2010成人高等教育课程考核学前教育学试卷

第一篇：2010成人高等教育课程考核学前教育学试卷

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成人高等教育课程考核试卷

考试时间： 90分钟 考试方式：闭卷

（提示：答案必须依试题顺序做在答题册上，并标明大、小题号，否则不予计分）

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.当今学前教育学研究的年龄对象应为（D）

A．0—1岁儿童 B.0—3岁儿童 C.0—5岁儿童 D.0—6岁儿童 2.教育史上 层次：

学习形式：

学制：

年级：

考试日期：

专业名称：

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指人们对儿童的认识和看法 3.结构游戏

指儿童利用各种不同的结构材料，经过创作反映周围现实生活的游戏 4.人的个体社会化

指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。

三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）

1．试述蒙台梭利教育的基本思想

答案要点：①发现儿童:认为教育的目的在于发现儿童的生命的法则,帮助儿童发展生命；②自由原则:认为要建立一种合符科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童从妨碍其身心发展的妨碍中解放出来，使儿童的天性得以自然的发展 2．如何实施科学化的学前教育？

答案要点：(1)要实施胎教。(2)为儿童创设良好的生存环境。(3)依据大脑功能的发展规律施教。(4)要坚持儿童发展的全面性和个性化。(5)要依据儿童发展的特点，巧妙地使用教育方法。3．简述三岁儿童总体心理特征。答案要点：（1）由行为和动作引起思维活动。（2）思维缺乏可逆性和相对性。（3）行为受情绪支配。（4）喜爱模仿。4．简述组织幼儿园一日活动应注意的问题

答案要点：(1)要把幼儿园一日活动列入教育计划。(2)要制定一日生活常规。(3)要把集体教育活动和个体教育活动结合起来。(4)处理好自由和纪律的关系.(5)要面向全体幼儿。(6)要注意保教结合，教养并重。

四、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1．现代儿童观包括哪些方面。

答案要点：(1)儿童是人具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格。（2）儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需求。（3）儿童发展的个体差异性。（4）儿童具有巨大的发展潜能。（5）儿童具有主观能动性。（6）男女平等。2．举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏？

答案要点：(1)丰富儿童的知识经验。(2)准备玩具，引发游戏。(3)鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。(4)教会儿童分配和扮演游戏的角色.(5)在游戏中观察儿童表现，进行个别指导和教育。(6)教师可直接参加游戏扮演角色。(7)使儿童愉快地结束游戏。

教学单位： 出题教师： 签字）教学单位领导：（签字）

第二篇：成人高等教育教育学毕业论文

本科生毕业论文（设计）

题 目： 小学阶段”差生问题”研究

专业代码：

作者姓名：

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指导教师：

聊城大学本科毕业论文(设计)

摘要

差生问题是基础教育中一个严重而又棘手的问题，它包含许多方面的相关问题如差生的概念、差生的成因及转化、差生的预防等方面。而对差生的转化和预防是我们教育的重点问题，这些方面做的不足就严重影响到教育教学质量，尤其是整个小学教育的基础阶段。用待优生代替差生一词，从研究待优生的概念类型，待优生的表现和心理特征，待优生形成的原因，待优生的转化及待优生的预防等方面作了进一步阐述并对一些问题提出了解决的措施。

关键词：

待优生 ；待优生成因 ； 待优生转化 ； 待优生预防

聊城大学本科毕业论文(设计)

目 录

前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 1.待优生概念及类型„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 2.待优生的表现及心理特征„„„„„„„„„„„„„„„„„5

2.1待优生平时表现„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 2.2待优生心理征„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 3.待优生的形成原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6

3.1家庭原因 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 3.2学校原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 3.3社会原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 3.4自身原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

4.待优生的转化„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 9 4.1家庭方面„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 4.2社会方面„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 4.3学校方面„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 5.待优生的预防措施„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 12

5.1家庭预防 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12 5.2社会预防„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12 5.3学校预防„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13 结束语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14 注 释„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14

聊城大学本科毕业论文(设计)前言：

通常我们把与差生现象有关的问题称差生问题。近年来，随着社会改革，尤其是教育改革的深入，有关差生问题的研究也越来越多。差生问题是学校产生以来, 特别是班级授课制诞生以来教育教学工作中随之产生的现象。在实际教育教学中，教师所公认的差生是指在学习上不用功，不努力，学习成绩差，不遵守纪律，不尊敬教师和家长的学生，属于“小错不断，大错不犯”一类学生。虽然他们是学生群体中的少数人，但他们的影响却波及到我们的教育乃至整个社会。差生能否转变，已经成为衡量一所学校是否坚持正确的办学方向，能否大面积地提高教育教学质量的重要尺度。随着教育改革的纵深发展, 学习差生问题已成为大面积提高教学质量的关键因素而突出地表现出来。

据统计，全国约有3亿学生被学校和家长划入“差生”之列的有5000万之多，是一个相当可观的数字。因而，如何让这些学生顺利完成学业，健康地步入社会是每个教育工作者乃至全社会有关人士都应该而且必须认真思考的问题。

聊城大学本科毕业论文(设计)

小学阶段差生问题研究

1.待优生的概念及类型

差生, 从广义上理解是学习成绩明显落后于大部分学生平均水平的学生；从狭义上理解, 由各种因素造成的差生, 有智力水平低下所导致的, 有身体健康状况不良所致的, 也有身心健康、智力正常, 但其它方面有缺陷, 如非智力因素、认知因素、动力因素、环境因素以及学生自身的学习史与学习方法、教师的文化素质与教学水平、学校的办学宗旨与指导思想等方方面面的因素都可能导致学生学习成绩落后。国内外学者从不同方面界定了差生概念。前苏联教育家巴班斯基说:“教育不能‘只弹一根弦’,而要奏响嘹亮鲜明的旋律。”如果只着眼于思想品德和学习,那么学生的一些“差”就得不到转化,我们的转差工作就会畸形发展,而造成不应有的失误。因此,我们对“差生”的认识要深入,视角要大,力争使每个学生在各个方面都健康地发展。

由于差生这一概念较为笼统, 其包容范围广、涉及领域多, 所以很难界定出一个确切的概念。在这里我们定义差生是指智力发展正常的学生，由于环境中各种消极因素的长期影响，而导致个体学习、品德、行为等诸方面长期落后低于其能力范围所及的基本标准的学生，且这些落后面又相互作用，需特殊教育的一类学生。也称“待优生”顾名思义就是等待成为优秀的学生来。由于国内外学者对差生研究的角度不同, 因而对差生的称谓也是多种多样。在这里可将差生划分为以下几个类型:(1)思想品德差(2)学习差(3)双差生(思想品德与学习都差)(4)准差生(学习与思想品德时好时差的学生)。当然, 以上这种划分并不是固定的、绝对的、永久不变的个人属性和特征。总之, 在教学过程中, 我们绝不能将差生视为天生的智力低下而置之度外、漠不关心。

2.待优生的表现及心理特征

2.1待优生平时表现：

2.1.1、小学生上课注意力不集中，思维迟钝，作业不完成，学习成绩差；不遵守纪律和规则，学习生活懒散，不听话、任性、不服从管教；胡闹、恶作剧，故意经常给教师添乱；害怕学习，害怕上学，羞怯胆小，沉默寡言，神经过敏，过度焦虑，自卑，孤僻等；虚度光阴、挥霍浪费、满不在乎、装模作样、故作丑态, 成为“捣蛋鬼”；受不良影响，破坏公共财物，欺骗或偷盗等违法犯罪；

2.1.2、小学低年级的学生更多的是注意力不稳定，认识兴趣低下，上课总是分心，搞小动作，即使非常新异和有趣的内容，他们也坚持不了多久；对学习没有社会义务感，他们不知道为

聊城大学本科毕业论文(设计)什么呀来上课；他们较任性、执拗、自我控制能力差，他们知道什么是对什么是部队，应该做什么或不应该做什么，但是总是控制不住自己。有时害怕困难，就抄作业等；还有由于缺乏坚持性就会导致功课完不成言行不

一、撒谎等。

2.2待优生的心理特征表现如下：

2.2.1、恐惧型 思想包袱重，顾虑重重，惶惶不安，情绪低落，意志消沉，在同学和老师面前不敢抬头，担心在公开场合下受到老师的批评，时时警惕老师和学校。

2.2.2、自卑型 他们总感到老师对自己关心少、批评多，没有“出头之日”，表扬、鼓励与自己无缘，自己处处低人一等，在同学面前抬不起头，在老师面前说不上话。他们一方面害怕自己再次遭受失败和挫折，被他人嘲笑、挖苦；另一方面在心理上对自己失去信心。自卑心理往往使人自暴自弃，无所追求，一事无成。

2.2.3、应付型 常常表现为上课注意力不集中，作业不按时完成，迟到、早退、旷课习以为常，纪律比较散漫，无所事事，临时抱佛脚，应付学习和考试，他认为上学是在给父母和老师上的。

2.2.4、逆学型 有这种心理的学生表现为对老师的批评和学校的教育处分不服，认为自己在学校领导、老师和同学们的心目中没有好印象，怕老师不信任，故破罐子破摔，经常与班干部、老师顶撞、吵嘴，发牢骚，有时对优生讽刺、挖苦、打击，对集体漠不关心，情绪消极，行为对立。被动、消极地接受知识，是学习的奴隶，整天昏头昏脑，看到书本就头疼，继而产生厌学心理。

2.2.5、矛盾型 这种差生一般表现在学习成绩不稳定，情绪反复无常。心境好时雄心勃勃，遇到困难，便打退堂鼓，左右摇摆，意志薄弱，感情脆弱。

由于每个学生的情况不同, 除了这些共同的特征外, 还有特殊性。可见, 重要的是针对学生的具体表现与心理缺陷进行教育, 才能体现因材施教的原则。

3.待优生的形成原因

差生形成的原因是多方面的，极其复杂的,关于这一点国内外的学者分别从内部和外部两个大的不同的方面进行了分析，其中又包括许多小的方面。本文从以下几个方面加以分析：

3.1家庭原因

常言说：“父母是孩子的第一任老师”。所以父母的修养、文化水平等对儿童的成长显得极为重要，个别父母并未意识到这一点。

本文从以下几个方面进行分析：

聊城大学本科毕业论文(设计)3.1.1、家长教育不得法及错误的教养态度。

一些封建专制式的家长，粗暴无知，他们坚信“棍棒底下出孝子”这条“真理”，对子女报有“恨铁不成钢”的心态，动不动就对孩子拳脚相加。与此相反，个别父母则过分地娇惯孩子，捧他（她）门为掌上明珠，把他（她）们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养，包庇纵容。个别家长甚至连作业也替孩子写。3.1.2、家庭经济状况的影响

在一些物质生活条件优越的家庭里，子女往往有一种优越感，如果不注意进行科学的消费观引导，往往导致孩子形成在生活上奢侈、浪费的不良习惯，从而成为贪图享受的差生；家庭经济差的家庭，往往使孩子受到歧视，产生自卑心理，思想负担过重而成为待优生。3.1.3、家庭生活方式的影响

法国教育家卢梭曾说，家庭生活方式本身就是一种教育。一个家庭如何利用闲暇时间，在闲暇时间进行什么活动，对子女身心发展也有很大的影响。家庭闲暇生活多样化，家庭成员有多种兴趣爱好，开展丰富多样的活动，诸如文娱、体育、鉴赏、旅游等，可以培养子女多种兴趣，发展多种特长；而家庭闲暇生活单调，不利于发展子女的兴趣和特长，使子女在学校成为兴趣单

一、性格呆板的学生，不利于和教师、同学的交流，从而可能成为受冷落的待优生。3.1.4、家长自身存在问题

在现实生活中, 有的家长自身知识水平低, 甚至连小学三年级的数学也辅导不上去, 也不会从学习方法上给学生以指导, 结果只是干着急, 学习成绩还是上不去;另一方面又只会采取简单、粗暴的教育手段来教育子女。久而久之, 学生自己也丧失了信心。有的父母个人生活不检点，对子女生活形成误导，使他们不想学习，甚至自暴自弃。有些家长整日忙碌，放松了对孩子的管理，原来稳定的生活节奏、生活习惯受到冲击和改变, 自觉性差的学生乐得自由自在, 我行我素,不思进取, 沦为待优生。3.1.5、家庭结构的影响

首先是独生子女。独生子女往往有较强的动机，而过强的动机容易导致焦虑。中国的独生子女家长往往没有注意到这一点，导致子女背负过大的心理压力，让学业压得透不过气来，导致学习效果反而不佳。还有的独生子女家庭中缺乏传统上的兄弟姐妹的环境因素，缺乏社会性意识，性格孤僻、胆小、退缩或更具攻击性等；而且，自我中心的思想导致他们与教师也不能顺畅合作，从而有可能成为待优生。

其次是残缺家庭。尤其是单亲家庭，其中父母离异给学生带来的心灵伤害最大。离异的父母

聊城大学本科毕业论文(设计)一方面为了弥补子女失去的父爱或母爱，而对孩子过于娇惯溺爱、恐其受到委屈,放任迁就，以弥补心灵的内疚，出现不管不教的现象，孩子也可能因为无人管教而成为待优生。另一方面他们种种不健康情绪，也会直接影响、感染子女，扭曲了孩子的心灵, 发展了孩子自私、乖戾的不良性格, 使孩子对双方都厌恶。这种情况下的学生极易流向社会，泡游戏厅，电子游艺室等娱乐场所，寻求刺激，再加上社会的影响，更加深了差的程度。

3.2学校原因

小学阶段是学生度过的最基础、最重要的阶段，学生在这一阶段所获得的一切都将影响他们以后的各方面，如果教育不当将会影响他们的一生。但现行的初级教育却存在着明显的失误,主要体现在以下几方面：

3.2.1、学校错误的教学观

传统教育势力强大，在“高考指挥棒”的引导下，片面追求升学率，忽视学生品德的培养，无休止的上课、补课、考试，把学生的注意力引向应付考试上，冲击了学生的文体活动和其他兴趣的培养与发展，学校生活因枯燥而变得更加沉闷, 学不进去, 导致学生学习的目的不正确, 没有学习兴趣。

3.3.2、教师教育教学行为不当

有些教师不以学生为主体，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，简单重复，只注重结果，不注重过程；教学方法死板, 强行填灌, 课本、资料、作业、试卷堆积如山，大多数学生，特别是学习较差的学生，变成了尖子生的“陪读”，这也必然会引起一些学生的厌学情绪；有些教师不能公平、公正、民主地对待学生，对儿童教育方法不当，偏爱某些学生，对儿童缺乏爱心，缺乏了解，经常有意无意地的侵犯学生的个人权利，尤其是对待差的学生，肆意践踏学生的自尊心、自信心，不关心、不重视、甚至厌恶歧视，冷嘲热讽，体罚或变相体罚时而有之，使学生感受不到教师的关怀和学校的温暖，就会使师生关系紧张及他们厌烦学习。

3.3社会原因

社会环境对学生的影响也是很大的,特别是儿童童年时期的生活环境和教育条件，对他们进入学校生活有不可磨灭的烙印。①苏霍姆林斯基使用“狼孩”的遭遇事例作为事实依据，说明了环境对儿童的早期教育是多么重要。因此，对社会原因进行了归类：

3.4.１、社会舆论的错误导向形成待优生 当前的广播、电视、报刊对一所学校的评价仍以升学率的高低为主要指标，导致学校、家长只注重学生的学习成绩，使部分学生心理上产生很大的压力，对学习产生畏难情绪，厌倦学习，成绩越来越差。

聊城大学本科毕业论文(设计)3.4.2、不健康的影视文化“培育”待优生 庸俗黄色的影视作品对少年儿童的毒害不浅，儿童过早地涉及成人世界的内容，武打、暴力、抢劫等。许多学生由此丧失志气，缺乏进取精神，荒废学业。个别学生甚至利用上网进行行骗和违法犯罪活动,可见电子“毒品”对学生身心健康成长干扰很大,是制造待优生的又一大“毒源”。

3.4.3、社会不正风气制造差生 社会上流行“知识贬值”，“金钱万能”等错误观念，对家庭、学生本人都产生了巨大的消极影响；以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等这些不良风气对是非不清、缺乏判断力的学生来说，影响极大；社会上, 吃、喝、嫖、赌等丑陋现象潜移默化地侵蚀着学生的心灵, 这些都是造成待优生最根本的原因。于是就有了“学校教育十年功,毁于社会上十分钟”。

3.5自身原因

3.5.1、小学适应能力差 刚入学的小学生，要从游戏中脱离出来，投入到学习中，不能很好适应，主要表现为课堂上心不在焉，或交头接耳，或弄小玩意，或睡大觉等。加之偶尔的学业失败，挫伤了学习积极性，从而产生情绪波动，大大降低了学习效果。

3.5.2、自我意识消极，意志力差 待优生自我评价偏低，自信心不足、自我监控意识淡漠，再加上缺乏意志力，不肯刻苦学习，在学习负担太重的情况下，对学习失去兴趣，在困难和挫折面前甘愿服输，失去前进的动力，进而发展到厌恶、恐惧的地步。另外，在成就归因上，他们倾向更多是外部因素或不可控因素。如把成功归因于运气或作业难挫折；而把失败归因于智力差，能力弱等内部不可控因素，由于多次体验失败，更进一步削弱了自信心和自尊心。

3.5.3、学生自我观念错误 “读书不赚钱”，“没有文化照样发财”，这些糊涂观念在校园里流行着，使一些学生失去了学习的动力和兴趣。对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿意接受教师和家长的正确引导，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的待优生。

3.5.4、缺乏自信心，自我评价低 大多数待优生是缺乏学习自信心，自我评价过低，认为自己是比不上别人的，因而放松了对自己的要求，在困难面前不去思考、不去努力，而是逃避困难，造成学习成绩差。

总之,家庭、学校、社会各种外界环境的不良影响的综合作用, 损害了学生的个性品质, 导致学生的学习动机、情感、兴趣、意志等方面的缺陷，导致待优生的形成。

4.待优生的教育转化

②马卡连柯说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重地损失。”不重视，甚

聊城大学本科毕业论文(设计)至放弃对“差生”地教育，则会形成大量地教育废品，那不仅是教育的失败，而且会直接影响社会的发展。另外，轻视对“差生”的教育，还违背了“培养合格劳动者的教育方针”，违背了邓小平同志提出的“四个面向”教育指示，使学校培养的合格人才不能成为合格的劳动者，给社会带来不可估量地损失。

提倡素质教育,以人为本，面向全体，建立新型师生关系，使全体学生各方面都得到发展，这是新课程改革的基本要求，而消除传统意义上的差生就成为这一改革的关键。

差生的转化工作不是一朝一夕的事情,要在实践中找出差生的形成原因，对症下药，因人而异，因势利导，标本兼治。下面探讨一下转化应注意的几个方面: 4.1社会方面

4.1.1、形成正确的舆论 整个社会要形成尊重知识、爱惜人才的新风尚；要向学生讲清楚所有的不良风气只是暂时的、局部的现象, 使学生对此有一个正确的认识, 而不被社会消极面所蒙蔽, 并使之树立为实现美好社会理想而奋斗的信念。

4.1.2、形成良好的社会风气 对于一些不良的社会风气坚决予以取缔，教育学生要坚持知识是万能的，没有知识是不行的，要把金钱万能的错误观念摒弃，天上没有白吃的午餐，只有自己的辛勤劳动才能获得自己想要的，全社会形成劳动才有收获的良好风气。

4.1.3、严厉查处网吧 要禁止中小学生进入游戏厅和网吧,一经发现,要给予相应的纪律处分。政府要制订相关网吧、游戏厅管理条例,加大监控力度,控制数量,且尽量远离学校,以净化学校周边环境,铲除这一“电子毒源”。

4.2家庭方面

4.2.1、充分理解孩子,给予恰当关爱 单亲孩子有其不同的特点和心理上的正确需求,教育他们必须针对特点,“对症下药”,尤其是要理解他们,给予恰当的关爱,这样,十分有利于他们健康成长。利用家长会或个别联系形式, 向家长介绍一些有关单亲家庭孩子的心理变化、教育等资料, 提醒这些家长应特别注意爱护孩子, 正面教育孩子认识父母离异的事实。家长和老师密切配合培养教育孩子,共同从学习上、生活上关爱他,让集体之爱,温暖单亲孩子的心。

4.2.2、举办家长学校，引导父母正确教育子女 让家长懂得科学的教育方法和孩子的心理需要，创造良好的氛围，使学生正常健康成长。家长要亲自陪同子女一起学习文化课, 补上欠缺的知识;另一方面要学习教育子女的好经验以及指导子女学习的一些方法, 从而全面地给子女的学习以帮助。灌输给家长科学的教育思想，介绍一些家庭教育方法, 形成一个社会、家庭、学校共同教育, 目标一致的教育网络。

聊城大学本科毕业论文(设计)4.2.3、树立孩子学习的榜样 榜样的作用是巨大的，尤其是父母的榜样作用对孩子的影响是不可磨灭的。家长更要注意自己的行为, 注意平时好好学习与个人专业有关的知识, 尽量多地表示出对知识的兴趣, 通过模范榜样作用来影响子女, 使子女改变对知识的消极观念从而好好地学习。在教育教养方式上保持家庭成员的协调一致性，使他们生活在愉快、温暖、轻松、和谐的环境中，从中学会学习、学会做人。

4.3学校方面

4.3.1、改变教育教学环境 4.3.1.1改变传统观念

人的十个手指还有长有短。待优生是学校的弱势群体，也是一群完整的社会人。他们有极大的潜力可挖，可塑性很强，教师要摘掉有色眼镜，随时寻找和捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番功夫，要有敏锐的观察分析能力。他们的闪光点是微弱的，是多方面的，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现就要及时表扬，以此使他成为向好的方面转化的转折点。

4.3.1.2对学生进行情感教育 俗语讲“亲其师, 信其道”。心理学中的罗森塔尔效应已证明, 教师对学生真诚的爱和适当的期待能够激发学生的潜力, 使之在教师期望的方向上发展,从而在学习上表现出更好的学习成绩。老师真诚地关心学生, 学生就会热爱老师, 尊敬老师, 喜欢老师所教的学科, 产生良好的学习效果。

4.3.1.3纠正教师的不良教学行为 教师首先应改变自身的形象定位，变传统型的“师道尊严”为现代性的“良师益友”，去靠近学生，一道纯真的目光，一句赞许的话语，一颗诚挚的心去开启学生的心扉，清除他们不良的心理因素，使他们重塑自信心。教学中决不能使用“笨”“差”“傻”等歧视性的语言，老师应处处严于律已，时刻通过自己的示范为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。上课时通过与待优生进行目光接触, 来传递教师的爱护与期望，给学生锻炼的机会, 避免产生教学与我无关的感觉;公正地处理问题, 特别是在优差生之间出现问题时, 教师不能袒护优等生、错怪待优生。忌一有缺点便通知家长、向家长告状。要从实际出发, 合理安排教学内容,按国家规定的课程标准上课，不开快车，及时照顾待优生；布置作业要执行国家要求，要分层次安排，待优生的作业最好因人而异。

4.3.1.4开展多种形式的教育教学

新课程要求：在教学中培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的生活体验，让学生在主动参与、自主探究、合作互动中进行学习，这是转化差生的一个良好条件。学校要利用班

聊城大学本科毕业论文(设计)团会、课外活动、竞赛、社会实践等活动开展心理素质教育和训练活动。在活动中让每个学生都有成功感，培养其自信心、自强心和自律习惯。

4.3.2、学生学习素质的发展

学生是学习的主体, 一切教育活动的效果都反映在学生学习的过程及结果上。因此, 不论是社会、学校, 还是家长的影响、期望、要求, 最终必须由学生自己来接受, 转化为自己的学习动机才能实现。为此,对学生进行以下几个方面的培养：

4.3.2.1 提高学生的认识 掌握学习的方法

要让学生懂得“知识就是力量”、“科学技术就是生产力”, 掌握了知识就具备了成就事业的坚实基础。俗语讲“工欲善其事, 必先利其器”。学习活动也是如此, 他们掌握了正确的学习方法, 学习才会事半功倍, 突飞猛进。

4.3.2.2让学生体验成功 作为小学生的引路人的教师要充分了解学生的心态，充分信任他们，尽量设法减轻待优生的思想负担，不给他们背上“不及格”、“差生”的包袱，让他们有发展和表现自己特长的场所，也要让其有发表见解和表现自己才能的机会，去体验成功的喜悦，信心百倍地努力学习，使孩子放飞希望的风筝。必要时可以降低知识的起点, 大可不必事无巨细统统要求掌握。

总之,差生在各个学校都是客观存在的，转化差生是一项十分艰巨的工作, 完成它必须由社会、学校领导、教师、学生家长及学生自身各个方面通力合作, 共同努力, 才能给差生带来一个明媚的春天，实现差生全面、完整、和谐的转化。

5.待优生的预防

未来的社会要有一个将康而稳定的发展，就必须防止一批又一批的低文化水平，低素质的待优生流入社会。要做到由“转化”到“预防”，就要不断优化育人环境和条件，不断改革教学方法，制定有效的措施和目标，从多方面开展对差生问题的预防。这需要社会、家庭、学校的共同努力。

5.1社会环境是防治基础

尊重学生的人格和个性, 帮助他们找准人生坐标努力奋斗, 不能人为地划分等级, 不轻视和歧视差生, 吸取传统教育的精华为素质教育服务, 彻底清除分数第一、升学第一、智育第一的旧观念, 使每个学生都能在温暖、民主、平等的大家庭中自由愉快的生活学习发展自己, 很多心理障碍自然就会消除。真正树立男女平等、待优生与其他学生平等, 正确对待犯错误的学生, 公正地评价待优生的优缺点, 发现并及时表扬他们的闪光点。

聊城大学本科毕业论文(设计)5.2合理的家庭教育是必要条件

良好的家庭环境对于差生的预防作用是不言而喻的。要培养学生健康的情感, 良好的习惯, 优秀品质和高尚道德, 离不开和睦的家庭良好的家庭环境和正确的教育。家长应多学点教育学心理学常识, 考虑子女的个体特点，“量体裁衣”，用正确的教育方法和态度去对待孩子的方方面面，家长要尊重理解孩子, 不能随意打骂, 要尊重孩子的人格, 不能认为自己对孩子拥有至高无尚的权力, 要关心孩子但不能溺爱和娇宠, 在教育教养方式上保持家庭成员的协调一致性，家长们应为学生树立榜样，要消除有些学生的封闭孤独, 狭隘自卑等不良心理障碍,使他们生活在愉快、温暖、轻松、和谐的环境中，从中学会学习、学会做人。尤其是独生子女的教育管理, 更需要家长、老师应用科学正确的方法去引导和帮助他们成才。

5.3正确的学校教育是重要因素

学校教育应该是预防的极其重要的因素, 因为他们大部分时间毕竟是在学校接受正规科学的教育。在实施素质教育的今天，我们不仅要确立一种“没有不可教育的学生”的教育观，树立每个学生都能成才的意识，没有学不好的学生，只有教不会的老师。

③新课程明确指出，要关注、尊重学生的个体差异，善待每一位学生。教育者应该尊重他们的人格, 理解他们的心理需求, 要了解他们的兴趣爱好, 个性特征, 与学生建立起正常的师生关系, 在与学生进行感情交流沟通时,排除他们的心理障碍, 对学生严格要求是正确的, 但绝不能“关卡压”, 更不能随意训斥惩罚, 应大力提倡学校教育的一条重要原则“正确疏导, 忌用堵塞”, 特别是对有心理障碍的待优生进行堵塞更会适得其反。只有通过感情交流, 意见沟通, 热情帮助, 积极引导, 才能达到教育的目的, 符合素质教育的全面发展要求, 使学生康发展, 成为有用之才。

总之, 在找出差生心理障碍, 分析了产生的原因后, 进行综合治理, 使社会家庭学校与学生本身的自我修养等外部和内部因素结合起来, 形成有机整体, 只有这样才能预防消除差生的心理障碍, 促使差生进步转化, 从而全面提高教学质量。

结束语

差生问题是一个非常复杂而又十分重要的问题，需要专门而细致、深入的研究。与社会、家庭、学校以及学生本人的利益均密切相关，这一问题应当受到社会各界人士的普遍关注。特别是各级教育行政部门和广大教育理论及实践工作者，更应该积极主动地研究探讨这一问题，以便全面贯彻当的教育方针、政策，提高全民族的

聊城大学本科毕业论文(设计)素质。

差生问题不是一朝一夕的事情，这需要在以后的教育教学中更加重视的问题。素质教育的今天已不提倡使用差生一词，所以大都使用待优生代替差生。

参考文献：

满都拉．对差生概念的探讨［Ｊ］内蒙古师大学报（哲学社会科学版），2000年8月第4期第29卷 邹瑞迁 ．试论”差生”产生的原因及对策［Ｊ］连云港教育学报，2000年第2期(总第50期)马秀梅．差生形成的原因[J].呼兰师专学报,2003年01期

杨乐生．学科差生的成因及转化对策［Ｊ］四川教育学院学报，２００４年４月第4期第１６卷 番仕福．对差生心理障碍的研究［Ｊ］四川教育学院学报，２００１年８月增刊第１７卷

唐诗胜,胡家英． 把给特别的孩子---浅谈单亲孩子的教育[J]四川教育学院学报，2002年第8期第18卷 王荣琴．后进生学习困难的心理障碍及其转化策略［Ｊ］２００１年第３期

李克信，王敏．论差生的概念、成因及其教育措施［Ｊ］烟台师范学院学报（哲社版），１９９８年第２期

杨玉芝．“学困生”的产生及其转化.黑河教育，２００５年２月

林勇强．学困生的心理特征及教育对策［Ｊ］广西教育学院学报，２００４年第５期（２００４年增刊）杨远方．浅谈＂差生＂的含义及其形成原因 天津教育，１９９８年第７－８期

崔玉中．论家庭环境与差生原因［Ｊ］山东理工大学学报（社会科学版）２００５年第１期 朱慕菊.走进新课程---与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002年4月第1版 曾琦，陈向明.新课程与学习方式的变革.北京师范大学出版社，2001年12月第１版 苏霍姆林斯基著.杜殿坤译：《给教师的建议(上)》，教育科学出版社，1980年版 注释：①苏霍姆林斯基著.杜殿坤译：《给教师的建议(上)》，教育科学出版社，1980年版

②马卡连柯著．丽娃译：《家庭和儿童教育》，上海人民教育出版社，2005年8月 ③朱慕菊.走进新课程---与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002年4月第1版

第三篇：学前教育学试卷

幼儿园学前教育

（一）一、单项选择题(每题3分，共30分)

1．18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是()。

A．《爱弥尔》

B．《教育漫话》

c．《人的教育》 D．《母亲读物》

2．()提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。

A．夸美纽斯

B．洛克

c．卢梭

D．福禄倍尔

3．《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于()。

A．0.5时--1小时 B．1小时--2小时 C．2小时--3小时 D．3小时--4小时

4.自信、活泼开朗的性格属于

A.幼儿智育、B.幼儿体育、C.幼儿美育、D.幼儿德育 5．幼儿教育发展的规模和速度取决于()。A．经济发展水平B．社会政治制度 C．社会文化水平D．环境因素

6、幼儿园教育应以（）为基本的活动方式。A．学习B．游戏 C．玩耍 D．上课 7．促进幼儿全面发展的首要条件是()。

A．良好的智力品质

B．良好的身体素质

c．良好的道德素质

D．良好的个性品质

8．美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应（）。A．尊重儿童的个性 B．培养幼儿积极的情感体验 C．重视儿童学习的自律性 D．重视儿童的主动操作 9．“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明（）对人的成长和发展的影响是巨大的。

A．环境B．颜色C．遗传D．物质

10．（）国家教委正式颁布《幼儿园工作规程》 A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年

二、填空题（2*9=18分）

1、学前教育是研 岁学前教育规律的学科

2、学校教育在各种教育中起着示范和 的作用

3、幼儿园教育目标的核心要求是

4、智力的核心是

5、儿童拥有的最基本的权利有生存权、发展权、参与权

6、影响儿童发展的因素生物因素、、儿童的主主观能动性

7、学前儿童发展的特点顺序性、不平衡性、阶段性、。

8、幼儿园教师的能力结构观察能力、沟通能力、、组织管理能力。

9、幼儿园环境按其性质可分为 和精神环境

10、幼儿园每日户外活动的时间不得少于 小时

三、名词解释（4×5=20分）

1、儿童观、2、学前教育学、3、儿童发展、4、幼儿智育、四、简答题（4×8=32）

1、学前教育的功能?

2、幼儿园教育的原则

3、幼儿园环境的特点？

4、什么叫现代儿童观？

幼儿园学前教育14级

（二）一、单项选择题(每题3分，共30分)

1．德国教育家福禄培尔的教育著作是()。A．《人的教育》 B．《大教学论》

C．《儿童的发现》 D．《爱弥儿》

2．《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于()。

A．0.5时--1小时 B．2小时--3小时

C． 1小时--2小时 D．3小时--4小时

3．“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是()。

A．母亲 B．邻居

C．环境

D．成熟

4．促进幼儿全面发展的首要条件是()。

A．良好的智力品质

B．良好的道德素质

c．良好的个性品质

D．良好的身体素质

5．“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明（）对人的成长和发展的影响是巨大的。

A．环境B．颜色C．遗传D．物质

6．幼儿园教育应以（）为基本的活动方式。A．学习B．游戏 C．玩耍 D．上课

7．自信、活泼开朗的性格属于

A.幼儿智育、B.幼儿体育、C.幼儿德育、D.幼儿美育

8．在幼儿教师的专业素质中，()是首要的因素，它是幼儿教育的前提。

A．爱心

B．与儿童沟通的能力

C．组织能力

D．观察力

9．下列属于教师义务的是

A.为人师表、B.带薪休假、C.参与管理、D.评价幼儿

10.()提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。

A．夸美纽斯

B．洛克 c． 卢梭

D．福禄倍尔

二、填空题（2×9=18分）

1、学校教育在各种教育中起着示范和 的作用

2、在一定时期内容易形成的反应叫 现象 3.被称为“幼儿园之父”

4.影响儿童发展的因素生物因素、、儿童的主主观能动性 5.学前儿童发展的特点顺序性、不平衡性、阶段性、。6.学前教育对儿童发展的作用、补偿作用、诊断作用、矫治作用

7.幼儿园教师的能力结构观察能力、沟通能力、组织管理能力。

8、幼儿园环境按其性质可分为 和精神环境

9、幼儿园每日户外活动的时间不得少于 小时

三、名词解释（4×5=20分）

1、儿童观、2、学前教育学、3、儿童发展、4、幼儿智育、四、简答题（5×6=30）

1、学前教育的功能?

2、幼儿园教育的原则

3、幼儿园教师的专业素质有哪些？

4、幼儿园环境创设的原则

幼儿园学前教育14级

（三）一、单项选择题(每题3分，共30分)

1．18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是()。

A．《爱弥尔》

B．《教育漫话》

c．《人的教育》 D．《母亲读物》

2．()提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。

A．夸美纽斯

B．洛克

c．卢梭

D．福禄倍尔

3．德国教育家福禄培尔的教育著作是()。A．《爱弥儿》 B．《大教学论》

C．《人的教育》 D．《儿童的发现》

4．《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于()。

A．0.5时--1小时 B．1小时--2小时 C．3小时--4小时 D．2小时--3小时

5．幼儿教育发展的规模和速度取决于()。A．经济发展水平B．社会政治制度

C．社会文化水平D．环境因素

6．“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是()。

A．邻居

B．环境

C．母亲

D．成熟

7．促进幼儿全面发展的首要条件是()。

A．良好的智力品质

B．良好的身体素质

c．良好的道德素质

D．良好的个性品质

8．美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解 了”，主要说明了在教育过程中应（）。A．尊重儿童的个性 B．培养幼儿积极的情感体验 C．重视儿童学习的自律性 D．重视儿童的主动操作 9．“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明（）对人的成长和发展的影响是巨大的。

A．环境B．颜色C．遗传D．物质

10．（）国家教委正式颁布《幼儿园工作规程》 A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年

二、填空题

1、幼儿园教育目标的核心要求是

2、智力的核心是

3、儿童拥有的最基本的权利有生存权、发展权、参与权

4、影响儿童发展的因素生物因素、儿童的主主观能动性 5.学前儿童发展的特点顺序性、不平衡性、阶段性、。6.学前教育对儿童发展的作用、补偿作用、诊断作用、矫治作用7.幼儿园教师的能力结构观察能力、沟通能力、组织管理能力。

8、幼儿园环境按其性质可分为 和精神环境

9、幼儿园每日户外活动的时间不得少于 小时

三、名词解释（4×5=20分）

1、儿童观、2、学前教育学、3.儿童发展、4、幼儿园全面发展教育、四、简答题（5×6=30）

1、幼儿园教育的原则

2、幼儿园教师的专业素质有哪些？

3、幼儿园环境创设的原则

4、什么叫现代儿童观？

第四篇：学前教育学试卷

学前教育学试题

一、填空题(每空1分，共10分)1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是___《母育学校》______，其作者是捷克教育家__夸美纽斯_______。

2．幼儿园教育应该以_游戏________作为基本活动。

3．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对 周围事物的___求知兴趣______，学习“如何学习”，C．秧田式

D．封闭式

6．教育的基本功能是(D)。

A．社会的功能 B。个体的功能

C文化的功能，D．育人的功能

7．根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为(A)

A．综合教学与分科教学

B．集体教学和小组教学

C集体教学与个别教学

D．表现性教学和体验性教学

并养成_良好学习习惯_____的教育过程。

4．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、_易感性________和易表现性。5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括_保育环境

________和___教育环境___。

6.___健康的体质______、充足的睡眠、__良好的个性品质以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。

7．儿童心理发展的四阶段是指：_感知运动阶段_____、前运算思维阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

8．狭义的学前教育效益是指__育人效益____，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。

9．幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、_教学活动

_____和___游戏活动___。

10．幼儿园心理环境主要包括幼儿园__人际关系 __、精神氛围、教师的教育观念与行为______等。11．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校(托幼园所)教育、_社会教育

_____、家庭______结合”的育人机制。

二、选择题(每小题2分，共10分)1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。

A．南京鼓楼幼稚园

B．劳工幼稚园

C．香山慈幼院

D．江西实验幼师

2．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。

A．《大教学论》B．《世界图解》

C．《理想国》 D．《林哈德与葛笃德》

3．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。

A．课堂

B．游戏 C．环境

D．教法 4．社区教育起源于(B)。

A．英国

B．丹麦 C．法国

D．美国 5．根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A)。

A．开放式

B．区隔式

8．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。

A．课堂B．游戏C环境D．教法

9．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D

A．1—2岁

B．1—4岁

C．“2—3岁末

D．O一3岁末

10.游戏的主要特点包括(A)

A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性

B．社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性

C.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性

D.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性

11．学前儿童德育的主要方法有(A)

A．说服、范例、练习、评价

B．指导、范例、练习、评价

C.说服、规范、练习、评价

D．说服、范例、练习、批评

12．属于幼儿教师职业技能的是(B)

A．社会交际能力

B．观察能力

C.控制情绪能力

D．运动能力

13．属于学前教育功能的特征的是(C)

A.单一性

B．停滞性

C.发展性

D，狭隘性

14．从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(B)

A.教学环境、安全环境、活动环境和交往环

B，生存环境、安全环境、活动环境和交往环

C．教学环境、安全环境、休息环境和交往环

D.生存环境、安全环境、休息环境和交往环 15．属于教师沟通技巧的是（C)

A.目光直视

B.敢于批评

C.语调语速要适当

D.语气要一直不变

16．我国幼儿园的双重任务是指(A)

A．保育和教育

B.体育和智育

C.德育和智育

D.保育、教育幼儿及为家长服务

17．人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是(A)

A．学前期

B.青少年期

C.儿童期

D.成年期

18．关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)

A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发

B．儿童的发展应是有个性的发展

C.儿童的发展应是平均的发展

D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 19．80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和(C)

A．湖南

B．广州

C．河北

D．安徽

20．幼小衔接必须坚持的原则是(D)

A．小学化

B．突击性

C．单向性

D．整体性

21．幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A)

A．现代学前教育使命的要求

B．儿童入学适应不良

C．过渡期的存在 D．儿童智力发展需要 22．家庭教养方式一般分为(B)

A．溺爱

开放

专制

放任

B．溺爱

民主专制

放任

C．溺爱

民主

强权放任

D．溺爱

开放 强权

放任

23．不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)

A．实践练习的游戏

B．创造性游戏

C．角色游戏

D．有规则游戏 24．属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)

A．娱乐性原则

B．科幻性原则

C．展性原则

D．抽象性原则

25．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)

A．家长会

B．家长咨询

C．父母育儿橱窗

D．家长开放日

26．关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)

A．在小班进行

B．在中班进行

c．在大班进行

D．贯穿于整个幼儿园教育 27.推动各国幼儿困的建立，并使学前教育学开始成

为一门独立的学科的是(C)

A．欧文

B．杜威

C．福禄培尔

D．蒙台梭利

28．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)

A．过度教育

B．质量下降

C．功能异化

D．社会不重视

三、名词解释题(每小题5分，共20分)

1．教育功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。

2。游戏：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

3．反思日记：“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。

4．亲子班：由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的O一3岁未人园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。5．最近发展区：“最近发展区”即儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。

6．有规则游戏：有规则游戏包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。包括四个基本因素：游戏的任务，玩法，规则，结果。

7．案例教学：案例教学是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

四、简答题(每小题8分。共32分)

1．简述提高学前教育功能发挥的策略。

答：提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管}提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育立法。2．简述我国幼儿园教学活动的基本原则。

答：思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。3．简述科学的儿童观。

答：树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教师的要求及标准，使儿童在教师正确的指导下，在爱的教育氛围下获得最佳的教育，达到全面发展。①热爱、尊重儿童；13．简述学前教育的研究对象。

答：学前教育现象、学前教育规律、学前教育理论。②学会赏识儿童。

4。简述家庭教育的地位和作用。

答：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步人社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

5．简述提高学前教育效益的途径。

答：提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育教学内容；加强幼儿园的科学自主管理；加强对学前教育的科学研究；改善幼儿园的师资力量。

6．简述我国幼儿园生活活动的基本原则。

答：主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。

7．简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。

答：社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更；教育内容的加深；教学方法的改变。

8，简述家庭对学前儿童发展的 影响。

答：从家庭教养方式方面阐述：溺爱，专制，民主，放任。

9．简述幼儿园工作的原则。

答：(1)促进学前儿童全面发展的原则；

(2)尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；

(3)保教结合的原则；(4)面向全体，重视个别差异的原则；

(5)发挥一日生活的整体功能的原则；(6)以游戏为基本活动的原则；

(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

10．简述幼儿园与家庭衔接的内容。

答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况；(2)向家长介绍幼儿园的各项工作；

(3)向家长宣传学前儿童教育的知识；(4)向家长传授正确的教育观念和方法；

(5)吸收家长参加幼儿园工作。11．简述幼儿园心理环境的设计原则。

答：科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则。

12．简述学前儿童德育的途径与方法。

答：途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。

方法：说服、范例、练习、评价。

14．简述学前教育对个体的期望功能。

答：学前教育的保育功能、学前教育促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全 发展。

15．筒述学前教育功能的特点。

答：领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性。

五、论述题(共13分)

1、你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系?

答：要建立良好的师幼关系，创设安全、温暖、互相信任的环境，教师应从以下几方面做起。

(1)教师应该热爱并尊重儿童。(2)教师应该学会调节自己的情绪影响。2．论述学前教育学的产生与演变。

答：(1)孕育阶段：代表人物有颜之推、柏位图等，主要特点是丰富性、实践性、零散性。(2)萌芽阶段：代表人夸美纽斯、卢梭等，主要特点是专门化、完备化、理论化。

(3)初创阶段：代表人物有福禄培尔、蒙台梭利等，主要特点是针对性、系统性、理论性，(4)发展阶段：辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。

3．借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。

答：(1)国外幼小衔接工作的经验：增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。

(2)改善我国幼小衔接工作的建议。4．论述社区对学前儿童发展的影响。

答：(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育；(2)积极影响学前儿童的身心健康发展；

(3)为学前儿童的成长与发展提供保障；(4)为学前儿童提供特定的精神环境；

(5)有利于培养学前儿童的良好行为

5．请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。

答：(一)空间设计：需具有教学和游戏两个功能，可选用开放式或区隔式。

(二)教学设备：主要包括桌椅、教学用具。

六、案例分析题(共15分)

案例：

“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子不是绿怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。

请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。

答：(1)教师是促进学前儿童发展的指导者；(2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师；(3)教师是学前儿童学习的支持者；(4)教师是学前儿童的养护者；(5)教师是学前儿童教育的研究者；(6)教师是沟通学前儿童与社会的中介者。

1.陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”

(1)你如何理解这句话?(2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现? 答：强调儿重的参与性。满足儿童的身心需要。

幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。

场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活

动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前JL童能充分地享受户外环境j

在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源j。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围i 2．佩里计划是美国High／Scope教育研基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况、精神发展、中学毕业13岁起直至

19、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。

请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。

答：学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的发展；学前教育与个体情绪能力的发展；学前教育与个体社会化的发展；学前教育与个体心理健康的发展。

学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教育与经济独立；学前教育与犯罪率。

3．在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。

请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案咧。

答：运用游戏条件的创设等原理进行分析。

(1)提供充分的游戏时间；(2)创设必要的游戏场所；(3)提供充足的游戏材料和玩具。

4．在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53．?3％，高出全国各种行业从你，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。

请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。

答：(1)材料体现了学前教育的社会效益。

(2)如何提高学前教育的效益：提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育内容；加强幼儿园的科学管理；加强学前教育研究；改善师资。

详细阐述，酌情加分。

该案例说明了沟通能力的重要性。

教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。

案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。

当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。

教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。

第五篇：学前教育学课程参考资料

学前教育学课程参考资料

一、参考书目

（一）主要阅读书目

1、梁志燊《学前教育学》北京师范大学出版社，19952、黄人颂《学前教育学》人民教育出版社，19893、李季湄《幼儿园教育》北京师范大学出版社，19974、芭芭拉鲍曼等《渴望学习》南京师范大学出版社20055、张燕《教师的成长与发展》教育科学出版社20016、冯晓霞《学前教育课程》北京师范大学出版社

7、刘焱《儿童游戏通论》北京师范大学出版社

8、朱家雄《幼儿园课程》华东师范大学出版社

9、庞丽娟《教师与儿童发展》北京师范大学出版社 200110、刘晶波《我在幼儿园看到了什么：幼儿园师幼互动研究》南京师范大学出版社

11、Lilian Katz《专业的幼教》台北信谊基金出版社198712、张燕《幼儿教师专业发展》北京师范大学出版社2006年

（二）扩展阅读书目

1、吴鼎福《教育生态学》江苏教育出版社19902、赵中建《教育的使命—面向21世纪的教育宣言和行动纲领》教育科学出版社19963、蔡庆贤译《进入方案教学的世界》光佑文化事业股份有限公司出版19974、尼葛洛庞帝《数字化生存》海南出版社19965、熊川武《反思性教学》华东师大出版社19996、左腾正夫《教学论原理》19967、伊利莎白 劳伦斯《现代教育的起源和发展》北京语言学院出版社19928、王肖萍译《世界的未来—关于未来问题一百页》中国对外翻译出版公司19859、林均等译《回答未来的挑战—罗马俱乐部的研究报告“学无止境”》上海人民出版社198410、傅道春《教师的成长与发展》教育科学出版社200111、邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社199712、皮亚杰《教育科学与儿童心理学》山东教育出版社

13、黄济、王策三《现代教育论》人民教育出版社199614、芭芭拉鲍曼等《渴望学习》南京师范大学出版社200515、Elkind, David.The Hurried Child: Growing Up Too Fast Too Soon.Addison-Wesley Publishing Co., New York, 1988.16、叶澜等《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社200

1二、专业期刊

1、《学前教育研究》

2、《幼儿教育（教科研版）》（杭州）

3、《学前教育》（北京）

4、《儿童心理发展与教育》

5、《比较教育研究》

6、《幼儿教育》（人大复印报刊资料）

7、《幼教博览》

二、网络资源

1、人民教育出版社.cn2、北京师范大学出版社

4、中国学前教育研究会、中国学前教育网

6、中国福利会学前教育网

7、北京师范大学教育学院soe.bnu.edu.cn8、南京师范大学教育学院jky.njnu.edu.cn9、华东师范大学学前教育与特殊教育学院jpkc.ecnu.edu.cn