第一篇：【鄂教版】(新版)2018年秋小学三年级上册语文教案22. 夏天和冬天 教案
22.夏天和冬天
[教学目标] 1.会写9个字,会认5个字.背诵课文.2.能正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文.3.通过学习课文,了解夏.冬两季自然界的不同景象,培养学生观察周围事物的能力,并引导体会人与自然和谐相处的美好情景.[教学重难点] 1．学会本课生字词,能有感情地朗读课文.背诵课文.2．认识夏天.冬天特征,从心底感受自然的美好.[课时安排]2课时 [教学过程]
第一课时
一.激发兴趣,导入新课 ,课件演示,形象感知.1.(出示四季景象)教师导语:同学们,一年有四个季节.你们看,大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象,尤其是夏天和冬天,有着截然不同的季节特点.平时,我们也一定留心过周围景象的变化吧.今天,让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！
2.板书课题,齐读课题.二.初读课文,整体感知
1.教师范读课文.要求学生认真听准字音,初步感知课文内容.2.学生自读课文.要求学生读准字音,勾画生字词语.3.检查自读情况.①同桌或小组互读互评.注意读准词语:打卷儿 煮熟 转圈 口哨 麦穗
②指名读,要求把课文读通顺,读流利.同时思考:读了课文,你有怎样的感受,不同的季节给你留下印象最深的景象是什么? 4.全班评读并交流感受.教师小结:是啊,夏季天气闷热,经常有雷雨倾盆；冬季,天气寒冷,冰天雪地,雪花飘飘,北风呼啸.不同的季节有着不同的特点.让我们首先学习第一篇短文,走进夏季吧!三.细读课文,了解夏季特点(一)学习课文1.2自然段.1.自由读1--2自然段.边读边想:你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的,(教师相机贴出“柳叶”.“小花”.“有鱼的湖水”3张图片)2.读句子,想象画面,体会夏季的“热”.①CAI课件出示句子,读一读: “太阳像一个大火球.”
“柳叶打着卷儿,小花低着头,湖水冒着热气,小鱼该不会煮熟吧！②引导想象:这两个句子描绘了怎样的画面,把自己想象的画面说给同学听.③全班交流:你是抓住哪些词语想象画面的,(理解:“打着卷儿”.“低着头”.“冒着热气”等)
④教师小结:作者把柳叶.小花.湖水当成人来写,我们读了以后,感到特别形象生动.3联系生活,指导仿说:同学们,平时你一定观察过很多夏季的景物,它们在大火球似的太阳照耀下,都是什么样的呢?请学着再说几句.(如:大树垂下双肩.小草耷拉着脑袋.)4.引导体验,练习朗读.①天气这么热.如果这时你看到了柳叶.小花,特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游.你有什么想法？(担心)我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读,教师相机指导朗读)②正在我们担心时,蜻蜒低飞.向我们报告了要下雨的好消息,应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读,学生评读)5.齐读1.2自然段.(二)学习课文3.4自然段.1.指名读3.4自然段,思考:文小写了雷雨时的哪些景象, 2.山示课件(雷雨景象),听雨声录音．想象人们的心情.3.比较句子: 大雨哗哗地下.哗！哗！哗!哗!大雨快活地下.学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？
指导朗读:如何读能表现雨大,表现人们此时的心情呢？ 4.学生练习朗读3.4自然段.(三)学习5—9自然段.1.教师有感情地朗读5--7自然段,学生闭眼想象:雷雨后,作者描绘了哪
些景物,与雷雨前相比,有什么不同? 根据学生描述,CAI依次出示5.6.7自然段的句子,(学生齐读5--7自然段)2.引导想象:结合平时你的观察,仿照书上的句子,说说雨后还会有哪些景象? 3.激情引读:一场雷雨冲走了夏天的炎热,带来了阵阵凉爽.此时,天边挂起晚霞,空气特别清新.①当你雨后出门散步时,看到重新焕发光彩的花草时,我们不禁要说——学生看课件中句子,齐读第6自然段.②当你散步到湖边,看到欢快的小鱼.青蛙时．我们不禁又要说——学生看课件中的句子.齐读第7自然段.4．雨过天睛,人们来到湖边乘凉.散步,小朋友也来到桥上,假如你就是其中一员,你最想干什么? 教师小结:是啊,看着清亮的湖水,让我们像小鸟一样飞起来,飞到雨后的桥边,飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段.(学生齐读第9自然段)四.朗读回味,表现情感
1.有感情地朗读“夏”全文,可以一个人朗读,也可以和小组内同学合作朗读.再次体会夏天雨前.雨后景色的变化带给人们的快乐.2.指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点.五.习写生字,交流学法
1.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,自己有什么话要提醒大家?
2.练写生字,当堂展评.六.课后拓展
根据课文内容,展开想象,画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句,并进行摘抄.第二课时
一.复习导入新课 1.学生齐背诵短文《夏》.2.指名读《冬》.上节课,我们已初步感受到了冬天季节的特点,想想,自己印象最深的景象是什么.二.细读课文,了解冬季特点(一)学习第1自然段.1.自由读第1自然段,边读边想象:你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的? 2.填空练习.CAI出示句子:小雪花给（）,（）暖暖的.①想象“雪白的大衣”.“雪白的被子”是什么样的景象? ②读句子,体会这样写的好处.教师随机指导:拟人的写法.使句子更为形象生动,读了以后,使头脑中的雪景更为具体.(二)学习:2一6自然段.1.自由读2—6自然段,思考:作者是怎样写北风的? 2.讨论:①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思?
3.听音响（北风的呼啸声),联系生活想象冬天北风的猛烈.4.再读思考:冬天,北风凛冽,寒风刺骨.但在作者笔下.北风却是“淘气的”,“吹着口哨”.“滑了一大跤”,使人感到特别有趣.这是为什么?表达了作者怎样的情怀? 5.品读练习:你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读？(教师尊重孩子独特体验,相机进行朗读指导)(三)学习第7.日自然段.1.指名读7.8自然段,说说:小麦苗做了什么美梦? 2.练习领读.齐读，(教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句)3.引导想象,拓展思维:小麦苗还可能会梦见什么？ 三.朗读回味,表现情感 1.朗读《冬》全文,并练习背诵.2.同桌交流冬天的景色特点.四.整体回顾,归纳全文 1.指名读全文.2.说说夏天和冬天的景色各有什么不同? 五.拓展练习
1.搜集描写冬天的有关词句,进行摘抄.2.画一画“冬天”.3.仿照课文,说说“春天”和“秋天”.
第二篇：鄂教版语文三年级上册《夏天和冬天》教案
导语：下面就由小编为大家带来鄂教版语文三年级上册《夏天和冬天》教案，欢迎大家参考借鉴！
教学目标：
1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。
重点难点：
1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文、背诵课文。
2、认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、课件演示，形象感知。
（出示四季景象）教师导语：同学们，一年有四个季节。
你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。
2、学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。
3、检查自读情况。
①同桌或小组互读互评。
注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗
②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么？
4、全班评读井交流感受。
教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧！
三、细读课文，了解夏季特点
（一）学习课文1、2自然段。
1、自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热？是怎样体会出来的，（教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片）
2、读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
①CAI课件出示句子，读一读：
“太阳像一个大火球。”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！
②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。
③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，（理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等）
④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。
3、联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下、都是什么样的呢？请学着再说几句。（如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。）
4、引导体验，练习朗读。
①天气这么热、如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游、你有什么想法？（担心）我们应该怎么读第二句话呢？（学生练读，教师相机指导朗读）
②正在我们担心时，蜻蜒低飞、向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢？（指名读，学生评读）
5、齐读1、2自然段。
（二）学习课文3、4自然段。
1、指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，2、山示课件（雷雨景象），听雨声录音、想象人们的心情。
3、比较句子
大雨哗哗地下。
哗！哗！哗！哗！大雨快活地下。
学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？
指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？
4、学生练习朗读3、4自然段。
（三）学习5—9自然段。
1、教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同？
根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，（学生齐读5--7自然段）
2、小组讨沦，完成表格填写。
景物
雨前
雨后
天上
柳叶、小花
湖水
小鱼、青蛙
3、引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象？
4、激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时、我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。
5、雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么？
教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。（学生齐读第9自然段）
四、朗读回味，表现情感
1、有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
2、指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。X k B 1.c o m
五、习写生字，交流学法
1、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家？
2、练写生字，当堂展评。
六、课后拓展
根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。
第二课时
一、复习导入新课
1、学生齐背诵短文《夏》。
2、指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。
二、细读课文，了解冬季特点
（一）学习第1自然段。
1、自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷？是怎么体会出来的？
2、填空练习。cAI出示句子：小雪花给（），（）暖暖的。
①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象？
②读句子，体会这样写的好处。
教师随机指导：拟人的写法、使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。
（二）学习：2一6自然段。
1、自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的？
2、讨论：①从哪里看出北风“淘气”？②联系生活想想“吹口哨”是什么意思？
3、听音响（北风的呼啸声），联系生活想象冬天北风的猛烈。
4、再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下、北风却是“淘气的”，“吹着口哨”、“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么？表达了作者怎样的情怀？
5、品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣？该怎么读？（教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导）
（三）学习第7、日自然段。
1、指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦？
2、练习领读、齐读，（教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句）
3、引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？
三、朗读回味，表现情感
1、朗读《冬》全文，并练习背诵。
2、同桌交流冬天的景色特点。
四、整体回顾，归纳全文
1、指名读全文。
2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同？
五、拓展练习
1、搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。
2、画一画“冬天”。
3、仿照课文，说说“春天”和“秋天”。
板书设计：
夏天和冬天
太阳大雷雨下
柳叶打卷
夏炎热小花低头快乐
湖水冒热气
雪花北风
冬寒冷云杉穿上快乐
麦苗盖上
第三篇：夏天和冬天 教学设计(鄂教版)教案
夏天和冬天
教学目标：
知识目标：学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。
教学重难点：
1．学会本课生字词，能有感情地朗读课文．背诵课文。
2．认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
课时安排：2课时。教学过程：ju
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
L．课件演示，形象感知。
(CAI出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。
你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。
2．学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。
3．检查自读情况。
①同桌或小组互读互评。
注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗
②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?
4．全班评读井交流感受。
教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!
三、细读课文，了解夏季特点。
(一)学习课文1、2自然段。
1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的。
(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)
2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
①CAI课件出示句子，读一读：
“太阳像一个大火球。”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！
②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。
③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)
④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。
3．联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下，都是什么样的呢?请学生着再说几句。
(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)
4．引导体验，练习朗读。
①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心)
我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)
②正在我们担心时，蜻蜒低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)
5．齐读1、2自然段。
(二)学习课文3、4自然段。
1．指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，2．山示课件(雷雨景象)，听雨声录音想象人们的心情。
3．比较句子：
大雨哗哗地下。
哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。
学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？
指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？
4．学生练习朗读3、4自然段。
(三)学习5—9自然段。
1．教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同?
根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(学生齐读5--7自然段)
2．小组讨沦，完成表格填写。
景物
雨前
雨后
天上
柳叶、小花
湖水
小鱼、青蛙
3．引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?
4．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时，我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。
5．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?
教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。
(学生齐读第9自然段)
四、朗读回味，表现情感。
1．有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
2．指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。
五、习写生字，交流学法。
1．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?
2．练写生字，当堂展评。
六、课后拓展。
根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。
第二课时
一、复习导入新课。
1．学生齐背诵短文《夏》。
2．指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。
二、细读课文，了解冬季特点。
(一)学习第1自然段。
1．自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的?
2．填空练习。CAI出示句子：小雪花给()，()暖暖的。
①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象?
②读句子，体会这样写的好处。
教师随机指导：拟人的写法，使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。
(二)学习：2一6自然段。
1．自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的?
2．讨论：①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思?
3．听音响（北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。
4．再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下．北风却是“淘气的”，“吹着口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀?
5．品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读？
(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导)
(三)学习第7、日自然段。
1．指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦?
2．练习领读、齐读，(教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句)
3．引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？
三、朗读回味，表现情感。
1．朗读《冬》全文，并练习背诵。
2．同桌交流冬天的景色特点。
四、整体回顾，归纳全文。
1．指名读全文。
2．说说夏天和冬天的景色各有什么不同?
五、拓展练习。
1．搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。
2．画一画“冬天”。
3．仿照课文，说说“春天”和“秋天”。板书设计：
夏天和冬天
太阳 大雷雨下
柳叶打卷
夏 炎热
小花低头
湖水冒热气
雪花 北风
冬 寒冷 云杉穿上
快乐
麦苗盖上
快乐
第四篇：夏天和冬天 教案
《夏天和冬天》第一课时教学设计
[教学目标]
1、学会8个生字，会认6个生字。查字典，联系上下文理解相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过读文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根据课文内容展开想象，画一画夏天。
4、能仿照课文，说说春天和秋天。
[教学重难点]
教学重点：体会课文中描绘的夏天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感。教学难点：体会句子：啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹。理解句子，并体会作者的情感。
[课时安排]1课时。
[教学过程]
一、激趣导入
1、（CAI）猜谜激趣：夏、冬。
2、教师导语：时光老人有四位美丽的女儿，春姑娘温柔动人，夏姑娘热情似火，秋姑娘丰美恬静，冬姑娘活泼开朗。今天，我们一起去认识其中的两位——（CAI齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1．生自读课文。要求生读准字音，勾画生字词语。2．检查自读情况。
①指名查读/齐读相结合。
注意读准词语：打着卷儿 转圈 煮熟 蜻蜓 铃铛 消息 黑白 开始 比较读（指名体会区别）：哗
咕呱
丁零
哗！哗！哗！哗！
咕呱！咕呱！
丁零、丁零……
3．师范读课文。要求生认真听准字音，并同时思考：听了课文的朗读，你有怎样的感受，夏季给你留下印象最深的景象是什么? 4．全班交流感受。
师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!
三、细读课文，了解夏季特点。(一)学习课文1、2自然段。
1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天很炎热?（找句子，用﹏勾画出来）
(教师相机出示CAI相关文本)2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。①CAI出示句子，读一读：
“太阳像一个大火球。”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！” ②引导想象：这两句描绘了怎样的画面？把自己想象的画面说给同学们听听吧！③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的？(理解：“大火球”“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)④教师小结：作者把柳叶、小花当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动，这种写作手法就叫做拟人。
3.联系生活，指导仿说：同学们，平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳的照耀下．都是什么样的呢?请你学着说几句？(如：大树垂下了头。小草耷拉着脑袋。)4．引导体验，练习朗读。
①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心)我们应该怎么读第二句话呢?(生练读，师相机指导朗读)②正在我们担心时，蜻蜓低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)5．齐读1、2自然段。
(二)学习课文3、4自然段。
1．指名读3、4自然段，思考：文中写了雷雨时的哪些景物？ 2．出示CAI(雷雨景象)，听雨声音频．想象人们的心情。3.比较句子： 大雨哗哗地下。
哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。
学生交流:哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到了什么？ 指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？ 4．学生练习朗读3、4自然段。(三)学习5—9自然段。
1.师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物?与雷雨前相比，有什么不同? 根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子(学生齐读5--7自然段)2．小组讨沦，完成表格填写。
景物 雨前 雨后 天上
柳叶、小花 湖水
小鱼、青蛙
3．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起了晚霞，空气也特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发生机的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时，我们不禁又要说——学生看课件中的句子，齐读第7自然段。
5．雨过天晴，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友们也来到了桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么? 师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！让我们齐读第9自然段！(生齐读第9自然段)
四、朗读回味
1．有感情地朗读“夏”全文/师生合作读，再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
五、指导书写
1.观察生字，交流写字经验：怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?指名说。
2.师范写，生书空，同时师说要点。3.写字歌提示“三个一”。4.生练写生字，师巡视指导。5.全班展示评议。
六、课后拓展
1.画一画：根据课文内容，展开想象，把你眼中的夏天画下来。2.写一写：仿照课文，写一写春天或者秋天的景物。
[板书设计] 夏天和冬天
雨前
雨后 柳叶打卷
夏 炎热
小花低头
快乐
湖水冒热气
第五篇：22夏天和冬天 教案
22、夏天和冬天
[教学目标]
1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。[教学重难点] 1．学会本课生字词，能有感情地朗读课文．背诵课文。2．认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。[课时安排]2课时 [教学过程]
第一课时
一、激发兴趣，导入新课 l，课件演示，形象感知。(出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。
你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。2．学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。3．检查自读情况。
①同桌或小组互读互评。
注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗
②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么? 4．全班评读井交流感受。
教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!
三、细读课文，了解夏季特点(一)学习课文1、2自然段。
1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的，(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
①CAI课件出示句子，读一读： “太阳像一个大火球。”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！
②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。3联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下．都是什么样的呢?请学着再说几句。(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)4．引导体验，练习朗读。
①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心)我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)②正在我们担心时，蜻蜒低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)5．齐读1、2自然段。
(二)学习课文3、4自然段。
1．指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，2．山示课件(雷雨景象)，听雨声录音．想象人们的心情。3比较句子： 大雨哗哗地下。哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。
学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？
指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？ 4．学生练习朗读3、4自然段。(三)学习5—9自然段。
1教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同? 根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(学生齐读5--7自然段)2．引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象? 3．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时．我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。
4．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么? 教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。(学生齐读第9自然段)
四、朗读回味，表现情感
1．有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。2．指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。
五、习写生字，交流学法
1．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家? 2．练写生字，当堂展评。
六、课后拓展
根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。
第二课时
一、复习导入新课
1．学生齐背诵短文《夏》。2．指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。
二、细读课文，了解冬季特点(一)学习第1自然段。
]．自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的? 2．填空练习。cAI出示句子：小雪花给()，()暖暖的。①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象? ②读句子，体会这样写的好处。
教师随机指导：拟人的写法．使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。(二)学习：2一6自然段。
1．自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的? 2．讨论：①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思? 3．听音响（北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。
4．再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下．北风却是“淘气的”，“吹着口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀? 5．品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读？(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导)(三)学习第7、日自然段。
1．指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦?
2、练习领读、齐读，(教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句)3．引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？
三、朗读回味，表现情感
1朗读《冬》全文，并练习背诵。2．同桌交流冬天的景色特点。
四、整体回顾，归纳全文 1．指名读全文。
2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同?
五、拓展练习
1．搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。2．画一画“冬天”。
3、仿照课文，说说“春天”和“秋天”。
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