(赵州桥)识字课堂实录

第一篇：(赵州桥)识字课堂实录

赵州桥课堂实录

【描述】：

开课伊始，我首先激发学生的兴趣、伴着自己的谈话引入课题。接着初读课文，读准字音。然后 检查反馈。其次是体会赵州桥的雄伟，学习“砌、横跨”等字词。再接着是了解赵州桥的坚固，学习“坚固” 这个词。最后是写字和课后小结。

教学片段一（激发兴趣、引入课题。）

师：同学们，有这样一座桥，建筑学家梁思成称它为“中国工程界一绝。”它就是著名的赵州桥。

师：请看老师写课题。同学们拿出小手和老师一起书空，州字笔画简单，要写好可不容易。要从左往右写，第一点向左斜，后两点向右斜。

生：学生拿出小手和老师一起书空。生：学生一起读两遍课题。（19、赵州桥）师：下面我们一起来学习课文。

（点评：让学生动手动口，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生知道“州”的写法，成功地构筑了学生笔画顺序的书写能力的培养。）

教学片段二（初读课文，读准字音。）师：出示学习目标。生:学生齐读学习目标。

师：出示阅读要求：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，不太熟练的地方多读几遍。（2）再想一想：

赵州桥给你留下了什么印象？

（点评：这样设计主要是让学生找出生字，初读一遍课文，大体了解一下课文的内容。）

教学片段三（学习“县、济、匠、智、慧”五个生字词。）师：孩子们都读完了吗？ 生：读完了。

师：真不错。孩子们，读书在于心细，往往读得越细致收获也越多，你们读得怎样呢？我来考考大家。

出示课件： 赵州桥在河北省（赵县）的洨河上，原名叫（安济桥），又叫（赵州桥），是隋朝的（石匠）李春设计和参加建造的。

生：个别回答。（生回答时，教师同时板书：赵县、安济桥；赵州桥、石匠）

师：看来你们读得很细心，不光了解了赵州桥的基本情况，这几个生字也读准了。我们一起把词语读两遍。

生：齐读词语、个别读词语。

师：读书不仅要细心，还要边读边感受。读完课文后，赵州桥给你留下了什么印象呢？

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。生：赵州桥不但坚固，而且美观。

生：栏板上雕刻的图案。生：是写赵州桥的美观。

生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：赵州桥带给你们这么多感受，看来它可不一般啊！那么课文是怎样评价它的，谁来读读这句话？

生：读“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”（生回答时，教师同时板书：智慧）

师：谁知道它是什么意思？提示：智上面是个知，慧下面是个心字底。智慧的近义词是什么？

生：聪明。

师：你们都很聪明，不过要成为有智慧的人还得不断学习，积累。我们一起把这句话再读一遍吧!

生:很有感情的读这句话。

（点评：学生生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境。）

教学片段四（体会雄伟，学习“砌、横跨”）

师：为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧呢？我们先来看看这座桥。（出示赵州桥的图片）看，你从桥上看到了那些特点？

生：像彩虹、月亮.师:那是因为它有一个一—大桥洞。生：桥很平

师：桥面平是有道理的，这样车马和行人过桥才不费力。

生：雄伟。

师：你再仔细观察它的外形、结构，你有什么发现？ 生：桥很长，一个大桥洞，四个小桥洞。

师：小结：一个大桥洞，四个小桥洞，课文什么地方介绍了这个特点呢？快找找。

生：读课文，找一个大桥洞，四个小桥洞的特点。

师：（出示句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）

生：自由练读。

师：学习（桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。）这句话谁来读？

生：大多数学生举手，个别读。

师：小结作比较：桥宽九米，相当于我们一间教室的长度，五十多米就有六七间教室长，这样的建筑在一千四百多年前可是个大工程啊！

学习（出示第三句）：谁接着读第三句？ 生：大多数学生举手，个别读。

师：我听出来了，你读“全部”这个词时加重了语气，你想告诉大家什么？ 提问：赵州桥有钢筋吗？有水泥吗？这么长的桥，它全部是用什么砌成的？ 生：没有水泥，全部用石头砌成。（教师板书“砌”）

师：一起读，看着这个砌字，你发现了什么？ 生：“砌”是左右结构的字。

生：“砌”有两部分组成“石和切”。

师：咱们中国很多建筑物都是用石头砌成的，比如——长城等等，“砌”是个会意字，表示工匠们用刀把石头切断，再一块块垒起来。所以砌字左边是“石’字旁。

——学习“横跨”这里的“横跨”又是什么意思呢？在读一读这句话。师：你们看这两座桥，你觉得那座桥能配得上“横跨”这个词？ 生：配得上。师：为什么？ 生：桥洞的跨度大。

师：赵州桥威风凌凌，像个巨人一步跨过洨河，这一跨就跨出了三十七米。我们一起读一读“横跨”这个词，读的时候可以加重语气，读慢点。

生：读“横跨”这个词。

教学片段五（了解赵州桥的坚固，学习“坚固”）

师：、同学们你们知道吗，这座雄伟的桥。建于公元605年，距今1400多年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年3月8日邢台发生7.6级地震，赵州桥距离震中只有40多公里，都没有遭到破坏。可见，赵州桥真是坚固啊！（板书：坚固）

生：惊讶，赞叹。

师：坚和哪个字容易弄错？

生：竖。它的下面是个立字，表示直立。坚。它的下边是个土。师：谁能用坚固说一句话？

生：南乃小学的宿舍楼盖得很坚固。生：我家的房子盖得很坚固。

（点评：重视引导学习，培养孩子们自主学习习惯，让孩子们学会如何学习，同时重视语文知识的训练。）

教学片段六（写字）

师：一千四百多年来，赵州桥一直横跨在洨河上，非常坚固，接下来我们就来写写横跨、坚固这两个词。

生：仔细观察这四个字，师：同学们你觉得有什么需要提醒大家的？

生：“横” 它是左右结构，左窄右宽，左边木字旁，右边是个黄字，黄字横比较多，可每一横长短有别，比如第二横比第一横长些

生： “跨”足字旁下面是竖、提。右边大字撇捺舒展，可他不自大，留出空间给亏字，互相谦让人人夸！

师：教师范写。

生：把这四个字写在田字格里。（学生写字，师随机指导。提醒写字姿势：头正 身直 脚平。写字要沉下心来，心平气和才能把字写端正。）师：展示评价学生的作业，总结、布置作业。

第二篇：《赵州桥》课堂实录

《赵州桥》课堂实录

（一）创设情境，走进赵州桥

师：“同学们，生活中我们经常见到桥，你们知道的桥有哪些呢？（学生交流自己搜集的资料（说见到的桥，也可展示图片））老师这也有一些中国十大名桥的图片，下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。“（课件播放有关桥的图片）

师：“同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？” 生：“（雄伟、美丽„„建设者非常的聪明、能干）”

师：“今天我们要学习的这篇课文，就是写十大名桥中的一座桥，这座桥可不简单，它有1400多年的历史了，它叫赵州桥。”（板书：赵州桥）

（提醒学生注意“州”字三点的写法）生：“齐读课题（播放课文录音）”

(二)检查预习，初知赵州桥

师：“结合预习谈谈你对赵州桥的了解。” 生：（生生交流）地理位置、设计者„„ 教师总结。

师：“.同学预习的非常充分，文中的生字词你会读了吗？大家来共同读一下”（大屏幕出示字词）

师：“前爪的爪是一个多音字，在这一课中出现的词语是(zhǎo),有些词不仅要读好，还要会写，横跨的“横”在生活当中经常被写错，现在请同学们仔细看看，容易错在哪？指名读字词，这些字词非常重要，我们在学习课文时将会继续理解它们。”

(三)朗读感悟，品悟赵州桥

师：“赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。”

生读课文：一人读一段（教师及时鼓励读得好的学生，并及时纠正读错的字词）。

师：“读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？” 指名回答：板书（古老、雄伟、坚固、美观）学习课文第一自然段。

师：“读了这一段，我们知道了这是一座怎样的桥？”生答

板书：古老 师：“表现在那一句呢？”生答 学习课文第二、三自然段

师：“这座古老的桥有什么特别的地方，请同学们默读课文二、三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。”

生默读课文

师：“同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？” 生答（着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。）

师：“ 作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。“

生读：“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成么、，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”

师：“是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱。那么，这种设计好在哪里呢？请同学们继续读课文，看看书上是怎样说的？”

生：“课文说这在建桥史上是一个创举。”

师：“你知道创举是什么意思吗？（大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）”

师生小结：“真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。”

出示课件

教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。

赵州桥还有什么特点？指名读第3段

赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）

找出写这些雕刻很美的句子读读。（看谁读得好。）指名读句子 借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

师：“同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，能把它找出来吗？”

生找句子（赵州桥不但坚固而且美观。）

教师讲解：“这句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。”

（四）回归整体，夸夸赵州桥

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（生：“赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。”）

2、师启发学生：“在称赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？”生：“建桥的人，劳动人民。”

3、引读：赵州桥表现了---

4、播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情。

(课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。)

（五）、作业设计：

1、想象一下，未来的桥将会是什么样的。并画一画。

2、选择你喜欢的自然段背诵下来。

3、摘抄课文中的好词佳句。

第三篇：赵州桥教学设计及课堂实录

赵州桥教学设计

第一课时

教学内容：赵州桥 教学目标：

1、学习生字词，正确流利有感情地朗读课文；

2、感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥；

3、教学过程中渗透法制教育，让学生了解赵州桥是我国宝贵的历史遗产。大家要珍惜爱护它。

教学重点：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文。教学难点：感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。教学准备：课件 歌曲《小放牛》 教学方法：读议法 自主探究 教学过程：

一、歌曲导入

师：今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听——（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。3．齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥

1．认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。②学生相互提醒读音，交流识字办法。③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？ 2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥

1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

2．学生自由读文，圈点勾画。

3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟： ▲历史悠久。①学生读勾画的句子。

②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ ③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。

▲图案美观。汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

①文中描写了哪些精美的图案？

②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

③教师范读，学生闭眼想象画面。

④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

四、回归整体，夸夸赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

师：正因为赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。所以我国相关部门专门制定了一部法律叫做《中华人民共和国文物保护法》来保护我国的一些历史遗产，像我们今天所了解的赵州桥，还有万里长城等这些历史遗产都会受到这部法律的保护。

五、课后安排，宣布下课

1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？ 2．把自己喜欢的部分背下来。3．搜集赵州桥的其它资料。

第四篇：二年级下册《识字7》课堂实录

苏教版二年级下册《识字7》

一、写课题，入新课：

师：孩子们，汉字王国是个充满奥秘的世界，就让我们走进《识字7》，开启我们的发现之旅。请伸出手指，一起来书写课题。（师生共写课题）一起读——《识字7》。

二、认部首，学字音：

师：刚刚你们在预习的时候读了例文，看了图表，有什么发现呀？ 生：第一列都是“示”字旁。

师：请你看清楚，哪些字是“示”字旁？ 生：右边的都是“示”字旁。

师：右边吗？再仔细看看。哪些字是“衣”字旁？ 师：归类法学习效果好！请你读读这些词。生读词。

师：字音都读准了！请坐。还有谁来读读这些词？ 生再读。

师：咬字真清晰！还有谁来读读。生第三次读。

师：一起读一读！

师：孩子们，请仔细读一读每列最后一个字：仙，衫„„有什么发现？ 生：都是前鼻音，而且都是第一声。

师：嗯，这是你的发现。还有什么发现？ 生：它们的韵母都是an。

师：对，这是韵脚，有了韵脚就能读出节奏和语感。听老师边打节奏边读。（老师边击掌边读，一个词击一次掌）你自己试一遍。

师：（学生自练的过程中）注意，每读完三个词，停顿一个节拍，喘口气，再读。

师：谁来读？

师：节奏感真强！现在增加难度，去掉拼音，挑战一下！生朗读，师纠正：“祝”是翘舌音，再来一次！师纠正读音“神话”“衬衫”，要求学生再读一次。师：咬字真清晰！那这些生字呢？请你读。生朗读。

师：都读准了！你也来读一读。齐读。

三、辨部首，解字义

师：看来，词语生字都会读了！来比一比图表，有什么发现？ 生：“衣”字旁比“示”字旁多一个点。师：仔细看看，是多一点吗？ 生：多一撇。

师：对，真是好眼力！比较法学习效率高。还有什么发现？横着比一比。生：我发现横着看后一个写法都比前一个简单点。师：这是你的发现。还有什么发现啊？仔细看一看。生：“示”字旁的撇朝下，而“衣”字旁的撇朝左。

师：孩子们，我们一起来看一看。瞧，这是帝神之形，古人根据他的形象造出了“示”字，“示”就表示神的意思，随着文字的发展，渐渐地变成了今天常用的楷体。“示”做偏旁使用的时候，又变成了示字旁。猜一猜，示字旁的字与什么有关？

生：和神仙，神话有关。

师：你太会学习了！那衣字旁的字又与什么有关？不急，我们看完。（和学“示”字旁一样看部首的演变过程）

生齐：与衣服有关。孩子们，今后如果我们分辨不清该用哪一个部首的时候，我们就从意思上思考思考。如果这个字与神仙、神话有关，就用示字旁，如果和衣服有关，就用衣字旁。

四、说词义，写生字

师：刚刚我们发现，衣字旁比示字旁多了短撇，但我们在书写的时候常常会漏掉。我们一起来想想，有什么好办法记住这个短撇。

师：衣服的衣有一短撇，所以衣字旁也有短撇。真是好方法。还有谁来说一下，和衣服联系起来。

生：衣服有两个袖子„„

师接话：哦，这一点一撇就像衣服的两个袖子，如果衣服少了一个袖子，那该多奇怪呀！这样，我们就能记住这一短撇了。我们继续看一看这两个偏旁的笔画变化。先来看示字旁，我们来写一写。

师边板演边讲解：点在横末按斜通，横短撇长稍上扬，竖要垂露不能长，末点靠竖紧连上。继续看一看衣字旁，可以伸出小手一起书空。

师边板演边讲解：衣字旁的前三笔与示字旁相同，撇点呼应要紧凑。

师：孩子们，我们在读文章时每个细节都不能忽视。看一看插图，你有什么发现？

生：第一幅图是神话里的，第二幅图是祝福的，第三幅图是我们的祖先。师：你真是太会学习了！看图理解词语方法妙！请小朋友们拿出笔来，将左边的三幅图与词语连一连。

出示连好线的PPT，师：来，核对一下。一样的请举手。师：孩子们，你们知道哪些神话故事呀？ 生：我知道“嫦娥”。师：“嫦娥”是神话人物，那神话故事呢？

根据学生不连贯的只言片语的叙述，老师总结：你讲的是《后羿射日》。生：我知道的神话故事有《盘古开天辟地》，《女娲造人》。师：一口气说了两个，好。你来说。（继续传话筒）生：我知道《二月二龙抬头》。

师：这不是神话故事，这是这里的习俗。神话故事还知道什么？（传话筒继续）

生：我知道《牛郎织女》。

师：对，孩子们的知识可真丰富。来说“祝福”，你们在什么时候，给谁送去祝福呀？

生：给长辈送祝福。师：什么时候送的？ 生自己补充：过节的时候。

师：请你把他说完整：我在什么时候给谁送去祝福。生1：我在过节的时候给长辈送去祝福。生2：我在母亲节的时候给妈妈送去祝福。师：妈妈收到你的祝福肯定很开心。那今天我想请同学们给在座的老师送去祝福，可以吗？

生1：祝所有老师身体健康，越来越漂亮。生2：祝所有的老师工作顺利，心想事成。

师：真是个美好的祝福。这个“福”字我们中国人可喜欢了。瞧，“福到了”（PPT出示各个有“福”的喜庆场面）。多么喜庆祥和呀！

师：怎样写好这个“福”字呢？ 生：示字旁要在竖中线的左边写。

师：你关注到了一些细节。我们观字先观整体，先整体看一看这个字的字形和结构。

生：这个字是左右结构的，示字旁要写得窄，示字旁旁边的“口”和“田”要写得胖一点。

师：左窄右宽。还有哪些关键笔画需要注意呢？ 生1：示字旁要加一点。

师：这个提醒很重要。你实际上想说的是不要加什么？ 生1补充：不要加一撇。

生2：右边的“田”的一竖要竖在竖中线。师：位置也很重要。

生3：右边那个“口”的竖不能在竖中线上，但是要贴近竖中线。师：嗯。我们一起写一写这个“福”字。

师边板演边讲解：示部竖窄在左边，横短口扁田稍宽。请小朋友们翻开纸将“福”字描一个写一个。练字先练姿，头正肩平身直足安！另外提醒大家，最好一次完成，不涂不擦。生写字师巡视。

五、善评价，练好字

师：孩子们，我们写字时讲究一看二写三比照。瞧，这位小朋友在写完第一个“福”字后，和字帖进行了比照，发现自己的这一横写得太长，口字又写得太瘦，于是他在第二次书写 这个“福”字时注意到了这些。瞧，第二个“福”字写得多好看呀，请小朋友们也学着他的样子将自己写的字比照一下，然后在后面的田字格里再写一遍。争取一遍比一遍写得好。

（师挑选了一份学生的作业纸，在投影上讲评，然后请同学们再写，学会比照，争取进步。）

生写字师继续巡视。

师又挑一份作业，在投影上展评：我们来看这位小朋友写的字，来评一评。可以说说优点，也可以提提建议。

生：他第二次写得很好看，很到位，左窄右宽。

师：哦，他的字有进步。我们根据上面的评价标准来评。正确，得两颗星；端正，得两颗星；字整洁一颗星；字有进步，再得一颗星。这位同学一共得了六颗星，掌声表扬一下！

师：孩子们，我们学过的示字旁还有哪些字呀？ 生1：我们学过的示字旁还有衬衫的“衬”。师：示字旁！再想一会儿，等会找你说。生2：有祖先的“祖”，神话的“神”。生3：祝福的“祝”。

师：对，这些都是示字旁，那学过的衣字旁的字有哪些呢？ 生1：衬衫的“衬”，裙子的“裙”，裤子的“裤”和衬衫的“衫”。师：都是这课新学的字。还有吗？ 生2：还有袜子的“袜”，被子的“被”。

师：老师将这些词加上生词一起来归归类（出示衣字旁和示字旁的字）。常用的衣字旁字还有很多，请同学们打开字典用部首查字法查一查。注意，是衣字旁的字。谁查到了来说一说。

生1：初级的“初”，补充的“补”。生2：袖子的“袖”，裤衩的“衩”。

师：同学们，老师将这些生字做成了词语卡片装进了智慧袋里，放进了你的抽屉里，课后请你用它继续学习，好吗？

师：一起读读这几个生字（裙，裤，衬，衫）。怎样写好这四个字呢？请仔细观察。

生1：都是左窄右宽。师：你很会读帖。

生2：不能把衣字旁的撇丢掉了。师：这个提醒太重要了。

生3：要保证每个字写出来是一个正方形。师：我们来看一看“衫”字的写法。

生1：先写衣字旁，再写三撇，把这三撇的起笔对齐。师：你真是太会观察了。生2：那三撇一撇比一撇长。

师：看哪一笔最长？最后一长撇要穿插到撇的下方去。我们也来写一写。伸出小手一起书空。

师边讲解边板演：衣部瘦窄在左边，三撇起笔基本保持在一条竖线上，前面两撇稍短，最后长撇要穿插。请小朋友们打开练习单，将“衫”字描一个，写一个。，比照以后再写一个。写字做到三个“一”，一尺一寸一拳头。“衫”字写完后，将另外三个字再描一个写一个。

师：都写完的根据评价标准评一评，在下面打上五角星。师巡视，并请同学为同桌评星。

六、当堂测，展学果

师：音乐响起来了，快乐的六一即将到来，读一读，然后在作业单上填一填。写完后认真核对一下。

师：孩子们，请轻轻放下笔，抬头坐正。这节课我们通过观察比较明白了示字旁和衣字旁在形和意上的区别。汉字王国里还有许多相近的部首，请同学们课后学习后面的部分，相信你会有更多的发现。

第五篇：二年级下册语文课堂实录-识字2_苏教版

《识字2 》教学实录

师生谈话：

师：是到老师从哪里来吗？宁夏。

（播放录像）师介绍：这是一百零八塔、西部影城。沙湖。这就是不是江南，胜似江南的迷人塞北风光，欢迎同学们去游玩。

生：大家好，欢迎你们来到徐州，我们这里有云龙湖、云龙山，有丰富的汉文化，在龟山汉墓、汉王陵等，欢迎在座的老师听完课一定去玩一玩。

师：上节课，我们学习了生字二，认识了一些生字宝宝，他们又要和我们见面了，看，他们来了，自己认认，还认识吗？

（出示：架、鼻、骆 驼、碧、影、廊）如果都认识了，这些生字宝宝会给大家带来一个惊喜。指名读。并组词。

师：大家看，这幅桂林山水图就是生字宝宝带给我们的惊喜。今天我们继续学习识字二。（板书“识字二”一起读）人们都说，桂林山水甲天下，究竟美在哪里了。听清楚，读第一行、第三行词串，看看借助图你们能理解哪些词语。（生自主读书）

生：我理解了笔架、碧水。

师：谁能把第一行、第三行词串连起来读。指名读、齐读。（播放画面）

师：美吗？（美）这么美的景，能不能读得更美？（能）自己先试试。指名读。

出示“请你填一填”：桂林的山真奇啊，有的像（），有的像（），还的像（）。你可以用上书上的词语，可以用上你的资料，也展开你的想象。生：有的像馒头，有的像猫耳，有的像羊角，真是多姿多彩啊！生：有的像老人，有的像骆驼，有的像――，真是多姿多彩啊！师：让我们一起读一三行，一起想像一下。（生齐读）

师：我们继续前行，听，这是什么声音。（播放录像）你听到了什么？ 生：我听到了对歌。

师：对歌就是一种民间的歌唱形式。读读第二行，有不懂的词语吗？ 生：老师，请问“壮乡”是什么意思。师：真有礼貌，谁来帮帮他。生：“榕树”是什么意思？

第 1 页 师：壮乡就是壮族。（出示榕树图片）这就是榕树。（生齐读第二行）

师：再读读第四行，看看江面上都有什么？ 生：“鸬鹚”是什么？ 生：这是一种用来捕鱼的水鸟。

师：你的课外知识真丰富。（出示图）指指哪里是“竹筏”、“鸬鹚”。指的对吗？ 生：对。

师：这么美的景色，就像一幅长卷。更是一个（画廊）连读两遍。能给老师一次机会吗？ 请你们闭上眼睛，听听。

（师读，生鼓掌）你们的掌声让老师更加自信，老师读得好吗？为什么好？ 生：有感情。生：很美。生：很流利。生：很流畅。

师：老师读得好的地方，学学，不好的地方，改改，一会儿来比比。（生自主练读）

师：（指名读。）认真听，他读得怎么样？（生读）听了你的朗读，老师也忍不住想给你鼓掌。

（再指名读）这样吧，我们来比一比。男生先读，女生再读。（男生齐读、女生齐读）

师：我们来轻松一下，快速摆好你面前的词卡。师出示图，学生找词语。找准了，读两遍。

（依次出示：骆驼、象鼻、竹筏、鸬鹚）

师：想让学生们还当一次小导游，你可以用上其中的一个词语或几个词语，说一句话或几句话。先同桌说说。（生合作练说）

师：老师带来了导游证。

生：欢迎大家来到桂林，这里真是名不虚传。有的山的像五根手指头，叫五指山，有的像大象的鼻子，叫象鼻山。坐上竹筏，你可看到漓江的水，清澈见底。生：这里的壮乡等着你，这里的锦绣等着你，这里的碧水也等着你。

生：欢迎你来到桂林。这里的山有的像象鼻，有的像骆驼、有的像笔架。欢迎你来玩。生：欢迎你来到桂林，你可以看壮乡、乘竹筏、看鸬鹚、听对歌，不来不知道，世界真奇妙，一定要来啊！

师：看，下面听课的老师都为你鼓掌了。说得好，我们还要写得好。

第 2 页 师：（师范写“架、廊”）如果你觉得老师写得不好，可以对照书写。听老师的口令，看谁听最认真。头正、肩平、身正、足安）描一个写一个。（生写字，师巡回指导。）（出示学生作品，生点评）

师：我们班学生书写真的很不错，是老师学习的榜样。看一下作业。

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