中学篮球教学存在的问题及对策研究

第一篇：中学篮球教学存在的问题及对策研究

中学篮球教学存在的问题及对策研究

[摘要]篮球教学是中学体育教学大纲规定的必修内容。近年来随着新课程改革的逐步深入，中学篮球课堂教学中所隐含的问题也逐渐暴露出来。针对中学篮球课堂教学中存在的问题进行简要论述，进而提出相关的应对策略。

[关键词]篮球兴趣问题对策

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270089

篮球运动项目的普及和发展对于我国国民体质的提高起到了一定的促进作用。中学生是未来的希望，是祖国的栋梁，对其实施篮球教学是非常必要的。为了提高中学篮球课堂教学的有效性，一直以来笔者都在思考和探索中学篮球课堂教学存在的问题，针对这些问题采取有效的对策予以解决。

一、中学篮球教学存在的主要问题

（一）女生的篮球学习兴趣仍然普遍不高

在中学篮球课堂中，男生对篮球学习普遍感兴趣，而女生对篮球学习普遍兴趣较为低下的现象长期存在。这一点是毋庸置疑的。为了解决这一难题，很多体育教师也尝试采用过多种解决办法，但是所取得的成效微乎其微。

（二）教师的教学方法呈现固化单一状态

受传统课堂教学模式的影响，目前很多中学体育教师仍然采用固化的篮球教学方法，机械、单

一、满堂灌的教学方式仍然普遍存在。新课程改革标准要求体育教师在课堂教学中应尽量采用多元化的教学方法，但是在具体执行的过程中很多体育教师又不自觉地沿用传统的篮球课堂教学模式。

（三）教师的教学评价过于注重练习结果

中学篮球课堂教学除了存在上述两点问题之外，体育教师对于学生的教学评价也存在一定的问题，主要集中于教师对学生的教学评价过于注重篮球练习结果。对于那些篮球运动技能较高的学生，体育教师总是会不厌其烦地对其大加赞扬，而对于那些篮球运动技能较低的学生往往置若罔闻，即使是对其进行评价也往往以批评教育为主。这样的教学评价方式对于调动中学生的篮球学习积极性来说是非常不利的。

二、提高中学篮球教学有效性的若干对策

中学篮球课堂教学是一个系统的工程，体育教师必须积极解决篮球课堂教学中存在的诸多问题，从而有效提高中学篮球课堂教学质量。针对上述存在的问题，提出如下对策。

（一）有效激发女生的篮球学习兴趣

首先，做好女生的思想工作。在日常篮球课堂教学中，笔者非常注重观察哪些女生对于篮球学习不感兴趣，一旦发现有女生对篮球学习不感兴趣，就会利用课余时间与其进行思想交流，通过教师长期的耐心疏导，班级内女生的篮球学习兴趣也逐步提升。其次，经常组织女生进行篮球比赛。篮球比赛可以在班级内进行，也可以在班级与班级之间进行。在女生比赛的过程中，教师和男生一起为她们加油呐喊。由于受到篮球比赛的刺激，班级内女生的篮球学习热情也逐渐高涨起来。最后，采取一些趣味教学方法，引导女生有效参与到篮球学习中来。通过上述一系列措施的有效实施，班级内女生的篮球学习兴趣在无形中提高了很多。

（二）有效运用多元化课堂教学方法

体育教师必须积极对多种教学方法进行研究和探索，并有效地将其运用于具体的篮球课堂教学中去，可以采用游戏教学法、角色扮演法以及多媒体教学法等。例如，执教单手肩上投篮这一技术动作的时候，笔者发现很多学生的技术动作都存在错误。为了帮助学生纠正错误，笔者在学生不注意的时候用手机拍下了很多他们的错误动作。第二节课的时候，将学生带到了多媒体教室，将视频播放给他们看，然后再一一对其进行指正。这样的教学方式相对于传统的教学方式来说是新颖的，也能被学生接受，在一定程度上提高了篮球课堂教学质量。总之，在中学篮球课堂教学中结合具体的教学内容不定期地变换教学方式，课堂教学质量逐步得以提升。

（三）过程评价与结果评价有效结合

中学体育教师在篮球课堂教学中不论何时都应该始终坚持采用过程评价和结果评价相结合的评价方式。例如，对于那些篮球技能并不高的学生，只要发现其在篮球学习当中取得了些许进步，笔者就会及时对其进行表扬，而对于那些在篮球学习过程当中表现自满的学生也会及时对其提出批评；在篮球考核当中，对于那些表现不好的学生会及时对其进行鼓励，对于那些表现很好的学生会适时提醒他们不应该自满。具体的教学实践表明，过程评价与结果评价的有效结合对于提高中学篮球课堂教学质量是非常有利的。

面对篮球课堂教学中存在的诸多问题，体育教师不能置若罔闻，弃之不理，而是应该积极寻求对策予以有效解决。相信通过中学体育教师的不断努力，中学篮球课堂教学的质量一定会得以稳步提升，中学生的篮球学习兴趣也会得到有效激发。

（责任编辑陈剑平）

第二篇：中学政治教学中存在的问题及对策研究

摘 要：新课改背景下中学思想政治课取得了一定的创新，但是由于受到应试教育以及传统教育观念的影响，中学政治教学中还存在一些问题，本文以当前中学政治教学中存在的问题为切入点，提出提高中学政治教学实效性的具体对策。

关键词：中学;政治教学;问题;对策

中学生正处于身心发展的关键时期，该阶段正是科学观、人生观以及价值观形成的重要时期，激发学生对学习思想政治课的积极性，是培养学生道德素质修养和政治素养的重要途径。因此本文结合教学实践对中学政治教学提出相应的对策。

一、中学政治教学存在的问题

1.中学政治教学的理念落后

中学政治课主要是为了实现学生的全面发展，但是在应试教育环境下，中学的政治课仍然存在重智育轻德育的现象：一是政治课教学忽视学生的主体地位，中学政治课的根本任务就是培养学生的综合素质，培养学生的政治素养，但是在具体的教学中由于受到应试教育的影响，使得教师以分数为中心，忽视学生的兴趣;二是政治课教学的功利性质突出。中学政治课往往被中学看做是一门知识课对待，削弱了思想政治课德语的功能。

2.学生的学习兴趣不高

在中学阶段由于政治课在中学教学体系中的地位不高，使得人们对政治课的不重视，尤其是学生对政治课的学习兴趣不高，表现在：一是政治内容的枯燥性导致学生的学习兴趣不高。政治课程主要是以培养学生的政治素养和道德素质为主，其内容主要是一些枯燥的知识，因此不容易引起学生的关注;二是教师采取的教学模式不利于激发学生的学习兴趣。传统的政治课教学主要是教师采取讲说式的方式对思想政治课程进行教学，其主要采取满堂灌的方式讲解理论知识，枯燥的知识必须引起学生的反感。

3.教学评价标准单一

首先政治课的评价功能单一。受到应试教育的影响，中学政治课的评价标准就是根据学生的考试成绩为主，忽视了对学生个性发展的功能，尤其是忽视了学生在不同时期的进步状况;其次教学评价内容单一。教师对学生的评价主要是以对知识的考查，忽视了对学生情感、态度以及价值观目标的评价;最后评价方式存在问题。目前在政治课教学中评价主体比较单一，即教师只对学生进行评价，而学生则不能对教师的教学进行评价。

二、提高中学政治课教学发展的对策

1.提高政治教师的专业素养

新课程改革对教师的冲击是巨大的，教师只有不断提升自身的专业素质，才能使用中学政治课改革的要求：首先明确政治教师的角色。政治教师要改变以往在教学中的地位，教师要积极转变角色，成为学习的促进者。教师要清楚地认识到自己的任务，引导学生自主学习，发挥学生的主体地位，教师要教学中要加强与学生的合作，形成相互学习的氛围;其次教师要丰富自己的专业知识。作为政治教师一定要具有扎实的政治理论知识和科学文化知识，能够将生活中的知识应用到政治教学中;最后教师要提高专业技能。教师要努力提高自己的专业技能，提高自己的教学水平，以丰富的教学能力吸引学生对政治课的学习兴趣。

2.创新教学方法激发学生的学习兴趣

在政治教学中教师要改变传统的单一教学方法，采取多种方法激发学生的学习兴趣：一是教师要采取启发式教学方法。启发式教学是相对与填鸭式教学而言的，启发式教学就是教师在教学中亚引导学生学习，让学生在学习中得到愉快的体验，进而激发学生的学习兴趣。教师在教学的过程中要采取有趣味的提问，并且设计问题的提问方式，以此提高政治教学的实效性;二是积极应用案例教学法。在中学政治教学中应用案例教学法可以体现政治学科的德育性和课程的生活化，因此教师要积极应用案例教学法对政治教学进行教学。

4.丰富政治课的内容

5.建立科学的教学评价体系

一是构建多元化的学生学业评价。思想政治课除了重视学生的理论知识之外，还要培养学生的情感态度，因此对学生的考核评价要充分体现情感态度价值观的比重，在原有考核评价基础上构建以学科考试为主的，其他形式相结合的多元化评价体系;二是创建科学的教师教学评价体系。教学教学评价的形式主要是教师自我评价、教师相互评价以及学生对教师的评价等。通过不同形式的相互评价能够促进教师对自己的教学进行改进，提高政治教学的质量。

第三篇：农村中学思想政治工作存在的问题及对策研究

学习科学发展观

调研文章

农村中学思想政治工作存在的问题及对策研究

俗语云：“百行德为首”，现代教育将培养学生的德育置于首要位置，充分说明农村中学思想政治工作的重要性。如何在新的形势下，以科学发展观的理念来加强农村中学生的思想政治工作，破解学生思想政治工作难题，使之能与智育等与时俱进。本人针对农村中学学生思想政治工作进行了深入调研，对存在的问题及解决策略有了新的认识。

一、农村中学生思想政治工作存在的问题

1，德育与智育的位置摆得不正。由于多年来的教育评价体系的影响，许多教师甚至一些学校领导都这样认为，学校的主要任务是如何提高学生的学习成绩，如何抓好教学质量，提高升学率和巩固率，特别是近几年受“普九”的影响，学校德育工作倍受到冷落。认为对学生进行思想政治教育应是政教处、年级组、班主任、政治课教师的事。平时，口头上喊德育是首位，实际上是时有时无，有的人认为，在市场经济的浪潮中，在社会大气候的影响下，学生的思想出现偏差，有这样的不良行为是可以理解的，是不足为奇的，只要不违法犯罪，只要把科学文化学好了，考上高中，大学，什么问题都解决了。

2，思想政治教育工作存在着简单化、求全化的偏向，而缺乏深入、细致、艰苦、持久的方法。在做学生的思想政治工作时，要么板着一张脸，把学生恨恨批评一顿，骂得学生狗血淋头、晕头转向，要么就是召集学生开一、二个会，听听报告、读读报纸，弄得学生不知所云，昏昏欲睡。对待有问题的学生则采取一罚了之：罚写检讨、罚搞卫生、罚跑圈子、罚背书、抄单词，罚得学生怨声四起，逃之夭夭。有的教师在做学生思想政治教育工作时则强令“标准”统一，要求统一，方法统一，搞“干一个律”，而忽视学生的个性发展的多样性、层次性、具体性。

3，思想政治教育工作的存在着“三多”、“三少”，即课堂灌输多、启发引导少、大道理讲得多、联系学生实际少，集体训导多，个别耐

心辅导少。如个别学生在日常学习生活中一旦出现了“问题”，不管是大错误、还是小毛病，动辄板起验孔，进行“训斥”批评，甚至习惯用“批评教育、警告、留校察看、勒令退学”来处分学生，使受批评处分的学生很容易产生对立的情绪，遗留很多隐患。

4，长期以来，在思想政治教育中只注重学校教育，而忽视了家庭教育，社会教育和法制教育，以致“徐力杀母”、“游戏机、网吧吞噬学生”“刘海洋事件”“马加爵事件”等等令当今人们触目惊心的一些恶性事件时有发生。

5，学校思想政治教育只是墨守成规，只求稳定、不求创新，“改革、发展、稳定”可以说是当今时代的主流，而“稳定压倒一切”自然就摆到了首要位置。“不求无功，但求无过”便顺理成章地成为一些学校领导、教师心中的“杠杆”。在做学生的思想政治教育工作时，看问题、想问题、解决问题凭的是经验，靠的是感觉，而忽视学生的实际情况，缺乏行之有效的方法，往往是事倍功半。

二、加强农村中学思想政治工作的对策

1，更新教育观念

（1）要用平等的观点来善待学生

当今时代，学生和教师应该是两个平等的主体，权利和义务是平等的，没有高低、贵贱之分。但长期以来，有相当部分教师受“师道尊严”“天地君亲师”等传统道德观念的影响，不能正确地对待师生关系，认为，作为教师，与学生相比，应该是高人一等的，学生尊重老师是理所当然，天经地义，听从老师的意愿是应该的，得无条件服从，否则将被视为不听话的、调皮掏蛋的“坏学生”。这不仅不利于沟通师生感情，融洽师生关系，而且不利于教育教学的改革与发展。因此，作为新世纪的教育者，特别是象我们这些从事农村基础教育的老师而言，在新课改的形势下，更应该放下架子，淡化权威的角色，要从“神龛”上走下来，树立“以生为本，优质服务”的意识用平等的观点来善待学生。前苏联教育家赞可夫在《教师的谈话》中说过“请你不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心里留下一个长久的痕迹。”由此，可以看出，如果教育方法不当，就会对受教育者产生不良的心理。教师应该平等地对待每一个学生，与学生互敞心扉，共同探究，教学相长，同时教师要积极热心为学生服务，成为他们的合作者、支持者和助手。

（2）要用发展的观点来看待学生

任何事物都是变化发展的。学生也不例外。随着年龄的增长，知识的增多，看问题、想问题、处理问题的思路、角度、方法有所不同。因而教师也就必须改进教育教学方法，结合学生实际，对学生进行思想政治教育。新的课程改革的出发点，就是要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。因此，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独创性和自创性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。爱因斯坦曾经说过：“只用专业知识教育人是不够的，通过专业知识教育，他可以成为一种有用的机器，但他不能成为一个和谐发展的人。”教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，同时要深入了解研究学生，树立以学生为本，以发展为本的观念，重视学生发展的过程教育，促使他们养成良好的行为习惯。

2，提高教师自身素质

（1）加强教师职业道德修养

“德高为范，学高为师”。首先教师要为人师表，做学生心目中的榜样和楷模。捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”教师作为教育者，学生的引路人，自己首先要身正、率先垂范，以身作则。教师对学生进行教育，重在身体力行，用人格的力量去感染他们。教师在学生心目中是神圣的，所以，教师应严以律己，为人师表，要求学生做到的教师首先要做到，学生不能做的，教师就坚决不能做。但我们日常生活中，有部分教师却忽略了这一点。比如，要求学生要尊敬师长，讲文明礼貌，见到老师要打召呼，而当学生家长到校找老师了解学生情况时，自己却做出一付盛气凌人的样子；又如，要求学生遵守课堂纪律，不迟到、不早退、不缺课、不做与课堂无关的事，自己却不按时上课，有是在上课期间打电话，有点什么事情就叫学生上自习课，自己则借口溜走，再如，要求学生不要赌博，而有的教师自己照赌不误甚至玩通宵。圣人孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，必须提高教师对自己行为规范的认识，自觉地随时随地的以自己的正确言行和人格魅力去教育和影响学生，去感召学生，使学生受到潜移默化的熏陶，得到升华，进而激发学生的进取心，树立正确的道德价值观，形成良好的品质。

其次，教师要爱岗敬业，关爱学生

一个合格的教师，他首先必须忠诚于党和人民的教育事业。“教书育人”这是教师的天职。因此，作为教师就应该热爱本职工作，不要把“教师”仅仅看作是一种职业，而是应把它作为一种事业来对待，兢兢业业，勤勤恳恳，尽职尽责。热爱学生，树立正确的人生观、价值观和世界观，树立爱教如命，爱生如子的观念，从思想、学生生活等各方面关心每一个学生，尊重每一个学生，不体罚、排斥差生、对每一个负责。苏联著名教育家苏·霍姆林斯基曾说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何 爱学生。”所以，教师只有尊重学生、关爱学生，才会受到学生的喜爱和尊重，从而融洽师生关系。

再次，教师要有奉献精神

加强教师“奉献”精神是加强教师职业道德修养的一个重要内容。当今社会上，由于市场经济的冲击下，来自社会上的各种思潮对教师这一行业的偏见以及教师待遇低下等影响，对教师也就提出了更高的要求。那么教师的“奉献”精神就显得尤为重要，看一个教师职业道德如何，关键就是看他能不能吃苦、看他是否具有为人民服务。为教育奉献的精神和思想，是否全心全意地为学生服务。因此，作为一名合格的人民教师就应敢干吃苦、勇于吃苦、不计得失、热心为学生服务、为家长服务、为社会服务、为国家服务。这样，教师才能热爱自己从事的教育事业，关心爱护自己的学生，才能任劳任怨、踏踏实实为教育事业无私奉献自己的一切，为社会主义现代化建设添砖加瓦，为社会、为国家培养出更多、更好的人才。

（2）加强教师心理素质修养

首先，对教育好学生要充满信心

“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，在对待学生的问题上，我们要充满信心。这是战胜困难、克服挫折的首要条件。在对学生进行思想政治教育中，由于学生的家庭情况、心理特性、兴趣、爱好等各有相同，而老师的教育方法、教育手段有限，因而碰到困难，感到棘手也是常有的，甚至受到挫折。这就要求教师首先要充满信心，要坚信“天生我才必有用”，以乐观的心态，饱满的热情、充分的自信去面对学生、迎接挑战，坚信通过自己的努力定会取得成功。

其次，充满爱心是教师必备的心理素质

爱心即善良，关爱之心，只有具备了善待之心，才能对学生的行为、品行、智力程度、情感等一切表现以包容。瑞士著名教育家裴斯勒齐认为：“教师对学生最理想的态度是母亲对孩子的态度。”也就是

积极关心爱护的态度，没有这种态度，就不能有效地对学生进行思想政治教育。学生的成长需要爱，需要周围人们的尊重与赏识。教师对学生的教育，要从关心爱护出发，坚持与学生促膝谈心，注重心灵的感化，以实际行动关心学生的身体、学习、生活，让学生感受到教师和班集体的温暖，进而改正缺点、错误。如对一个突然患病的学生，教师能主动地将其送往医院，或出钱为其买药、烧开水，在生活上给以必要的照顾，给予学生爱的呵护，对一个因父母离异，失去母爱或父爱而自卑、孤僻、任性的学生，则应从家庭、社会、人生等多角度进行开导、关心他，找其谈心，推心置腹，给他讲解做人的道理，帮助他树立正确的人生观、世界观，对待不喜欢上文化课而其它毛病比较多的“问题”学生，如果一味地对其训斥、讽刺、挖苦、排挤、打击，其结果只能是僵化师生关系，激化师生矛盾，如果用爱去关心他，团结他，重视他，帮助他，鼓励他，给学生以爱的温暖，便能融洽师生关系，可以使师生心灵沟通，可以化“干戈”为“玉帛”。因此，教师在改革的浪潮中，只有具备了爱心，学生才能信任，家长才能放心，学校才能需要。

再次，教师要有足够的耐心

具有耐心是我们教师成就事业，在挑战中立于不败之地的武器，也是加强对学生思想政治教育的重要策略。在做学生思想政治教育的过程中，不能象春天的炸雷，特别是对缺点毛病较多或犯了错误的学生，如果动不动就发脾气，对学生严加训斥，冷言讥讽，甚至讲些侮辱学生价格的话，这不仅有失教师风度，而且也不利于教育、感化学生，反而会激起学生不满，反感，影响师生关系的融洽。甚至产生对立情绪。从而，降低教师的威信，也不能象夏天的阵雨，一阵批评教育过后，就不了了之，不去做学生的善后工作，不去理会学生是否已按照老师的要求做了，缺点是否改了。这两者都是对学生不负责任的表现是应付式、被动式的工作，是缺乏爱心、耐心、细心的表现，正确的应该是象秋天的细雨一样，做学生的工作应持之以恒，绵延不断。因此，我们在教育工作中必须要有耐心，通过长时间的培养、教育，让学生去发挥他们各自的闪光点，让他们的闪光点以能力的方式被社会接受。

3，建立学校、社会、家庭三维一体的教育网络

在新形势下，学生的思想政治教育工遇到许多复杂情况，面临着前所未有的挑战。难度不少。思想政治教育工作仅靠学校去做是远远不够的。全社会和家庭都要满腔热情的关心、支持学生的健康成长，互相配合，齐抓共管，形成合力。因此，学校政教处必须首先做好学校、家庭和社会三维一体教育网络的带头人、牵线人。政教处一方面要率先做好学生的思想政治教育工作，做出榜样，做出成效，另一方面要努力搞好校内教育与校外教育相结合。如建立学生思想评价档案，成立家长委员会；建立家校联系制；举办家长学校，召开家长会，及时掌握学生思想动态，向家长反映学生在校的情况，共同探讨加强学生思想政治教育工作的新方法。其次，要加强与当地政法部门的联系，常邀请司法所、派出所领导到学校给学生上法制教育课，增强学生法律意识，提高学生法制观念，同时，借助公检法的力量，整治学校周边环境，努力创造一个安全、稳定、健康的学习和生活环境。

总之，加强对学生的思想政治教育关系重大，不仅关系着学生的健康成长，而且关系着国家的前途，民族的命运，关系着社会主义现代化建设是否后继有人。为此，作为“人类灵魂的工程师”来说，责任重大。在教育学生过程中，不能简单、粗暴，更不能感情用事，要改变过去的以“教师”为主的传统观念转为以“学生”为中心。始终坚持“以生为本，全心全意为学生服务”的原则，注重培养学生的创新能力和实践能力，促进学生学会做人，学会学习，学会生存，树立科学的人生观、价值观、世界观和情感观

第四篇：农村土地流转存在问题及对策研究

农村土地流转存在问题及对策研究

李瑞刘兴姝

(陕西省地产开发服务总公司陕西西安710075)

【摘要】当前，我国农村土地流转处于较低层次的发展阶段，在其发展过程中存在着农民缺乏依法转让意识、流转过程不够规范等系列问题，因而，要实现农村土地合理合法流转，政府就必须建立规范有序的土地流转机制，严格保护农民的合法权益，建立健全社会保障制度。

【关键词】农村；土地流转；权益；社会保障机制

一、农村土地流转的内涵

农村土地流转又叫农村土地使用权流转，它是指在不改变农村土地基本用途的前提下，按照市场经济自愿、有偿、依法的原则，由拥有土地承包经营权的用户将土地的使用权让渡给其他农户或经营组织的过程。它是实现农村资源优化配置的有效形式，促进了土地承包经营权在流转过程中与生产要素的紧密结合，实现农业生产的精细化和现代化。农村土地流转的范围既包括耕地、荒地、鱼塘、山地等其它农业用地。其主体是土地承包方，客体是土地经营权，流转方式是多种多样的，流转的原则是自愿平等协商。它是土地承包经营权在流转过程中与其他生产要素相结合，实现农业生产利润最大化的一种重要方式和途径。

二、当前农村土地流转存在的问题

1、农村土地流转程序不规范

农村土地流转在我国虽然经历了一些岁月，但无经验和规律可循，在摸索中进行，因此在实际土地流转的过程中往往出现流转程序不规范等问题。一方面，农民缺乏依法转让意识，大多数流转的土地往往进行的是口头协议，因而流转双方容易发生争执和纠纷。另一方面，我国虽然颁布了《农村土地承包法》等法律，允许农民依法流转土地，但对农村土地的流转的程序价格和管理缺乏明确的规定，这样就导致许多经营户虽然签订了合同，但合同内容和条款不明晰，流转双方缺乏在责、权、利关系上的明确规定，为以后的合同纠纷留下了许多隐患。

2、在农村土地流转过程中，权益保护意识不强

当前，在农村土地流转过程中，随意改变土地承包关系，破坏土地经营权。有些地方政府将土地流转作为增加收入的手段或作为地方“政绩”的形象工程，严重地损害了农民的利益，更有甚者，有些地方政府为了短期利益，在农民不知情的情况下，引入商户或大户进行经营，如当前很多外来农家乐的经营，使得失地农民的基本生活和生产失去了保障。

3、土地“惜转”现象较为普遍

在我国，由于根深蒂固的思想束缚，农民普遍存在“离土不离地”等现象。这样就使得很大一部分农民人不在，但不愿意放弃土地的经营权，一方面，农民无精力经营土地造成土地的大量荒废也不愿意流转，另一方面，有能力经营土地的人又缺乏经营的土地，存在着土地资源的大量破坏和浪费。“惜转”现象普遍存在。这种现象严重制约着农村生产力的发展，制约着土地资源的优化配置。

4、土地收益较低，招商引资困难较大

和工业相比，农业投资大，但收益较小，所以即使很多农民自愿出让土地，也未必有大量企业承包，尤其是一些边远山区，更是少有人问津。此外，由于我国农村环境和城市相比相对较差，软硬环境的不具备使得土地在实际流转的过程中困难重重，招商引资更是难上加难。

5、土地流转的社会保障体系不健全

在农村，土地是农民赖以生存的生命线。因此，政府一方面呼吁和倡导农民进行土地流转，但另一方面，失地农民的社会保障体系却不健全，这样农民的收入单纯依靠租赁土地来维持，严重影响着农民的收入，制约着社会的发展。

三、对农村土地合理流转的建议

1、转变政府职能，保护农民合法权益

在农村土地流转的过程中，必须尊重市场规律，保护农民合法权益。而要实现这些就要求政府转变自身职能，克服其在土地流转中的“越位”、“缺位”、“错位”等现象，政府要充分发挥其有形的手的作用，引导农民，将土地流转纳入市场，让其参与竞争，同时也要为农民提供有效的信息，使其能随时洞悉市场，更好地把握市场形势，实现土地资源利用的最大化。同时，政府还应该发挥其监督者的作用，监督土地流转的程序是否合法、土地流转的合同是否规范、土地流转的行为是否合理。禁止一些以土地流转为名义的随便改变农地用途和违背农民意愿强制流转的不良行为。

2、大力发展第三产业，加快剩余劳动力的转移

土地流转最实质的变化是农民土地使用权的让渡。通过转让，这样就使得一部分农民成为闲置人口，由于其自身素质和文化水平相对较低，较难适应现代工业化的发展。因此，要让失地农民能像以前一样安居乐业，就必须加大第三产业的发展，尤其是跟农业相关的第三产业的发展，这样不仅有利于产业结构的调整，更有利于剩余劳动力的转移。

3、建立健全规范有序的土地流转机制

农村土地要能实现合理流转，必须有相应的流转机制作保障，如土地交易系统平台，宏观上汇总和把握信息，克服传统的信息零散、易丢失等管理性失误。同时，还需要加大管理信息化的建设，加强土地流转的信息公开化、透明化，实现其他农村产权流转和投融资服务，从而将零散的农村业务统一起来，方便管理。

4、完善土地流转下的农村社会保障制度

土地是农民最基本的生存保障，在土地流转的过程中如何实现流转土地但不失去生存保障是农村土地流转的难题。我国农村土地流转的过程中尚未形成统一的城乡社会保障体系，养老保险、失业保险等基本保险仍然处于低级阶段，甚至有些农村依然处于空白状态。因此，在农村土地流转前，需要建立完善与流转制度和政策相适应的农村社会保障制度。首先，为了鼓励土地流转，对已经实行土地流转的农民实施补贴，以解除其生存的后顾之忧。其次，扩大失地农民的社会保障范围，设计一种符合失地农民需要的保障制度，突破传统的局限，使农民真正得到实惠。最后，加快农村社会保障制度和城市社会保障制度的融合，以实现城乡一体化、和谐化。

5、培养市场化的土地流转模式

农村土地流转要实现可持续发展，就必须从开始就纳入市场体制，让其参与竞争，在市

场经济中接受检验。因此，就要以科技为龙头，普及和推广科技兴农，提高农民科学种田，促进资源的优化利用。同时，农村要改善自身环境，加大投资力度，实现企业和农户合作的模式，探索多形式的土地流转模式，培育多样化的土地经营方式，加快土地流转的速度和质量。

综上所述，农村土地流转是促进农业现代化，增加农民收入的重要方式和手段，是实现农业资源优化配置的有力武器。随着时代的发展和农业的不断进步，农业土地流转成为大势所趋。因此，只有适应时代发展，不断健全和完善农村社会保障制度，规范土地流转的程序和机制，才能推动农村土地流转的健康可持续发展。

【参考文献】

[1]钟威.农村土地流转制度的法律思考[J].法制与社会，2009.6

[2]陈杰荣.我国农村土地流转问题研究[J].法制与社会,2008.9

[3]靳淑琳.农村土地流转的思考[J].现代农业科技,2008.17

[4]陈昊.农村土地承包经营权流转现状问题与思考[J].四川农业科技，2008.5

【作者简介】

李瑞（1971-）女，陕西西安人，现工作于陕西省地产开发服务总公司，主要从事土地开发整理及行政管理工作。

刘兴姝（1980-）女，陕西西安人，现工作于陕西省地产开发服务总公司，主要从事土地开发整理工程相关工作。

第五篇：浅析管理学教学存在的问题及对策研究

浅析管理学教学存在的问题及对策研究

【论文摘要】 管理学的教学目的是通过正确的教学方法，使学生能够正确的理解管理的概念和内涵，掌握管理规律和管理技巧，并且使学生能够将掌握到的这些理论知识合理的应用到管理实践中，能够较好的完成管理工作。高校管理学课程在经过多年的摸索，在教学实践中也确实得到了一定的提高，但是结合到管理工作实际来看，管理学的教学还是存在着一定的问题的。本文就从管理学教学过程中所存在的问题入手，探讨如何解决管理学教学实践中所存在的这些问题，更好地进行管理学教学。

随着经济全球一体化的发展进程越来越快，中国的经济发展增速也在不断的提高，对于高水平的管理人才的需求也越来越大，而中国所面临的管理型人才缺口非常大，因此对管理型人才的培养也越来越受到重视。管理学作为高等院校一门专业课程，理论性极强，所涉及的面也较广。管理学的教学目的是通过正确的教学方法，使学生能够正确的理解管理的概念和内涵，掌握管理规律和管理技巧，并且使学生能够将掌握到的这些理论知识合理的应用到管理实践中，能够较好的完成管理工作。高校管理学课程在经过多年的摸索，在教学实践中也确实得到了一定的提高，但是结合到管理工作实际来看，管理学的教学还是存在着一定的问题的。本文就从管理学教学过程中所存在的问题入手，探讨如何解决管理学教学实践中所存在的这些问题，更好地进行管理学教学。

一、管理学教学过程中存在的问题

（一）课程设置缺乏针对性：高校的课程设置，既有综合素质教程，也有针对专业课程所设置的专业课。不同的教学属性自然就有着不同的教学目标，自然也就会存在着不同的课程设置。而管理学课程作为一门理论性极强的基础课程，在不同专业领域中所占据的地位和作用当然也会不同。所以在课程设置的过程中药充分地考虑到学习者的专业属性，从他们的教学需求出发来进行管理学课程的设置。许多高校在对管理学课程进行设置的时候，往往忽视了学生的专业属性，而全部对管理学课程进行统一的设置，教学针对性不强，所取得的教学效果当然也不十分理想。期刊之家网论文援助杨老师Q/微信1760405151或Q2315126918

（二）管理实践课程较少：根据高校培养应用型人才的角度出发，现今的管理学课程教学并不十分重视培养学生的实践应用能力，而往往都偏重于理论知识的灌输。只注重课堂理论知识教学的教学方法往往很难帮助学生将理论化的知识转变成管理实践操作技能，不利于学生提高自身的管理能力。而由于理论知识往往都是万年不变，教授在教学过程中又没有结合时代问题进行实例教学，所教授的内容就会缺乏时效性，课程的相对吸引力也会下降，所培养的学生也很难满足现代经济的发展需求。

（三）教学方式单一：中国几千年来的传统教学模式都是从“教”到“学”的单向教学模式，这种传统的教学观念在现今依然具有极强的影响力。在高校课堂中，大部分教师所采用的教学方法还是课堂化的“填鸭式”教学，很少从学生的学习需求出发，结合学生的兴趣，改变这种传统的教学模式。而互动式教学在高校的管理学教学过程中往往都是被忽略的，教师没有从“以学生为本”的教学理念出发，开发多种教学模式，教学形式太过于单一，很难调动起学生的学习积极性和主动性。

（四）课程考核形式单一：期终的书面考核形式基本上是大部分高校课程考核的一种形式，管理学课程也不例外。但是这种基本上都是靠死记硬背的考核方式并不能完全体现出一个学生的学习状态，甚至也无法体现出他在实际操作中的管理水平，所以这种考核形式还是太过于单一了。

二、管理学课程教学的对策研究

（一）完善管理学课程设置：高校在针对不同专业的学生学习管理学课程时，应当针对不同的专业属性，对管理学课程进行合理化的设置。并且在设置的过程中要考虑到理论课程和实践课程的比例，不能只一味地灌输理论知识给学生，而忽视他们对实践课程的需求。最好能为学生设计体验式教学模式，让学生在实践的过程中自己明白许多管理学方面的理论知识，这比教师的枯燥灌输所能取得的教学效果可是大得多。合理化的课程设置是一切教学活动的基础，更是培养高水平管理人才关键的一步。期刊之家网论文援助杨老师Q/微信1760405151或Q2315126918

（二）推进教学改革，要以案例教学为核心：一般的教师都有经验，在给学生讲故事的时候，学生的兴趣往往就比较大，但是如果一味地给学生灌输理论知识的话，学生很快就会感觉到厌烦。所以进行管理学教学，同样不能只一味地给学生灌输理论知识，最好能够采取案例教学的方式。教师可以将管理学的一些基础理论知识完全融入到实际案例之中进行教学，这样学生既不会对教学过程产生厌烦心理，同时也能接触到枯燥的理论知识。

在做案例选择的时候，要选择那些既方便学生理解，能激发他们的兴趣，同时也能与教学内容相辅相成的案例。要更多的采用巩固知识型案例和启发式案例，来帮助学生既巩固基础知识，同时也能启发学生对管理学知识作出一定的自我思考。而在案例选择好之后，要对案例教学过程进行精心的组织安排，要充分地调动起学生的参与性，激发出他们的学习的主动性和积极性。能够达到这种教学效果，就是案例教学的成功。

（三）加强实践教学：高校应当加强与当地的企事业单位的合作，给学生创作更多的实践机会，到企业中进行实践学习，不仅能够帮助学生掌握到第一手的管理知识，而且对学生之后的就业也能提供一定的帮助。理论知识是死的，只有学生在亲身的实践过程中领悟到管理学的要义和内涵，才能真正将管理学的理论知识转化成自己的管理能力。

（四）完善考核方式：传统的文字考核方式对于有实践能力考查要求的专业来说是有很大的局限性的。如果只是单纯的以文字考核方式对学生的能力进行检测，那么就会忽视学生的创造力，完全不能激发学生的学习热情。只有对学生的全方位能力进行有效的考核，让学生感觉到他们的努力，他们的创造力你们看得到，这才有可能使得管理学教学活动朝着有利的方向发展。也才有可能培养出符合时代发展需求的管理型人才。

参考文献

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