新编实用英语说课教案

第一篇：新编实用英语说课教案

教育部2000年颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》。明确了职业技术院校所开设的高职英语课程的主要教学目标就是培养学生实际应用英语的能力，培养实用性人才，教学方向是以应用为目的，实用为主，够用为度。根据《基本要求》，并结合我校学生具体情况，最终选择高等教育出版社2002年出版的《新编实用英语——综合教程》作为我校高职英语课程的主要教材。

《新编实用英语》(New Practical English)是由课委会组织全国各地有丰富教学经验的教师编写的。它既坚持了《基本要求》的正确方向，保持和突出了《实用英语》的优点，又反映了全面更新教学内容的实际。这主要体现在以下几个方面：

1．严格按照《基本要求》编写。

2．进一步克服忽视听说技能训练的弱点，加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为本教程的重要任务。3．加强对应用文等实用文体阅读能力的培养，满足在一线工作的业务人员实际的涉外交际需要。

4．将英语应用能力的训练具体体现于实用英语能力的培养之中。

5．认真贯彻“学一点，会一点，用一点”，“听，说，读，写，译并重”和“边学边用，学用结合”的原则。

6．“教，学，考”相互照应。《高等学校英语应用能力考试大纲和样题》所规定的项目和要求都在教材中得到反映和训练。学完《新编实用英语》第二册可以参加“高等学校英语应用能力考试”的B级考试，学完第四册课参加A级考试。

《新编实用英语》由《综合教程》，《学学·练练·考考》，《教师参考书》以 及配套的多媒体学习课件，电子教案，网络课程等组成。

《新编实用英语——综合教程》分为四册，每册修订后缩编为八个单元。每 个单元都由说（Talking Face to Face）,听（Being All Ears）,读（Maintaining a Sharp Eye）,写（Trying Your Hand）四部分组成，另有一个“趣味阅读”部分（Having Some Fun）。各部分的具体内容如下： Section I Talking Face to Face

本书的编写原则是先听说，后读写。以说的训练为其他语言技能训练提供准备，把听的训练作为提供词语和句式的手段。这里的“对话训练”是全单元训练的切入点，故教学中应力求一开始就把学生学习英语进行实际口头交际的积极性调动起来。这一部分的编排如下：

1． Samples of Applied Writing 对话部分的交际话题是通过应用文展开的。如第二册Unit 1的主题是 invitations,而邀请函就是该主题的引子，因此先引导学生看懂邀请函，而后围绕邀请函进行口语训练，这样就会立即把学生带入实际的交际环境中，使学生在亲身参与交际的过程中感到学习所需语言词语和句型的实际作用。

此部分也可与Applied Writing结合起来进行教学，使学生能够看懂应用文样例，了解其结构特点和语言形式，并能模拟套写简单的应用文。

2． Follow the Samples 这里提供的对话样例是紧扣本课交际话题编写的，其目的是为学生学习该话 题的口头交际提供模仿的样本，故教师应引导学生首先学习样例，达到能流利朗读和熟记常用词语和句式的程度，为下一步模拟套用做好准备。

3． Act Out 此项编排的目的是为学生提供模仿套用所学对话样例的小语言环境。在学习5个短小精炼，生动有趣，针对性强，主题突出的小对话之后分别设定了一个相关的交际“任务”。教师可引导学生根据上文样例进行口头交际的模仿套用练习，取得边学边用的效果。

4． Put in Use 此项训练一般含3项练习，要求在课上口头完成。其编排意图如下： 填空：该练习要求学生填空的内容一般均能依据所提供的对话背景填出，多 为简单的词语，培养学生接续话语的能力。

局部汉译英：即根据交际情景及上下文，将所提供的汉语对话口译为英语，重点是训练学生掌握会话所用语句的能力。

提示性引导回应：此项练习是对前两项练习的发展和提高，赋予学生更为自由的对话空间，教师应引导学生根据提示自己组织语言进行口头交际。

Section II Being All Ears 本部分是在“说”的训练基础上，围绕同一话题进行听力训练，通过听的内容，使听说训练的范围进一步扩大。这既符合：“循序渐进”，“逐步放开”的教学原则，也符合“领会式技能（Receptive Skills）领先”，“促进表达式技能（Productive Skill）”的客观规律。因此，这部分训练既是对前面“对话”训练的发展和提高，又是对后面“阅读”训练的承接与铺垫。

在具体的编排中，我们改变了单一的被动接受型听力练习方式，在训练听力的同时，兼顾现实交际过程中所需要的听力理解技能，将“听——判断”，“听——记录”，“听——归纳”，“听——推测”，“听——阅读”等项技能融合为主动创造型综合训练。从一开始就培养学生为实际交际为训练综合理解语言内容的能力，而不只是着眼于局部孤立的语音和词语的分辨。这一部分的内容编排如下：

1． Listen and Decode 此项练习以听辨能力为目标，但又与传统的听辨练习有所不同。这里仍以听 辨内容为主，而不是以辨音和辨别词语为主，力图把听辨训练也实际口头交际结合起来。在学生听辨选择词语是要求学生既要注意辨音，更要注意辨义，后者比前者更为重要。

2． Listen and Respond 此项练习是听与说两项技能的结合，把“听”作为获取信息的渠道，为表达 提供了进行口头交际的背景与话题，以体现双向交际功能。也就是说，要求学生不仅要听懂，还要能进行简短的问答交流。

3． Listen and Read 此项练习是本书的一个独特编排。因为听力材料不再是对话而是短文。为了 降低听力难度，编者为该短文配置了生词表，要求学生在听之前先将词汇表浏览一下，并粗略的将抽取了部分词语的短文读一遍，然后再根据括号中疑问词所提供的线索边听边填入空缺的信息。由于短文在题材上与后面的阅读文章相近，因此，在进行听力训练的同时，也为进入下一阶段的阅读训练做好了准备。4． Listen and Match 此项练习是围绕上述短文进行的，这实际上是在完成听力训练之后将听力训 练变成了阅读训练，因为做完听力训练后的短文已是没有空缺的全文，从而为下一步进行阅读训练作了铺垫。这一练习仅限于对内容的判断理解。

5． Listen and Conclude 此项练习是作为听力训练的归结，要求学生以回答问题的方式将听到的内容 加以归纳整理，用文字写出一个完整的短文或段落。有的单元没有提出问题而是要学生直接将所听内容写成段落，其目的是引导学生记忆所学的词语和句式，为阅读教学做好准备。该练习有一定难度，教师可指导学生在课上口头回答所提问题，把写短文的任务留给学生在课后完成。

Section III Maintaining a Sharp Eye 因受课外缺乏英语语言环境的限制，中国的英语教学一贯特别重视课文教学，将其视为教学的核心部分。本书虽然打破了以课文为中心的教学体系，遵循“以话题为核心”（topic-based）的编写原则，但对课文教学依然给予足够的注意，因为它是培养阅读能力的主要园地和手段。不过在注意培养阅读能力的同时，始终不把“看懂”作为教学目标，而是坚持在阅读教学中努力培养学生使用英语的能力，也即坚持“看懂——学会”的原则。本书阅读部分具有以下特点： 1．选文紧密体现本单元的交际主话题，使课文教学陈伟本单元教学的一个有机组成部分，充分体现培养英语实用的目标。

2．选文短小精悍，生动活泼，既有利于与前面的听说部分有机的衔接，更符合阅读教学的基本原则，即便于学生预习，便于课上操练，便于学生模拟使用，最终达到“读懂——记住——掌握——使用”的目的。

3．练习突出重点，在理解的基础上突出词语和句式的运用，使学生能在阅读训练中重点掌握这些词语和句式。为此，要求在教学中对句式的模拟练习（Read and Simulate）应给予特别的重视。

每单元有2篇阅读文章，Passage1直接扣住交际话题，是课堂教学的重点，要求学生课前必须预习。Passage2则围绕话题有所展开，内容涉及的范围更为广泛一些，以扩大阅读面。这篇短文既可由学生在课前预习，也可在课上阅读，因此其生词标注在课文的右方，使学生把精力放在理解内容上，而不是把时间花在查阅词典上。

Section IV Trying Your Hand 这是本书的写作部分，分为应用文写作和一般写作两部分。

1． 应用文写作：这里指的是要求学生学会写《基本要求》中的“交际范围表” 所规定的应用文。主要通过典型实例来指导学生模拟套写有关的应用文。教学中教师可就所教应用文的格式，句型和词语进行简要的归纳，并指导学生使用Workbook 中的Data Bank来模拟套写。这里要特别强调的是“模拟套写”而不是“自由创作”，因为应用文具有程式化的特点，只宜于套写而不能随意创作。另外，写作部分的应用文与对话部分所涉及的应用文是一致的，教学中可以对照使用。

2． 一般写作：一般写作是指句子，段落和短文写作。

Section V Have Some Fun

这是一项调节学习气氛的教学内容，所提供的幽默短文或小笑话语言简单易懂，并有一定的教益。通过学习这些活泼有趣的短小材料，学生可以体验与欣赏英语语言和西方文化的魅力并提高学习英语的兴趣。

◆以上是对于我校高职英语所选教材《新编实用英语——综合教程》教法和教材的使用说明。接下来要讲到的是具体的教学过程。

《新编实用英语——综合教程》分为4册，一学期一册。根据我校学生实际情况，高职英语只开三学期，仍然是一学期一册。一册8个单元，按照一周4个课时，两周(8课时)结束一个单元，教学安排是16周。每个单元具体教学安排如下：

Section I

Talking Face to Face

一个课时 Section II

Being All Ears

一个课时 Section III Maintaining a Sharp Eye

Passage 1

两个课时

Passage 2

一个课时

Section IV Trying Your Hand

两个课时 Conclusion（单元小结）

一个课时

现以《新编实用英语——综合教程2》Unit2 Emails为例，对教学过程做具体演示。

Unit 2 Emails Section I Talking Face to Face Aims a)To have the class learn key structure by heart b)To have them practise the dialogue with substitutions c)To introduce some role play d)To use abbreviations and slang in communicating online New Vocabulary Abbrebiation

access

addict

communicate

slang

spiritual

chat New Structure enjoy doing something

It is a good way to do something I will be grateful if„

get access to

Procedure Lead-in Show the students some abbreviations often used in communicating online 1.Warm-up questions a)What do the abbreviations stand for? YDKM(you don’t know me)STYS(speak to you soon)TYVM(thank you very much)WYRN(what is you real name?)WDYS(what did you say?)b)Do you often chat online? c)How do you chat online? d)What do you think of chatting on line? 2.The students read and translate the abbreviations under the guidance of the teacher.Sample dialogues 1.The teacher gives the students more abbreviations and ask them to use them for practice.----What does the abbreviation “LTNS” stand for, linda?----Oh, it means “Long Time No See.”----I don’t know the meaning of YDKM.----It means “You Don’t Know Me.”

----Does STYSL means “Speak To You Soon Later”?----Exactly.How clever you are!----I wonder if you could explain the abbreviation “TYVM” to me?----Oh, that’s easy.It means “Thank You Very Much”.----Hi, Hellen, I am confused when I come across the abbreviation “WYRN”.----Let me see.Does it mean “What is your real name?”

2.The students read the sample dialogues after the teacher and find out the useful sentences and expressions for talking about abbreviations used online.Then ask the students to practice them.A.Expressions or sentences for questions used in this kind of dialogues:

What do you usually do in your spare time? Do you usually chat with someone online? What do you think of chatting online? Do yo often meet with abbreviations while chatting online? Could you please explain the abbreviation “WDYT” to me? Can you guess the meaning of the abbreviation “CWYL”? B.Expressions or sentences for answers used in this kind of dialogues:

Yes, I often chat online with my key-pals.Chatting on line is interesting.I have much fun chatting online.The abbreviation “WDYT” means “What dou you think?” I can guess what these abbreviations might mean.Let me have a guess.Does it mean “ Chat With You Later”?

3.The students practice the dialogues in groups 4.Give the students several minutes to prepare short conversations in pairs by simulating the five small dialogues, and then ask some pairs to give their presentations in class.5.The students role-play the similar situations of communication they have created, first in groups, and then to the class.6.The students do the Put-in-Use exercises in groups by reading aloud all the three dialogues they have completed.Assignment for this section Pair work: Students search the Internet for some more abbreviations for chatting online and then make dialogues about them.Teaching Aids Cassette recording of text.Tape player

第二篇：新编大学英语说课教案3（精选）

《新编大学英语》说课教案（课文）

各位评委老师，大家好！今天我要说课的内容是：《New College English》(Book Two)Unit One。本课的主题是Food and Culture（饮食与文化）。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

这套由浙江大学编著的《新编大学英语》可以称之为我国第一套合理兼顾学生技能训练和应试能力的教材。整套教材采用了“以学生为中心的主题教学模式”。“以学生为中心”旨在理解和体现学生在知识、智力、情感、个性等方面的需求。所谓的“主题教学”即每个单元围绕一个主题展开听、说、读、写、译等活动，旨在培养学生的语言综合应用能力。我今天说课这一单元的教学主题是“Food and Culture（饮食与文化）”。通过对这个话题的学习，使学生能够了解各国不同的饮食文化和习俗，养成合理和开放的跨文化意识，为日后的学习做好铺垫，进一步提高学生运用英语的综合能力。本单元共需6课时完成：Preparation 和Listening-Centered Activities 2 课时，Reading-Centered Activities 2 课时，Further Development2 课时。今天我抽取的是第四课时所讲授的内容Reading-Centered Activities（课文）。

2、教学目标

a）知识目标

① 根据教学大纲的要求，使学生能够分析文章的写作结构和特点，并弄懂课文中出现的一些较长、难懂的定语从句。② 根据教学大纲的要求，使学生对不同国家和地区的饮食文化、习俗和禁忌有一定的了解。

b）能力目标

① 通过对课文的学习，使学生获取大量的可理解的语言输入，提高语言能力。

② 通过对饮食文化的学习，增强学生的跨文化交际意识与能力。

c）文化渗透目标

通过对饮食文化的学习，让学生了解不同地区和国家的饮食文化习俗及禁忌，在以后的跨文化交际中应大方的接受并予以足够的重视，以免造成交际上的障碍。

3、重点和难点

① 重点：根据教学大纲要求及教材的特点，我把分析文章的写作结构和特点作为本节的重点。

② 难点：根据学生的认知水平，我把理解课文中出现的一些较长、难懂的定语从句作为本节教学的难点。

二、学生情况分析

所教授的学生为全日制大学本科一年级学生。根据学生的年龄特点，他们对于具有时代性、知识性、趣味性、可思性的新鲜事物有着浓厚的兴趣，本课教学的内容选材新颖，趣味性强，可以激起学生的学习兴趣，会主动地参与到课堂活动之中。但由于学生知识基础差别较大，我采取了分级教学，开设快、慢两个班级，并对讲授内容进行相应的增加和删减。在对慢班的本课教学中，可以增加一些定语从句等语法内容的知识，使其基础知识更加地扎实。

三、教学方法

根据语言知识的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，提高学生的语言综合运用能力，按照学生的认识规律，我将采用的教法是启发式和讲授式的教学方法，以技能训练教学为主，语言讲授为辅，提高学生分析问题、解决问题的能力。并运用多媒体等教学手段，以达到最佳教学效果。

四、学生学法

因为《新编大学英语》提倡以学生为主体，让学生在教师引导下，通过体验、合作、参与学习过程来感受成功；又根据本课的主题是“饮食文化”，并且学生已具备一定的知识储备、搜集资料和运用学习工具的能力，我确定本课采用提倡的以学生为中心、以小组为形式的“合作学习，自主探究”的学习方法。

五、教学过程

1、课堂导入（5分钟）

在本节课中，我会采用交互式的方法，以教师提问、学生自由讨论回答的方式引入。我提出的问题是：如果你看到有人吃你不喜欢的食物时你有何反应？对于不同国家和地区的饮食文化禁忌，你都知道哪些？这样引入可以使学生结合自身经历有感而发，一下子激发起学生学习本课的学习热情和兴趣。

2、新课讲授（30分钟）

① 首先我会利用多媒体幻灯片给学生展现两篇简短的与饮食有关的文章，一篇为说明文，一篇为议论文。采用启发式的教学方法给学生讲解这两种不同文体的写作特点，以及在同样的主题下如何区分这两种文体。然后让学生打开课本，阅读课文内容，分析课文的文体特点并划出文章的结构，限时10分钟。这样让学生在规定的时间内带着任务有意识地阅读文章，可以提高其阅读的速度和理解能力。接下来，找学生说明自己分析的文章结构和文体特点，其他同学提出不同意见，予以更正。

② 在掌握文章的写作特点和结构之后，找学生分段朗读课文，老师可以在中间校正发音，这一遍的目的就是让学生能读准单词的发音并注意语调。在同学朗读的同时，让学生划出自己认为不容易理解和掌握的词汇和语言点。

③ 接着老师将这些问题呈现到黑板上，让学生四人一小组合作讨论解决，互相帮助，哪些解决不了的再由老师帮助解决，这样不仅能注意到个体差异，而且能充分调动每个人学习的主观能动性，以及充分发挥小组合作的力量。

3、课堂练习（10分钟）

在学生弄清文章的结构及语言上的难点之后，让学生做书中课后的翻译练习，复习巩固课文中出现的一些句型和表达法，达到了检测学生学习效果的目的。

4、归纳总结（3分钟）

根据本节课知识内容进行小节，并对学生的表现进行评估（以鼓励表扬为主）。总结学生学习知识的情况，强调练习中易出现的问题，并对学生下一步学习提出更高要求。5.布置作业（2分钟）

六、板书设计

Unit One Food and Culture 左板：Structure

1.Para.1~3: Introduction: People from one culture often think the foods that people from another culture eat are disgusting or nauseating.2.Para.4~6: The food taboos

India: cow

United States: dog

Ancient Egypt & Israel: pork 3.Para.7: Conclusion: Most food likes and dislikes are a result of the ways of life of different people.右板：Key points:

1.be sick, vomit, nauseate

2.make: be good enough to be or become…

3.twice as many…as /twice as much…as

4.sacred cow

七、小结

总之，本节课我会充分发挥以学生为主体，注重全员参与，同时包括老师，给学生创造一个民主、平等、信任的空间，充分与学生互动，一块儿进行新知识的探索、情感交流与体验，使学生从书上学，从老师身上学，从同学之间学，通过各种渠道学，达到资源共享。在合作学习中形成互动、交流、协作的良好人际氛围和团队协作精神。同时，在新知识的不断学习中，增强跨文化交际的意识与能力，学会与来自不同文化背景的各国人民友好相处。

第三篇：英语说课教案

Good evening, dear judges, my name is lifang, num1,from Chongqing Normal University.I’m so pleased to be here sharing my lesson with you.This is a reading lesson.now i will present it as follows.It is taken from pep 6,for high school ss,grade 2,And the topic is “the power of nature” from unit 5.Teaching objectives: By the end of the lesson, students should be able to: 1.grasp words, phrases and grammar;2.understand and grasp the reading context.3.train and develop students’ abilities of reading:fast reading，skimming,scanning,skipping,careful reading,to know the topic,main ideas,key words,details,guessing new words,structure and so on of reading context.4.develop students’ abilities of listening ,speaking,reading,writing and think independently and cooperatively.5.learn to love

Focal and Difficult points: 1.understand and grasp words ,phrases and grammar

2.understand the reading context correctly.3.use the words and expressions properly and freely.4.understand the reading context completely and grasp reading strategies:fast reading,skimming,scanning,shipping,careful reading,:to know the topic,prediction,main ideas,key words,details,guessing new words,structure and so on of the reading context.5.use reading strategies to improve students’ reading abilities

Teaching methods: The Situational Teaching Method,The Gaming Teaching Method The Cooperative Method

Teaching aids:

Tapes, computer,blackboard, chalk, PPT, pictures, white papers

Teaching procedures: Step 1:warming up---1,a free talk about earthquake in ganzhi si chuan 2,pictures with natural disasters,then focus on volcano

Purposes:lead in topic，arouse ss’s interest , draw attention，Step 2,pre-reading: Word study:review them quickly and ask ss to match the pictures with words ,then do the missing game:what is missing?

grammar learning:complete a short passage with grammar and check answers

Set reading tasks:ask some related questions about the passage

Purposes: activate and practice their existing knowledge ,train their observation and memory,then lay a solid foundation for next step---while reading,make it easier,make the class interesting

Step3,while reading Guide ss to Predict:title,my questions,pictures.Fast reading:to get the general information,then choose best answers,fill the table

judge following sentences using true or false

skimming,scanning and skipping:to find out key words,then choose best answers,fill the table

Careful reading:to get detailed information and know the structure of the passage,understand and grasp the passage.1,ask them to divide the passage into several parts and summarize the main ideas of each part ,2,find out words that they do not know,guide ss to guess the meaning of them.3,answer the following questions and write them down on the white paper

Purposes:train ss to understand and grasp the passage,develop ss’s reading skills:to know the topic,prediction,main ideas,key words,details,guessing new words,structure and so on of the reading context.Step4,post-reading Whole class work:Read it aloud

Underline the words,phrases and grammar and Use the words,phrases and grammar

Pair work:Make an interview:a reporter and volcanologist

Group work:Retell the passage and share their opinions about being a volcanologist

Listen to the passage again:to understand and grape the passage completely

Purposes:practice their speaking,listening,consolidate and use what we have learned in this class,make the class interesting

Step5,summary Ask 2 or 3 ss to make a summary that we have learned in this class Guide whole ss to make a summary what we have learned in this class Purposes:consolidate what we have learned in this class

Step6,homework Rewrite the passage

Do a reading context about a kind of disaster Prepare their duty report and do it next class

Purposes:consolidate what we have learned in this class, develop ss’s reading,writing and speaking skills

Step 7,Blackboard design

Firstly, when the class begins, I will write down the title“ the power of nature.” Secondly, when careful reding, I will write down words that they do not know.Thirdly, I will write down the sentence pattern “Having done„”

Finally, when I am telling them their homework, I will write it down specificly.Reflection:by the end of the lesson,students’ skills of...on the whole, the design of this lesson was logical and it had met the requirements of the teaching goal, especially for the leading part, it fully aroused the ss’ interests.meanwhile,There are some problems that.......I should pay more attention.I hope you can give me some advice,thank you.

第四篇：英语说课教案

初中英语说课教

人教新目标英语八年级下册Unit 9-SectionA说课稿.一、教材分析：

１、教材的地位及作用：

第二册第九单元第二节课，本单元围绕阅读有关迪斯尼乐园的文章开展多种教学活动，学会用Have you ever been to „.?这个句型来询问别人的经历。本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的句型，进一步加深对目标语言的理解和运用。

２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）

知识目标：

(１)学习单词：Disneyland, Mickey Mouse , Donald Duck, character ,seen, theme, attraction, roller coaster, cruise, boat, take a ride, board.route , end up, island, especially, travel.(２)掌握句子：Have you ever been to „„? Yes, I have./ No, I haven’t.能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

情感目标：

①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去谈论过去的经历，增强学生对美好事物的追求和向往。

②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。

学习策略目标：

①善于抓住用英语交际的机会。

②积极参于，善于合作。

确立教学目标的依据：

根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

３、重点与难点：

重点：学会用Have you ever done„..来描述过去的经历

难点：文章中较难句子的理解及应用。

确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

二、说教法：

为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：1.任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎。例如，阅读文章时我设计了一些环节，让学生阅读后完成各种活动。培养学生逻辑分类与表述能力。2.竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。

三、说学法：

1.善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在复习环节，学生可以利用很多机会： dialogues（每组都有一次机会），Act out the conversation（每组一次）。

2.积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。

四、说流程：

1.总体设计及依据 课前准备和复习（5分钟）－任务应用（8分钟）-阅读（25分钟）－任务应用（6分钟）－－作业布置（1分钟）

依据：

⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。

⑵教师为主导，学生为主体。

2.分步设计及依据

Step1课前准备和复习（5分钟）

1.个人汇报。自由选择已学过或未学句型进行口语练习。创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。

2.用卡片学习本单元重点词汇与短语。直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的活动做准备。

Step 2 任务应用

通过表格的应用来学习其它动词的过去分词，进一步加强对目标语言的应用。

Step3阅读（25分钟）

1.让学生自行阅读课文2分钟，找出所猜的词。然后通过阅读寻找答案，增强趣味性。

2.划出文章中有趣味或没有趣味的事，进一步理解课文。

3.回答问题，加深对文章的理解。

Step4任务应用（6分钟）

根据所学课文进行绘话练习，让学生学会交际使用，训练说的能力。

StepⅤ作业布置（1分钟）

为了巩固课堂上所学知识，给学生布置课外作业：完成写作并完成部分练习。

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

初中英语说课教

一、教材分析：

１、教材的地位及作用：

第二册第五单元第二节课，本单元围绕做“比较”(Makingcomparison)这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点，表示数量的some,few的比较。通过学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过some,few比较等级在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

知识目标：

(１)学习、掌握some,few的比较等级；

(２)学习单词strong。

能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

德育目标：教育学生热爱劳动。不劳无获(No pains,no gains)。

确立教学目标的依据：

根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

３、重点与难点：

重点：学习表示数量some, a few的比较等级。

难点：some, a few的比较等级在实际生活中的应用。

确立重点与难点的依据：

根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

二、教材处理：

根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与农场的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。bbs.13ip.com

三、教学方法：

通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

四、教学手段：

主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五、教学程序：

１、新课导入

为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？ 当学生猜出去农场时，我们便“上车”，一路欢歌(PickingApples)去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

２、新课的讲解

本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在农场里劳动为主线，通过树上结多少苹果，学生摘多少苹果，卡车运多少苹果筐，以及劳动后学生吃多少苹果的比较，将some,few的比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

３、反复操练和巩固应用

为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

4、反馈练习

本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计下棋游戏，棋盘为２０个格，每格均为在苹果园里劳动的情景，并配有本课的重点－－比较等级的练习题。棋盘的上一男一女分别代表男生和女生两大组，值得一提的是决定男女生在棋盘上走几步的转盘，是用本课重点词汇fewest,fewer,a few,some,more和most组成，使学生在玩中进一步体会数量some,a few的比较等级的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

５、归纳总结

本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动力听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

６、展示板书

Unit 5 Lesson 18 Kate some apples.Jim has more apples than Kate.Meimei the most of all.The first truck a few baskets.The second one is carrying fewer tham the first.The third one the fewest of all.本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教

初中英语说课教案

课题：初中英语教材第二册下第26单元的102课Miss Evans

各位评委，老师下午好！

今天我说课的内容是初中英语教材第二册下第26单元的102课。这一课是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。

一、对教材的分析和理解：

在即将要讲授枫叶第四单元Titanic一课，恰好在统编教材下找到与此匹配的内容。通过对教材分析，众阅览两篇课文难易度，综合知识与语言点，我认为这一课比较适合学生的水平，同时又符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择这篇课文。此课属于记叙性阅读文章，这一题材部分学生感兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。

（一）教学目标：

依据初中英语新课标对阅读课的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。

1.知识目标：帮助学生掌握三会、四会单词，如：set, pleasant, iceberg, sink, join and lose;同时让学生掌握故事发生的时间、地点、人物，事件发生的起因、高潮与结果。

2.能力目标：训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和现时阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。

3.德育目标：渗透在日常生活中乐于助人、舍己为人的思想品质。

（二）教学重点：

因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率，同时让学生在最短时间找到故事发生的背景和事件经过、高潮与结局，抓住主要内容。教学难点：

让学生学会用动词过去式准确地表述在过去发生的事情，同时这也是教学大纲规定的初二上半学期教学重点。

（三）教学手段：

多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。

（四）学法指导：

教会学生“三先三后”的学习方法，即先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问。本课重点在于最后一个方法---先思考后提问。

二、教学设计过程：

课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入, 展示, 巩固操练, 5分钟检测和布置作业。

第一，导入（pre-reading）：（2’--3’）

一直以来，对于学生来说，最困难问题之一是背了单词就忘，即使记住单词，又存在不会应用的现象。形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。为此，如何让学生轻松自觉地回忆、掌握和运用单词呢？于是我想到了多媒体技术。导入部分我设计了3个与教学内容相关的电影片段，在这边大家可以看到，通过投影仪上的生动画面，使学生回忆起当时的情景，并激发他们用尽可能多的词汇来描述事件发生的过程。学生通过迅速联想和回忆，会编出若干个短句，如：“There were many people on board.Titanic hit the icebergs.Everyone tried to save their lives.The man was too bad.等”，从而达到新课标要求下的知识目标一部分。我会用2—3分钟时间。

第二，展示（while-reading）：(15’)

这一部分既是培养学生良好阅读习惯，又是提高英语阅读能力的阶段，因此我将分二部分进行。

1.扫读（skimming）：

这一过程是让学生快速浏览全文，抓住文章主要内容，同时将为学生获取某种特定信息而阅读，只要求学生从材料中找到特定信息，领会主旨，可忽略大部分内容。此处我根据加方校长Maggie编写的英语教师手册中故事曲线图（story graph）来设计的。大家可以看到此处包括背景（即时间、地点与人物），高潮和结局。让学生带着这些问题去阅读，认真思考，之后通过提问的方式找出正确答案。从而体现出新课标要求下的对学生进行先思考后提问的学法指导。

2.细读(scanning)：

在领会了主旨，抓住文章大致内容之后，就应该要求学生再次对课文进行深入细致

阅读---细读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解，为此设计了几项具体的操练形式。

首先由四人一组，分组讨论，给文章分段并归纳出段落大意，找出topic sentences。这样以来不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力。

然后是解释explaining:

这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学生学习语言知识。设计步骤：重新回到文章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为难懂、不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题，如若有疑义，老师在进一步讲解。这样做的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念。

第三，巩固操练（post-reading）(15’)

这一步我分两步进行：

a)设置了竞赛----得苹果，分两组进行，是对动词过去式的理解和应用，让一组同学把另一组同学的句子在规定时间内，用过去式的形式正确表达出来，两组轮流转换。通过这一形式，调动学生积极性，激励学生主动思考与分析。从而化难为易，让学生进行归纳总结，如若不完整，老师再补充。

b)设置了采访内容。同样，当今英语教学过程已不仅是知识传授，应付考试过程，同时也是渗透思想、文化教育的过程。我采取两位学生相互采访的形式，一位是CCTV—9记者，一位是当时获救的文章主人公Miss Evans, 就其学生之间语言的交流与应用可以进一步了解他们的世界观与人生观。

通过这种形式不单让学生获取某种知识，更是开阔了视野，激发学生兴趣并扩大了词汇量。达到了新课改对阅读课教学的要求------即让学生自主应用英语进行实践。

第四，5分钟检测：(5’)

其主要考察不规则动词的过去式特殊形式和三个短语的用法，进一步巩固课上所学内容。

第五，布置作业：(2’)

这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作，故非常

重要。其一，针对整个阅读课内容，首先让学生对文章进行缩写或改写，来培训学生组织语言、应用语言的综合能力。其二，将此篇阅读文章改写成一个短剧，由小组合作完成，发挥学生的创造力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最后，预习下一课内容。

板书设计：略

我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四会及扩展词汇，这样可以使学生清晰记在心理。

初中英语Book 2A “Unit 3，Lesson 9”说课教案

一、教材分析

（一）教材出处及其所处地位与作用

本课出自人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书Book 2A第3单元第9课。

随着社会的发展，素质教育在现阶段教育中占居一定的地位。引起教育者的高度重视。为师者在施教的同时，必须将其渗透到智育当中。本课是一篇对话课，在第一部分对话里，韩梅邀请Lucy到自己家中欢度中秋节，对话中介绍了有关中国人举家团圆，赏月、吃月饼欢度中秋节的习俗和花色品种多样的月饼。为下一课的阅读理解课文中涉及到的“中秋节和感恩节”的对比做了很好的铺垫。第二部分引出了“形容词比较级和最高级”的句型，初步介绍了本单元所要学习的重点语法，便于学生更好地学习形容词的最高级。

（二）教学目标

1、知识目标

1）

识记生词：free autumn festival mooncake sweet inside store

come over nut mid-autumn

2）

熟练掌握句型： ① Are you free tomorrow night？

② Would you like to come over to „ ？

③Which would you like？I’ like the bigger one.2、技能目标：理解和掌握单音节和少数双音节形容词比较级的构成四点规则。在交际中运用形容词的比较级。

3、德育目标：通过教学让学生认识到人与人之间的感情和亲情的重要，从而珍惜友情。

（三）、教学重点和难点

1、单音节和少数双音节形容词比较级的构成四点规则及形容词比较级的用法。nice—nicer big—bigger cheap—cheaper heavy—heavier

2、短语：mid-autumn on that day at this time of come over to at the store

3、交际英语：Are you free tomorrow night？Would you like to come over to„？

How about„？ I would like„

教具

投影仪 录音机 图片 两块月饼（一大一小）两把尺子（一长一短）两个盒子（一轻一重）

二、理论依据

1、直 观 法

在教学过程中教师使用英语教学，尤其是在传授新的知识时不用母语解释，而使用实物或多媒体演示，比较直观，学生容易理解和接受，同时，也有助于学生学习使用英语进行思维，便于学生尽快使用英语进行交流，达到语言学习的目的。本课我使用了月饼、书本、尺子、盒子等直观教具。这样的设计有三点好处：⑴避免了学生机械地看着英语单词进行操练的现象；⑵训练了学生的思维能力。当学生看到的是实物（图像）而不是单词时，他们的大脑便会积极地活动起来，去想象与图像（实物）相联系的英语单词。这无疑是一种积极的思维过程。⑶增加英语教学的趣味性，激起学生说英语的欲望。

2、情景教学法

情景教学法的优点在于形象、直观，它能激活学生的想象力，调动学生的多种感官，积极参与课堂活动，从而提高兴趣，活跃气氛。根据教学内容，我精心设计一些真实的生活情景并将他们引入课堂教学中。例如：挑选班上一高一矮，一胖一瘦的同学进行比较级的教学。

3、目标教学法

在上新课前，向学生展示教学目标，让学生带着本节课所要掌握的目标去听课，做到心中有数，有了目标，学生就会展开丰富的联想。

4、设问教学法

有的放矢的设问教学能激发学生的求知欲，通过创设问题情景，让学生拓展思维的空间，此过程就是培养学生创新思维的过程。

5、交际法

学英语的目的是要培养学生掌握交际能力，把语言当作是人们进行交际的工具，交际发弥补了听说法的不足之处，满足了交际的需要。因此，根据学生的实际需要，以学生为中心，合理组织教学，在教学过程中提供了精心设计的一定情景，让学生用所学的语言形式，根据自身的真实情况和想法，来自由表达自己的思想。

三、指导方法

指导过程

学法点拨

1、以旧带新法

根据教学目标，本课的教学首先以What are you going to tomorrow evening？Are you free tomorrow evening？这一句型操练作为前提测评的导线，以幻灯片辅之教学为进一步的学习扫清障碍，进而引导学生复习以前所学过的形容词，从而自然地导入新课的学习。

2、示标法

上新课之前，向学生出示本课的教学目标，目的是使学生一开始就明确本课所要学习的内容，让学生带着问题去听课，做到心中有数。

3、设问法

由问引出疑，有疑才有思，有了不断的思考才有智力的锻炼和发展。

4、自觉实践法

通过师生问答了解了关于中秋节赏月、吃月饼的习俗后，让学生朗读、背诵和表演，从中体会一些新单词和短语的用法。

教学程序

四、教学步骤

设

计

意

图

（一）复习

1、让几位同学回答教师的问题：What are you going to tomorrow evening？Are you free ？

2、出所给形容词的反义词（显示在幻灯片上）

复习Unit2的“be going to do”的内容，让学生由此自然地谈及HanMei和Lucy今晚的活动，承上启下。复习形容词，为下一步的教学形容词比较级的构成和用法做铺垫。

（二）呈现教学目标（见第一页的教学目标）

向学生出示本课的目标，目的是让学生对新学习的内容有所了解，做到心中有数，学有所依。

（三）导学引入

呈现实物“月饼”问学生：What’s this in English? When do we eat mooncakes? What do we usually do on Mid-autumn Day?要求学生用英语简介中国人欢度中秋节的情况,同时教学生词：mooncake, free，mid-autumn，sweet等。

教师有意识地采用实物进行教学，增加英语教学的趣味性，激起学生学习英语的欲望，加深印象。在语境中教学生词，达到了目标1的要求。

（四）听说训练

1、让学生带着以下问题听对话录音：1）What day is tomorrow？2）What’s the English for 3)What are Lucy and Lily going to do tomorrow evening? 4)What do mooncakes have inside?

2、打开课本,让学生分角色朗读对话。

3、分角色表演对话，并复述对话内容。

让学生带着问题听录音，目的在于重点训练学生的听力，激起学生的求知欲。使大家都积极参与到此活动中。同时要求学生在听对话的过程中理解和掌握对话中的生词。

让学生反复听录音，训练其听力，同时体会生词的含义和用法。在听中学，在学中掌握。此后，要求学生俩俩对话，目的在于听、说训练。

（五）教师讲解对话中的重要语言点（目标1）

目的是让学生熟练地掌握其用法。

五、教学步骤

设

计

意

图

（一）导学引入（第二部分）

拿出两块月饼（一大一小），两个盒子（一轻一重），两把尺子（一长一短），进行比较，并板书：This ruler is long.That one is longer.This mooncake is big.That one is bigger.This box is heavy.That one is heavier.This mooncake is nice.That one is nicer.让学生注意每组前后两个形容词的变化,自己找出并归纳形容词比较级的构成方法。

目的是帮助学生掌握形容词比较级构成的规则，加深学生的印象。

（二）讲解形容词比较级的构成和用法：

1、构成：（1）一般情况+er：cheap—cheaper

（2）以e结尾+r，nice—nicer

（3）重读闭音节结尾，词尾只有一个辅音字母，先双写这个辅音字母，再+er，big—bigger

（4）辅音字母+y结尾，把y改为i再+er，heavy—heavier

2、用法：两者相比，其中一者比另一者“更„„”或“比较„„”。例：Tom is younger than Jim。

目的是让学生对形容词比较级的构成和用法有比较清晰的概念和系统的了解。

（三）达标测评（见附页）

目的是检查学生对该课重点知识的理解和掌握程度。

（四）对本课教学内容做小结，布置作业。

六、板书设计

Unit3，Lesson9

1、识记（目标1）

2、理解运用形容词比较级（目标2）

3、掌握形容词比较级的构成，autumn

两者相比，其中一者“较„或更„”

即+er，（目标3）

festival

This ruler is long.That one is longer.（1）直接+er，tall—taller free

This box is heavy.That one is heavier.（2）以e结尾+r，nice—nicer ninth

This mooncake is nice.（3）以辅音字母+y结尾，把

mid-autumn

That one is nicer.y改为i再+er，early— earlier nut

This mooncake is big.（4）重读闭音节，以一个辅音

mooncake

That one is bigger

字母结尾，先双写这个辅音

sweet

This book is cheap.字母，再+er，inside

That one is cheaper.big－bigger store come over on that day

第五篇：英语说课教案)

Part A）教学方案

年级—六年级 单元--Unit 6 课型—新授课 教学目标

1．能读懂课文关于谈论周末计划的文字，完成相应阅读练习。

2．能理解将来时，并学会运用句型What are you going to do„？ I’m/We are going to „

来询问别人的周末计划以及Would you like to join me/us? 来邀请别人参与自己的活动。

3.能理解并会说see a play 和concert 重点难点

1．能读懂课文关于谈论周末计划的文字，完成相应阅读练习。

2．能理解将来时，并学会运用句型What are you going to do„？ I’m/We are going to „

来询问别人的周末计划以及Would you like to join me/us? 来邀请别人参与自己的活动。

媒体：电脑，PPT课件 投影

摄像注明：（老师）镜头对教师，（学生）镜头对学生（课件___）镜头对课件__（光碟）镜头对光碟（暂停。。）屏幕上显示暂停（卡片）教师手持卡片

教学过程 用时30分钟

Step 1 A Presentaion and practice(6约分钟)T---Hi!Boys and girls.I’m Mr Lee.Glad to see you.同学们好！，我是李老师，很高兴见到大家。First，I bring a word riddle for you.首先给大家带来一个字谜。Look.PPT2--what’s Saturday and Sunday,do you know? Yes, it’s weekend.Did you get it？你猜对了么？

PPT3—By the way, do you like the weekends? By the way means“顺便说一下/顺便问一下”。

T---By the way, I like the weekend.I often play football and go swimming with my friends, but this weekend, I’m going to see a Beijing opera? Do you know Beijing opera? Look.PPT4—Beijing opera means京剧，let’s learn（播放录音两遍）/see a Beijing opera means看京剧，let’s learn（播放录音两遍）

T---Look at mouth and read after me----see a Beijing opera两遍.By the way, to see a Beijing opera is my plan, what’s your............6B Unit 6 Planning for the weekend（Part BCD）年级—六年级 单元--Unit 6 课型—新授课 教学目标

1．能听懂，会读，会说B部分有关周末活动的词汇； 2．能正确使用C部分句型What are you going to do„？ I’m/We are going to „进行操练和实际表达；

3.能听懂并完成D部分的听力填空。重点难点

1．能正确发音并记忆B部分有关周末活动的词汇； 2．能正确使用C部分句型What are you going to do„？I’m/We are going to„进行实际表达。Step 1 Revision T---Hi!Boys and girls.Glad to see you，again.同学们好！很高兴再次见面。Today,let’s go on learning Unit 6 Planning for the weeknd.今天让我们继续学习第六单元。First, let’s watch the cartoon to review Part A.首先，让我们一起看卡通来回顾一下高山和大卫的谈话。PPT2--播放光碟

PPT3-4---Now, can you fill the form about their plans？Let’s do it together.我们一起来填写表格。

PPT5---Can you try to retell their plans?你能尝试着用自己的话说说他们的计划吗？Look, here’re some keywords, they can be helpful.瞧，这里有些关键词，他们能帮助你。首先请一名同学示范。T---现在请你来试试，你也可以和同桌合作复述课文。

Step 2 Presentation—B Look, read and learn T---OK.We know Gao Shan and David are going to see a Bejing opera.Let’s review the word.PPT--see a Bejing opera PPT—瞧，这里有更多的有关周末活动的图片，他们都很受同学们的欢迎。Let’s look, read, and learn.(PPT)依次引出词组 have a picnic 去野餐，first,let’s learn-picnic野餐,请跟读(播放录音两遍)，now let’s learn--have a picnic请跟读(播放录音两遍)如上，教学其他词组

PPT--Now, let’s read after the tape again.(播放录音两遍)Step 3 Let’s play—Magic Mirror PPT--Now, look, here’s a Magic mirror.这是一面魔镜，魔镜里一闪而过的是一项周末活动，你能快速地说出每张图片的英文吗,比比看谁的速度看。Are you ready?Here we go!have a picnic—read once again(播放录音一遍)，go on an outing, see a play, take part in a sports meeting, take part in a singing contest，最后see a Beijing opera T—刚才的快速抢答你都对了吗？Ok.有这么多有趣的事情可以去做，让我们来讨论将来的计划吧。但是如何用英语进行表达呢?LOOK.PPT-当我们想询问将来的计划时，we may say--What are we going to do 加上表示将来的时间词„？需要指出的是表示将来的时间词是相对的，只要是在当时说话的时刻之后的时间词都可以引导将来时，如，this morning，等。针对上面的提问，we could answer--We’re going to„Now, let’s look and say.请同学们看书49页的图片，同桌使用屏幕上的句型进行问答。PPT--Let’s check.T--Now, let’s make our plans for the weekend.现在让我们用所学句型来谈论我们的周末计划。先请看两位同学的示范（学生示范）陈/陆

陈—Hi！.How are you？

陆—Fine.Thank you.And you.陈—Very well.By the way, what are we going to do tomorrow? 陆—We’re going to have a picnic in the park.陈—Great.When shall we meet? 陆—Let’s meet at 8:00 on Saturday morning at my home.OK? 陈—OK.I’m going to take my kites there.We can fly kites there.陆—Yes.See you tomorrow.T--Now, you try.请模仿刚才两位同学的对话，和你的搭档讨论自己的周末计划。6B Unit 6 Planning for the weekend（Part EFGH）年级—六年级 单元--Unit 6 课型—新授课 教学目标

1．能读懂PartE的对话，并给图标上序号。2．能积极参加Part F 的游戏，熟练使用句型What are you going to do„？ I’m going to „

3.能总结出字母组合ow在所给单词中的共同发音。4．能有表情，有动作地表演唱歌谣Will you join me? 重点难点

1． 能正确发音Part E中的单词Africa, project,zebra 2． 能熟练使用句型完成Part F的游戏并进行实际交际。

Step 1 Play a guessing game(2分钟)T---Hi!Boys and girls.Glad to see you，again.同学们好！很高兴再次见面.Today, let’s go on learning Unit 6 Planning for the weeknd.今天我们继续学习第六单元。First, let’s do a guessing game.先来做一个猜谜游戏。

PPT2-3—老师给出三个单词，请同学们读一读，然后猜出一项周末活动。For exmaple, Park, eat, food---yes,谜底是have a picnic，你猜对了吗？Look, here’re more.现在你们来猜。OK.let’s see.读题，接谜底。Let’s go on.读题，接谜底.Good.刚才的猜谜，你对了几个呢？课后同学们可以相互出题，来猜一猜。

Step 2 Revision PPT4—同学们看，原来谜底都是我们学习的有关周末活动的英文词组，now，let’s review.Read after me, 请跟我读。PPT5-6---现在请同学们回想一下,如何了解对方的将来计划，yes,---what are you going to do„? 回答—I’m going to „ now, practice,当你想知道对方明天打算做什么，how to ask---yes, what are you going to do„? 告诉别人明天我打算去放风筝，how to ask---yes, I’m going to fly kites.如何在小组内讨论自己的将来计划，yes, we may say---what are we going to do„? 回答—We’re going to „ now, practice, 如何和同桌讨论你们放学后的计划，how to ask---yes, what are we going to do after school? 放学后我们打算踢足球。how to say---yes, we’re going to fly kites.Good.请同学们牢记这些句型，并使用这些句型来讨论将来的计划。

Step 3 Sing a song（4分钟）

PPT 7—Now, look at this lovely girl and cute boy, what are they going to do tomorrow? Let’s listen.PPT8—Can you answer, yes—they’re„have a concert means-举办音乐会。By the way, do you like the song, now let’s learn the words.PPT9—Read after me.—跟读 Let’s sing.Let’s sing again.Step 3 play a game(跳棋游戏)(6分钟)T--Now, we know the boy and the girl are going to have a picnic, see a play and have a concert.What are you going to do tomorrow?Let’s play a game.PPT10---Look, it’s a board game.这是一个跳棋游。

PPT11---Rules游戏规则，从start（开始点）出发,两人依次执色子，按色子点数确定前进几步，每前进到一格，对方根据图片内容问，我方回 答，使用句型What are you going to do at„tomorrow morning/afternoon/evening? I’m goin to„一方犯错，就回到开始点。谁先到(Finish)终点，谁获胜。下面请看两名同学的示范。

PPT12---Look,刚才一位同学的所执色子数为3时，所以另一方就针对第三幅右上角的时间进行提问，我方在根据图上的活动内容进行回答。在听一遍。Are you clear? 现在同学们清楚了吗？请打开书至52页，和你的伙伴一起玩这个游戏吧。

PPT10画面let’s play(暂停，学生游戏)Step Read and number(10分钟)T—Now, tell me who wins?同学们，你和同桌谁赢了呢？获胜的同学，李老师给你一份特殊的奖励。

PPT11---Look, here’a toy animal for you.What is it? Yes, it’s a zebra斑马(listen and read播放录音两遍).By the way, do you know its homeland?同学们，你们知道斑马的家乡吗？Yes, it’s from Africa非洲，listen and read(播放录音两遍).PPT12---Look, here’s David.David is going to the zoo tomorrow, it’s for his class project.Project means课题。请跟读(播放录音两遍)Now, look, here’s a form about the project.这是一张关于班级课题的表格。请同学们打开至51页，阅读大卫和妈妈的对话,然后帮助大卫完成这张表格。(暂停，学生阅读)PPT13—Now, can you fill in this form? Let’s do it together.Plan—go to the zoo, time to meet-10:30 a.m.place to meet---at the bus stop, animals to see—monkeys, elephants, and new zebra, time to go home—4:30 p.m.All you right?你对了吗？

PPT14—下面，请同学们给课本上的图片排上序号。Ok.The correct order is 5-1-4-2-3.Are you right.PPT15—下面，同学们可以在小组内分角色朗读，比比看谁读得好。Step 5 Listen and repeat.(4分钟)Now, look, it snows, the girl with the yellow bowl is watching the snow by the window(拿着黄色饭碗的那个女孩正透过窗户欣赏雪景).PPT17---这句话中有四个单词都含有字母组合ow，请注意听他的发音(播放ow录音两遍)。Now, listen and repeat.(播放ow四个单词和句子的录音两遍)。PPT18---字母组合ow在单词经常发[eu],除了书上的四个单词，你还能找出更多的吗？

Look, 瞧这里还有三个，请读一读。OK,请同学课后在找一找同类的单词。Step 6-Sum up(1分钟)T---OK.同学们，今天我们一起学习了EFGH四个部分。至此，我们也完成了第六单元的学习。请同学们课后仍然要加强练习，并积极使用所学句型谈论将来的计划。您正在阅读的内容来自2xxyy.com So much for today.Goodbye, boys and girls.暂停，学生对话)Step 4 D Listen and write T—Now，you have plans for the weekend.That’s great.But do David and Liu Tao have any plans after school? Let’s watch.(PPT)播放flash(PPT)Can you answer these two questions? Let’s try.(PPT)Now, open your book, turn to P50, please listen and write.播放录音，now, let’s check.Step 5 Sum up(老师)You did a good job, children.Now,let’s think over what we learned today.今天我们学了B部分六个有关周末活动的词组，学习了如何询问将来的计划。请同学们课后认真复习巩固词汇，和同学谈论周末计划。OK.So much for today.See you next time.