美术与绘本整合《小羊琅琅》

第一篇：美术与绘本整合《小羊琅琅》

美术与绘本整合《小羊琅琅》

活动准备：

1.印有小羊图案的画纸若干。

2.剪刀、固体胶、铅笔、小长方形白纸若干。3.绘本《小羊琅琅》PPT课件。活动过程：

一、导入部分。

1.播放课件图片，教师：小朋友们，你们看到了什么？。

2.教师：有三只小绵羊在吃草。再请你们用你们亮亮的小眼睛仔细看看，这三只小绵羊有什么不一样的地方？

3.教师解释：卷卷的是绵羊的羊毛。可是为什么这只小羊没有卷卷的羊毛呢？你们想不想知道？

二、教师示范

1.出示课件图片，讲述故事。教师：这只没有卷卷羊毛的小羊名叫丁丁。这是它的绵羊爸爸，这是它的绵羊妈妈。丁丁原来是一只可爱的小绵羊，它长着一身白白、卷卷的毛，就像白白的云朵，又像软软的棉花。这天早上丁丁和爸爸妈妈正在山坡吃草，忽然一阵龙卷风出过来把丁丁给卷走了。等到丁丁醒来，它发现自己身上白白、卷卷的毛都不见了，它伤心极了。

2.教师继续故事：冬天到了，北风呼呼地吹着，丁丁没有了白白、卷卷的羊毛很冷很冷。小朋友们，你们有什么好办法让丁丁不怕冷呢？请幼儿回答。3.教师：老师想到一个好办法让丁丁不怕冷，我呀准备给丁丁做一件羊毛大衣。4.教师：做这件大衣需要剪刀、胶棒、铅笔和这张长方形的小纸。（教师边讲述边一一出示操作材料）

5.教师：怎么用这些材料做羊毛大衣呢？小眼睛可要看仔细了！

6.教师边操作边讲述制作方法：（1）先用剪刀沿着这张长方形白纸的短边慢慢向下剪，剪出一条长长的纸条；（2）然后把这细细、长长的纸条在铅笔上绕一绕、卷一卷，再用手按一按；打开，我们发现原来细细、长长的纸条变成了卷卷的，想不想图片上绵羊爸爸妈妈身上的羊毛？（3）用胶棒在这卷卷的纸条背面轻轻地“亲”一下，把它贴在小羊身上，用手轻轻按一下。看，一条卷卷的羊毛就完成啦！

7.教师：教师出示事先剪好的纸条和印有小绵羊的图纸，再次示范，引导幼儿徒手操作学习：我们把剪好的纸条依次在铅笔上绕一绕，卷一卷，用手按一按，打开，然后贴在小羊丁丁身上。（出示完成的作品）这样，一件羊毛大衣就这样完成了。

8教师：你们想不想也来动手做一做呢？

三、幼儿作画

1、幼儿作画教师讲述操作中的注意事项。

2、幼儿操作，教师巡视指导。

3、引导幼儿剪刀沿着这张长方形白纸的短边慢慢向下剪，剪出一条长长的纸条。

4、引导幼儿在铅笔上绕一绕、卷一卷，再用手按一按。

四、作品交流。

1.将幼儿完成的作品贴在展板上，比一比谁做的羊毛大衣又暖和又漂亮。2教师：一起拿着我们做的羊毛大衣去送给丁丁吧！

第二篇：中班绘本美术

中班绘本美术《我的手掌印——动物园》

一、设计意图

本次我设计的教学活动绘本《我的手掌印——动物园》中的内容全部是由手掌印画来表现的，十分新颖有趣。它们生动形象、浅显易懂。我想这对于孩子们来说一定是个很好的绘本教材，一定能激发孩子们的创造性思维。让绘本活动与美术活动有机地整合在一起，让孩子用手印画的方式来表现形态各异的动物们。

二、活动目标：

1、理解画面，能用简短的语言表述自己所看到的内容。

2、初步激发幼儿对动物的爱护之情。

3、感受手掌印画的有趣与多变，初步尝试运用添画的方法完成手掌印画。

三、活动准备：课件《我的手掌印——动物园》（配入声音）、书中的图片、幼儿印好的手掌印的图，图画纸、记号笔。

四、活动过程：

一）、绘本欣赏师：今天老师带来了一本有趣的绘本，名叫《我的手掌印》，一起来看看手掌印的神奇造型吧！师：（看课件太阳）今天太阳对着我们嘻嘻笑，你发现了什么？师：（看课件汽车）乘上小汽车，我们全家出发喽！你又发现了什么？念儿歌：小手印，竖着走，画上五官和头发，变成我们一家人。猜猜看这是谁呀？这个呢？这个呢？好，坐稳我们出发了！师：（看课件动物园）看，我们来到了什么地方？你从哪里看出来的？小结：恩，手指上面有很多动物造型，原来呀是动物园到了。我们进去参观一下吧！师：（长颈鹿）哇，快看，这是谁呀？笑眯眯的长颈鹿，嚼、嚼、嚼，吃绿草。仔细看一看，长颈鹿的身体是什么呀？小手印怎么摆放就变成了长颈鹿的身体了？教师念儿歌：小手印，倒着走，长脖子，花花衣，变成长颈鹿真神奇！小结：嘘，我们不要打扰它，继续往前开！师：这是谁？到底是公鸡还是母鸡，听听它的叫声就知道了！公鸡一喊喔喔喔，小鸡也一块喔喔喔！试试看，这一次怎么让小手印变成公鸡呢？念儿歌：小手印，横着走，头戴鸡冠尖尖嘴，变成公鸡喔喔啼！师：四个手指变成了公鸡的什么？大拇指添画上鸡冠、眼睛和嘴巴变成了公鸡的头，喔喔喔，喔喔喔，公鸡爸爸和宝宝们叫得可高兴啦！师：谁也来了？孔雀帅哥，美丽的翅膀啪啪啪，变成美丽的大扇子。小手印怎么变成大扇子呀？试试！念儿歌：小手印，合起来，五彩衣，花羽毛，变成孔雀真美丽！师：5个手指上要添画上什么呀？手掌中间要画上什么？恩，真是一只美丽的孔雀。师：（看课件乘汽车回家）诶，参观了一天，好累呀，乘上汽车回家喽！（分析：活动开始便出示绘本封面，交待活动内容，一起欣赏手掌的神奇造型，激发了孩子对欣赏活动的兴趣。随后，跟着一家人去参观动物园，在参观动物园的过程中，一共欣赏到了3种动物，分别是小手印、倒着走的长颈鹿、横着走的公鸡和合起来的孔雀。在每次欣赏时，教师都能让孩子按照图上的手印摆一摆，并用朗朗上口儿歌的形式出示动物添画过程，帮助孩子理解如何为动物进行添画，便利后面操作环节的开展。）二）、幼儿创作

1、师：这本绘本好玩吗？前几天呀我们已经用颜料印好了小手印，想不想也来试一试，把小手印变成各种有趣的造型？

2、教师提出创作要求。师：瞧，老师为你们每人提供了一张手印，请你拿到手印以后不要着急动手画。先看一看它像什么，想一想你想把它变成什么动物。然后拿起黑色的水笔进行绘画，最后为动物涂上漂亮的颜色。

3、幼儿自由添画，教师指导。（分析：交待要求后，并组织孩子进行操作，让孩子根据自己的想法大胆地进行创编活动。）

三）、幼儿讲述自己的作品师：好，画好的小朋友把画送进动物园，我们贴起来一起欣赏一下。这幅图是谁画的呀？哦，是你画的呀！那你来说说看你画的是什么？都添画了哪些地方？在干什么？（分析：让孩子欣赏动物园的各种动物，说说各自都为动物添上了什么？体验美术活动带来的乐趣。）

五、活动反思：我们开展的课题是《绘本在艺术活动中的运用与研究》，要求教师结合绘本的内容，寻找绘本中的艺术教学点，让孩子学习用绘画、音乐的形式表现文学之美，用五彩的颜色，大胆的想象，肢体的动作，节奏的匹配，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典的理解和体会。本次活动中所选取的《我的手掌印——动物园》这本书，就融合了手印画的美术形式。教师能充分挖掘绘本中的美术元素，通过边讲述故事边播放课件的形式，让孩子们在故事的情境中欣赏了各种由手掌印变化出来的动物形象。在整个欣赏活动中，幼儿积极参与、大胆表述表述自己的想象。最后让幼儿尝试给手印添画，进一步感受手掌印画的变化和体验手掌印画的有趣，幼儿在自由、宽松的氛围中，大胆地进行想象、表达和创造，获得了愉快的体验。

第三篇：小学美术绘本教学

小学美术绘本教学

一、绘本的特征

绘本之所以能够成为一种深受儿童喜爱的读物，是因为它具有以下几个鲜明的特征。第一，绘本以图画来叙述逻辑性很紧密的故事情节。在绘本中，图画是灵魂，是推动故事情节向前发展的介质，如果图画不具备这一属性，那么它就没有生命力。同时绘本的图画还具有紧密的逻辑性，读者可以比较容易地根据画面来理解情节。第二，绘本以图为主，文字少而精炼。在绘本中，图画的地位远超过文字，它是整个读物的主体。这种主体性体现在即使书中没有文字，读者也能够读懂故事情节。绘本中的文字具有字数少、语句凝练的特点，它在书中往往起到与图画共同叙事的作用，使故事更加连贯。第三，绘本的内容富有趣味性和教育性，并且能够呈现多元文化。最早的绘本就是根据儿童的特点来设计的，所以它的主题、形式等都体现出趣味性。同时，在这种趣味性的背后，往往蕴含着一定的道理，也即人们所说的教育性。除此之外，绘本还能够给儿童带来多元文化体验，这是因为绘本原本就是外来文化，其中融合了许多国家的文化、价值观、民俗风情等内容。

二、将绘本融入小学美术教学

绘本融入小学美术教学需要经历以下几个环节。第一，筛选资源。绘本资源与美术教学资源之间并不等同，甚至还具有 很多的差异性，所以在把绘本融入小学美术课堂之前，首先要将其转换为美术教学资源。所谓美术教学资源是指一切有助于完成教学、达成美术教学目标的自然资源和社会资源的总和。根据这一点，以图为主的绘本资源就可以纳入美术教学资源的范围。然而，即使是绘本资源，也需要经过进一步的筛选才能够作为美术教学资源。对此，有学者认为，绘本资源需要经历以下几道筛选程序：首先，绘本资源要符合教育哲学，即要有利于实现教育的理想；其次，绘本资源要与学习理论相一致，即要符合学生的身心发展特点；最后，绘本资源要与教学理论相适应，即要与教师的实际教学水平相适应。第二，融入教学。绘本融入小学美术教学的模式有三种：“启发—总结式”“临摹—创作式”“主题—探究—合作式”。下面做具体的分析。首先“，启发—总结式”。这是基于启发式教育理念而提出的一种教学模式构建方法，它主要是利用绘本中有趣的内容，从内容中挖掘出问题并将问题抛给学生，让学生来思考。而学生在思考的过程当中，能够发现解决问题的思路与规律，并充分发挥创造性。小学美术教学最大的一个弊端就是学生的创造性受到限制，而将绘本融入教学中之后，可以有效改变这种局面。其次“，临摹—创作式”。这是基于提高学生造型表现力的教学目标而提出的一种教学模式构建方法。学生的造型表现力是美术学习中一个重要的内容，是美术技能的体现方式。把绘本融入美 术教学中，从绘本中提炼出能够实现“提高造型表现力”这一目标的美术语言，之后再通过临摹和创作这两种方式把比较枯燥的美术知识转化为生动的绘本情节。最后，“主题—探究—合作式”。它是基于“提高学生的综合能力”这一教学目标而提出的教学模式建构方法。学生的综合能力包括自主探究能力、团队协作能力、美术表达能力等，而这些能力都可以通过融入绘本而得到。在这个融入的过程中，教师将一定的学习主题抛给学生，让学生组织团队，并自主进行实地调查、资料搜集等活动，最后再合作完成绘本作品。这种包含主题，探究、合作的教学模式，既能体现出绘本在其中的作用，同时也能培养学生对艺术和生活的热爱，可谓美育和情感教育并存。

绘本融入小学美术教学是教学多样化发展的生动体现，是教学改革的一项成果。尽管这种新的模式建构尚没有发展成熟，但是它的优点已经得到凸显。所以，一线教师要积极参与到绘本融入小学美术教学的研究中来，使绘本教学模式的实施更符合教育规律。

2014.12.20

任晓霞

第四篇：小学美术绘本教学

小学美术绘本教学

一、绘本的特征

绘本之所以能够成为一种深受儿童喜爱的读物，是因为它具有以下几个鲜明的特征。

第一，绘本以图画来叙述逻辑性很紧密的故事情节。在绘本中，图画是灵魂，是推动故事情节向前发展的介质，如果图画不具备这一属性，那么它就没有生命力。同时绘本的图画还具有紧密的逻辑性，读者可以比较容易地根据画面来理解情节。

第二，绘本以图为主，文字少而精炼。在绘本中，图画的地位远超过文字，它是整个读物的主体。这种主体性体现在即使书中没有文字，读者也能够读懂故事情节。绘本中的文字具有字数少、语句凝练的特点，它在书中往往起到与图画共同叙事的作用，使故事更加连贯。

第三，绘本的内容富有趣味性和教育性，并且能够呈现多元文化。最早的绘本就是根据儿童的特点来设计的，所以它的主题、形式等都体现出趣味性。同时，在这种趣味性的背后，往往蕴含着一定的道理，也即人们所说的教育性。

除此之外，绘本还能够给儿童带来多元文化体验，这是因为绘本原本就是外来文化，其中融合了许多国家的文化、价值观、民俗风情等内容。

二、将绘本融入小学美术教学 绘本融入小学美术教学需要经历以下几个环节。

第一，筛选资源。绘本资源与美术教学资源之间并不等同，甚至还具有很多的差异性，所以在把绘本融入小学美术课堂之前，首先要将其转换为美术教学资源。所谓美术教学资源是指一切有助于完成教学、达成美术教学目标的自然资源和社会资源的总和。根据这一点，以图为主的绘本资源就可以纳入美术教学资源的范围。然而，即使是绘本资源，也需要经过进一步的筛选才能够作为美术教学资源。对此，有学者认为，绘本资源需要经历以下几道筛选程序：首先，绘本资源要符合教育哲学，即要有利于实现教育的理想；其次，绘本资源要与学习理论相一致，即要符合学生的身心发展特点；最后，绘本资源要与教学理论相适应，即要与教师的实际教学水平相适应。

第二，融入教学。绘本融入小学美术教学的模式有三种：“启发—总结式”“临摹—创作式”“主题—探究—合作式”。下面做具体的分析。首先“，启发—总结式”。这是基于启发式教育理念而提出的一种教学模式构建方法，它主要是利用绘本中有趣的内容，从内容中挖掘出问题并将问题抛给学生，让学生来思考。而学生在思考的过程当中，能够发现解决问题的思路与规律，并充分发挥创造性。小学美术教学最大的一个弊端就是学生的创造性受到限制，而将绘本融入教学中之后，可以有效改变这种局面。其次“，临摹—创作式”。这是基于提高学生造型表现力的教学目标而提出的一种教学模式构建方法。学生的造型表现力是美术学习中一个重要的内容，是美术技能的体现方式。把绘本融入美术教学中，从绘本中提炼出能够实现“提高造型表现力”这一目标的美术语言，之后再通过临摹和创作这两种方式把比较枯燥的美术知识转化为生动的绘本情节。最后，“主题—探究—合作式”。它是基于“提高学生的综合能力”这一教学目标而提出的教学模式建构方法。学生的综合能力包括自主探究能力、团队协作能力、美术表达能力等，而这些能力都可以通过融入绘本而得到。在这个融入的过程中，教师将一定的学习主题抛给学生，让学生组织团队，并自主进行实地调查、资料搜集等活动，最后再合作完成绘本作品。这种包含主题，探究、合作的教学模式，既能体现出绘本在其中的作用，同时也能培养学生对艺术和生活的热爱，可谓美育和情感教育并存。

绘本融入小学美术教学是教学多样化发展的生动体现，是教学改革的一项成果。尽管这种新的模式建构尚没有发展成熟，但是它的优点已经得到凸显。所以，一线教师要积极参与到绘本融入小学美术教学的研究中来，使绘本教学模式的实施更符合教育规律。

小学美术绘本教学

普宁市占陇镇龙秋小学

黄瑞芬 2017年10月

第五篇：美术与绘本整合《快活的狮子》

美术与绘本整合《快活的狮子》

活动目标：

1、了解炭笔的绘画特点及使用方法。

2、能根据范画和画面特点进行想象狮子的家。

3、体验热闹的大自然情感，增强对动物的保护意识。活动准备：绘本《快活的狮子》、炭笔、白纸，范画 活动过程：

一、结合绘本，了解狮子生活的环境。

1、教师：在上节课中我们认识了快活的狮子，那狮子生活在哪里呢？为什么？

2、教师;那你觉得绘本上的小狮子生活在哪里呢？为什么？

3、教师：那狮子城市里的家是怎么样子的？（幼儿观察绘本，并加以描述）

4、教师：原来炭笔的画法和铅笔是不一样的，炭笔从上往下涂，涂的时候要轻轻地。

二、教师出示范画。

1、教师：有位画家画了狮子的家园，那我们一起来看看吧，里面的树，有高有低的，山也是层层叠叠的，小狮子就住在里面。

2、教师边示范边讲解，这次我们用特别材料来给狮子画家园图。猜猜，这幅作品是用什么材料画的？（幼儿猜想）

3、教师：原来这幅作品使用炭笔画出来的，来看看炭笔跟铅笔有什么不同。

4、教师：那你们想跟狮子一起玩吗？那你们也来画一画狮子的家，让它住到那里面去吧！

三、幼儿作画

1、教师：鼓励幼儿，展开丰富的想象力，画出狮子的家。

2、教师：引导幼儿仔细观察并大胆落笔。

3、教师：提醒幼儿保持画面干净，桌面整洁。

四、作品交流

1、教师:这么多地方，你们觉得狮子它喜欢去哪个家呢？

2、教师：原来狮子最喜欢大自然，可以无忧无虑。小狮子很感激小朋友给它画的家，他很喜欢。

美术与绘本整合《快活的狮子》

活动目标：

1、了解动物园里的各种动物，并说出起特征。

2、能用勾线笔画出狮子和各种小动物。

3、激发幼儿绘画兴趣并体验绘画的乐趣。活动准备：勾线笔，绘本《快活的狮子》、蜡笔。活动过程：

一、谈话引入，激发幼儿兴趣。

1、教师：动物园里有很多的动物，你知道都有哪些小动物？（幼儿回答）

2、教师：那这些小动物有什么特点？

3、教师：小结：动物园里有很多的动物，它们长得各不相同，各有各的的特点。

二、结合绘本《快活的狮子》

1、教师：小狮子也在动物园里看到了很多好朋友，你觉得它会交到那些动物朋友呢？为什么？

2、教师：小狮子会跟这些动物朋友去哪里玩耍呢？

3、教师：它会跟这些动物朋友做什么游戏呢？

4、教师小结：小狮子交到很多朋友，他不会感到孤单，它交到了小白兔、小鸟、斑马、还有它的狮子朋友。

三、幼儿作画

1、教师：小狮子觉得它可以交到更多的朋友，所以它想请小朋友帮它找朋友，你们想帮小狮子找那些朋友呢？为什么？

2、幼儿作画、教师巡回指导

3、引导幼儿画出狮子交到朋友时的表情和动态。

4、引导幼儿可以帮助狮子找天上地上、海里的朋友。

5、引导幼儿画出有爱的场景。

6、提醒幼儿帮助动物涂上漂亮衣服。

四、作品交流

1、教师：我们来看看你帮小狮子找了那些朋友，为什么你要画这只动物。

2、这么多的作品，你最喜欢哪一幅，为什么？