12桂花雨教学反思 2（范文模版）

第一篇：12桂花雨教学反思 2（范文模版）

教而后知不足

苏教版《桂花雨》一课，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。其中“揺花乐”这部分是全文的重点，教学难点是引导学生感悟母亲的话“外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院里的金桂。”体会母亲对家乡、对故乡生活的热爱。

周四上午带着紧张与战战兢兢的心情，我上完了本课的第一课时，感觉自己整节课的教学漏洞百出，教学效果不很理想，可以说与事先期待的大相径庭。

首先是自己对多媒体的运用技术不够娴熟。在出示问题：请同学们默读课文，并从文中找出描写桂花香的句子时，因为事先没有设计好幻灯片里不同内容先后出现的时间间隔，所以导致了问题与答案同时出现，教学局面非常难堪，也影响了学生们的学习效果。

其次是自己在课堂上的教学机智还不够，教学显得很笨拙。例如，生字教学时幻灯片上出现了一个错误的拼音zuo时，我未能及时睿智地解决问题，教学气氛很尴尬。

最后，我感觉整节课自己不敢太放手让学生去充分交流、思考，课堂教学俨然成了老师一个人的表演课，学生得到的知识习得机会较少。授人以鱼不如授人以渔，作为老师我们更重要的是要教会孩子们去思考、去发现、去合作、去探究。

教而后知不足，虽然这是一节失败的公开课教学，但是它却时刻的提醒着我：做一名合格而又优秀的语文教师，道路有多远！我唯有从现在起奋起直追，才能无愧我心！

岔路小学——黄传仿

第二篇：桂花雨2

《桂花雨》第二教时 武进区南塘桥小学

蒋银慧

教学目标：

1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

2、想象课文描写的情景，小诗创作。

一、谈话导入

1、今天，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，板题，读。

2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）

3、是呀，即使长大后身在他乡，她还是会想起——（课件出示最后一段，导读）让我们跟随着作者一起去摇桂花，一起去享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。

二、自主阅读，感受“摇花乐”

1、快速浏览课文，哪一小节具体写了摇花乐？

2、自由朗读课文第3自然段，画出体现“我”摇花乐的句子并圈出关键词语，反复读一读，想想你从中体会到了什么？

3、交流 预设：

（一）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（1）虽然还没有到可以摇桂花的时候，可这句话中的还是有些词语能让我们感受到了摇花的乐趣，找一找。（“大事”、“缠”“怎么还不”）

（2）同学们，在你的生活中，你认为什么才是大事？而对琦君来说——就是大事，所以她才会老缠着母亲问，谁来缠一缠？（3）创设情境

早上，我看见桂花都开了，满树金黄，香飘十里，我赶紧跑回家，问母亲： 中午，吃过午饭，一阵风吹来，桂花飘落下来，落在泥土里，香味差不多了，我赶紧跑回家问母亲：

忽然天空阴云密布，云脚长毛，眼看就要下雨了，我赶紧跑回家，问母亲： 同学们这就是老是缠着，我就这样天天等，日日盼着摇桂花。

让我们大家一起来缠一缠母亲？（齐读）

（5）你看，老天都来帮你们了，引读——母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐人提前摇桂花。

（6）不是没开足，摇不下来嘛，为什么母亲要提前吩咐摇桂花呢？联系前文摇桂花的时间和注意事项。

（7）过渡：哦，原来如此，还有哪也让你体会到了摇花乐？

（二）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（1）从哪些词中你体会到了快乐？

（2）帮着

母亲都已经吩咐人去摇了，还需要你帮忙吗？那为什么？（3）使劲地

想想，当我使劲地摇时，心里在想——

这便是儿童的快乐，只有儿童自己才可以了解，这就叫——儿童解得摇花乐。

（4）让我们来听听你的快乐 齐读。

过渡：还有哪也让你体会到了作者的摇花乐？

（三）出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（1）（出示动画）师述：此时，我们就在院子里，看着桂花纷纷落下来，像一个个调皮的小精灵，忽而站在我头上，忽而飘到我肩上，忽而落入我的怀中，那浓郁的香气，使我忘记了一切烦恼，顿时觉得神清气爽。想一想，如果你是琦君，你会怎么喊？指名说,读，带着你的感受，大家一起来齐读

（4）说话训练：闭上眼睛，此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？同桌相互说一说

（5）交流评价：你的想象真丰富呀！真美！好想停留在这一刻！

此时此刻，我想我们不仅体会到了作者的开心、快乐，更能体会到他陶醉于这场桂花雨中的温馨和浪漫，让我们再来感受一下我的摇花乐，齐读：“摇桂花对我是件大事……”

4、感受到“摇花乐”的仅仅只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）

5、出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

（1）谁来读读描写母亲的话？其他同学能不能边听边把母亲的动作做一做——指读

（2）从母亲的这些动作中，你发现？——母亲也非常喜欢桂花，所以她才会洗净双手，并撮一点放在水晶盘中。（3）父亲呢？——指读

（4）父亲可真有才，马上就能赋诗一首，现在你就是父亲，你诗兴发了，正兴致勃勃地口占一绝——，此刻，我们再次细细回味父亲的诗，你觉得摇桂花摇出了什么呀？

（5）摇桂花是我们家的大事，充满了无尽的欢乐，也寄托了我们对来年丰收的期盼，让我们一起兴致勃勃地口占一绝——

6、过渡：摇桂花时那迷人的香伴着快乐进入了我甜甜的梦中，给我和我的家人带来了无穷的快乐，在我的记忆深处，桂花摇落以后的乐难道仅局限于我们一家么？

课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

7、俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了——

8、配乐引读——原来勤劳能干的家乡人在桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶、做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

8、这段话给我们展现了一幅摇落桂花后忙忙碌碌收桂花的欢快场景。这正如父亲诗中所说“竞收桂子庆丰年”。一个“沉浸”还写出了我家桂子丰收后带给乡亲们的快乐。让我们读出这份丰收的快乐，分享的快乐！出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

三、融入文本，体悟“思乡情”

1、这桂花不仅有琦君小时候的欢乐，还融入了浓浓的乡情，一直香到她的心里头，甜到她的梦里头。可是，这份快乐却在作者12岁那年中断了，那年，她随着父母离开家乡，离开了给她全家带来无限欢乐的桂花树，但她对桂花的爱却丝毫没有改变，带着这份桂花情结，作者每次从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲却常说——

2、引读出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院的金桂。”

3、你知道琦君给母亲送去的是哪里的桂花吗?

4、简介：当时作者由瞿溪去往杭州念书，给母亲送去的都是杭州满觉陇的桂花，满觉陇因桂花而闻名，每年秋天，桂花盛开，香满空山，落英如雨，故有“满陇桂雨”之美誉。1985年，“满陇桂雨”被评为新西湖十景之一。

5、“满陇桂雨”不香吗？母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂？——引导理解母亲爱自己的家乡、母亲对家乡的金桂有着许多快乐、幸福的回忆、看到家乡的金桂就能想到以前生活中快乐的点滴„„

6、地点和时间的变迁，割不断浓浓的思乡情，家乡的桂花承载着母亲的欢乐，母亲的辛劳，母亲对家乡深深的思念。家乡的金桂蕴含着母亲浓浓的——思乡之情（板书）

7母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者说：每到这时，——引读出示：我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

10、桂花雨让作者魂牵梦绕，所以在她心中“桂花还是故乡的香。”请你想像一下，当你有一天离开了家乡，你会想什么？请你模仿这个句子“（）还是故乡的（）”再写两句。

11、配乐交流，每人说一句。小结：把大家说的串起来，这就是一首小诗，而题目我们就可以把它取做——乡愁。

12、拓展：桂花雨，好香的雨啊。这香字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。琦君很多作品都散发着浓浓的思乡情，对家乡有深深的眷恋。她在《烟愁》的后记中有这样一段话：

配乐出示：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

四、课堂总结

对于一生漂泊的琦君来说，故乡是永难忘怀的，就让这阵阵桂花雨留在大家心底，也让这淡淡的乡愁留在大家心底。今天的课就上到这里，请你们课后比较阅读有关表达乡情的文章，并想一想它们在思想上、情感上有什么不同。

第三篇：《桂花雨》教学设计2

《桂花雨》教学设计

教学目标：

1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重难点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。教学准备：

学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。教学安排：一个课时 教学流程： 一 谈话引入

1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

3．欣赏桂花图片，激发学生对桂花的喜爱之情。二 根据阅读提示，自读课文

（一）出示阅读提示，学生自学。

1． 自由轻声地读课文，注意准字音，读通句子。

2．思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

（二）交流

1、认读生字词

2、课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花

“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

三、自读自悟细读悟情

（一）爱桂花──香

1、作者为什么爱桂花呢？（香）

板书

香

2、请找出具体描写桂花香的语句。

3、交流具体描写桂花香的语句。品味句子

4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

师：这两句话写出了桂花的香。第一句说它的香气已经不受季节的约束，香气四季，也甜香了人们的生活。第二句中的一个“浸”字形象的写了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里。

过渡语 故乡的桂花除了“香”和“美”，还有什么令作者魂牵梦绕的？

（二）摇桂花──乐

1、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（板书 乐）请找出具体描写作者摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。指导读出快乐之情。②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

2、在描写妖桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）

请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。

仿写句子：（），（）

纷纷落下来，（）都是。我高兴地喊着：“

！”

体会桂花雨的多、美、香

（三）思桂花──情

1．作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）（出示课件）

母亲为什么这样说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？

比较： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

引导同学谈谈个人的见解

师小结:母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香

气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。饱含着母亲对家乡和亲人的一种怀念之情。

板书 情

仿句练习：这里的环境真好，母亲会怎么说？

这里的生活真舒适，母亲会怎么说？ 这里的水真甜，母亲会怎么说？

过渡：母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我。所以作者说了这一句话（出示课件）

2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情？

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是和作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

3、简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。

四．交流课前收集的有关桂花的名句。出示课件 五拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

板书设计 7．桂花雨

爱桂花──香

点点桂花雨

摇桂花──乐

片片思乡情

思桂花──情

五年级语文上册《桂花雨》

二实小

杨敏

教学设计

第四篇：《桂花雨》公开课教学设计教案2

《桂花雨》教学设计

学习目标

①学会“箩、杭”2个生字。②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。课前准备

①按要求语系课文，自学生字词 料。②查找有关桂花数的资料。③准备“摇花乐”的课件 教学过程：

↘ 读题设疑，整体感知

①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自学提纲）a、自由读文，读准字音。

b、划出不理解的字词用学过的方法理解。c、“桂花雨”是什么意思？ ↘ 检查自学，汇报交流 ①解决学生提出的生字疑难。②指名逐段读文，正音。

③课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” ↘ 自读课文，读出精彩

①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。（第2—6自然段）◆鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。◆进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）◆第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出

一、两种花名来补充。◆第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；

◆第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。◆第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。

a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待 b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

◆第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。↘品读词句，体会感情

①找出抒发作者思想感情的句子体会。

a．“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。如：这里的环境真好，母亲会怎么说？ 这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

b．“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。” ◆“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事 ◆模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。

听到_________________，我总会想起 ____________，还有 __________。↘ 回归整体，交流感受

①师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

第五篇：桂花雨教学反思

桂花雨教学反思

整节课我都依照着“提示”这个引路明灯，在教学时留足时间让学生按照导读提示的要求充分自读和交流。让其在课文的天地间自由飞翔，用自己的感官去充分触摸，用自己生活的全部知识和经验与文本对话。课堂以“默读——思考——交流”的教学程序推进。简洁明了，没有过多的繁杂设计。在攻克教学重难点时，因为有了充分的阅读和交流的基础，学生很多也是小小年龄便跟随父母远离故乡，于是有了共鸣，在共鸣中，学生的情感闸门打开了，浓浓的思乡之情在课堂中弥漫。

语文教学语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。