谈多媒体在高职英语教学中的应用

第一篇：谈多媒体在高职英语教学中的应用

谈多媒体在高职英语教学中的应用

摘要多媒体对英语教学的促进作用日趋明显，但是教学活动也不能盲目的依赖多媒体。本文结合作者在高职英语教学中对多媒体的应用，阐述了多媒体在高职英语教学中的作用以及使用中需要注意的问题。

关键词 多媒体 英语教学 教学模式 兴趣

中图分类号：G633.67 文献标识码：A

Application of Multimedia in Higher Vocational English Teaching

HOU Guining

(Tianjin Metallurgical vocation-technology Institute, Tianjin 300400)

AbstractThe promoting of multimedia has become more and more evident to English teaching, but the teaching can not blindly rely on multimedia.This paper combines with the application of multimedia in vocational English teaching, talks about the application of multimedia in vocational English teaching and attentions in use.Key wordsmultimedia;English teaching;teaching mode;interest 问题的提出

英语教学从一本书、一支粉笔、一块黑板发展到加入辅助的录音、幻灯、投影经历了漫长的过程。现在，随着多媒体教学设备的引进，英语教学进入了一个崭新的纪元，彻底改变了以往单一的教学模式以及枯燥乏味的授课过程，更好的激发了学生学习英语的兴趣。

多媒体（CAI）的概念源自美国，是英文Computer Assisted Instruction的缩写，意为“计算机辅助教学”。目前，我国教育界对多媒体的研究和应用仍处于起步阶段，但是需要肯定的是，种种研究和实践都证明，多媒体在英语教学中的尝试性应用是成功的、有效的，这也必将成为今后发展的一种趋势。与传统教学手段相比，多媒体教学存在的优势

2.1 容量大，内容丰富

传统的教学模式中，教师把大量的时间放在板书上，课上可供学生参与以及进行实践的机会少之又少。采用了多媒体设备之后，教师在上课之前就将需要板书的很多内容准备妥当，同时借助多媒体设备可以迅速地向学生展示与主题相关的许多背景知识；加大了课程的信息量，扩大了学生的知识面，使课程更加紧凑；不仅让课堂上的有限时间得以充分利用，也让同学们有更多的参与和实践的机会，提升了课堂效率。

2.2 形式灵活

不同于传统教学模式中教师凭借语言，或配合黑板、挂图进行单一的教学活动，多媒体设备的采用使课程中云集了辅助教学的影音、动画、图形、文字等等，将课程从静态转入了动态。形式上更加灵活，更好的吸引学生的注意力，提高听课效率。

2.3 使语言环境更加真实

传统教学模式中，学生看到的内容是来自于课本，听到的内容是来自于教师，不仅知识来源有限，而且这会让学生始终有种“纸上谈兵”的感觉。有了多媒体设备，教师可以更多的引入真实情景，让学生有更多的机会聆听更为标准的发音；通过视频可以更为深切地了解西方文化中的某些习俗；可以让学生足不出户的收听英国广播电台的英文广播；之后再进行模仿和探讨，使学生变“纸上谈兵”为“身临其境”。对于语言学习来讲，最重要的是什么？不是背会了几个单词，也不是弄懂了几条语法，而是实实在在的语言环境，“身临其境”地去听、去说。有了多媒体设备，可以更好的实现这种环境的再现。

2.4 拓宽了师生间的交流平台

传统的教学模式中，教师与学生进行交流的方式非常有限，除了短暂的面对面的交流以外，主要就是通过作业进行交流，而教师对于作业的评价也非常泛泛，如：Excellent, Good, So So, Not Bad等等，缺乏实质性内容。而现在通过计算机的应用，我们可以通过各种网络媒体进行更为有效地交流，如E-mail、QQ、MSN等，学生可以随时和教师就课程以及相关内容进行实时沟通或者留言，某些课程重点内容可以放在一个班级共用的公共邮箱中，有需要的同学可以自己去下载，也是对课堂教学内容的有效补充。高职英语课程中多媒体的应用

对于如何上好英语课、如何更好地利用多媒体促进教学效果，每位老师都有自己的见解。下面简单介绍笔者在高职英语课上使用多媒体的情况。

3.1 导入新课：（Lead-in）

导入既是一堂课的开始，也是一堂课成败的关键因素之一。成功的导入可以更好的刺激学生的求知欲和兴趣。利用多媒体对新课进行导入是非常有效的方法。

如在处理某单元Living in Tianjin 部分的古文化街的一篇文章时，笔者从网络上搜集了很多古文化街的图片，制成了一个介绍古文化街的演示文本，并且还配上了英文解释，在演示的同时，又向同学们介绍了许多相关的民俗知识，同学们对此很感兴趣，对内容产生了兴趣，学习起来自然不是难事。

再如介绍唐三彩那课。首先，通过检查上次课布置给同学的作业来复习上节课所学习的内容（购物的常用语）：要求两个同学以“一位外国游客想买唐三彩釉陶作纪念品”为故事背景，组织一个顾客与售货员之间的对话（题目是上节课末布置好的），同学表演后做简单评述，之后提问：Why it is called Tri-colored Glazed Pottery?（为什么它被称为“三彩”釉陶？）And what are the three colors commonly used?（常用的三种颜色是什么？）Do you know how does Tri-colored Glazed Pottery come into being?（你知道唐三彩是如何制作的吗？）提问后给同学一点时间进行讨论并请同学表达自己的观点，教师在黑板上进行简单记录但是不做评价。之后通过播放从网上截取的一段介绍唐三彩的视频，请同学从其中寻找各问题的答案。通过刚才的讨论，同学们彼此之间有了不同的观点，会非常认真地观看这段英文视频，努力从其中找到答案，希望能够证实自己是正确的；他们都对唐三彩的制作工艺记忆深刻，并且对它产生了浓厚的兴趣，期待着对它有更为详实的了解。

借助多媒体手段，课程导入的方式可以五花八门，或者是音乐、或者是视频、或者是文字、或者是图片等等，关键是要引起同学的兴趣。

3.2课前三分钟演说（Presentation）

在课堂上一直保持着每节课课前三分钟邀请同学做演说的做法。每位同学可以根据自己的兴趣、爱好，自主选择话题，可事先与教师沟通，征求教师意见，教师应主要从内容方面对学生进行指点，以鼓励为主。要求每位同学都要制作PPT演示文本，可插入图片或简短视频以辅助自己的演说，使之更加精彩，但注意不要喧宾夺主，使演说变成图片展示。

每位同学的作品笔者都留有备份，对于有些做得比较好的，还会拿到其他班级进行展示。每位同学都很用心在做，也都希望在同学和老师面前展示出自己的风采，更希望能够争取到走出班级进行展示的机会。通过这样的活动，他们逐渐培养出了自信心和成就感，敢于在课堂上用英文表达自己的想法，也逐渐对英语学习产生了兴趣。

3.3 写作（Writing）

高职高专的写作主要是一些应用文体的写作，在写作之前要具体讲授某种具体文体的结构和主要内容。之后会安排一堂写作课，让学生动手写。可是，很多同学对写作缺乏兴趣，认为自己肯定写不好，更愿意直接等待老师的答案。课上时间短，老师也不可能在课堂上指点到每一位同学。怎么才能调动大家的积极性呢？

一次在指导同学写邀请信的时候，笔者突发奇想，给了中文提示后，把重点单词帮同学扫了一遍，再把整篇结构的安排重复了一遍，这样就降低了写作的难度，并且告诉大家，一会儿要随机挑选几名同学把自己的“大作”放到大屏幕上让大家“拜读”，这样大家既有了压力也有了动力，都很认真地写了起来，包括那些基础差的同学，因为前面给了不少提示，也试着“东拼西凑”起来。20分钟的写作时间，大家忙的不亦乐乎。期间，笔者随机挑选几名同学，对他们的文章进行简单辅导，然后让他们把自己的文章输入教师用电脑：一名同学负责信件基本格式（地址、日期、称谓、署名）；一名同学负责开头的问候语；一名同学负责信件正文；一名同学负责结束语；然后请所有同学一同赏评。无论当作者还是评委都让同学们觉得新鲜、刺激。这种形式很好的调动了同学们的积极性，让所有的同学兴趣盎然。

3.4 语法配合A、B级真题（Grammar and Exercises in Level A and B Test）

这种形式在英语授课过程中应用是很普遍的。就是在讲授了一个英语语法现象之后配合一些题目来进行练习。因为高职高专的学生要参加英语应用能力考试，所以多选取跟语法项目对应的真题让学生练习。没有多媒体的时候，这些题目只能通过板书抄写在黑板上，极其耗时。有了多媒体，就事先把语法项目的简要概况和相关的A、B级真题用PPT链接好，大大地节省了时间，提高了课堂效率，加大了信息量。

3.5 电子邮件（E-mail）

为了配合课堂教学，笔者申请了一个公共电子邮箱，供所有同学使用，并不定期的往邮箱内发一些跟课程相关的资料，一些学习方法的总结和体会供同学参考、下载，寒暑假时，还通过邮箱给同学们布置一些作业。同学们有问题可以直接发在邮箱中，还有的同学把自己的英文随笔发在邮箱中供大家赏析，这里俨然已经成了我们课堂以外的另一个交流场所。大家可以在这儿畅所欲言，交流学习英语的心得和感想。授课过程中运用多媒体的注意事项

如前所述，多媒体有诸多的优势，但是，如果使用不当，也会弄巧成拙。因此在使用的过程中要尽量避免：

4.1 教案搬家

在使用多媒体的过程中要注意不要只是单纯的把教案搬到了课件中，这样做远远起不到多媒体辅助教学应具备的作用。之所以会有这种现象存在，主要是因为教师自身计算机水平较差，制作水平有限，可以考虑从网络上下载一些可用的课件，改造成适合自己授课风格的内容。

4.2 过度使用

多媒体课件的应用要适度，因为相对传统授课方式，多媒体教学信息量本身就大。如果一直都在用多媒体进行展示，会让学生有种看热闹的感觉，眼花缭乱，结果产生视觉疲劳，课后一问，除了“有意思！”以外什么都想不起来了。这样就本末倒置，达不到预想的效果。

4.3 盲目追求效果，华而不实

在制作多媒体课件的过程中，教师要注意不要盲目追求华丽的效果，比如动画、声音、特效使用过多，使得每次鼠标滑动都会出现声音和特效，这样只会误导学生的注意力。也不要为了追求效果，加入很多跟授课内容并无关联的链接。

4.4 抛弃传统教学模式

在授课过程中，教师不能完全依赖于多媒体，所有授课内容都是预先设计好的，不根据具体班级的具体情况作出任何调整，完全是程式化的内容，甚至连板书也都用电脑完成；为学生作示范性阅读，也完全是电脑录音的工作。教师就不再成为真正的教师，而是变成了放映员，教师在“放电影”，而学生在“看电影”。师生之间不能缺乏必要的直接交流，教师始终应该在教学活动中发挥主导作用，引领学生完成学习任务。而不能让多媒体课件代替一切。这样会让教师和学生都迷失自我，找不到正确的方向。

总之，多媒体对英语教学的促进作用是显（下转第43页）（上接第41页）而易见的，随着时代的进步，也必将是教育发展的大势所趋。但是，多媒体在英语教学中的角色只是辅助教学，我们始终都还是应该以教师为主导，以学生为中心来完成学习任务。任何教学手段都是为实现这个目标而服务的。

参考文献

[1]张真.网络多媒体教学问题探讨[J].多媒体教学与双语教学研究[M].陕西人民出版社,2006.[2]常惠华.论多媒体教学模式在英语教学中的优势[J].文教资料,2006(21).[3]马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J].信息技术教育,2007(3).[4]吴素红,李金英.英语多媒体教学的现状与分析[J].教育与职业,2007(17).

第二篇：谈多媒体在英语教学中的应用

浅谈多媒体在英语教学中的应用

[摘要]计算机技术发展至今, 已经能为教育创建可行的多媒体教学平台, 提供了改革传统教学模式的机遇和手段。多媒体教学以其独特的优势已经在各个学科中广范应用。本文主要谈及多媒体在英语教学中的应用以及应用中应遵守的一些原则和需要注意的几个问题。

[关键词] 英语 多媒体 教学 提高 培养 优化教学 适时适度

适当

一、多媒体教学的优势

1、运用多媒体课件,激发学生的学习兴趣

教育学家霍姆林斯基说:“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 而只是不动感情的脑力劳动, 就会带来疲倦。”基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 努力使学生保持高昂的学习热情, 这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一,学生有了学习兴趣, 不仅不会感到学习是一种负担, 而且还会积极主动, 专心致志地投入到学习中去。在英语教学中, 利用多媒体课件,可以将学生置身于一定的的语言环境中,使学生具有身临其境的感觉,把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频。动画与视听的结合,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,激发了学生的兴趣,学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中来,实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

2、节省教师板书时间，增加课堂信息，提高教学效率

按照以往传统的课堂教学方式，教师不得不把大量的时间花在写板书上，比如抄写一些重点词汇和词组的例句，而现在的中学英语由于课程安排非常紧张，为了节省时间很多时候要放弃在黑板上抄写例句这个步骤，但这样一来学生只靠听一两次而未能做到真正的理解。运用了多媒体，教师在课前把例句写进课件，上课时老师一边讲解一边把它们展现在屏幕上，既能吸引学生的注意力，又能非常有效地达到授课目的。而且抄写板书的时间节省下来可以为学生补充更多的课外课内信息，丰富课堂教学内容，提高课堂效率。

3.多媒体教学, 有助于提高学生的智力,培养学生的观察力、记忆力和思维能力

传统的教学模式中,学生的学习方式主要以单纯的听讲为主,学生感觉课堂枯燥乏味,无法激起他们的兴趣,更难以培养他们的观察、理解和记忆的能力。

而多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体,可以全方位地刺激学生的视觉和听觉,使学生能够视听、思考结合,动脑、动手结合,多种感官参与,对提高单词记忆能力和知识的巩固起到很好的作用,大大增强了学生听说读写能力的训练,提高了学习效率和记忆效率,从而使学过的单词不易遗忘,达到了巩固记忆的目的。此外,使用课件可以创造生动形象的英语情景与氛围,使学生具有身临其境的感觉,不断激发他们说英语的兴趣,培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、运用英语交际的能力以及创造性思维能力等等。

4．多媒体教学，有助于培养学生自主学习的能力

在多媒体技术应用于英语教学之前，外语学习主要靠课堂教学, 课堂教学主要靠教师的讲授。如今学习外语的材料和手段非常丰富, 市面上的教材、教参、教辅书琳琅满目, 有声资料(如磁带、VCD)和多媒体软件越来越多, 方便学生课内课外独立自主学习。学生使用多媒体软件进行自主学习有许多优点, 例如: 能自己把握进度, 选择更适合自己的学习时间和学习方式。学习过程中不受他人的干扰。运用多媒体辅助学习, 可重复某些没有听懂的内容。自主安排的学习没有老师提问和同学的注意, 通常焦虑程度低。学习材料图、文、声、像并茂, 能充分调动学习器官。有助于培养学生自主学习的能力。

二、多媒体在教学中的应用

1、多媒体在对话教学中的应用

传统的对话教学,学生以听为主,处在被动的信息接受地位,所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习,不利于学生兴趣的培养。根据行为主义心理学理论,“听”是消极的知识输入方式,“说”是积极的知识运用方式。利用多媒体技术,可以将听和说相结合,从而使学生由消极的知识接受者转变为积极接受者和知识运用者。以Book 2A L41 对话为例:利用视频编辑得到Jim 在中国的一所学校里学习的画面,再将画面切换到英国伦敦,切换到法国巴黎,切换到中国上海,然后把三个城市编排在一起,两个男孩在交谈,教师提出问题:(1)Where was Jim born ?(2)How long did he live there ?(3)Why was he in Paris ?(4)Where is he studying now ?Why ?(5)Does he enjoy living in China ?学生回答后,教师对画面中的人物Jim 和Li Lei 分别设置静音,以画面人物的说话动作来促使学生开口,为其配音;接着小组练习,之后学生进行自由操练。操练时,学生点击画面人物,该人物就出现静音,再点击可恢复声音。这种人机交互性学习,使学生有了主动参与的可能,为学生学习的主动性和积极性的发挥创造了条件。

2、多媒体在书面表达中的应用

书面表达一直是许多教师在英语教学中感到棘手的难题, 运用多媒辅助教学书面表达课, 它以新颖的课型、清晰的图片和材料、大量的信息传输以及活跃的课堂活动, 提高了学生的学习兴趣, 加大了课堂容量, 给了学生更多的实践机会。在教学中, 教师可以收集学生书面表达中常见的错误, 制成课件进行教学, 直观快捷, 课容量大, 效果明显。教师可以给学生展现错句, 运用彩色下划线, 或者采用粗体、斜体字, 将错误部分标出, 既醒目又能给学生留下较深刻的印象。教师还可以将学生书面表达中有代表性的错误制成课件, 由学生共同批阅,引导学生运用正确的短语和句型改正错句, 随后展现正确范文。另外, 教师还可以要求学生在课堂上限时练习写作, 再将学生的书面表达通过投影仪打在屏幕上, 共同讨论, 并从以下几个方面来指导学生分析他们的作文:(1)审题是否清楚;(2)格式是否正确;(3)“踩点”是否全面;(4)时态、语态、非谓语、形容词、副词、介词、连词、名词、代词等词的用法是否正确;(5)句子的框架是否完整;(6)句子排列是否有条理;(7)拼写和标点是否正确运用;(8)字数是否符合要求等。

3、多媒体在阅读教学中的应用

阅读教学是单元教学的核心,是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及的量大、面广,利用传统的教学一支粉笔,一言堂,会使整个教学效果大打折扣,同时也会堵塞学生积极思维和大胆实践的能力。多媒体课件不仅可以帮助学生形象地理解课文的文字意思，还可以帮助他们梳理思路，抓住重点。利用多媒体来进行课文教学,则能有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点,淡化难点,有效地促进英语课堂的大容量、多信息和高效率。如Book 3 :the Universe and Man7.

第三篇：谈多媒体在小学英语教学中的应用

谈多媒体在小学英语教学中的应用

随着素质教育的深入，小学英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动、具体、形象。多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。

1多媒体教学促进学生的英语思维能力

思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。

传统教学方式侧重教师的教，于是很多教师会无意识地甚至是有意识地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。学生觉得枯燥乏味，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。而现代社会需要的是大量的英语应用型人才，因此在这种情况下，英语教学就与社会需求脱轨了。当多媒体和英语相结合后，上述这个事实就可以大大地变小了。老师必须结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创造思维，增强创新能力。

2多媒体教学，使英语教学形式多样化

过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具――语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。例如，进行字母教学，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么七八个字母，而效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而现在完全可以借助多媒体让26个英文字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。

在其它方面的教学中，教师完全可以借助多媒体这个现代化的教学手段，改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，达到极佳的效果。一是把教师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标的重点；二是把学生置于课件主人的地位，使学生在不断的语言训练中掌握知识，进而运用。

3多媒体教学，让学生的学习方式多样化

要问学英语最难的是什么，无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松容易起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上，而不是片面、孤立的个别点上，使用多媒体系统学习，学生面临着“往哪走”、“学什么”的选择，以检索所需的信息。在决策过程中，学生运用了高层次的思维技巧，训练了自己的认知策略，增加了“如何学习”的技能，同时还可以不断地进行自我评估，调整策略的运用，以防偏离学习目标。

4运用多媒体应注意的问题

4.1所用课件要与教师教学保持一致。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

4.2不要偏重于使用多媒体而轻视于教学。些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。

4.3不要过多使用多媒体而变成课件展示课。合理地运用计算机多媒体辅助教学，能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

总之，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造了轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。

第四篇：多媒体在英语教学中的应用

浅谈多媒体在英语教学中的应用

多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式,也是当前世界教育技术发展的新趋向。CAI(计算机辅助教学)今年来,得到了推广和应用。教师通过处理平时的练习,排版和编辑教学内容,制作出一些教学软件,供教学使用。恰当地运用CAI,会使英语教学产生很好的效果,能发挥学生更大的潜能。多媒体在英语教学中大有用武之地.一、吸引学生注意力,激发学习英语的兴趣。

多媒体教学系统和CAI课件把课文内容变得形象生动,有声有色,使学生产生了良好的兴趣和情绪,英语教学不再是枯燥无味、趣味索然,而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词,学生会感到轻松、有成就感,从而提高了学习的积极性。就如:初一英语第二学期现在进行时的教学中,一直以来是难以引入的。但可以运用CAI 课件把课文内容“动”起来,把对话设计成为动画图象,显示出正在进行。课文内容不再枯燥、死板,因而引发了学生的兴趣。

二、增加学生实践的机会,更有利于口语培养,更适应新课标的要求。

运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少了教师对学生的控制和束缚,学生摆脱了被动局面,积极地加入整个课堂操练当中,成为课堂教学的主体,大大扩大了口语训练的机会,正符合了新课标的要求。如:初一英语第一册(下)Unit 29

Shopping,要求学生掌握买东西的口头表达,但由于环境和物品的局限,很难使学生能进入状态。运用多媒体教学,把课件设计到一个商场里,让学生进行购物,那样既训练了口语,也口大了实践的机会。

三、多媒体教学的直观形象,帮助记忆。

在课堂上学生见其形(表情、动作、实物、投影或图片等),听其声(录音、唱片和老师的声音等),把语言和形象结合起来,使学生的多种感官参加记忆,记忆更牢固、准确。

四、多媒体教学能培训教师,令教师的素质不断提高。要把多媒体教学运用在英语教学中,教师是关键。教师必须学会使用多媒体的各种设备,其中CAI课件设计需要不断的学习计算机的使用;英语教师还必须强化课堂教学的口语,完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学的同时,教师还要不断的学习,提高自身素质。

虽然多媒体教学在英语教学中有许多好处,但如果运用得不恰当,会适得其反。因此,在运用多媒体英语教学时要避免以下两点: 1.光有外表,忽视实质。有些教师为了令课堂气氛活跃,把一切媒体都用上了,并把CAI课件搞得像看电影一样,没有重点,课件空洞无内容。仅注重教学形式,忽视了教学目的,这是违背了教学规律的。

2.课件设计死板,没有调动学生的积极性。部分老师把旧的教学方式——要点、内容毫无变化的设计在课件上,直“灌”给学生,没有调动学生的积极性,没有发挥多媒体的作用。

多媒体在英语教学中还有很大的潜力,只要我们用得恰当,就会事半功倍。

第五篇：多媒体在英语教学中的应用

多媒体在英语教学中的应用

The Application of Multi-media In English Teaching

单 位 准格尔旗第一中学

科 目 英语

姓 名 于淼

电 话 ***

2013年4月15日

目录

中文摘要.............................................................II Abstract............................................................III 1.多媒体与高中英语教学的关系..........................................1 1.1.多媒体的概念及基本特点........................................1 2.多媒体教学的应用....................................................2 2.1多媒体教学的意义..............................................2 2.1.1.会在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣......2 2.1.2.会极大的扩展学生的知识容量，开阔学生视野................2 2.1.3.会使学生在美的意境中提高了英语素养......................3 2.1.4.会更有利于优化课堂教学结构..............................4 2.2.多媒体教学在课堂上的实际运用..................................4 2.2.1.发挥多媒体在英语听力教学中的作用........................4 2.2.2.发挥多媒体在英语会话教学中的作用........................5 2.2.3.发挥多媒体在英语阅读教学中的作用........................5 2.2.4.发挥多媒体在英语写作教学中的作用........................5 2.3.多媒体技术对中小学英语教学的影响..............................5 3.多媒体教学的误区....................................................6 3.1.多媒体教学中存在的问题........................................6 3.1.1.主次不分................................................6 3.1.2.以演代导................................................6 3.1.3.过犹不及................................................6 3.1.4.教师运用能力问题........................................7 3.1.5.做秀的工具..............................................7 3.2.正确使用多媒体应注意的几点问题................................7 3.2.1.正确认识多媒体设备的作用，一切从实际出发。..............7 3.2.2.在多媒体教学环境中，教师依然是课堂的主导。..............8 3.2.3.教学内容要紧扣教学重点，避免随意性内容。................8 3.2.4.课件需要精心制作，避免粗制滥造..........................8

4、结论...............................................................8 参考文献.............................................................10

I

多媒体在英语教学中的应用

中文摘要

随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。对在多媒体辅助下的英语教学的研究是一个重要研究课题。

此课题的研究核心旨在研究多媒体英语教学中应用,以为此出发点，首先概述了多媒体在中小学英语教学中的现状，展示了多媒体教学的美好前景；其次探讨了多媒体教学的意义并展现了多媒体在英语教学实际应用方面的优势；再重点分别论述了多媒体教学在英语听力、会话、阅读以及写作方面的实际运用；最后指出了多媒体教学存在的问题，并针对这些问题提出了几点要求，希望在以后对多媒体英语教学的实际运用中有所帮助。

关键词：多媒体；英语教学

II

Abstract With the rapid development of moral education, class teaching methods have become the most impotent chapter in teaching revolution which is certainly catching more and more attention.From this aspect, the application of multi-media has played an impotent role in English teaching.As we all know, the application of multi-media in English teaching is good for creating a peaceful environment, broadening students’ thoughts as well as improving class efficiency.This paper is mainly talking about the application of multi-media in English teaching.Based on this topic, firstly, it has briefly introduced the current application of multi-media in English teaching, which has presented a bright future about it;secondly, it has discussed the significance of it with its practical advantages in English teaching;thirdly, it has explored every practical application of multi-media in English teaching, such as: listening, speaking, reading and writing;lastly, it has pointed out the problems in multi-media teaching and come up with some related suggestions on how to solve these problems.All in all, it’s hopeful that the application of multi-media can be a very helpful assistant for English teaching.Key words: multi-media;English teaching

III

1.多媒体与高中英语教学的关系

1.1.多媒体的概念及基本特点

多媒体是指计算机辅助教学(computer assisted instruction),即CAI。自美国于1959 年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI 的理论基础经历了三个阶段： 第一次是以行为主义学习理论为基础；第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段；第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表，在认知主义学习理论的基础上，使建构主义学习理论成为CAI 的主要理论基础，为CAI 的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。目前我国在多媒体方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此我们作为一线的英语教师了解运用多媒体辅助教学已势在必行(胡隆,2001)。

多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，时课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。

1.2.教学的背景和现状

多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。

我国的英语教学普遍存在“事倍功半”的现象。从小学甚至幼儿园开始到大学，英语一直都是教学得重点。各校老师为了教好这科，都付出了巨大的心血，花尽心思想提高教学质量，达到教学目标。学生在老师的督促下，也很努力用功。但是，离开具体环境去学习语言，教学的过程单调，无意义，教学的效果也偏低。造成许多诸如“哑巴英语”、“聋子英语”之类我国特有的外语教学窘境。而现代教育技术，特别是多媒体技术由于可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面，可以让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。这样教学的内容就不是单纯的填鸭式，而是如同婴儿学习母语般耳濡目染而得。在使用的过程中，语

言知识又会得到不断强化，不用刻意循环机械的记忆。学生在无意识中接受英语，使用英语，把学习和生活联系起来，更轻易搭建知识语感的框架，减少了心理学习的负担(孙杰远，2002）。

多媒体应用于英语教学是近年来出现的一种新的教学模式。其生动性和交互性等特点给英语教学带来了巨大的变化，其丰富多彩的形式大大提高了学生的学习兴趣，从而也提高了教学效果。

2.多媒体教学的应用

2.1多媒体教学的意义

多媒体技术能把文字、图像、声音、视频等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技术应用于教学，会增强教学效果。

2.1.1.会在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣

多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发(Jeremy, H.1983)。而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。多媒体在改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣方面有着独特的作用。如在教授高中一年级上册 Unit11 The sounds of the world一课时，就可用电教手段来激起学生的学习兴趣，在学生课外有预习的基础上，先播放有关世界各地风俗文化的录像资料，同时伴之以美妙的音乐，让学生在美妙的音乐中沉醉，使他们爱上世界的美景的同时，进一步认识音乐的作用，然后趁热打铁提出如下问题：(1)Do you know the name of the song?(2)Where do you think the song comes from?(3)Do you like the song? Why or why not? etc.Ss answer all these questions.学生的热情一定会很高，纷纷抢答，对世界的美丽和作用都会给予多方面的肯定，紧接着会对音乐的作用给以积极的评价，然后进一步提问，学生们会群情激扬，再转入课文，学生在刚才认知的基础上会很容易实现教学目标。

2.1.2.会极大的扩展学生的知识容量，开阔学生视野

以往的英语教学，教师全都是就本讲本，一块黑板、一支粉笔、一本书就是全部家当，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教师的书写速度有限，一节课的时间有

限，作为老师,只能让学生掌握几个知识点便完成任务，试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识呢？值得庆幸的是，多媒体的应用，使这一现象有了明显的改观。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。利用多媒体课件辅助教学，可将以前需抄在黑板上的内容事先做入课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显示于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导点拨学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动，如学习高中英语第一册 Unit 1 Good friends 时，可以给学生播放美国电影《荒岛余生》的一段简介，这样既有助于学习新的词汇、句型和训练阅读技巧，也会使学生对“如何对待朋友和他人”这个话题产生兴趣。同时利用多媒体教师还可以从课本出发，补充大量相关资料，加大训练程度，如学 Unit6 Mainly revision时加入有关礼貌及礼仪知识的内容，就会使学生增长了知识，也加强对课文的深入理解，起到事倍功半的效果。而且学生也可以直接借助电脑进行网上查询，得到及时的反馈和评价，一举多得。

2.1.3.会使学生在美的意境中提高了英语素养

英语是一门应用性学科，在真实的或模拟的语言环境中进行教学更适合这门学科的特点。但传统的外语教学却以课堂正规学习为主，主要靠灌输的方法组织教学，教师从对话和课文中列出“知识点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂并掌握这些“知识点”，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则，然后就是无边无际的题海。结果使老师和学生都承受着很重的负担。而多媒体的出现却使这种被动局面有了根本性的改变——声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力，最突出的一点就是对审美能力的补充(刘建华,1999)。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向四方发散联想、想象，智慧地火花不断被点燃，在多媒体教学中，可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境„„这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息，如：要让学生掌握介词：through，over，across，on 的用法区别时，我们只要用 power point 来制作车辆通过街道、桥梁、森林来直观表述，学生一目了然。还有要让学生掌握时态，也可以通过动画来区别，比如，制作一个可移动的时间轴，展示动态的时间表，简明而且直观，学生一见则明。另外，利用多媒体计算机辅助英语教学，可以进行人机交互作用来讲解语法，从中贯穿交际语言环境，动静结合，虚实相生，便于学生掌握，另外，对于提高学生英语素养而言，注重对学生区别“授鱼”与“授渔”的关键，从而使他们更好的掌握方法，知道怎样去学。

2.1.4.会更有利于优化课堂教学结构

英语课的教学过程，应符合学习英语的认知规律和教学原则，要使英语课教学过程更为合理。利用电化教学手段应作为首选。如利用电视，投影等采用对比模式。实际上，信息化教育环境下，如果教师能充分的利用好多媒体，就不再像以前那样费力的求得把教材“讲解”得清楚明白、“分析”得深入透彻。多媒体进入课堂会使教师的角色发生根本变化，由前台 “演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就使教师必须深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。另外，利用多媒体还可以对教学信息进行最有效的组织与管理(胡隆,2001)。把“听、说、读、写”等要求以相应的包含文字、语音、视频的形势整合在一起，以图、文、音、像并茂的形式达成教学目标。

2.2.多媒体教学在课堂上的实际运用

听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中小学英语训练的基本要求。充分发挥多媒体的作用，促进学生听、说、读、写能力的提高。如何发挥多媒体辅助教学的功能，这是一个值得深讨的问题(张红玲,2000)。

例如关于“Olympic Games”的教学任务，我们可以利用声音、图像、动画、视频等进行导入，帮助学生快速了解教学主题，从而使学生对课程内容更加容易理解。比如利用网络资源搜索大量的与奥运有关的相关素材，对它们进行分类整理，以一首奥运会主题歌作为导入，学生观看奥运会比赛项目视频或者图片，以求从中学到新的单词、语法、句子、段落等。这样这些生硬的学习内容通过多媒体手段所产生的良好视觉效果变得生动直观，也使得抽象的内容具体化，使学生身临其境，从而吸引了学生们的注意力，牢牢的抓住了学生的兴趣，激发学习兴趣，促进学习效果。

2.2.1.发挥多媒体在英语听力教学中的作用

以学生的学为中心，以活动贯穿于听力教学的全过程，创设情景，巧妙引入，引导学生主动参与，自觉尝试，并根据学生口头和书面反馈的信息适当指导，掌握英语听力技巧和学习策略，培养学生的兴趣，发挥学生的主动性、创造性[4]。

在上面这个教学任务中，我们可以首先导入一段奥林匹克的英文歌曲，或者首先给同学们播放一段简单的介绍录像，利用学生的兴趣，激发学习动力。

2.2.2.发挥多媒体在英语会话教学中的作用

英语会话教学需要教师渲染特定的氛围，这样，学生才会有身临其境的感觉，会话才有了背景性的准备。而运用多媒体，恰好可以创设一个适合的课堂教学氛围。这样的一个特定的情景会把学生带入到一个崭新的、环境融洽、气氛适宜的氛围中去，从而使学生学而不疲、乐此忘返，以达到在欢快的氛围中激发会话兴趣、引发会话话题的目的。

关于“Olympic Games”的教学任务，教师可以展现一些比赛项目，比赛场景等，让同学们进行有主题的讨论。

2.2.3.发挥多媒体在英语阅读教学中的作用

利用多媒体进行英语阅读教学，就要让多媒体向学生呈现一个逼真的阅读情景，使得学生能根据自己的理解查找、筛选信息，得出结论。逼真的阅读情景，能够减低阅读难度，提供诸多的阅读提示，培养阅读兴趣，增强阅读目的，对学生阅读能力的提高有积极的辅助作用。通过声音，图像等的铺垫，学生们已经对学习内容有了简单的认识，有了初步的理解带着这样初步的理解去读文章让学生更容易把握全文，减少对文章内容的误解(曾方本 ,2006)。

2.2.4.发挥多媒体在英语写作教学中的作用

英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力(黄怡俐,2006)。而把多媒体引入英语写作教学，更会使学生顺利的学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。通过投影仪等多媒体手段对写作主题（如“Olympic Games”）直观呈现，教师对学生进行启发和引导，打开学生们头脑中的材料库，激发写作灵感，让每个学生体验写作的快乐。

2.3.多媒体技术对中小学英语教学的影响

作为工具和语言学科的英语课，多媒体技术更是在创作教学与语言操练的环境上有其独到的作用。与传统教学手段相比，多媒体技术给英语教学带来了重大影响。多媒体辅助教学提供了更有效的教学方法，传统的教学只是“一粉笔一黑板”的教学，多媒体技术将文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，形成图文并茂的教学系统，克服了传统教学的枯燥、乏味，吸引了学生们的兴趣，聚焦了学生们的注意力，真

正使学生做到想学、乐学、善学，使得课堂教学效果更加显著。多媒体教学的交互性、趣味性促使学生们以满腔热情参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动，更有利于教学活动的开展。

3.多媒体教学的误区

3.1.多媒体教学中存在的问题

多媒体化难为易，化烦为简，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势(晏新玲,2006)。但是，由于一些教师对多媒体认识方面的、运用技术方面的等等的原因，使得目前多媒体英语教学中存在诸多问题。

3.1.1.主次不分

即完全依赖多媒体，忽视教师的作用，处处使用多媒体，过分追求形式．一会儿看图片，一会儿看影片，忙的不亦乐乎，学生似乎也很有兴趣，但实际上学生看热闹的心理较多，却没有达到教学的目的。这是典型的以多媒体为中心，反客为主的教学方式，违背了多媒体教学辅助性原则。

3.1.2.以演代导

教学过程应该是教师通过调动学生积极性、引导学生主动学习的过程，多媒体在这个过程中只是提供辅助作用而已。而有些老师完全的利用多媒体进行授课，将所有知识都制成多媒体课件，自己只是充当了“放映员”的角色。看似是利用了多媒体进行教学，然而基本教学模式没有改变，仍然是教师（计算机）讲，学生被动的听，由原来的教师教授知识变成了机器教授知识。

3.1.3.过犹不及

多媒体辅助教学集声、像、动画于一体，色彩鲜艳，对学生的视听有良好的辅助作用。但过于追求表现形式，过多采用动画效果，反而产生了副作用：使学生的注意力受到干扰。教师的目的本来是以此来调动学生的学习积极性，结果学生只注意了屏幕上“可爱的动物，美丽的画面，动听的声音”，久久没回到教师组织的学习活动中，其结果是分散了学生的注意（吴琛，2003）。

3.1.4.教师运用能力问题

多媒体教学是一种新的教学由式，它对英语教师也提出了更高的要求，即要掌握电脑的基本知识和操作技能，会制作教学课件，能独自操作多媒体系统。如果教师计算机知识缺乏，万一遇到死机，突然断电．重启等问题时，就会手忙脚乱，束手无策。因此，平时教师就要把计算机当成必修课，适应形式发展需要，捏高自己的能力水平。也有的教师从网上下载的成品课件，由于自身信息技能所限，无力根据自己的教学需求进行修改，所以，只能照搬、硬套的使用。

3.1.5.做秀的工具

相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。

3.2.正确使用多媒体应注意的几点问题

多媒体辅助教学在英语课堂教学中，如果应用得法，会起到画龙点睛的效果，运用不当，则会造成画蛇添足的后果(Vos，J.1998)。我们要把握住多媒体辅助教学中的辅助作用应坚持以下几点。

3.2.1.正确认识多媒体设备的作用，一切从实际出发。

多媒体设备是为丰富教学手段而存在的，在整个教学过程中，它是一种媒介作用，不能把多媒体当成万能的工具，过分地依赖多媒体。在教学实践当中，有的教师把用多媒体设备演示的课件变成了一本新的课本，一切内容都由电脑演示完成，一但多媒体设备出现问题，课堂教学就无法正常进行。多媒体的运用也是讲究一定条件的，并不是说使用了就一定能改善课堂教学，用的越多越好，还应该考虑应该在什么条件下使用，如何合理的使用。

3.2.2.在多媒体教学环境中，教师依然是课堂的主导。

在多媒体的教学环境下，教师的活动似乎减少了，而学生的活动空间增大了，但这并不意味着教师主导作用的消失。教师既然是教学内容的设计者，课堂活动的组织者，就应该成为课堂的主导。这就对授课教师提出了更高的要求：在多媒体技术压缩了教师的课堂表述空间的时候，如何控制教学过程，合理的表述自己，处处体现主导作用，成为使用多媒体教学的教师需要密切关注的问题（张正东，2001）。也只有这样，才能发挥多媒体真正的桥梁纽带作用，实现授课教师的课堂主导作用。

3.2.3.教学内容要紧扣教学重点，避免随意性内容。

课堂教学过程中，多媒体设备可以把学生被感知的对象更加直观的陈列出来，运用音频、视频等多种手段激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中，思维更为活跃，从而达到预期的教学目的。但是在多媒体的展示过程中，有些音频或者视频资料会或多或少地偏离教学目标。例如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。由此，在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性内容。

3.2.4.课件需要精心制作，避免粗制滥造

多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的应用初衷背道而驰；如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，也会极大的影响教学效果。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。

4、结论

多媒体走进英语课堂，给高中英语教学带来了革命性的变化。这种教学技术手段在创设良好的英语交际环境，拓宽学生的思维空间等方面，大幅度提高课堂容量发挥着独有的作用。它寓教学于特定的形象思维和创设的情景之中。能够综合利用视，听觉，使

学生不断受到语言和音像的刺激，有意注意和无意注意交替进行，对大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。实现英语教学情景化，语言学习交际化。但是，我们在充分肯定其对英语教学积极的促进作用的同时，还应清醒地认识到，多媒体无论多么先进，它毕竟只是一种教学的辅助手段。课堂教学要想取得真正的成功，必须充分的依靠并发挥教师与学生的主体性。因此，发挥多媒体积极作用必须明确一个前提，那就是多媒体在教学中的辅助地位

参考文献

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