谈多媒体在农村英语教学中的体会

第一篇：谈多媒体在农村英语教学中的体会

谈多媒体在农村英语教学中的体会

宁会敏

摘要：

现代科技给教育教学带来了更大的方便，应用电脑课件进行英语教学不仅是吸引了学生的注意力，增强了记忆的能力，而且提高了课堂的容量，使学习内容得到充分的训练，从而改变了以前死气沉沉的课堂。

关键词：

电脑课件 吸引注意力提高记忆强度 体验语感和情景 充分训练

英语，这门人类社会使用最广泛的语言，随着社会生活的信息化和全球化，它的重要性日益突出。英语教育已成为公民素质的重要组成部分，国家对英语教材的不断更新，已充分证明英语教育的重要性。怎样让学生更好更多的掌握英语知识，已经是家长和老师必须探索的问题。随着农村和城市差距的缩小，以往只能在电视中看到的色彩鲜艳、生动活泼的教学方式，今天在国家教育部门的支持下，也在农村的教室出现，成为一道亮丽的风景。这一切给山村的教师提供了更好的教学设施，给山村的孩子带来了更广阔的教育天地，更给山村的教育添上了飞翔的翅膀。人们已普遍认识到，把现代信息技术应用于教学，打破传统的教学手段，将极大促进教育的发展。在这样一个新的形势下，改变以往靠“一张嘴，一本书，一只粉笔”的局面，利用现代技术---电脑用于教学是势在必行。

一、使用课件教学吸引学生的注意力，提高记忆强度。

许多心理学家都认为：人们的认识是外界刺激和认知内部心理过程相互作用的结果。而学习的过程更是需要外界刺激和自身的兴趣去认知。事实也正是这样，我们都知道，孩子们之所以坐在电视前纹丝不动，正是因为画面对他们的刺激，吸引他们各个感官；他们之所以对电脑游戏迷恋到废寝忘食的地步，并且能闯一关又一关，正是他们对它不停变换的形式产生了极浓厚的兴趣。如果能让一种教学手段也有如此大的魅力，那何愁学生不认真学习呢？实验心理学家赤瑞特拉曾经做过关于人类获取信息并保持记忆持久性的实验。实验表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这也就是说，当人们看到了他所听到的内容，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，他所掌握的内容量将大大增强。而利用计算机多媒体教学，不仅能让学生听到的同时看到，而且能让学生体会到教学内容的真实性，调动了学生的耳、眼、手、心、脑等多种感官的活动，非常有利于知识保持持久的记忆。

给我们了很多丰富的知识内容和多彩的画面，但这些内容和画面都是静止不动的，看上去很直观，必须让自己展开想象。运用多媒体使学习内容单一化变为信息的灵活呈现，一改书面知识呆板和枯燥。比如，在人教版初二上册里，有一话题：How do you get to school ?这一单元中主要练习同学们怎么去上学的，在同学回答时，都能回答出这样几种交通方式：步行、骑自行车、乘公共汽车、乘火车、乘地铁等，课本上直观给出这些内容，学生要经过不断地重复练习，才能勉强过关。但如果利用多媒体教学效果就大不一样了。在多媒体的屏幕上可以这样展示：一个不停走动的人，在下面显示walk/on foot；一个骑着自行车的学生，再配上“丁零零„”的声音，下面显示：ride a bike /by bike；一辆配有喇叭声、正在走动的公共汽车，下面再显示 take a bus /by bus ；一列响着汽笛声的火车和地铁，在他们下面分别显示 take the train /by train 和 take the subway /by subway。除了这些课本所告诉的交通工具外，还可以显示这样的画面：一艘带着划水声的小船，一艘响着汽笛声的轮船，一架“嗡嗡”飞的飞机，然后在画面的下面分别显示 boat，ship，plane。这样，学生在看到自行车的同时，他听到是bike ；看到飞机的同时听到的是plane。这比老师刻意地领读每个单词、特意强调什么意思效果更好，更能让学生持久地记忆，同时，又不仅限于课本的知识，给学生带来更广阔的知识面，掌握英语中对乘坐交通工具两种表示方法。学生对这样的课堂产生极大的兴趣，生动美丽的画面给他们留下深刻的印象。由此可见，利用计算机多媒体课件教学大大优于古板的传统教学效果，能全面开发学生的潜力，吸引学生的注意力，提高记忆强度，从而使学生的学习收到事半功倍的效果。

二、使用课件制造会话环境，充分体验语感和情景。

英语是一门语言学科，它的发展和运用离不开语境。我们都知道一个两三岁的孩子就能说出长篇大论的母语，就是因为他周围的人都说自己的母语。近年来，我们看到越来越多在中国的外国人能说一口流利的汉语，能和中国人自由交谈，只听声音，猜不到他是“老外”，就是缘于他被包围在汉语这个环境之中。而许多呆在国内学了好多年英语的中国人，仍无法流利和别人用英语交谈，这就是缺乏语言环境。

语言是人们进行交际的一种工具，那么英语就应该不断地被放在应用的场所，这就要求教师要一改往日“只注重句型的学习，而忽略了句型的具体应用”的***惯。在以往没有先进设备的情况下，即使老师想创设一个生动而形象的语言环境，让学生更好地理解，去根据不同的情景进行交际，也会是很不理想的效果。要么冷场要么就是半途而废。而利用多媒体，使老师能在课堂上模拟现实的生活情景，缩短了教学和现实的距离，不仅让课本上死板的内容“活”起来，而且吸引了学生，满足了学生好动的心理，激发了他们急于表达的欲望。这样的教学手段无疑在很大程度上牵制了学生注意力的迁移，使学生积极地参与各项活动，从而使学生在交际活动中提高运用语言的能力。在这种具有动感的课堂教学中，形成了轻松活泼、多姿多彩氛围，有效地完成教学任务。

比如，初二人教版下Unit 4 He said I was hard-working.这一单元主要学习How to change direct speech into reported speech。虽然不利用多媒体也能创设一定语言情景，但效果远不及利用动感的语境。可以创设这样一个画面：A teacher said to a boy :“You are a good student.”动作表情：和蔼的老师将手轻放在小男孩的肩上，另外，有两个学生再旁边对话：--What did our teacher say ?---Our teacher said the boy was a good student.这些语句又很快展现在屏幕上。利用多人介入的动画场面，再展现不同时态的对话句子，同时，把句中前后发生变化的词用引起注意的方式展现给学生，使学生在不用老师做任何解释的情况下，以非常明了地掌握了知识点，接着，让学生按例进行实际语言练习。这样，在课堂上呈现的“社会性”交际场所，使学生很自然地进入角色，他们的交际能力和创造性也得到了充分发挥，充分地体验会话的语感和情景。

三、增大课堂容量，达到充分练习的目的

小小的计算机能展示无限的内容，且在瞬间之内，这种速度远远大于我们手上的粉笔头，而且黑板“内存”也是不能与之相比的。这种高速度的展示方式给教学带来很大的好处，特别是在进行复习时，学生要通过各种练习，以达到“温故而知新”的目的。而那些密密麻麻的字则能通过大屏幕的显示，不仅省时，而且省力，可以在有限的时间内大幅度地增加学生的实践量。除此之外，试题的讲解，阅读训练，听力训练，甚至作文批改都可以进行，不仅可以节省大量的板书时间，而且使课堂容量更大，学生也省去了很多不必要的麻烦，对学生掌握零碎的知识更是起到很大的促进作用。再者就是对记忆力较弱的学生来说，对其进行强化训练，再合适不过了，能让他们从强化练习中记得牢固，提高成绩，进一步产生更高的兴趣。

总之，电脑课件在教育教学中的推广和应用，给农村教育带来了极大的福音，为农村的教师和学生提供了极大的帮助，为农村的教育走上新的台阶增添极大的力量。

参考文献：

课程教材研究《英语（培训资料）》 人民教育出版社 河南教研 河南省基础教育教学研究室 2004年

何克抗 《现代教育技术与创新人才的培养》 现代远程教育研究，2003年

第二篇：多媒体在英语教学中的几点体会

多媒体在英语教学中的几点体会

当今社会互联网以迅猛之势进入千家万户，随着现代教育技术快速普及和素质教育的不断深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。多媒体辅助教学越来越受到师生的青睐。它在教学领域中体现着无限生机。那么，多媒体在英语课堂教学中有何好处呢？本文就多媒体在英语教学中的优势，浅谈几点体会，与同行共勉。

一、改变了单一的教学模式，活跃了课堂气氛。

多媒体教学改变了以往的一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴的传统教学模式。形成了学科教学、活动教学和环境教学一体化的教学模式，而这正是一种具有发展的潜力，行之有效的教学手段。它的优越性在于既能使用图像符号又能通过声音符号激发学生的兴趣，传播教学内容。能将生活中的所见所闻通过动静、美的画面展示出来，诱发情感，并激起获取知识的欲望。多媒体教学使课堂由静变动，由死变活，传统教学是学生要面对“静而死”的黑板，而多媒体教学充分发挥录音、录像的功能，它以声相俱佳，图文并茂，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，充分调动了学生的多种感官，体现了视、听、说结合的原则，学生身临其境，完全沉浸在外语教学氛围中，从而做到其他教学手段不能比拟的教学效果。如：七年级英语下册unit

联想起单词的汉语意思。如教球类运动的单词时，可分别将basketball.baseball.volleyball.soccerball.ping-pong bat等的图片与这些单词放在同一个图片上。再按音节划出来，学生很容易记住这些单词。过去形容词、副词、数词比较抽象，难以呈现，而多媒体教学很轻松的解决了这一问题。例如七年级下册第三单元，讲解动物的名称与特性。农村孩子大多比较陌生，记忆这些单词经常出现张冠李戴的现象。于是在制作课件时，找出这些动物的图片，加以整合，通过播放，栩栩如生的动物流动画面，充满其自身的魅力特点。成为学生的视觉盛宴，例如，正在吃竹叶的熊猫（panda）,一眼看出，它的可爱、漂亮渗透出害羞感，再在熊猫图片下面打上panda.右边打出beautiful cute.friendly and kind of shy等形容词，再出示一个狮子正在打哈欠，不难看出它的丑、懒、危险等特点，可以在图片的右边打出ugly.lazy.tall and dangerous等形容词。以此类推，顺利地完成了形容词、副词的教学任务。

三、可有效地缩短教学时间，增大课堂容量，提高学生的听、说、读、写能力。

利用多媒体教学不但有效地解决了学生识记单词难的问题，而且还能有效地培养学生听、说、读、写的综合能力。

在说的方面，学生学会一个单词，再组成一个词组，再由词

在屏幕上打出一段范文，让学生反复读熟后，仿写一篇作文。这样既能拓开学生的思维，又能从中吸取出其语言精华。坚持使用这些方法，久而久之，学生也就会写英语作文了。

总之，多媒体教学，打破了传统教学手段的局限性，为英语阅读和写作教学提供了广阔的、充实的、新颖的、动感的、直观的、快捷的平台。操作方便易行，从而不断地加深学生分析问题，解决问题的潜能。对提高英语教学质量起到了事半功倍的效果。

四、电子备课，资源共享，方便持久，省时省力。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。网上提供的信息源，为教师备课提供了广阔的空间。同年级组的外语教师应抓住这一取之不尽，用之不竭的信息进行有针对地筛选、取舍、增添、整合，实行集体备课，取其精华，达到信息资源本土化的目的。集体备课，具有针对性，本土性、科学性，校内共享、长久保存的特点，它不但让学生平等地接受了教师集体智慧的结晶，也克服了教师间的个体差异，对整体提高教师师资水平和开展校本教研活动有着十分重要的意义。

总之，计算机和信息科学技术的智能化，信息网络全球化，国民经济信息化，知识经济时代化的高潮已到来，它必将推出一大批与之发展相适应的教育观念和新型的教师人才队伍。电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系，愿我们广大的英语

第三篇：谈多媒体在英语教学中的运用

谈多媒体在英语教学中的运用

多媒体一词是英文MULTIMEDIA的中文译名，从英语教学的狭义角度来讲，是指计算机控制的交互式多媒体传送系统（INTEGRATED LEARNING SYSTEMS，简称ILSS）。事实上，其内涵和技术范围已超越了MULTIMEDIA一词，实质上是超文本信息（HYPERTEXT）和多媒体技术 的综合，即超媒体系统（HYPER—MEDIA SYSTEMS）。超媒体系统是一种非线性的多媒体信息综合使用的交互式大型数据库，其中包括文本文件、静止图像、实时电影及处理系统、语言功能、音乐和声效功能等。它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体（张连仲，1998）。

一、多媒体英语教学的必要性

教育的发展与教育媒体的使用是分不开的。以教育本身的规律、认知心理学的研究成果、艺术家、系统创意人员的创造性劳动和现代科学技术的综合 而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学 系统已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波。一场教育的大变革已在孕育之中。

（一）学生认知心理的必需

认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年，耶鲁大

学教授EDWARD TUFTE在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的”（张连仲，1998）。在目前情况下，只有多媒体教学系统才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。

（二）变革传统教育的突破口

认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。而今天计算机技术的发展，已实现了非常友好的交互式教学环境，即以网络为中心的计算机多媒体技术支持的教学环境。它是在目前的大教育环境下，能充分施行个别化教育的最有效途径，传统教育模式由此而将面临一场挑战，传统的教育模式也将由此而产生突破性变革。

（三）多媒体英语教学的先天优势

在中学阶段，英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。它必须根据英美国家英语语言教学的理论和实践以及科研成果结合我国的具体情况不定期地对教材和教法进行修订和改革，以尽量和国际上的同行保持同步。

任何人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都以英文作为首选的信息载体。我们的学生通过英语语言学习可以获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息的获得又大大强化了学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其他学科引进多媒体教学的先天优势。

二、多媒体英语教学对素质教育能产生的深远影响 以多媒体计算机为核心的典型多媒体英语教学系统是多媒体计算机局部区域网络系统。该系统具有以下功能：

1、教学演示功能；

2、作业示范功能；

3、练习自学功能；

4、个别辅导功能；

5、教学管理功能。它在中学英语教学中推广使用，对素质教育将产生深远的影响。

（一）形象教学，提高质量

多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如形

容词的比较级的运用，又或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟。

多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习，多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。

（二）面向全体，因材施教

在多媒体教室，教师在教师工作站上操作课件进行授课，所有的学生在各自工作站上观察课件的运行，同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解，每个学生可获得同样的听课效果，避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。

以现有的大多数学校的实际情况来看，采用的课堂练习模式仍未能彻底实现这一优势。原因就是多媒体课室中只有教师工作站而未能建成学生的工作站，所以教师不能向学生工作站发送课件让学生输入答案，然后直接反馈学生的学习情况，从而达到因材施教的教学效果。

而在正规的多媒体教室，由教师工作站向学生工作站发送练习课件让学生练习，学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机直接给出报警，要求重新输入；也可由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或语音提示后让他重做。教师可以在自己的工作站上监视学生工作站的屏幕，了解学生的情况，从而进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一批提高的练习题让他做。这种方式的课堂练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到“因材施教”。

英语教学中，往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识，而作业要等到第二天交给老师，教师要用大量时间批改，一般要等到第三天才能在课堂上讲评，部分学生却已把作业中的错误当作正确经验纳入自己的认识结构，这就影响了下一阶段的学习。在多媒体教室的学生工作站上完成作业，可做到学习效果的迅速反馈弥补缺漏；教师通过网络当堂回收学生作业文件，发现问题，适时调整教学进度。

（三）自主学习，发展个性

传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若

干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。

第四篇：谈多媒体在英语教学中的应用

浅谈多媒体在英语教学中的应用

[摘要]计算机技术发展至今, 已经能为教育创建可行的多媒体教学平台, 提供了改革传统教学模式的机遇和手段。多媒体教学以其独特的优势已经在各个学科中广范应用。本文主要谈及多媒体在英语教学中的应用以及应用中应遵守的一些原则和需要注意的几个问题。

[关键词] 英语 多媒体 教学 提高 培养 优化教学 适时适度

适当

一、多媒体教学的优势

1、运用多媒体课件,激发学生的学习兴趣

教育学家霍姆林斯基说:“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 而只是不动感情的脑力劳动, 就会带来疲倦。”基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 努力使学生保持高昂的学习热情, 这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一,学生有了学习兴趣, 不仅不会感到学习是一种负担, 而且还会积极主动, 专心致志地投入到学习中去。在英语教学中, 利用多媒体课件,可以将学生置身于一定的的语言环境中,使学生具有身临其境的感觉,把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频。动画与视听的结合,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,激发了学生的兴趣,学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中来,实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

2、节省教师板书时间，增加课堂信息，提高教学效率

按照以往传统的课堂教学方式，教师不得不把大量的时间花在写板书上，比如抄写一些重点词汇和词组的例句，而现在的中学英语由于课程安排非常紧张，为了节省时间很多时候要放弃在黑板上抄写例句这个步骤，但这样一来学生只靠听一两次而未能做到真正的理解。运用了多媒体，教师在课前把例句写进课件，上课时老师一边讲解一边把它们展现在屏幕上，既能吸引学生的注意力，又能非常有效地达到授课目的。而且抄写板书的时间节省下来可以为学生补充更多的课外课内信息，丰富课堂教学内容，提高课堂效率。

3.多媒体教学, 有助于提高学生的智力,培养学生的观察力、记忆力和思维能力

传统的教学模式中,学生的学习方式主要以单纯的听讲为主,学生感觉课堂枯燥乏味,无法激起他们的兴趣,更难以培养他们的观察、理解和记忆的能力。

而多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体,可以全方位地刺激学生的视觉和听觉,使学生能够视听、思考结合,动脑、动手结合,多种感官参与,对提高单词记忆能力和知识的巩固起到很好的作用,大大增强了学生听说读写能力的训练,提高了学习效率和记忆效率,从而使学过的单词不易遗忘,达到了巩固记忆的目的。此外,使用课件可以创造生动形象的英语情景与氛围,使学生具有身临其境的感觉,不断激发他们说英语的兴趣,培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、运用英语交际的能力以及创造性思维能力等等。

4．多媒体教学，有助于培养学生自主学习的能力

在多媒体技术应用于英语教学之前，外语学习主要靠课堂教学, 课堂教学主要靠教师的讲授。如今学习外语的材料和手段非常丰富, 市面上的教材、教参、教辅书琳琅满目, 有声资料(如磁带、VCD)和多媒体软件越来越多, 方便学生课内课外独立自主学习。学生使用多媒体软件进行自主学习有许多优点, 例如: 能自己把握进度, 选择更适合自己的学习时间和学习方式。学习过程中不受他人的干扰。运用多媒体辅助学习, 可重复某些没有听懂的内容。自主安排的学习没有老师提问和同学的注意, 通常焦虑程度低。学习材料图、文、声、像并茂, 能充分调动学习器官。有助于培养学生自主学习的能力。

二、多媒体在教学中的应用

1、多媒体在对话教学中的应用

传统的对话教学,学生以听为主,处在被动的信息接受地位,所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习,不利于学生兴趣的培养。根据行为主义心理学理论,“听”是消极的知识输入方式,“说”是积极的知识运用方式。利用多媒体技术,可以将听和说相结合,从而使学生由消极的知识接受者转变为积极接受者和知识运用者。以Book 2A L41 对话为例:利用视频编辑得到Jim 在中国的一所学校里学习的画面,再将画面切换到英国伦敦,切换到法国巴黎,切换到中国上海,然后把三个城市编排在一起,两个男孩在交谈,教师提出问题:(1)Where was Jim born ?(2)How long did he live there ?(3)Why was he in Paris ?(4)Where is he studying now ?Why ?(5)Does he enjoy living in China ?学生回答后,教师对画面中的人物Jim 和Li Lei 分别设置静音,以画面人物的说话动作来促使学生开口,为其配音;接着小组练习,之后学生进行自由操练。操练时,学生点击画面人物,该人物就出现静音,再点击可恢复声音。这种人机交互性学习,使学生有了主动参与的可能,为学生学习的主动性和积极性的发挥创造了条件。

2、多媒体在书面表达中的应用

书面表达一直是许多教师在英语教学中感到棘手的难题, 运用多媒辅助教学书面表达课, 它以新颖的课型、清晰的图片和材料、大量的信息传输以及活跃的课堂活动, 提高了学生的学习兴趣, 加大了课堂容量, 给了学生更多的实践机会。在教学中, 教师可以收集学生书面表达中常见的错误, 制成课件进行教学, 直观快捷, 课容量大, 效果明显。教师可以给学生展现错句, 运用彩色下划线, 或者采用粗体、斜体字, 将错误部分标出, 既醒目又能给学生留下较深刻的印象。教师还可以将学生书面表达中有代表性的错误制成课件, 由学生共同批阅,引导学生运用正确的短语和句型改正错句, 随后展现正确范文。另外, 教师还可以要求学生在课堂上限时练习写作, 再将学生的书面表达通过投影仪打在屏幕上, 共同讨论, 并从以下几个方面来指导学生分析他们的作文:(1)审题是否清楚;(2)格式是否正确;(3)“踩点”是否全面;(4)时态、语态、非谓语、形容词、副词、介词、连词、名词、代词等词的用法是否正确;(5)句子的框架是否完整;(6)句子排列是否有条理;(7)拼写和标点是否正确运用;(8)字数是否符合要求等。

3、多媒体在阅读教学中的应用

阅读教学是单元教学的核心,是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及的量大、面广,利用传统的教学一支粉笔,一言堂,会使整个教学效果大打折扣,同时也会堵塞学生积极思维和大胆实践的能力。多媒体课件不仅可以帮助学生形象地理解课文的文字意思，还可以帮助他们梳理思路，抓住重点。利用多媒体来进行课文教学,则能有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点,淡化难点,有效地促进英语课堂的大容量、多信息和高效率。如Book 3 :the Universe and Man7.

第五篇：谈多媒体在小学英语教学中的应用

谈多媒体在小学英语教学中的应用

随着素质教育的深入，小学英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动、具体、形象。多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。

1多媒体教学促进学生的英语思维能力

思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。

传统教学方式侧重教师的教，于是很多教师会无意识地甚至是有意识地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。学生觉得枯燥乏味，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。而现代社会需要的是大量的英语应用型人才，因此在这种情况下，英语教学就与社会需求脱轨了。当多媒体和英语相结合后，上述这个事实就可以大大地变小了。老师必须结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创造思维，增强创新能力。

2多媒体教学，使英语教学形式多样化

过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具――语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。例如，进行字母教学，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么七八个字母，而效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而现在完全可以借助多媒体让26个英文字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。

在其它方面的教学中，教师完全可以借助多媒体这个现代化的教学手段，改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，达到极佳的效果。一是把教师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标的重点；二是把学生置于课件主人的地位，使学生在不断的语言训练中掌握知识，进而运用。

3多媒体教学，让学生的学习方式多样化

要问学英语最难的是什么，无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松容易起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上，而不是片面、孤立的个别点上，使用多媒体系统学习，学生面临着“往哪走”、“学什么”的选择，以检索所需的信息。在决策过程中，学生运用了高层次的思维技巧，训练了自己的认知策略，增加了“如何学习”的技能，同时还可以不断地进行自我评估，调整策略的运用，以防偏离学习目标。

4运用多媒体应注意的问题

4.1所用课件要与教师教学保持一致。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

4.2不要偏重于使用多媒体而轻视于教学。些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式。

4.3不要过多使用多媒体而变成课件展示课。合理地运用计算机多媒体辅助教学，能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

总之，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造了轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。