第一篇：一年级语文两只鸟蛋教案学案
一年级语文两只鸟蛋教案学案
实验小学1
年级
语文
学科教案、学案一体化设计型新授题《两只鸟蛋》时1设计教师教学目标设计
1、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。
2、练习正确流利有感情的朗读文，背诵文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。学法上让学生在自己学习的基础上，开展小组合作交流。教学程序设计教材处理设计师生活动设计
一、利用音乐及实物切入主题 １、听音乐：２、出示实物：
二、粗读文，整体把握
三、多种形式学习生字
四、细读文加深理解培养能力１、学习第一小节：
一、1、首先我播放音乐，导入新。听音乐能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的堂氛围，寓教于乐。
2、在听音乐的基础上，让学生通过摸实物鸟蛋，让学生认识鸟蛋，从而说出有关对小鸟和鸟蛋的认识，通过此项活动，老师可以了解学生的认知经验，为后面的教学打好基础。
二、这一环节我让学生在小组内先自学，然后再合作学习。合作学习可以互相取长补短，有利于提高自学效果。
三、1、2、3这三种识字方法，是让学生经历先在词语中认字，然后再单个认字，从易到难，自然而然的学会本节的生字。
4、兴趣是最好的老师。尤其是低年级的堂更需要有小游戏来调动学生的学习兴趣。因此，我在检查识字时，利用“转转盘”这个小游戏，来提高学生的学习兴趣，而且还活跃了堂气氛。
四、1、语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此我让学生想着自己亲自摸鸟蛋的感觉，读出鸟蛋“凉凉的”真好玩的心情。
一、1、师放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
2、教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。师板书题
二、１、自由读文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议。
三、１、出示带拼音的词语，学生认读。
2、出示带拼音的生字，学生认读。
3、出示去拼音的生字，学生认读
4、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
四、1、师：回忆刚才摸鸟蛋有什么感觉？学生体会着读一读。教学程序设计教材处理设计师生互动设计２、学习第二小节：３、学习第三小节：４、学习第四小节：
五、拓展练习提高能力
2、此环节教师重在培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互相合作表演中，提高发展。体会文的内容。
3、学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
4、这是全文的高潮段落，也是学生本学习中的难点。通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。
五、练习（1）的设计是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。练习（2）的设计旨在培养学生的想象力及对文的理解程度。师：除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？
2、轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？师出示小鸟破壳的图片或：引导学生说一说。鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。练习有感情的朗读、背诵前两个小节。
3、学生边读边画出描写我的神情动作的词语。学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。表演读第3小节，师适时范读。
4、学生读理解后，质疑。（如：为什么“我”把目光投向远远的蓝天？）指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议
五、练习：（1）读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。（2）学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。板书设计９ 两只鸟蛋取鸟蛋鸟妈妈焦急送还鸟蛋后反思
第二篇：两只鸟蛋教案学案一体化设计教案
两只鸟蛋教案学案一体化设计教案
实验小学1
年级
语文
学科教案、学案一体化设计课型新授课题《两只鸟蛋》课时1设计教师陈雪原教学目标设计
1、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。
2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。学法上让学生在自己学习的基础上，开展小组合作交流。教学程序设计教材处理设计师生活动设计
一、利用音乐及实物切入主题 １、听音乐：２、出示实物：
二、粗读课文，整体把握
三、多种形式学习生字
四、细读课文加深理解培养能力１、学习第一小节：
一、1、首先我播放音乐，导入新课。听音乐能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教于乐。
2、在听音乐的基础上，让学生通过摸实物鸟蛋，让学生认识鸟蛋，从而说出有关对小鸟和鸟蛋的认识，通过此项活动，老师可以了解学生的认知经验，为后面的教学打好基础。
二、这一环节我让学生在小组内先自学，然后再合作学习。合作学习可以互相取长补短，有利于提高自学效果。
三、1、2、3这三种识字方法，是让学生经历先在词语中认字，然后再单个认字，从易到难，自然而然的学会本节课的生字。
4、兴趣是最好的老师。尤其是低年级的课堂更需要有小游戏来调动学生的学习兴趣。因此，我在检查识字时，利用“转转盘”这个小游戏，来提高学生的学习兴趣，而且还活跃了课堂气氛。
四、1、语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此我让学生想着自己亲自摸鸟蛋的感觉，读出鸟蛋“凉凉的”真好玩的心情。
一、1、师放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
2、教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。师板书课题
二、１、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议。
三、１、出示带拼音的词语，学生认读。
2、出示带拼音的生字，学生认读。
3、出示去拼音的生字，学生认读
4、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
四、1、师：回忆刚才摸鸟蛋有什么感觉？学生体会着读一读。教学程序设计教材处理设计师生互动设计２、学习第二小节：３、学习第三小节：４、学习第四小节：
五、拓展练习提高能力
2、此环节教师重在培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互相合作表演中，提高发展。体会课文的内容。
3、学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
4、这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点。通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。
五、练习（1）的设计是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。练习（2）的设计旨在培养学生的想象力及对课文的理解程度。师：除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？
2、轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？师出示小鸟破壳的图片或：引导学生说一说。鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。练习有感情的朗读、背诵前两个小节。
3、学生边读边画出描写我的神情动作的词语。学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。表演读第3小节，师适时范读。
4、学生读理解后，质疑。（如：为什么“我”把目光投向远远的蓝天？）指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议
五、练习：（1）读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。（2）学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。板书设计９ 两只鸟蛋取鸟蛋鸟妈妈焦急送还鸟蛋课后反思
第三篇：语文教案-两只鸟蛋-教学教案
湖南大学子弟小学 黄云 教学目标 ：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、懂得心中有他人，关爱他人。
重点难点：
让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。
教具准备：
课件、头饰、道具、小星星挂牌
教学过程：
一、课前游戏(1)自我介绍
(2)给每个小朋友一个动物身份，戴上有动物身份的星星挂牌，表演每一种小动物。
二、创设情境，讲故事，激趣
师：今天我来给大家进一个非常有趣的故事，故事的名字叫《从现在开始》。<板书课题&
三、进入情境，学习表演故事
师：想不想把这么有趣的故事演出来？ 生：想！
师：想要演好这个故事必须要过三关 <出示课件& 第一关：认读生字，了解故事（1）自由朗读全文，读准字音。
（2）摘生字苹果树，过生字关。<教师正音&
第二关：熟读故事，了解角色
（1）分小组比赛读。<检查读的过程&（2）过关要求：通顺、流畅，还有一定的感情。
第三关：理解故事，学习表演 过渡：其实这两关都是很容易的，难的还在后头，它需要大家仔细读故事的基础上学习表演。
（一）学习第一自然段
（1）全文，师：这个故事讲了一件什么事？（2）理解“首领”一词。
（3）体会狮子的威风，表演狮子说的话。
（二）学习第二自然段 师：第一任是谁上任？
生：猫头鹰 <出示课件，贴头饰&（1）在书中找出第一条命令，练习朗读。（2）请人上台表演，猫头鹰（2-3）人。（3）体会神气极了，议论纷纷，叫苦连天。
（三）学习第三自然段
过渡：猫头鹰大王，你看看你当上首领，小动物们的意见可大，您还是回去白休息，夜里做事，捉你的老鼠去吧！第二任是谁当大王？ 生：袋鼠 <出示课件 贴头饰&（1）指导表演（评价）
（2）让其它动物体会跳着走路的痛苦。（3）理解“激动”一词。
（四）学习第五自然段
过渡：看来袋鼠大王的命令，让大家的日子也不好过，您还是跳着回去吧！（1）请狮子大王颁布最后结果。（2）指导读出郑重语气。
（五）学习第四自然段（1）请狮子上台宣布命令（2）齐读小猴子颁布的命令（3）体会这条命令的好处
（4）与小猴子对话,体会心中有他人，关爱他人。（5）理解“立刻欢呼”。
小结：大家都明白了，无论你是大王，还是小动物，都不能只想着自己，要想着别人，才能得到大家的喜欢。
四、进入情境，分角色表演故事（1）学生自由组合表演（2）指名上台表演
五、板书设计 从现在开始 小动物图
猫头鹰 夜里做事
袋 鼠 跳着走路
小猴子 照自己的生活方式过日子
第四篇：两只鸟蛋教案
小学一年级语文下册《两只鸟蛋》教案
一、教材分析：
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
二、教学目标 ：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
四、难点：
树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。
五、准备：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
六、时间：两课时
第一课时
一、听音乐。
1、放《百鸟朝凤》问：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
二、新授：
（一）自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
（二）识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
（三）朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
（四）背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。
（五）写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时
一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。（2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗（。师跟随朗读做有关“小心、连忙、捧着、轻松”动作，学生随做）
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
4、分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
二、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
三、写字、学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
四、板书设计：
两只鸟蛋
“我”（取）两只鸟蛋（送）听见歌声
反思：
在教学过程中，引导学生多读、反复表演各种动作，学生犹如身临其境，很容易突破本文重点。
第五篇：两只鸟蛋教案
《两只鸟蛋》（第二课时）教案
执教者： 开发区第一小学祖宁
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解故事内容，并通过有感情地朗读表达对小鸟的喜爱，喜欢朗读诗歌。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。
教学重点：
指导正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感，初步感悟诗歌的语言美，韵律美。
课时安排：一课时
教具准备：多媒体课件、鸟蛋
教学过程：
一、复习识字（出示课件：比一比，赛一赛，识字小明星）
1、师：一闪一闪亮晶晶，满教室都是小明星，比一比，赛一赛，最亮的明星在哪里?小明星们，准备好了吗？现在我们就来比一比谁是“识字小明星”。
2、师：上节课认识的新朋友又来到了我们中间，请你来读读它的名字。（出示课件：词语）
开火车读，读完师评价：“XX、XX、XX你们几个读得（能够做到）声音响（用心读），字音准，不托音，你们就是 “识字小明星”。
师：好，我们一起读。（齐读）
3、（出示课件：词语(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向）师：再看，这四个词语都和动作有关，我们带动作读一读。
师：第一个„„第二个，谁给大家做一做这个动作？“捧着”就是这样，用双手托着。第三个„„第四个„„“投向”一词在本课就是指把目光投向哪里。看，门外好像有人，我们把目光投向了门外。
二、词语积累，朗读铺垫（课件出示：图画）
1、师：为了奖励大家，祖老师给大家带来一幅画。拿起小望远镜看看画上有什么呀？（天空、云朵、树、花、鸟蛋）（快）
2、师：你观察得真仔细。让我们的语言更生动一些，我们可以这样说，读：（课件出示：鸟蛋小小的，小小的鸟蛋）我要变魔术了，仔细看，再读。
师：你来读。
师：你读的小鸟蛋真可爱。
师：谁能说说你发现了什么？
3、师：我们还可以这么说，（课件出示：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋），孩子们，读。我又要变魔术了，仔细看，再读。
师：小鸟蛋还是凉凉的，多好玩，谁还想读？
师：通过你响亮（用心）的朗读让大家感受到了你对鸟蛋的喜爱。
4、（课件出示：图画）师：你可以用这样的叠词说说图上其他的事物吗？ 生：蓝蓝的天空，天空蓝蓝的。
师：天空真蓝。
生：绿绿的小草，小草绿绿的。
师：小草真绿。
„„
师：我非常欣赏你的语气。（我觉得你没有用心说，再试试。）
三、整体感知
师：这么美的大自然，吸引来了一个小男孩，他发现了什么？赶快打开书，轻声读一读。（配乐）
四、指导朗读，品读语言
1、学习第一小节（出示第一小节课文）引导学生朗读感悟小男孩拿到鸟蛋后新奇、高兴的心情，体会小鸟蛋的可爱。
(1)师：刚刚同学们读得很投入，现在老师来读读第一小节，认真听，看看你能体会出什么？（板书：取）
师：你从哪儿知道的？读给我听。
生：小小的鸟蛋凉凉的。
师：（课件出示：小小的鸟蛋凉凉的）自己读读这一句。
师：鸟蛋小小的，还凉凉的，真有意思，谁来读？
（2）师：谁还来说说，你体会到了什么？
师：你从课文中哪一句体会到的？（课件出示：拿在手上真好玩）（板书“拿 ”）看来小鸟蛋真得很好玩，谁想读？
（3）师：让我们把这段连起来读一读。
（课件出示：第一小节）师：谁想做这个小男孩，来读一读？你的勇气可嘉，老师就奖励你捧着鸟蛋来朗读。
师：别小看了这小小蛋，捧着读和没捧着读的感觉就是不一样。谁还想读一读？
2、学习第二小节，理解词语（课件出示：妈妈说的话）
(1)师：小鸟蛋很好玩，也很可爱，可是，（老师声音低沉）妈妈看见了却说：„„（齐读）
师：我们再来看看大屏幕。（出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”播放课件）
(2)（课件出示：两只鸟蛋就是两只小鸟）师：你看明白了什么？读：两只鸟蛋就是两只小鸟。谁再来读？
(3)师启发想象：如果你就是鸟妈妈，你的蛋宝宝不见了，这时你的心里会怎么样?（着急、伤心、害怕、担心......）这就是——焦急不安（课件出示：焦急不安）齐读，再读。
(4)师：鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它一直焦急不安。想想，你们的爸爸妈妈什么时候也有过焦急不安呢？（指导学生把话说完整）
生：我生病的时候，妈妈会焦急不安。
生：我放学没按时回家，妈妈会焦急不安。
生：我没有和爸爸妈妈打过招呼就去玩了，他们会焦急不安。生：我迷路了的时候，妈妈会焦急不安。、、、、、、(5)师启发想象：鸟妈妈和你们的父母一样，吃饭了，鸟妈妈会没有胃口；睡觉了，鸟妈妈会翻来覆去睡不着，鸟妈妈是多么希望鸟蛋快快回来呀！
(6)师：我们快点把妈妈的话再读给小男孩听，你读。（课件出示：妈妈说的话）
师：我想小男孩听了妈妈的话，肯定会有所改变的。想想妈妈平时说话的语气，谁再试着读读？
(7)师：现在你还觉得这个鸟蛋还好玩吗？
生齐答：不好玩。
3、学习第三小节（出示第三小节课文）指导背诵
(1)师：小男孩也感觉到了这一点，看看他怎么做的?谁可以试着带上动作读一读？
(2)师：谁来读一读？
师：你捧着鸟蛋，是多么小心啊！（听了你的朗读，让我感到鸟蛋就好像是你的心肝宝贝一样！）
(3)师：那这一次我们轻声地读千万别惊扰了小鸟们。（齐读）
(4)师：现在小男孩小心翼翼地捧着鸟蛋，（板书：捧）那这个小男孩刚开始是“捧”着鸟蛋吗？
生：他是拿着鸟蛋。
(5)师：为什么现在他要捧着鸟蛋呢？
生：因为他怕把鸟蛋掉到地上摔坏了。
师：你是从哪里体会到的？
（课件相机出示：小心地、连忙、轻轻地）指名读，体会。
师：你们真了不起，通过这几个词语就可以猜到作者心里是怎么想的，你们真会读书。
师：谁再来说说，他为什么现在他要捧着鸟蛋呢？
生：因为他爱护小鸟。
师：你真是个善良的孩子。（你真是个爱护生命的孩子！）
(6)师：是啊，一只鸟蛋就是一个活生生的生命啊！现在他捧着的仅仅是鸟蛋吗？不，他捧着的是一只（小鸟），是小鸟的（生命），是他对小鸟的（爱心）
(7)师：所以小男孩小心地捧着，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋（生）送还（板书：还）。（课件出示：轻轻的把鸟蛋送还）小男孩用他的爱心还回了一只（鸟蛋），读。还回了一只（小鸟），读。还回了小鸟的（生命），读。还回了（妈妈的嘱托），读。这么好的行为值得夸奖，快把小男孩送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来吧。（尝试背诵，生接读）（出示：第三小节）
(8)（师边指板书边总结）师：看，小男孩的变化多大，他从取下鸟蛋拿在手上玩，听了妈妈的话捧着鸟蛋轻轻地把鸟蛋送还。你觉得这个小男孩是个什么样的孩子？（板书：爱鸟）
4、学习第四小节（出示第四小节课文）启发想象，深入主题
(1)师：小鸟蛋终于送回去了，小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱。我们一起读一下课文的最后一个小节，感受一下小男孩现在的心情。
(2)（课件出示：鸟叫）师：啊，我仿佛听见鸟儿的欢唱，请同学们闭上眼睛一边听一边想象：一只鸟蛋就是一只小鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐呀！（指导学生说完整话）
(3)师：说一说，你仿佛听到或是看到了什么？
生：我仿佛看见小鸟在歌唱。
生：我仿佛看见有许多小鸟在天上飞翔。
生：我仿佛看到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫。
生：我仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影。
师：我仿佛看到了小鸟和你们已经成为了好朋友，让我们一起带着美好的希望再来读读最后几句吧!
师：我想，如果我们都来爱护小鸟，一定会有更多的小鸟在天空中自由自在地飞翔，瞧，他们来了。
五、拓展
1、（课件出示）欣赏鸟的世界
2、（白片）师：同学们，鸟类是国家的保护动物，说说你想怎样保护小鸟？
3、师：可见，保护小鸟仅靠我们是不行的，要靠全社会的人行动起来，为了小鸟的美好未来，请把你设计的标语，让大家分享分享，也让大家都来保护鸟蛋，保护小鸟。
（课件出示：保护小鸟，人人有责）师：大家的畅想都很好，最后我们呼吁——保护小鸟，人人有责。
六、回归课文（课件出示：全文）（配乐）
师：那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献给可爱的小鸟。
七、总结
师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，保护生态环境。
八、板书
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