的人。从此以后，孩子们只要见到我，就大所叫我“鹦鹉人！”

那年夏天，温德尔还经历了许多其它风险。有一次，它把嘴浸进了快干胶里。另一次，它的脸让打字机的一只字键打了一下。还有一次，它差一点吊死在一根细绳上，但是，它从来没有伤得很厉害。

凡是使它想起丛林的东西，都令它兴奋。它看一象蛇一样的东西时特别激动。我的领带有4条蛇被它咬死了。我的打字机色带也让它猛拉出不来“啄死”了。

现在我回到自己家了，我很想念渐德尔，我的帽子上总插一根它的羽毛。而且我得到了一个好消息，温德尔的主人有一位朋友要去巴西研究植特。他要把温德尔带去，并在丛林里把它放掉。

目前温德尔仍然在公寓里自由飞翔，既然这是我的主意，所以我的朋友给我寄来了账单，要我赔偿那鹦鹉打环的东西。我刚寄钱去赔偿了一只被弄断了的领带别针——它的样子象一条蛇。

第五课 大扫除

一、教学目标：

培养爱劳动的好习惯，学习写提纲。

二、课堂程序：

（一）告诉学生什么是提纲？为什么要列提纲？怎样列提纲？

（二）告诉学生今天我们先打扫一番教室，然后要写一篇关于大扫除的文章；

（三）教室事先准备扫帚、抹布、报纸等用具，发给学生，以小组为单位进行大扫除；

（四）让学生列“大扫除”的提纲并进行评论；

（五）将比较好的“提纲”抄写在黑板上让大家学习参考；

（六）根据各人的提纲写文章：“我们是环保小尖兵”

第六课 选举班长

一、教学目标：

制造一个动态的过程，然后帮助学生仔细观察本过程，并用比较精练的语言加以记叙。

二、课堂程序：

（一）教师要求大家选一个班长为大家服务，说明班长要做的一些事情。然后由同学提名，最后大家选举；

（二）提名的方法是，让每个同学用纸写下你要选举的班长的姓名和你选举他或者她的原因、理由。然后，由学生一个个地到讲台上朗读他的选举发言，发言时要请被选举人站在旁边。

（三）发言结束后，请学生在纸上写明他想要选举的人员，并要写明选举他的原因。

（四）在教师的主持下进行选举。选举的时候教师要尽可能地扩大动作行为，尽量创造更多的写作观察点给学生，必要的时候进行“定格观察”。

（五）有时间的话，写“选举班长”的文章一篇。

第七课 对对子

一、教学目标：

让学生感受中国诗歌韵律的美和对仗的美。

二、课堂程序：

（一）告诉学生我们日常所见的春联、对联及对联的简单知识。举例说明对仗的趣味：

饭店：多吃点少吃点多少吃点 早近来晚近来早晚进来。理发店：靠顶上工夫 做头等事业。寿材店：进来不表欢迎 离去不说再见

（二）带领学生对对子：五月黄梅天 三星白兰地 好好学习天天向上

（三）阅读对韵（或者适当让学生对韵）：

（四）设法当堂让学生背诵；

（五）作文：我们学对韵。

[阅读材料] 天对地，室对家，落日对流霞。黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。狗尾草，鸡冠花。白鹭对乌鸦。门前栽果树；塘里养鱼虾。有时三点两点雨；到处十枝五枝花。

优对劣，丑对佳，肃静对喧哗。光明对黑暗，谨慎对浮夸。瓜子脸，葡萄牙。异卉对奇葩。知己存海内，朋友遍天涯。黄梅时节家家雨；青草池塘处处蛙。

第八课 鹅妈妈——先生（阅读写作）

一、教学目标：

通过“猜测阅读”获得词语的调集，让学生用两百字的篇幅将文章缩写出来。

二、课堂程序：

（一）猜测阅读以下文章；

（二）让学生复述文章；

（三）让学生缩写文章——用两百个字将这个故事写出来；

（四）如果班级有表演天赋，可以当课文剧演出。

[阅读材料]

鹅妈妈

早晨四点钟，约翰·乔治家的人都在睡觉。突然，“丁零零！” 约翰床旁的电话铃声大作。

约翰拿起听筒，“哈罗。”他睡意蒙胧地说。

“乔治先生，你有一只加拿大野鹅和一只野鸭吗？”一个男人的声音问。“是的，” 约翰回答，一面擦着眼睛，消除睡意。“你是谁？” “我是警察局的海斯警官，“那声音说。”你的野鹅和野鸭在这儿。“ “在警察局？” 约翰问，现在他完全清醒了。“它们在那儿干什么？它们应该在睡觉！”

“是啊，”那声音说。“我也这么想。你最好还是来把它们带走。” “我马上就去，” 约翰说。

在警察局，约翰对桌子后面的警察说。“我是约翰·乔治，”他说。“你就是给我打电话谈我的野鹅和野鸭的警官吗？我是来领它们的。”

“哦，好的，”海斯警官说。“不过，请告诉我：它们早晨三点钟到大街中心干什么？它们大声地惊叫，把城里的人都给吵醒了。”

约翰盯着海斯警官，心想，这位警官会相信实情吗？ “嗯，” 约翰说，“我想它们是在找妈妈。” 警官迷惑不解地问：“它们的妈妈在哪里？” “我是它们的妈妈，” 约翰说。“我的意思是说，我是一位鹅妈妈。” 海斯警官摇摇头，瞪大眼睛。“你？” 他问。“一位鹅妈妈？你有这么说话的吗？”

“是的，” 约翰说。“至少那野鹅认为我是它妈妈。你要明白。当她从蛋里出来时，我是她看到的第一个会动的东西，我帮她出了蛋壳。于是，她认为我是她的妈妈。”

“她以为你是一只野鹅！”警官咧着大嘴笑着说。“不，”约翰说。“野鹅认为她是一个人。我是她的妈妈，所以，她以为她看起来像我。如果她看到一只真正的野鹅，她也不会认得的！”

“那么。那鸭子呢？”警官问。“他也认为你是他的妈妈吗？他也认为自已是人吗？”

“不，”约翰说。“那鸭子以为野鹅是他的妈妈，野鹅是他从蛋里出来见到的第一个会动的东西。” “那么，我可以认为这只鸭子自认为他是一只野鹅了，”警官说。“对，”约翰说。“恐怕是这么回事。”

“野鹅以为自已是人，而鸭子认为自已是野鹅！”海斯警官哈哈大笑着说。“现在，你能告诉我，它们在大街上干什么吗？”

“这个，”约翰说，“我想是什么声音吵醒了野鹅，她不知道是害怕呢，还是再睡觉好。所以，她出去找我，一面走，一面大声叫着。鸭子同她一起出去，因为他认为野鹅是他的妈妈。因为她在叫，他也跟着叫。就这样，它们一齐大叫起来。”

这时，警官已经大笑得忍不住了。“好吧，”他说。“我不知道有什么法律规定过不准野鹅找妈妈。现在，你最好带它们回家去吧。”

海斯警官和约翰一起到警察局后边。约翰大声呼唤野鹅，它果真歪着脑袋跑了过来。

约翰坐进汽车，野鹅跟着进去，在他旁边坐下。鸭子跟着野鹅进去，在她旁边坐下。约翰向警官挥手告别，驾车离去。

海斯大林警官摇摇头，望着他们离开。“我原以为我什么事都听说过，”他心里想，“但这件事比所有的事都离奇！”

第九课 商店的橱窗

一、教学目标：

训练学生有目的地观察一个场景，并对此场景做全面细致的观察。

二、课堂程序：

（一）教师先寻找一家学校附近的商店，最好是比较近而交通又不是很繁忙的。这样便于学生驻足观察了解；

（二）上课后，讲解今天的活动内容和意图，让学生有思想准备：

1．商店坐落在什么地方，如什么路？商店旁边有些什么？商店的标牌是什么样的？等等；

2．商店的门面有多大？商店的橱窗有多长多高？橱窗玻璃上是否有标语或者广告等；

3．商店的橱窗里陈列了一些什么东西？从这头到那头一一观察记录； 4．同学们在观察商店的橱窗的时候，旁边有没有路过的人们，他们有没有说什么？

（三）让学生带上自己的《观察日记本》后，去商店观察，提醒学生，是写观察笔记，不是写有头有尾的文章；

（四）观察完毕，回教室写作，题目：商店的橱窗。

第十课 文具家族

一、教学目标：

仔细观察同学的文具盒，学习写静物。

二、课堂程序：

（一）教师要求同桌两个学生互相交换自己的文具盒；

（二）互相观察对方的文具盒并记录对方文具盒的具体状貌；

（三）教师将全部文具盒收到讲台上来；

（四）由左边的某一个学生朗读自己的文具盒的状貌，右边的一个学生上台来，通过同学的状貌说明将这只文具盒找出来；

（五）然后由右边同学朗读，左边的同学寻找文具盒；

（六）五个回合后看哪个小组获得胜利；

（七）教师总结，为什么有的铅笔盒很快就找到了，而有的要有很长的时间而有的竟然找不到？

（八）作文：寻找文具盒

第十一课 人物猜谜

一、教学目标：

观察人的身材面貌，学习写人物速写。

二、课堂程序：

（一）教师观察自己的班级里的学生，先写好自己的身材相貌以及两三个学生的身材相貌；上课时读给同学们听，让大家猜测是谁？先起个兴；

（二）教师让全班学生围成圆圈坐。然后，让每个学生写一个同学的身材相貌，写好后朗读，认识到写的是自己的同学站起来；

（三）教师和同学们一起评定是否写得准确；

（四）原则上每个学生都要朗读自己的人物速写；

（五）作文：人物谜语

第十二课 寻找秋天

一、教学目标：

带领学生观察和了解大自然的变化，见微知著，明察秋毫。

二、课堂程序：

（一）向学生讲解大自然的变化，特别是四季的变迁。说明今天要带学生去室外找一找秋天在哪里，让学生先说一说在什么方面那些地方可以看到秋天来临了。要带上《观察日记本》把看到的听到的、闻到的、触摸到的都记录下来以便作文；

（二）走出教室，到公园、到校园、到马路边、到野外，请学生发现秋天的来临。举例，如树叶发黄、太阳发白、秋风凉爽、小草枯萎等等

（三）允许学生捡拾已经落地的枝叶带回教室仔细观察写作；

（四）回教室写作，题目：秋天在哪里？

第十三课 老虎认错人啦？（阅读写作）

一、教学目标：

训练学生搜集自己已经知道却没有很好运用过的词汇，学习复述故事，学习写初步的“读后感”。

二、课堂程序：

（一）运用“猜测阅读”向学生讲述以下故事；

（二）故事说完后，让学生复述故事，采取一人一句的办法，或者采取“拉长时间”的方法；

（三）让学生为本课课文写题目；

（四）写作：

1．让学生通过想象，写一写蒂莫西患感冒乃至死亡的过程；

2．让学生用第一人称写新来的老虎被爷爷抚摩和掴嘴巴时的感想； 3．你读了这篇文章以后有什么想法？请把你的想法写下来。

[阅读材料]

爷爷搔老虎的痒痒

蒂莫西曾是我们家养的一只小虎仔。当时我们住在印度，爷爷发现了这只小动物，它正躲在一棵大树的树根之间。爷爷把它抱回了家。奶奶给它取名叫蒂莫西。

蒂莫西在屋里最喜欢的床是沙发。它像国王似地躺在那儿，谁要是想去占据它的地方，它就会威胁地叫。

它最喜欢的运动是抓人，持别爱抓我。它会眼露狡黠的神色，偷偷地向我渐渐逼近。然后，它突然向我的脚发起冲刺，接着就翻身朝天，高兴地直踢脚，一边还假装咬我的脚踝。

过了些日子，蒂莫西发现自已会吼叫，于是就经常练习，我们倒不在乎。但邻居们很在乎，这时候爷爷就会掴这虎仔的嘴，蒂莫西就会保持安静——一会儿。

不久，虎仔长得同柯利牧羊狗一样大了，我常带它出去溜溜，作为锻炼。人们见了都远远让开。一路上我们走的地方从不拥挤！

当蒂莫西长到6个月时，他玩的抓人游戏对家里人来说太粗野了。对它谁也不能再那么放心了。

爷爷决定该把它放到动物园里去了。离我们家最近的一个动物园也有约200英里远。所以爷爷同蒂莫西坐火车去那儿，在车上他俩独享一个房间。没有人来打扰这两位。谁敢呢？

这只老虎喂养得那么好，长得那么漂亮——而且又那么驯服，动物园得到了它，自然很高兴。他们立刻把它关进笼子里。爷爷跟蒂莫西道别时都有点难过了。

6个月以后，爷爷恰好有机会参观了那个动物园。他一直朝蒂莫西的笼子走来。这时那老虎已完全长成，那一身带条纹的虎皮十分漂亮。

爷爷说，“你好，蒂莫西！” 爷爷把两条胳膊伸进栅栏，那老虎走过来，听凭爷爷双手抱住院了它的脑袋。爷爷抚摩着它，还在它耳朵里搔痒痒。每当这家伙吼起来，爷爷就捆它的嘴。

老虎舐着爷爷的手，但是看样子很紧张，隔壁笼子里的豹开始威胁地嚎叫。爷爷发出“嘘”声把豹赶走。

这时，许多到动物园来参观的人都站在笼子周围。一位管理员从人群中挤进来问爷爷在干什么。

“我正在同蒂莫西聊天，”爷爷说，“6个月前我把它送到动物园来时，你不在这儿吧？”“不在，先生。我来这儿不久，”管理人员问答：“请继续同老虎谈吧。我自已还从没有能碰过它。它的脾气很坏。

爷爷继续抚摸和掴打蒂莫西。这时，他注意到另有一位管理员正瞪眼看着他。“你一定还记得我吧，“爷爷对他说，”我把蒂莫西送到动物园来时你在这儿。为什么你不把它放地另一个笼子里，离那个豹远一点？“

“但是……先生，“这位管理员说，”那不是您的老虎！” “当然，它不再是我的了，”爷爷就，“但是你仍然可以按我的建议办。” “你的虎我记得很清楚，”管理员说，“它2个月以前死了。” 爷爷惊叫起来，“死了！”

“是的，先生，它得了非常严重的感冒。这只新来的老虎是上个月在山里诱捕到的。它很危险！”

这只老虎仍然在舐着爷爷的手，好象越舐越有滋味。慢慢地，慢慢地，爷爷把手缩了回来。他从笼子边往后退，朝那老虎瞅了最后一眼，他嘴里喃喃地说：“再见吧……”

然后，他快步走出了动物园。

第十四课 距离的度量

一、教学目标：

培养学生大距离的测量眼光和手段，并学习记叙自己的操作过程。

二、课堂程序：

（一）课前通知学生带上自己的小尺子；

（二）教师给学生讲《曹冲称象》的故事，提醒他们度量事物的转换方法；

（三）给学生问题：我们现在手中只有小小的尺子，很难度量大长度的东西。但是现在如果要我们操场的长度（如果没有操场，可以运用其他室外的大距离），我们该怎么办呢？

（四）可以先让学生想办法；

（五）最后教师提供办法：让学生通过自己的“步”子的长度先度量操场有多少“步”，然后再测量自己的一“步”有多长，再换算成为“米”的长度单位；

（六）可以两人一组，也可以三人一组，然后让学生以小组为单位外出度量；

（七）度量回到教室后，各个小组汇报自己的测量结果，并写到黑板上；

（八）必然碰到问题：各个小组测量的结果都不一样，教师告诉他们获取平均数，最后这个平均数，应该是比较接近真实数据的结果了。

（九）作文：我们是怎样测量操场长度的？

[阅读文章]

曹冲称象

三国的时候，孙权送给曹操一头大象。大象生在南方，北方人只是听说过而从来没见过。所以，曹操很高兴，就带领儿子和大臣们一同观赏。

称赞之余，曹操问道：“你们谁能称出这只大象有多重？” “这……这得造一杆大秤……”有人说。马上有人反问：“谁有那么大力气把大秤提起来呢？”又有个官员出了个蠢主意：“干脆把象宰了，一块一块称……”

就在这时，有一个孩子胸有成竹地说：“我有办法。”曹操和众大臣回头一看，说话的原来是曹操的小儿子曹冲，他当时只有6岁，也跟着大家看象来了。

小曹冲慢条斯理地说：“把大象牵到一条大船上，船就要沉下去一些，在船身吃水的地方画一条线。再把大象赶上岸，船又会浮起来一些，再把石头一筐一筐地抬到船上，等船下沉到刚才画线的地方为止。然后，再把石头一筐一筐称过，这些石头的总重就跟大象一样重了。”

曹操满意地点头微笑，派人照着曹冲出的主意去做，果真把大象的重量称出来了。

第十五课 考试作文：写评语

一、教学目标：

让学生初步涉及对他人文章的批评以及开始评语的写作。

二、课堂程序：

（一）收集全班学生的作文本，然后再分发给每个学生；

（二）让学生为同班同学的作文写一段评语：既可以选择某一篇写评语，也可以对全部文章总评，字数不少于400；

（三）告诉学生评语的写作格式： 题目：我给某某某同学的作文写评语

下面空两格开始写评语，和平时的作文没有什么两样。

不同的是，可以把文章分成一、二、三、四、五个部分来写，先将下面的提纲（1）抄录在同学本子文章的后面一页最上面，然后写出自己的意见。写完后，再开始写（2），依次类推；

如：

（1）开头写得如何？有无好的或者糟糕的词句？有的话，可以写进自己的文章里；

（2）结尾写得如何？有无好的或者糟糕的词句？有的话，可以写进自己的文章里；（3）有没有错别字，有的话，要一 一写出来并且加以订正；（4）卷面是否干净？

（5）你对同学的文章有什么意见和建议？

（四）教师一 一 讲评学生的评语；

（五）为本学期的教学做一个总结。

第二篇：快乐大作文

“快乐大作文”简介

品牌介绍

“快乐大作文”是由上海大学教授、中国青少年写作研究会副会长李白坚经过十几年的研究和实践后形成的一种全新的教学模式，它通过在课堂上创设一个个具有科学性、趣味性和系统性的“生活场景”来吸引学生参与、体验，诱导他们激动情绪，产生写作兴趣，从而轻松快乐地写作文。“快乐大作文”着重培养学生科学、良好的观察习惯和思维方式，引导学生学会关注生活，体验生活，感悟生活，从而提高学生的综合素质。全新理念

“快乐大作文”让学生乐在学中，通过写真实的生活，引发学生说出自己想说的话，培养真诚守信的生活态度和道德品质。“快乐大作文”努力培养学生的创新意识和实践能力，促进学生写作能力、思考能力、生活能力的和谐发展。

科学方法

“快乐大作文”的课堂演绎着一个个具有科学性、趣味性、系统性的生活场景，辅之游戏、表演、辩论、实验、调查、采访等方法，使学生能够写出有真情实感、有个性特点的优秀习作。“快乐大作文”可使小学一、二年级学生通过系统的培训写出200—500字的优秀作文、三、四年级学生写出400—800字左右的优秀作文、五、六年级学生写出700—1000字左右的优秀作文，并且让孩子们从此喜欢写作文。

专家评价

华东师范大学教授，中国首位语文课程与教学论博士生导师，全国职业教育教学指导委员，文化基础课教学指导委员会副主任，国家基础教育课程改革项目核心组成员倪文锦先生于2004年9月3日到“快乐大作文”实验基地考察，听了该校两位语文教师分别执教《道听途说》和《关于眼力的三个实验》两堂作文课后评价说：“快乐大作文”的做法是“先从情感、趣味入手”，通过“过程和方法”，学生就会很自然、快乐地获得“知识和能力”。我完全相信,这样的作文课不会制造差生,不会出现不会作文的学生。

著名语文教学专家，苏教版教材编写主编高林生在考察无锡快乐大作文教学基地课堂教学后评价说：有自己的理论，有400个不同课件，还有自己的操作，这在全国绝无仅有！我认为这样的作文改革是作文教学领域的革命！这样的作文思想和方法应该推向全国。

第三篇：第一次上快乐大作文

第一次上快乐大作文

今天早上起床妈妈说；今天你要上第一节快乐大作文。我听了以后急忙洗漱完毕去上快乐大作文。

到了少年宫，我和妈妈到了快乐大作文的教室，那里已经来了一些家长和学生，我在这个班还有许多我们班的同学，朱子宣、张博亚、刘香贝和我。过了一会儿，老师来给我们上课，今天的课主要讲照镜子。老师问：谁有什么问题？同学们的问题都一样，那就是我们没有镜子怎么照？老师又问：谁能猜出镜子是什么？终于有同学回答出来了，那就是同桌。这节课在老师的一问一答中，我学到怎么描写人物的特点。我们每人都写了一篇给同桌照镜子的写话，感觉这节课又轻松又愉快！

第四篇：三年级大作文试卷分析

大作文试卷分析

一、题目要求：我参加了__________ 提示和要求：同学们，你们的生活是丰富多彩的。你一定参加了许多喜欢的活动，如读书、踢球、滑冰、野炊„„请选择一项你最喜欢的活动，把题目补充完整。

二、主题分析：

1、《课标》对第二学段有关习作的目标与内容中明确指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”此题落实了课标的要求，贴近学生生活，以写真事、说真话、表真情为导向，突破了以往多年“一件事打遍天下无敌手”的模式。

2、随着课程改革的深入开展，此题对语文课堂教学提出了新的要求和挑战。

三、学生答题背景分析

1、上学期各班开展了丰富多彩的集体活动，比如：红星快乐营、反恐演习、足球联赛、购物活动、观看木偶剧、种大蒜、泡腊八蒜、包饺子等。学生是有内容可写的。

2、三年级学生处在习作起步阶段，针对选材我们在习作导写中都进行了重点指导。（第一次PPT）

3、平时教学中老师们注重读写结合，课后练笔延伸。（1）《爱什么颜色》、《我想》仿写诗歌（2）《回自己的祖国去》练写人物对话（3）《翠鸟》练写总分段式（4）《一只小鸟》续写一段话（5）《丑小鸭》制作绘本（6）《七色花》练笔《假如我有一朵七色花》（7）《圆圆的沙粒》补写一段话（8）《马拉松》课文补白

四、本次学生习作的优点

1、选材能够对应主题

2、结构清晰，分段合理

3、语句通顺，能够正确运用学过的标点符号

4、表达具体，有一定的描写

5、书写工整

五、本次习作的不足及改进措施

1、个别学生选材思维僵硬，有生活，没记性，没有用心感受生活。

措施：引导学生多观察生活，积累素材，教师利用好各种活动契机，帮助学生养成留心观察、感受生活的习惯。

2、极个别学生基础较差，字数不够200字。

措施：加强个别指导，引导学生将课堂上所学的写作方法内化于心，大胆表达。

第五篇：作文 快乐大课间

大课间

叮铃铃……”听！一阵阵轻快地下课铃声响了，看！一扇扇教室的门打开了，同学们像小鸟儿一样飞出来，叽叽喳喳、踏着幸福拍手歌的节奏走向操场，太阳公公笑眯眯地凝视着我们，在清冷的空气中撒下温暖阳光，暖暖地包围着我们这群孩子，充满无限爱意的看着我们迎来又一个轻松快乐的大课间。

很快的，在一分钟之前安静的校园就热闹起来，不同年级、不同班级的同学来到操场，上午我们在音乐中做着《七彩阳光》广播体操，预备节是4个八拍；第一节是伸展运动；第二节是扩胸运动；第三节是踢腿运动；第四节是体侧运动；第五节体转运动；第六节是腹背运动；第七节是跳跃运动；第八节是整理运动；每节都是8个八拍。可是我最喜欢的是踢腿运动和整理运动，做完广播体操让我们的浑身关节都得到了运动。接着就是Ｏ形跑，全体学生跟着音乐踏着节奏围着一个大大的O形来回跑着，几圈下来我们就跑的回身热乎乎的，心情好极了。到了下午的大课间要做眼保健操，跟着音乐我做着深呼吸、吸气呼气、眼保健操共有６节，每节眼保健操有８个节拍，等做完后我的眼睛好舒服，好像刚睡醒一样，轻松极了。

我一直非常喜欢大课间的30分钟，它不仅让我们放松了紧张上课的神经，而且也让我们在快乐的活动中锻炼了身体、磨练了意志，特别是有时老师像回到童年会和我们在一起度过这快乐的时光，和我们一样，一起笑、一起跳，共同感受着快乐，这快乐的大课间就像一幅充满温馨的图画留在我的脑海中。