鄂教版语文三年级上册教案：1、信

第一篇：鄂教版语文三年级上册教案：1、信

1、信

教学目标：

1、了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”这两个词的意思。

2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。

3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。

教学重点：理解课文的意思，有感情地朗读课文。

教学难点：理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。教学课时：1课时

教学准备：课件、词卡

教学过程：

一、导入

1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？

2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！

二、初读课文

1、自由读诗，读准字音，将诗读通顺。

2、思考：作者想帮谁写信？写了什么内容？

三、学习课文

1、指名读第一节。其他同学找一找，在这段诗里，给你留下最深印象的话。

2、理解第1句。

“用笔和纸”、“用手和心”，对这两部分如何理解呢？

（重点理解“心”，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。）

3、理解第2句。“我多么想写啊”，体会“多么”、“啊”，表现出内心对写信的渴望。

4、指导朗读。读出真诚和渴盼的情感。（指名读——评价朗读——自由读——齐读。）

“我多么想写啊，写许多许多的信”，作者的渴望溢于言表，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。他究竟想写些什么呢？让我们来看看第二节。

5、学习第二节

做游戏，理解“雏”字的意思，找“雏”字的好朋友，明白它是幼小的意思。理解“雏鸟”，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出来。（猜一猜：雏鸟会对妈妈说些什么？）

6、学习第3节。理解“姹紫嫣红”，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。指导朗读。

7、学习第四节。理解“风平浪静”，体会出风平浪静时航海的快乐。（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？）指导朗读。

8、学习第五节。理解“绵绵细雨”、“无边”，用手势进行表演读。

在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！

9、学习第6节。

指名读第6节。这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？

10、你喜欢哪一段，看着老师的提示，就将你最喜欢的这一节试着背一背吧！

四、小结

信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。

五、拓展

你想帮谁写信呢？说一说，再仿照课文写一写。

六、作业

朗读课文、背诵课文。

板书设计

1信

雏鸟天近黄昏妈妈 花朵姹紫嫣红蜜蜂 大海风平浪静小船 云绵绵春雨云 树连成森林树

第二篇：(鄂教版)三年级语文上册教案 青蛙和蛇 1

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青蛙和蛇

教学内容：

青蛙和蛇成为了朋友，你相信吗？在鄂教版三年级上册《青蛙和蛇》这篇童话中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成为了“朋友”，天真可爱地建立起真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天。然而，这样的友谊会长久吗？这篇知识性很强的童话，可以把孩子们带入奥妙无穷的自然界，让学生们在为青蛙和蛇不能成为朋友而遗憾的同时，也清醒地认识到，即使青蛙和蛇能建立短暂的友谊，这种友谊也是不会长久的。因为自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。整篇童话语言流畅、生动有趣，对人物的动作、神态描写细致，对话贴近儿童生活，在引导学生分角色朗读时，可进行角色体验，唤起学生的共鸣，探索人物的内心活动。

教学目标：

知识目标：学会10个生字，认识7个字。查字典、联系上下文理解“以防万

一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。

情感目标：在讨论中理解，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。认识到，青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。

教学重难点：

1．分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。

2．认识到，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。

教学过程：

第一课时

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学习内容：

1． 初读课文，学习生字，整体感知课文。

2． 学习1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为朋友的，他们又是怎样在一起玩耍的。学习过程：

一、谈话导入。

1．板书课题：青蛙和蛇

说说你对青蛙和蛇的了解，这样的两个动物在一起会发生什么故事呢？

2．今天我们就来学习这篇文章。

二、读顺课文，了解文章的大体内容。

1． 汇报自学预习的情况。

认读生词：

恰好 臭美 彼此 羡慕习俗 保佑 小蛇 准备 苍老 教会 拥有

使劲 接近背后 骨头 断裂

2． 指名读课文，了解文章大体内容。

A． 读课文，疏通语句。

B． 思考文章写了一个什么故事？

C． 读了文章之后，你有哪些困惑？

3． 识记生字。完成小字作业。

第二课时

一、媒体再现，引疑导入。

1．播放CAI课件，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。

师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊！

2．他们会永远成为朋友吗？（在板书“成为朋友”后打上“？”）

我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧！

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二、图文结合，分角色演读，体验感悟。

1．CAI出示文中第二幅插图，看看图中有谁？他们在说什么？自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。

2．在小组里交流自己勾画的句子。

3．谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演？

4．评评演得怎么样？

在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。

5．你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈？

在讨论中体会青蛙妈妈的担心，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。

6．互相学着演一演，比一比谁最关心自己孩子的妈妈？

7．看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名学生回答。明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应该远离他们。

8．看图朗读第四自然段。

过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢？

9．默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话。

10．小组合作分角色读一读，比比谁读得好？

11．看图中（CAI出示插图）蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗？指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗？指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”

12．带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么？

（吃青蛙是我们蛇家族的习俗。）

CAI出示句子：难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗？

你能用不同的话来说这个意思吗？

在句子变换中体会“习俗”的含义。

13．读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的？

指名学生说一说。抓住表情的变化体会蛇的本性。

14．分角色读一读，演一演。

过渡：青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。这可怎么办呢？

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三、引发思考，思辩明理。

1．CAI出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。

小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗？

2．指名读六、七自然段。

指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗？为什么？

3．青蛙妈妈的担心是很有道理的呀！请看一看——

CAI播放自然界中蛇吃青蛙的录像。使同学们对自然法则有直观的感受。

4．讨论：小青蛙和小蛇有什么愿望？这个愿望能实现吗？

学生结合看到的，进行讨论，思辩，明确：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是不可能的。

师：是啊，他们永远也不可能成为真正的朋友的！板书：（不能）

四、拓展表演，课堂延伸。

1．请你来扮演小青蛙（带上头饰），对着大屏幕上的小蛇说说，你们不能在一起的原因。

2．自然界中还有哪些动物不能成为朋友呢？

同学们交流自己查找的天敌资料，CAI相机播放。

师：自然界中不能成为朋友的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢！这是自然界的法则。（红字板书：自然法则）同学们，还有很多自然界的法则等着你们去探索呢！

【板书设计】

青蛙和蛇

青蛙（不能）成为朋友蛇

自然法则

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第三篇：鄂教版三年级上册语文教学计划

三年级上册语文教学计划

林 蕾

【学生知识现状分析】

本班大部分学生学习兴趣浓厚，都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学习了一些字理识字的方法。初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话。能正确朗读课文，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写铅笔字，写字姿势基本正确。

【教材分析】

全册共24篇课文，分为8个单元。每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大部分。每单元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求认识和要求学会的字，还有课后思考练习题，在部分课文的练习题后，还有带“△”的思考题，供学生选做。语文乐园由四个板块组成，分别是我来试试、探究与发现、口语交际、习作。其中语文乐园

（二）（四）

（六）（八）中各安排了一次综合性学习。

教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八个话题，它们依次是：爱和爱心、学习和生活、自然之美、文化、诚实守信、动物、坚忍顽强、季节。

【教学目标】 1．识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会235个生字，会认218个生字，16个多音字。

②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。2．阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

⑥学习略读、粗知文章大意。

⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。3．习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。4．口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

【教学重点难点】

1、认识218个字，多音字16字，会写235个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

2、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

3、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

4、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

【方法措施】

在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向。遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，具体措施如下：

1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。

2、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。

3、教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。

4、在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学习小组形式合作学习，培养学生语文综合能力。

5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，通过来理解关键词句来理解课文内容。教学中还可以采用以说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。

6、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。

2013年9月

第四篇：武汉市鄂教版三年级语文上册教案

鄂教版三年级语文上册教案

鄂教版三年级语文上册教案

1、信

教学目标：

1、会认‚替‛、‚雏‛、‚姹‛、‚嫣‛，会写‚笔‛、‚纸‛、‚昏‛、‚紫‛、‚航‛、‚贴‛、‚紧‛这七个字，了解‚姹紫嫣红‛、‚风平浪静‛这两个词的意思。

2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。

3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。教学重点：理解课文的意思，有感情地朗读课文。教学难点：理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。教学课时：2课时

教学准备：生字卡片、教学挂图 教学过程：

第一课时

一、导入

1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？

2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！

二、初读课文

1、读课文，读准字音，将课文读通顺。

2、出示生字卡片，采用多种方式检查生字读音，进行扩词练习。

3、同桌再读课文，互相纠正读音。

4、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。

三、学习课文

1、指名读第一节。其他同学找一找：在这段诗里，给你留下最深印象的话。

2、理解第1句。

‚用笔和纸‛、‚用手和心‛，对这两部分如何理解呢？（重点理解‚心‛，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。）

3、理解第2句。‚我多么想写啊‛，体会‚多么‛、‚啊‛，表现出内心对写信的渴望。

4、指导朗读。读出真诚和渴盼的情感。（指名读——评价朗读——自由读——齐读。）

四、小结

‚我多么想写啊，写许多许多的信‛，作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么呢？下节课让我们继续学习。

第二课时

一、导入

同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。他想帮谁写信？写些什么呢？让我们来看看2——5节。

二、学习课文2——5节。

1、自由读2——5节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。

2、全班交流。

A、第二节。理解‚雏鸟‛，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出来。（猜一猜：雏鸟会对妈妈说些什么？）

B、第三节。理解‚姹紫嫣红‛，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。指导朗读。

C、第四节。理解‚风平浪静‛，体会出风平浪静时航海的快乐。（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？）指导朗读。

D、第五节。理解‚绵绵细雨‛、‚无边‛，用手势进行表演读。

3、你还想帮谁写信？学习学习金波爷爷，把你的心声表达出来。

4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就 成为了心和情的使者。用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！

5、你喜欢哪一段，就将这一段试着背一背吧！

三、学习第6节。

1、指名读第6节。

2、这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？

四、小结

信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。

五、拓展

你想帮谁写信呢？说一说，再仿照课文写一写。

六、作业

朗读课文、背诵课文。板书设计

信

雏鸟

天近黄昏

妈妈 花朵

姹紫嫣红

蜜蜂 大海

风平浪静

小船 云

绵绵春雨

云 树

连成森林

树 教学反思：

2、泉水

教学目标：

1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

2、启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。

3、学会本课生字新词，学写12个字，学认9个字。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。

教学难点：体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。教具准备：生字卡、挂图 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、我们武汉有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天‚丁冬！丁冬！‛的唱着歌。你们知道，这是什么？

2、问：有谁看见过泉水？

3、讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？（板书课题，并出示挂图）

二、自主识字

1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。

2、自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。

3、小组互读互听互纠正。

4、鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。

5、全班交流

6、用自己喜欢的方式自读课文

三、初读，整体感知

1、提出读书要求，自由读文。

2、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。

3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。

四、精读，体悟情感 第一段画水

1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？

2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然段。

3、交流，泉水是什么样的？

4、指导朗读，师引读、齐读

5、指导作画

五、指导写字，分享交流

1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。（出示‚弹、股、胜、跳、流、杜、约‛，指名认读）

2、你们发现了什么？有什么要提醒大家的？

3、示范写‚弹‛，生练写。

4、作业展示，评议。

第二课时

一、复习导入

1、生字，开火车认读

2、小老师带读

3、齐读课文

二、细读课文，指导朗读，感悟体验 第二段

画水池及其它

（一）指导读文

1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？

在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？说了什么？自由读第二段（第四——第十自然段）

2、小组交流，全班交流

3、把刚才说的画下来，指导作画。

（二）画水池

1、请一位小朋友画一个水池，指导：用什么颜色粉笔？水池应该画在什么位置？还要画什么？你想起书上哪句话？指导朗读

2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读。

（三）画杜鹃花及其它

方法同上

三．精读欣赏

着重欣赏文中比喻的作用。

1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？（学生自读，画出比喻句和拟人句。）

2、在老师带你们一起读读这些句子。（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意思。）老师说上半句，你们讲下半句。

3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。）

四、扩展升华

1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）

2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？

3、你觉得什么是美好的生活？你能献给它什么？

4、有感情地朗读全文，试着背诵自己喜欢的部分。

5、指名试读、试背，评议指点，再指名。

五、指导写字，分享交流

1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。（分组出示‚顶、影‛、‚热‛、‚候‛，指名认读）

2、你们有什么要提醒大家的？

3、示范写‚热‛，生练写。

4、作业展示，评议.板书设计 泉水

山腰

姐姐

多

平地

杜鹃花 清

果园

果树

甜

山谷

画眉鸟 美 教学反思：

3、这条小鱼在乎

教学目标：

1、会认‚洼‛、‚咫‛、‚拯‛，会写12个生字。能理解‚浅水洼‛、‚近在咫尺‛、‚注视‛、‚拯救‛、‚在乎‛等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读3——7自然段。

3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。

教学重点：理解‚小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢‛这个问题。

教学难点：在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学课时：2课时

教学准备：生字卡片、关于与‚非典‛搏斗的相关资料。教学过程：

第一课时

一、导入

1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。）

2、今天，我们又要来学习一篇‚救鱼‛的故事，大家一 起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧！

二、初读课文

1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。

2、同桌互相检查生字的掌握情况。

3、同桌一起读课文，互相纠正读音。

4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。

5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。

6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）

师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。

三、学习课文

1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。

2、交流：

A、‚被困的小鱼有几百条，几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。‛

为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼 不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。

B、‚小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。‛

理解‚近在咫尺‛，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。

四、小结

这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运。

第二课时

一、导入

小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。

二、学习课文。

1、默读课文2——7自然段，你明白了什么？

2、交流：

A、‚这条小鱼在乎！‛男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。

‚这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……‛ 在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。）

小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。）

B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！自由读第2自然段，你体会到了什么？（理解‚不停‛‚用力‛）

能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？指导朗读。

四、小结

小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。

五、作业：朗读课文。板书设计 这条小鱼在乎

男孩 救 小鱼

捡 扔 被困

热爱动物

关爱生命

教学反思：

古诗诵读：所见

教学目标：

1、认识‚牧‛、‚骑‛、‚振‛、‚樾‛等字。

2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。教学重点：理解古诗意思。

教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。教学课时：1课时

教具准备：生字生词卡片、教学挂图 教学过程：

第一课时

一、导入：

1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2、看图了解诗意：

A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱,跳下牛背，站在那儿一动不动。

3、介绍作者：

A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。

B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。

C、师范读全诗。

二、初读古诗

1、自由读诗歌，读准生字字音。

2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。

3、指名学生朗读全诗。

4、学生自读诗文，质疑问难： 欲：在诗中的意思是‚想要‛。

樾：‚树阴‛的意思。‚林樾‛是指茂密的树林。鸣：‚叫‛的意思。捕：‚捉‛的意思。

三、精读古诗 １、读第一、二句。

(1)说说你读懂了什么？(放牛的孩子,骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)(2)指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。

(3)用自己的话描述一下当时的情景.2、读第三、四句。

(1)读第三、四句。牧童在干什么?（观察他的表情。)(2)牧童怎么知道树上有知了?（学生找到‚鸣‛字。)(3)读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)(4)牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.3、自由读,边读边体会诗的意思.4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景.5、背诵全诗.板书设计：

所见 骑黄牛

牧童 歌振林 聪明可爱

欲捕蝉 闭口立 教学反思：

语文乐园

（一）教学目标：

1、积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。

2、指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。

3、指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。

4、能将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。

5、鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。教学重点：在读中积累词语，帮助学生积累。

教学难点：鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。教具准备：词卡 教学课时：2 教学过程：

第一课时

‚我来试试‛

一、读一读。

1、学生自读每组词语，边读边比较：你发现了什么？

2、指名认读词语

3、引导学生比较异同

4、让学生选词填空

5、齐读词语

二、认一认，读一读。

1、师：赶快来读读这些词语，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。

2、小组交流，扫清生字障碍。

3、指名读，齐读

4、闭上眼睛想象一下，当你看到这些词时，你眼前分别呈现出一些怎样的景象？

5、指名说

6、问：你觉得可以用其它的数量词来代替吗？为什么？

7、全班齐读

三、写一写，背一背。

1、自读句子，你发现这些句子有什么特别的地方？

2、小组读格言，交流讨论，不懂的问老师。

3、全班交流。

4、反复朗读，再读中体会、感悟。

5、比比谁写的棒

6、鼓励学生用自己喜欢的方法背诵格言。

第二课时

一、读一读。

1、自读短文，要求正确、流利。

2、小组互读互听互纠正

3、齐读短文，思考：这篇短文和我们以前读地课文有什么不同？

4、读了这封信，你知道了什么？

5、同桌交流，指名说

6、再读短文，问：写信要注意什么？

7、你能试着写封信吗？

二、‚探究与发现‛ 读一读，想一想，说一说

1、指名读题，理解要求。

2、齐读例句。

3、自读句子，观察图片，想想该说什么？该怎么说？

4、小组说

5、指名说，比一比，哪位同学说得棒？

6、你还观察到水的哪些作用？

7、扩展升华：指导了水的这么多作用，你想说什么？

口语交际：教师节到了 教学要求：

1、通过口语交际教学，使学生乐意与大家交流，在讨论中表达自己的想法。

2、能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。

3、认真听同学的讲话，努力了解讲话的主要内容。教学重点：能清楚明白的说出自己准备怎样向老师祝贺节日。教学难点：能认真听别人讲话，并能做到与别人交谈时态度自然大方。

课前准备：教学挂图 教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话

1、你们知道一年有哪些节日吗？

2、这些节日中，有一些是有特别意义的，像母亲节、父亲节、护士节……还记得都是怎么庆祝的吗？

3、再过两天是什么节，你们知道吗？是呀！像母亲节、父亲节、护士节一样，教师节是所有教师们的节日，在那天，学生们会用各种方式表达他们对老师的喜爱和许许多多美好的祝愿。

二、看图

看！三（1）班的同学们在干什么呢？

生（甲）：小明画了一幅画，要献给所有的老师？ 生（乙）：小丽想对老师说：‚老师，您辛苦了！‛…… 师：他们多懂事呀！

三、讨论

教师节要到了，你们准备怎样向老师祝贺节日呢？

1、先请同学在小组里说一说，再在全班说。

2、全班交流，并说说你是怎样想的。

3、‚小记者‛采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。

4、请‚小记者‛汇报采访情况。

四、评选 评评谁说得好。

五、总结

不管大家用什么样的方式向老师祝贺节日，老师都是高兴的！因为老师最大的心愿就是你们健康成长，学有所获！

第一单元作文

教学要求：记叙自己在暑假里做过的事。写下来让大家看看，会很有意思。你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。教学重点：引导学生初次写作文，激发学生作文的兴趣。教学难点：选择写作的材料，把自己心里想的写下来。教学时间：两课时

第一课时 教学目标：引导学生认真回忆自己愉快的暑假生活，把想和大家分享的内容确定。初步完成习作的草稿。

教学重点：引导学生初次写作文，激发学生作文的兴趣。教学难点：选择写作的材料，把自己心里想的写下来。课前准备：收集学生假期里的照片和作品。教学过程：

一．

激学。

同学们，愉快的暑假已经结束了，留给我们的是一个个快乐、幸福的回忆，大家想把自己假期的见闻给大家说说吗？

二．启学。

a)

指导述说，教给方法。

b)

课前老师曾布置同学们带自己假期的照片，谁带来了？

c)

同学们真不错，带来了这么多照片，从这么多照片中可以看出一个问题，那就是我们的暑假过的非常快乐！

我们先在小组内说一说，听要求把你带来的照片在小组内展示，然后选择你最喜欢的一张详细介绍给大家，最后小组内推选出优胜者汇报。

请小组代表说一说。

你对这个同学说的有什么好的建议吗？

听了同学们的介绍，老师感到非常高兴，觉得你们长大了，懂事了，我分享了你们的快乐，我也感到快乐。你们想让更多的人来分享你们的快乐吗？有一个办法——用笔把你刚才说的写下来。想试一试吗？

阅读书上的范文。注意体会习作的格式，一个内容一段，把字写工整、整洁。

三．

练写作文。

学生写作文，教师巡回指导。

第二课时

教学目标：讲评作文，指导修改作文，让学生运用所学的知识和方法，自改作文。评改共有的毛病。教学重点：指导学生修改作文。教学难点：作文困难学生作文的修改。教学过程：

一．

激学。

这次作文，写得好的同学不少，（表扬几个写得好的同学）其中×××同学的《××》尤为突出，进步最快。今天，我们就读一读他这篇作文。

二、启学。

1．指名学生读作文。大家评议。2．

谁先说说这篇作文好在什么地方？ 3．

谁再来说说这篇作文有什么不足？ 4．

认真地读读自己的习作，把不通顺的地方自己进行修改。

5．四人小组互赏，推荐一篇佳作。

（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提个意见。）三．

总结主题升华

通过本次习作，你有什么收获？（学生谈）

下课后，同学们誊写作文，贴在墙上，进行‚快乐的暑假‛作文展.板书设计：

作文

要求：认真思考有顺序介绍 注意：不必面面俱到先说后写 教学反思：

4、日记一则

教学目标：

1、学会12个字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解‚高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗‛等词语。

2、确流利的朗读课文。背诵《唱歌的小河》。

3、过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。

教学重点：理解《唱歌的小河》，体会作者读诗的感受。教学难点：了解日记的格式，学写读书笔记。教学时间：2课时

教学准备：

1、生字卡片或小黑板。

2、名好读书的孩子潭印象最深的一本书或一篇文章。教学过程：

第一课时

一、导语

书是我们学习生活的好老师和好朋友。谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？（指名学生谈。）

书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。

二、初读课文

1、自由读课文，读完后同桌合作识字。

2、出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。

3、再读课文，找出难读的句子多读几遍。

4、出示句子练读。

5、分组齐读课文，注意将课文读流利。

6、默读课文，质疑问难。

三、课堂练习

1、学生说说生字书写的难点。

2、学生练写，教师相机提示写字姿势和占格、运笔要领。

第二课时

一、复习导入

通过读书我们发现了许多有价值的问题，要解决这些问题，和捷克我们就通过读书来解决我们发现的问题。

二、品读课文

（一）品读《唱歌的小河》

1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；同桌交流。

第一节为什么此事歌声会更加嘹亮？

第二节为什么小河喜欢在高低不平的路上放开喉咙歌唱？

第三节为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更雄壮？

2、反馈学生自学情况，通过引导学生想像小河会想些什么、会唱些什么；理解‚崎岖‛等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的奋斗精神。

3、尝试背诵《唱歌的小河》

（二）‚我‛为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？抓住‚昼夜不息‛等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。

（三）‚我‛为什么谢谢丁伯伯？引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。

三、结语

1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要想从书中获得财富。得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。

四、拓展

借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。

板书设计：

4、日记一则 勇往直前

读书好 读好书 好读书

教学反思：

5、煮书

教学目标：

1．学会10个字，会认9个字，读准多音字‛卷‛。2．学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。3，通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。

教学重难点：引导学生理解‚煮书‛的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

一、激情导趣，揭示课题

同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩‚找朋友‛的游戏吧。(板书：煮)你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃：煮饭、煮食 物、煮面条等)你们听说过‚煮书‛吗?(相机出示课题：煮书)书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习课文《煮书》，相信我们会有新的收获!

二、初读明意，学习生字新词

1．书真的能‚煮‛吗?怎么‚煮书‛才得法呢?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情)2．同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。

3．(出示生词卡片)谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意：‚煮、章、茶、食‛都是翘舌音，‚诵、所‛是平舌音，‚牢‛、‚朗‛是边音。‚卷‛是多音字。)4．(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解? 注意词语理解的多元化：

如：理解‛苍劲有力‛，可借助CAI辅助再现横幅‚煮书‛，让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。

如：理解‚得心应手‛，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，用‚得心应手‛说句子，将词语活学活用。又如：理解‚疑惑不解‛、‚豁然开朗‛，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。

另外，对于‚消化吸收‛、‚诵读品味‛、‚妙词佳句‛等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。

5．刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决)6．重点问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢?

三、创设情境，质疑问难

1．你的问题提得真好!瞧，和小作者想到一块儿去了。请同学们默读1--3自然段，边读思考老师的问题：小作者看到‚煮书‛二字时，他向谁提出了问题?提出了什么问题，2．指导朗读句子：(读出‛我‛看见‚煮书‛二字感到奇怪的心情)我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？

我指着横幅问爷爷：‚书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不会煮坏吗?‛

3．真奇怪呀!书不是用来读的吗，怎么可以‚煮‛呢?想不想弄明白，赶紧到第3自然段去找答案吧!(自由读第3自然段)4．相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子： ‚书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！‛

引导学生理解：

1书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。如：学生通过搜集名言警句，明白爷爷将读书比作‚煮书‛。又如：教师通过CAI补充资料，使学生进一步加深对‚精神食粮‛的理解。

2．食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。引导学生质疑： l．书怎样‚煮‛? 2．书‚煮‛到什么程度才可以‚悄化吸收‛？

四、布置作业，质疑小结

聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样‚煮‛才能方便‚消化吸收‛、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。

第二课时

一、复习导入

1．词语复习。(读词卡)2．通过上节课的学习，我们知道书是人类重要的精神食

粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以‚煮‛!那么，‚煮‛精神食粮和煮普通食粮究竟有什么区别呢?书要‚煮‛到什么程度才方便‚消化吸收‛呢？今天，让我们带着这些问题。继续学习《煮书》这篇课文!

二、品读赏析，突破难点

1．面对疑惑不解的‚我‛，爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4--6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。

2．听了爷爷的话，你们都明白了什么呢?刚才我看见好多同学都能边读边做旁批，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧!3集体交流，逐步解疑。煮书方法之一：品书 相机出示并学习词句：

1、杜甫小时佳读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是‚煮书‛。

A、语言训练点：用‚……非……不可‛说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。

B、理解‚煮书‛就是反复地、不厌其烦地诵读品味。2．得心应手

3．读书破万卷，下笔如有神。

A、对比理解引中义的‚破‛和‚读熟读透‛在意义上的

等同。

B、对比理解‚下笔如有神‛和‚得心应手‛程度—亡的等同。

煮书方法之二：读书 相机出示并学习句子：

l．那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀!A、理解‚煮书‛是‚放声读上几遍‛、‚仔细品味一番‛。B、体会‚煮书‛使人心情愉悦，·煮书‛的过程是‚多么有意思呀‛!2．这样‚煮‛下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦!A、语言训练点：用‚不仅……而且……‛说话。B、通过用·不仅……而且……‛说话，体会‚煮书‛的好处很多。

探究两种‚煮书‛方法：‚读书‛和‚品书‛之间的关系。1．煮书离不开‚读书‛和‚品书‛。

2．读书是为了‚晶‛，细细的‚品‛后是为了更好地‚读‛，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境，在声音、韵味、情感、意境中品味，这就是反复地读，不断地晶，即‚煮书‛了。

3．拓展：你还知道哪些‚煮书‛的方法?(调动学生课前

准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。)

4、在爷爷和我们的共同帮助下，小作者终于明白了‚煮书‛的真正含义，让我们齐读最后一段，把我们的感受读出来!三，自主识字，指导书写

1、集体回顾生字字音。

2．教师范写‚食‛字，强调：‚食‛字上方的‚人‛要写开阔一点，能包住下面的‚良‛。

3．学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。4．学生描红并试写。

5．学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。

四、拓展延伸，小结升华

这节课我们的收获可真不少!我们不仅明白了‚煮书‛的真正含义，而且了解了许多读书、学习的好方法。那么，哪一种更适合你呢?只有找准适合自己的读书方法，才能在学习上做到事半功倍。希望你们每一个人在今后的学习中都有‚煮书‛精神．及时补充精神食粮，真正成为学习的主人。板书设计

5煮书 ‚读书‛、‚品书‛

我：奇怪——疑惑不解——豁然开朗

教学反思：

6、红马的故事

教学目标：

1、学会l0字，会认9个字(其中1个为多音宇)。结合上下文或运用工具书理解‚自由、含苞待放、居然‛等词语。

2、正确流利地分角色朗读课文。

3、初步了解冒号的一般用法。

4．理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。教学重点：是识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。教学难点：感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

课时安排2课时。教学过程

第一课时：初读课文，识字写字；正确流利地朗读课文，学习课文第l自然段。)第二课时

一、复习生字，质疑导入 1．检查认读生字词。

2．通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，35 这是为什么呢?请同学们自由读2—13自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。

二，自读自悟，合作探究

1、读课文2—13自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。

2．学生自由读课文，教师相机引导。

我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学如果都读完了互相议一议，看看自己找的理由是否正确。

3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。

三、交流感悟，品味语言

围绕‚我们为什么最喜欢上美术课‛开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1．我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

(1)大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。我是从课文的第2、3自然段中读到的。教师相机板书：老师画得妙

(1)请同学们自由读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。

36(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。

A．‚他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。‛

B．‚老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。‛

(4)瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读。

(5)读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。

我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。

(6)第2句中小冒号和这个冒号相类似。

(7)你来读读这句。是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。

(8)谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?教师点击CAI：

：有的，有的，有的。

(9)自由练习。然后指名说句子。2．我们喜欢上美术课，还有什么理由?

37(1)老师还讲得好。我是从课文的第4--6自然段中读到的。教师相机板书：老师讲得好。

(2)把老师讲的话读给大家听。学生读，教师出示下面的句子：

A、高兴画什么就画什么。B．用脑筋想，用眼睛看啦!大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么?(3)学生自由读句子。

(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。

多有耐心的老师啊!不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想到的画下来。

读得好!我和大家来分角色读，看谁读得好。师生读。男女生读。

3．我们喜欢上美术课，还有什么理由?(1)老师还夸同学们的画画得好。

(2)教师相机板书：老师评得好。把你找到的句子读给大家听。

(3)根据学生的回答朗读，教师相机出示下面老师的评语：很好!就是要这样画!(4)指导学牛朗读，读出老师此时的喜悦心情。

38(5)老师为什么说‚我‛画的小红马‚很好，很好‛?(6)学生自由读课文。

(7)根据学生的回答，指导读好第7、10、12自然段，读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大胆，还很有创意。

(8)同桌互相练读师生的对话。

(9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激；读出‚我‛的天真可爱和惊喜。

四、小结全文，作业练习

l我画小红马得了90分，大家真高兴。美术课上老师画得妙，讲得好，评得好，他把他的爱无私地奉献给我们，我们也深深爱着他。板书：爱心

2作业：①根据课后第三题冒号的提示，照样子，写两个含有冒号的句子。

②把这个故事讲给家人听听。板书设计

6红马的故事

老师画得妙 牛、百合、小丑、狮子、椅子

高兴画什么就画什么

老师讲得好 用脑筋想，用眼睛看 老师评得好 很好!就是要这样画

教学反思：

古诗诵读：鹿柴

学习目标：

1、认识2个字。

2、正确流利的诵读古诗，背诵古诗。

3、结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

教学重点：有感情的诵读古诗。

教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教学时间：1课时 教学准备：教学挂图 教学过程：

一、导语

1、简介诗人

王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为‚诗中有画，画中有诗‛。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。

2、引出诗题

傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。（教师范读古诗）

二、读古诗

1、由读古诗，读完后同桌合作识字。

2、反馈识字情况，了解生字的意思。

3、再读古诗，注意把句子读流利。

4、指名、齐读古诗。

三、品读古诗

1、结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。

2、学生讲古诗，相机指导朗读。

首句‚空山不见人‛直接描写空山的寂寥静谧，次句‚但闻人语响‛以局部的有声反衬整体的寂静；

三、四句‚返景入深林，复照青苔上‛用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。

3、尝试背诵古诗。

4、教师小结反衬法的美学价值。

四、结语

用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。

板书设计：

鹿柴 空山人语响寂静 深林返景幽暗

教学反思：

语文乐园

（二）教学目标

1．读10个和姓氏有关的多音字，帮助学生了解这些字在用作姓氏时的正确读音。

2．会认7个字，认读有关读书、思考、学习的词语，了解词语的意思，丰富积累。

3．正确抄写、背诵关于读书、学习方法的名言警句，进一步体会读书、学习的方法。

4．学写便条，明确便条的格式、内容、形式、作用，正确地书写便条。

5大胆清楚地表达、展示自己的爱好。6．能就‚我喜欢……‛这个话题练习写作。

7．搜集名言警句，制作小书签，丰富学生语言，陶冶学生情操，培养学生的动手能力、鉴赏能力。

教学重难点

1．丰富语言积累，使学生学会找联系、找方法，在语言环境中理解词语的意思，进一步体会读书学习的方法。

2．学习便条的写法，引导学生按正确格式书写便条，清楚地表达自己的意思。

3．大胆、清楚地展示自己的爱好，就‚它给你带来了哪些乐趣‛在某一方面说具体。认真倾听，理解说话人的意思，并及时作出回应，发表自己的看法。

4．习作时能比较清楚地表达自己的意思，乐于表达，写真话、表真情。[课时安排]4课时。[教学过程]

第一课时

(教学内容：‚我来试试‛的前三题、‛探究与发现‛)

一、激趣导入

师：同学们，第二单元的课文学习结束了，我们又来到了语文乐园(二)。今天老师带你们到智慧爷爷家去做客。(cAI课件：智慧老爷爷家)

二、读一读

1．师：智慧爷爷家里真热闹，瞧，有好多小朋友在等我们，让我们跟他们打个招呼吧!(学生打招呼)(cAI课件：很高兴认识你们，猜一猜我们姓什么?)

出示： 区仇单任谢 查燕华盖应

2．学生根据音节自由认读10个姓氏。3．指名认读。其他同学听一听他读准确了吗? 4．师：智慧爷爷请来的这10个小朋友，他们的姓有什么共同之处?(这10十字都是和姓氏有关的多音字)师：这lo个字在作姓氏时怎样读，我们一定要记清楚，不然就会闹笑话的。

5．同座位互相读一读。

6．你还知道哪些和姓氏有关的多音字?

三、认一认，读一读

1．师：认识了这么多小朋友，真让我们高兴呀。我们一起去参观智慧老爷爷的藏书阁吧。

CAI课件：藏书阁的大门，上面书写着八个词语： 学海无涯尺有所短 学而不厌寸有所长 博览群书切磋琢磨 手不释卷豁然开朗

2．你会读这些词语吗?指名分组认读词语，读正确。3．你能找找这些词语间的联系，用最短的时间记住这些词语吗?把你的好方法介绍给大家。

44(1)小组内交流讨论。

(2)全班交流。如：学海无涯苦作舟，但苦中有乐，所以，我们要学而不厌。

4同座位配合读词语如：学悔无涯——学而不厌尺有所短——寸有所长

5．齐读词语。

课件智慧爷爷的话：你们真棒，真是一群聪慧的孩子!

四、写一写，背一背

1．课件：藏书阁的大门打开，小朋友们参观智慧爷爷的藏书。参观完智慧爷爷的藏书阁，你有什么感受?(学生自由说一说)2．听，智慧爷爷送给大家三则名言，看谁能读好这些句子。点击出示三则名言：

(1)读万卷书，行万里路。(清钱泳)(2)熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。(清孙洙)(3)读书有三到，谓心到、眼到、口到。(宋朱熹)3．学生白读自悟，感受句子的内容。

4．这三则名言告诉我们什么呢，联系实际说一说。5．比一比看准背得快!学生背诵名句，同座位互背互查。6．抄写名句，把字写正确美观，注意行款整齐。7．作品展示。

五、探究与发现

课件：智慧爷爷的话：看看那位小朋友眼睛最亮，最会读书。点击出示例句。

1．读一读这两句话，注意带点的词语。你发现了什么? 2．本学期学过的成语还有哪些，出现在课文的哪些句子里。边找边读出成语，比一比谁找得快，谁找的准。小组合作学习、交流，在小组内读、评、记。

3．全班交流。

4．你还知道哪些成语，你能选择其中的一两个成语说话吗。

总结：今天我们一起到智慧爷爷家做客，不仅认识了新朋友，还记住了不少词句，学到了好的读书方法，收获可真火呀!

六、课外延伸

‚书是人类进步的阶梯‛，古今中外有许多关于读书的名言警句，请你搜集这样的句子，记载在你的收藏夹内。

第二课时

(教学内容：学写便条，综合性学习‚制作小书签‛)

一、激趣导入

星期天，爸爸妈妈有事出去了，你一个人在家里写作业，做完作业你想出去玩，可又怕父母回家后担心自己，怎么办呢?有一个小朋友遇到了同样的问题，我们看着他是用什么办法解

决问题的。

二、阅读短文，学写便条

1．学生自读短文，说一说短文的内容。想一想爸爸妈妈看到了小惠写的便条会想些什么? 2．还有什么情况下，我们也可以使用便条来解决问题? 3．看来学会正确地使用便条能给生活带来很多方便，还能增进别人对自己的了解。那么便条怎样写呢?要写清楚什么呢? 4．学生自主发现，小组合作学习、交流。5．全班交流，教师归纳总结。三，创设情境，指导学生写便条

情境一：星期天，你一个人在家，接到班主任的电话，让你去学校参加‚六一‛文艺汇演的彩排，请你写一张便条给父母。

情境二：老师我第四节课要出去听课，想请数学包老师给你们放路队，请你们帮我写一张便条给包老师。

四、综合性学习：制作小书签

1．打开你的收藏夹，和小组同学交流交流你搜集的关于读书的名言警句，谈谈你的体会。

2．出示几张精致的书签，请学生读上面的句子。师：这是我用喜欢的名言做成的书签。既方便读书学习，又能时刻提醒自己。你们也来制作几张书签吧，发挥你的想像

力设计书签的外形，写上你最喜欢的名言，留给自己，也可以送给父母、老师、朋友……

3．学生动手制作小书签。

4．展示学生作品，学生‚以签会友‛。

第三课时

(教学内容：口语交际‚我的爱好‛)一，创设情境，揭示话题

1．师出示课前准备的手工制品，如千纸鹤、塑料花篮、易拉罐做成的桌椅等，一一展示给学生看并作相应的介绍：瞧，平时空余时间老师喜欢折折纸、做做手工，它们漂亮吗?老师很想知道同学们在空余时间都喜欢做什么呢?(指名说)2．师：你们愿意把自己的爱好告诉大家，让大家分享你的快乐吗?今天我们一起来聊聊我们的爱好。(板书课题：我的爱好)

二、范例演示，学会交际

1．师：同学们，我们的学习伙伴乐乐、文文、兰兰也来到我们当中，参加我们的交流，看看他们都说了些什么? 2．学生自由读书中的对话。

3、师：文文、兰兰说了自己的爱好是画画，还告诉大家什么呢？引导学生弄清在介绍自己的爱好时，还要说清楚它给自己带来了那些乐趣。

4．师：义文、兰兰和乐乐他们说得真好，谁愿意演一演他们的对话? 5．指名三名学生上台表演对话。教师相机评价：交流态度是否自然大方文明有礼，交谈时是否说清楚了，是否认真倾听，能否及时作出回应，作出评价。

6，再指名上台表演，学生评价。

三、互动交流。体验实践

1．师：同学们表演得真棒!说的同学说得清楚，听的同学听得认真，还能及时作出回应。赶快像他们耶杆向大家说说你的爱好吧!比一比谁说得最清楚，听得最认真，最有礼貌。(板书：说清楚听认真有礼貌)(1)同座位学生相互说，并展示自己的作品。教师参与学生交流。

(2)师：谁愿意和小伙伴一起上台表演。指名两组上台表演交际，师生共同评价。

2．师生互动，指导说具体

(1)师：哪位同学睡意和老师交1氘交流，我很想分享你的快乐!指名学生与老师共同表演，教师在对话中，引导学生就‚你的爱好给你带来了哪些乐趣‛在某—方面说具体。根据学生的回答，教师做引述评价，如：你说得真详细，XX给你带来了这么人的乐趣，难怪你会这么喜欢的，我都想去做—做了!(2)师生双向互动。学生评价，教师相机小结。

49(板书：说具体)3．师：在小组内与小伙伴们交流交流，注意把其中的乐趣说具体，让小伙伴们分享你的快乐。再推荐一位表现最好的同学在全班交流。

学生分小组交流，教师对学生互动交际进行指导。4．学生小组交流完毕，推荐学生代表在全班交流。其他学生认真听并发表白己的感想。

5．师：刚才这些同学说得真好，老师和其他的同学都感受到了你们的快乐，谢谢你们!同学们，你们对你的好朋友的爱好了解吗?快和你的好朋友交流一下吧!学生下位自由活动交流。

四、总结评价，享受快乐

同学们，这节课，我们共同分享了自己的快乐，在交际中，大家表现得大方有礼貌，说的同学说得清楚详细，听的同学听得认真还能及时地发表自己的看法。课后，你们可以继续和老师、朋友、家人聊一聊自己的爱好，还可以把自己的爱好写下来。

第四课时

一、创设情境，激发兴趣

上一节口语交际课，我们在一起交流了自己的爱好，同学们有的喜欢看书，有的喜欢集邮，有的喜欢弹奏乐器，有的喜

第五篇：鄂三年级语文上册备课教案

第七单元教材分析

它，既看不见，也摸不着，但我们却如此真实地感受到它的存在。因为有了它，平凡的变得杰出；因为有了它，懦弱的变得勇敢；因为有了它，不幸的变得幸运；因为有了它，我们心中涌出了无限嘚感动。它是一种品质——坚韧，顽强。

本单元是以“坚韧、顽强”为话题组织材料的。

三篇课文为我们讲述了三个动人的故事。《山茶花》的美丽源于花骨朵一个月又一个月，一季又一季的准备。《微笑着面对一切》的桑兰，让我们无比钦佩。通过《一次著名的冲刺》，我们认识了虽败犹荣的杜伦多.派特利。通过本组课文的教学，要让学生感受到坚强嘚力量，激发学生热爱生活嘚情感，培养坚强嘚意志。

古诗《望天门山》通过对天门山景象的描绘，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。

语文乐园“我来试试”让学生积累几组同义词，了解口头语与书面语；了解与“坚韧、顽强”有关的成语；积累有关坚韧顽强的名人名言；读成语故事《精卫填海》，认识精卫鸟的坚韧。

“探究与发现”读桑兰的话，体会语言的力量，并让学生再自己寻找、发现课文中富有激情、给人力量、让人感动的语句。

口语交际的话题是“我很勇敢”，让学生谈一谈自己面对困难时勇敢的表现，鼓励学生不怕困难，战胜自我。

本单元的习作是写“我们的运动会”，要求学生通过细致的观察写出运动会会上各种人物的表现。

教学中，教师应引导学生从语言文字入手，体会文中蕴含的思想感情和人生哲理，在语言训练方面，应关注句式的训练，认真读懂每句话，利用典型段落加强段嘚训练，落实三年级嘚重点训练项目。

课时安排：

总课时：14课时

19山茶花

2课时

20微笑着面对一切

2课时

21一次著名嘚冲刺

2课时

古诗诵读

望天门山

1课时

语文乐园

（七）单元测试

主备人：张玉斌

5课时

2课时

145

19、山茶花

学习目标： 知识与技能：

１、学会７个字及其组成的词语，认识７个字。２、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。３、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。过程与方法：

以独立探究为主，教师适时予以指导，在重点处组织学生合作探究学习，并辅以图片帮助学生理解课文，引导学生在读中感悟。

情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精神。

教学重难点：体会山茶花的美，学习山茶花坚忍、顽强的精神。教学重点： 引导学生体会山茶花的色彩、形态的美和坚韧、顽强的精神。

教学难点：体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精神。教学时间：２课时 教学方法：

146

第一课时（85）

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们见过山茶花吗？大家一定想看看美丽的山茶花吧！今天，我们就来学习１９课《山茶花》，一起领略山茶花的美丽吧！

板书课题：１９、信任 齐读课题

二、初读课文，扫清学习障碍 １、自由读课文。

要求：读准字音，读正确课文。２、指名分段朗读课文。３、师生共同正音、纠错。

三、写字指导

１、独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。２、小组内交流。

３、将比较难记和易错的字在全班交流。

四、交流学习体会，初步感知课文 １、检查生字学习情况。

147（１）指名分段朗读课文。（２）师生共同评议。２、默读课文。

思考：通过读课文你都知道了什么？并把不理解的地方做上记号。

３、小组交流学习体会：说说自己知道了什么，并把不理解的问题在小组内进行讨论，小组解决不了的问题做好记号。４、全班交流。

５、教师整理学生提出的问题。（较简单的问题当场解决）

五、课堂练习抄写生字词。

第二课时（86）

教学过程：

一、复习导入：

通过上节课的学习，我们初步感受到了山茶花的美丽，大家也提出了许多有价值的问题，今天这节课，我们就一起来寻求这些问题的答案，一起来探究山茶花到底美在哪？

二、自主学习、合作探究

１、自由读课文。思考：山茶花美在哪里？

仔细阅读课文，把你找到的词语和句子划下来，并多读几遍。２、教学课文２、３段。

（１）由学生回答导入。（教学第２段）从这一段中你都收集到了哪些信息？

引导学生说出山茶花树枝上有许多种颜色，甚至一朵花上也颜色不同。

读了这一段，你能用一个词形容山茶花给你的感受吗？（姹紫嫣红、五彩缤纷）

说得真好，姹紫嫣红、五彩缤纷的山茶花多美啊！你能把这种感受读出来吗？

（２）教学第３段。

在众多颜色中作者为我们介绍了三种颜色，你最喜欢哪一种颜色呢？为什么？

小组交流，并把自己找到的句子读给组内的同学听一听。① 引导学生说出自己喜欢的原因，同时指导学生朗读。师：从你们的朗读中我也感受到了山茶花的美丽，大家想看看美丽的山茶花吗？（出示图片）生齐读课文。

② 出示三句话，这三句话有什么特点。（都是比喻句）你从哪里看出来的呢？（像、仿佛、是）你能用这种方法描写红色和紫色的山茶花吗？

③ 除了颜色，我们还能从哪里感受到山茶花的美？

引导学生找到描写山茶花花型的句子，让学生谈谈自己的感受，并指导学生把自己的感受通过朗读表达出来。

师：多美丽的山茶花啊！让我们再一次来感受它的美丽吧！（出示图片２遍）

第２遍让学生随着画面齐读课文２、３段。３、教学课文４、５段。

多么美丽的山茶花啊！可它为什么会这么美丽呢？请大家默读课文4、5段，把你找到的句子或词语划下来，然后反复朗读几遍，仔细品位品位。

抓住“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”引导学生体会山茶花坚忍、顽强的精神

根据学生回答相机指导朗读，引导学生在读中体会。板书：坚忍、顽强

出示“果真特别！”强调感叹号的用法。这里为什么要用感叹号呢？（引导学生体会，指导朗读）

教师小结：山茶花骨朵果真特别，无论是寒冬酷暑，还是风吹雨打，它总是那样一个月又一个月，一季又一季的准备着，多么可贵的精神啊！让我们再一次拿起课本，一起来感受山茶花那股特别的劲儿吧！

4、畅谈感受。

你认为山茶花最美的是什么？

师小结：山茶花美，山茶花的精神更美，山茶花正是凭着坚忍、顽强的精神才能开出如此神奇、美绝的花。我们忍不住要赞叹：啊，山茶花骨朵，好一股特别劲儿！生齐读。

三、拓展练习

1、教学两种不同的问句。

山茶呢？几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。

下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？ 引导学生比较两者的不同。

师小结：像第一句这样自问自答的句式叫做“设问句”，像第二种这样不需要回答，答案已经在问句中的句式叫做“反问句”。同学们在今后学习中要注意两者的区别，学会正确地使用这两种句式。

2、学了这篇课文，大家一定都很喜欢山茶花吧！谁能来夸夸咱们的山茶花！

小组交流后指名回答。

四、教师总结。

今天这节课，我们一起感受了山茶花的美丽，更被山茶花那坚忍、顽强的精神深深折服，让我们以山茶花为榜样，学习它坚忍、顽强的精神，力争在今后的日子取得更大的成绩，让我们的人生更加美丽吧！

151 板书设计：

作业设计：

教学反思：

152 20 微笑着面对一切

学习目标： 知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，能正确认读二类生字，并能理解由它们组成的词语；能用 “康复”、“意外”造句。

3、理解课文内容。

情感态度与价值观：能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。过程与方法：让学生找一找哪些段落是描写桑兰面对苦难的，仔细读一读，体会桑兰坚强的意志。教学重点：引导学生体会桑兰如何面对困难。教学方法： 教学课时：2课时。教学过程：

第一课时（87）

一、导入新课，激发兴趣

1、今天，老师和同学们共同学习《微笑着面对一切》。

2、老师板书课题。

3、看了这个课题，你想知道什么呢？

4、谁微笑着承担着一切？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇课文的学习来解决。

二、初读指导

1、自由轻读课文，要求：

153 ⑴一边读，一边画出生字词。⑵读准字音，读通课文。

2、检查。

⑴学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：省体操队

训练

人选

技术

摔下来

固定套

询问

治疗

脊椎

配合 毅力

瘫痪

气喘吁吁

⑵指名读、“开火车”读、齐读。

指导学生从平翘音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。⑶去掉拼音读。

３、把生字词带入课文，再自由轻读，要求： ⑴读正确、流利。

⑵画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。⑶不能解决的作出标记。４、检查，了解字词掌握情况。⑴重点领会下列词语的意思。

失声痛哭 剧痛 气喘吁吁 大汗淋漓

⑵提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。

５、指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。６、默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受着一切？她所承受的“一切”指什么？可以用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。

7、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

三、小结并提示下节课的目标

我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？ 154 她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课再学习。

四、指导写字

第二课时（88）

一、复习导入

1、听写词语。

2、上节课，我们通过学习知道桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉，桑兰并不气馁，而是用微笑承受着这一切，17岁的桑兰为什么能微笑着承受？她有什么样的精神呢？这节课我们就来精读课文，回答我们的疑惑。

二、精读课文第2--4自然段 出示句子：

桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

1、齐读。

2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。

3、画出最能体现桑兰人生很美好的词，有感情地读。优秀 跨入 人选 多次参加 赢得荣誉

4、可当桑兰摔下后，她的后半生“也许永远要在轮椅上度过”，你知道这句话的含义吗？这对桑兰来说意味着什么？

三、精读课文第4--7自然段

1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？

自由轻读第4--7自然段，用课文中的一句话来回答。

2、再读第4--7自然段，画出具体描写“她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩”的句子。讨论交流。

3、你认为这样的句子应该怎样读呢？ 指导朗读，品味。

4、通过朗读，我们体会到，桑兰真是个坚强的小姑娘。桑兰在

155 她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸--脊椎骨骨折，然而她用的毅力，的精神，承受，赢得了海内外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文

1、出示第4自然段，分析结构层次。（1）出示第4自然段，分析结构层次。（2）讨论交流。

2、出示第5自然段，想象、仿写。（1）指名朗读。（2）师述：（略）

3、生想象作文，师巡视指导。

4、生交流、反馈。

三、作业练习

1、造句。康复 意外

2、在下面的句子上适当的词语。

⑴桑兰 忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。⑵ 前来探望的队友失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。⑶ 桑兰是个坚强的小姑娘，她能微笑着承受一切。⑷在桑兰坚持不懈的努力下，她 可以自己刷牙，可以自己穿衣。板书设计：

156 作业设计：

教学反思:

157 21一次著名的冲刺

学习目标： 知识与技能：

1、朗读课文，联系上下文理解“蹒跚”、“不胫而走”等词语。

2、引导学生整体感知课文，通过重点词句激发学生读出情感，读出感悟。过程与方法：

1、抓住学生亲身体验，激发学生情感，从而理解课文。

2、通过有感情地阅读文章，联系上下文理解文中重点词语，感悟文章的思想感情。情感态度与价值观：

1、紧扣第2自然段，体会派特利那种不屈不扰的运动精神。

2、感受事件氛围，理解“重要的不是胜利，而是参与。”的含义。教学重点：

抓住“在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动”这一句中“不屈不挠”理解。

教学难点：理解“重要的不是胜利，而是参与”。教学方法： 教学时间：2课时

158 教学过程：

第一课时（89）

一、导入新课。

出示图片： 奥运会男子110米栏冠军刘翔的冲刺镜头——从多角度拍摄）

同学们，你们知道他是谁吗？

（刘翔）这些照片都是刘翔在奥运会男子110米竞赛最后冲刺的时候拍摄下来的。他冲刺的一瞬间将永远牢牢记在我们的心理，因为他标志着我们中国人也能站在运会的短跑项目的金牌领奖台上。（特殊的意义）

（教师出示语句练习“这是一次（）的冲刺！”）今天我们所学的课文就与“冲刺”有关。（出示课题《一次著名的冲刺》）我们将时间向前推移，来到1908年第四届奥运会。（课件显示时间推移，并出现派特利的图像）他名叫派特利。

我们的课题《一次著名的冲刺》，就与他有着密切的关系。

二、初读课文，引导自学：

1、学生自由读课文，注意把字音读准，把词语读连贯，把句子读通顺。

2、用电脑检查学生生字的读音。

3、检查词语的读音：消耗 蹒跚 搀着 冲刺 霎时 掌声雷动 根据 成绩册 不胫而走 不屈不挠

159

4、游戏巩固生字词的读音：

5、指名分自然段读课文，正音。

三、整体感知：

1、快速浏览课文，了解课文的主要内容。

2、指名说。

3、师小结。

四、记忆生字，指导书写。

第二课时（90）

一、复习导入：

二、学习课文：

现在就请同学们，自由阅读课文。读完后看看关于派特利你知道了什么？（学生整体感知课文。）（学生自由阅读课文）

（学生回答：运动员，坚持跑完比赛，没获得金牌„„）通过阅读，我们知道了派特利是在工作人员的帮助下完成了马拉松比赛的最后冲刺。没有获得比赛的金牌。

提问1：那么为什么派特利没有得到奥运金牌，他的名字却流传至今呢？

160 提问2：派特利没有得到金牌，那么你认为他是不是一个失败者呢？（引发学生的分歧）

（请同学们再一次阅读课文的第二、三自然段，看看你能不能从书中找到答案呢？（认为自己找到答案的同学，看看你有没有新的发现。）

（学生再读二、三自然段）

（坚持跑完全程、不屈不挠的精神„„出示“不屈不挠”）课文中哪些地方让你感受到派特利的“不屈不挠”的精神？（学生重点读第二段，开始找重点词体会派特利的“不屈不挠”。）

（蹒跚、五次、咬紧牙关、爬、一步、两步„„，再次晕倒、搀着

五次、爬、一步、两步„„，引导学生先说后读，联系学生实际体验，激发学生情感。）

通过这个历史性的场面（出示“历史性的场面”）我们感受到了派特利“不屈不挠”的精神。

„„（通过语言调动学生的情感，个读、齐读、教师范读“历史性的场面„„跑过终点。”）教师小结

比赛结束后，有记者采访场外的观众：“你认为派特利的这次奥运之旅是不是没有意义的呢？” 你就是场外的观众。

161（学生小组讨论，自由说——教师引导结合派特利谈，结合生活中的例子谈）

（教师出示例子王义夫„„）

教师小结（美国„„从此„„的名言“不胫而走”，简单理解“不胫而走”）

（出示“在奥运会上获胜并不比参加奥运会更重要。”“重要的不是胜利，而是参与”

“更高、更快、更强”的奥运精神）

二、回归整体，总结升华。

1、“重要的不是胜利，而是参与”这句话蕴含着怎么样的思想感情？请你结合自己的理解说一说。

2、为什么这次冲刺成为了著名的冲刺？ 板书设计：

作业设计：

教学反思：

162 古诗诵读 《望天门山》

教学目标： 知识与技能：

１、能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

２、能结合图画和注释了解古诗的大致意思，想象《望天门山》描述的画面。

教学方法：以读为主，引导学生在读中体会诗意和诗境。情感、态度与价值观：感受诗人对祖国大好河山的赞美和作者乐观豪迈的情感。

教学重难点：了解诗文大意，体会诗中的意境。教学时间：１课时（91）教学过程：

一、激趣导入

简介作者，导入新课

李白（701——762），字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。

二、初读诗文，扫清学习障碍 １、自由读诗文。要求：读准字音，不错字。

163 ２、指名朗读。３、师生共同评议。

３、自由读诗文，把不懂的地方划下来。４、学生质疑。

（天门山：今安徽省东梁山和西梁山的总称。

楚江：古代长江中下游地属楚国，因此流经这里的长江为楚江。）

５、对学生不理解的字词及时解决，不理解的诗句板书在黑板上。

三、自主探究，深入体会 １、小组交流。

借助注释，学生小组讨论，尝试弄懂诗句的意思。２、指名回答。

（两岸清山相对出，孤帆一片日边来。联系学生游三峡来进行体会。同时体会课题中的“望”）３、教师小结。４、自由朗读诗文

要求：把自己的体会和感受读出来。５、指名朗读，教师及时指导朗读。

四、背诵诗文。

164 板书设计:

作业设计：

教学反思：

165

语文乐园七

学习目标： 知识与能力：

1、积累6组同义词。

2、积累8个与坚韧顽强有关的成语。

3、积累格言并感悟。

4、学习一则成语故事,激发学生学成语的兴趣。

5、引导学生收集和积累富有激情给人力量的话语。

6、引导学生进行口语交际，培养自信的品格。

7、培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。过程与方法：

1、在读中自主探索、发现、体会字、词、句的特点。

2、在朗读与讨论中理解格言的含义。

3、学会在自主探究、合作交流中学习。情感态度、价值观：

1、培养识字、学词、读句的兴趣。

2、培养与激发阅读格言的兴趣。

3、有乐于表达自己感受的勇气。

166 教学重点：字、词、句

教学难点：培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。课时安排：5课时

第一课时（92）教学内容：完成“我来试试” 教学步骤：

一、读一读。

1、自由读词语，边读边想你发现了什么？

2、指名词语。

3、交流我的发现。

4、教师总结：它们的意思相近。

5、比较：谁能辨认出这些双胞胎？

6、游戏：找朋友。二 读一读。

1、自由读词语，思考：这些词语在意思上有何共同点？

2、指名读词语，齐读词语，说说“你的发现”。

3、边读边回想：你曾在什么地方见过这些词语？

4、全班交流后齐读。

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三、写一写，背一背。

1、自由读句子。

2、全班齐读句子。

3、小组交流体会。

4、背诵格言。

5、写一写。注意抄写时标点的打法，如“逗号”。

第二课时（93）

一、读一读。

1、学生自由读成语故事，想想：读了短文，你知道了些什么？

2、学生小组交流。全班评议交流：你还知道哪些类似的成语？

二、探究与发现。

1、读一读桑兰的话，体会语言的力量，鼓励学生用心去读，读出气势来。

2、你能从书中在找出类似这样的句子吗？读给大家听一听。

3、谈听后感。三 口语交际。

1、读一读对话，想一想：你喜欢谁？为什么？

2、小组交流：你觉得自己勇敢吗？你认为我们班上谁最勇敢？

168 3 全班交流后教师小结。

第三课时（94）

一、谈话导入，导出勇敢

1、谈话：老师认识一个叫强强的小男孩，他喜欢踢球。一次在踢球。一次在踢球中，不小心摔了一跤，把膝盖摔跤了，他没有哭，回家后，让妈妈给他上了点药水。

（观察插图）

2、讨论：你觉得强强是个怎样的孩子？

让学生充分发表自己的看法。

3、小结:你们都认为强强在痛苦面前不害怕，不低头，是一个坚强的孩子，是一个勇敢的孩子。

二、交流信息，理解勇敢。

1.倾听：像强强这样勇敢的孩子还有很多，文文和乐乐就是其中的两个，听听他们怎么说的吧！

（学生读对话，谈自己听到的内容及理解。）

2.交流：你们从课内课外认识了哪些勇敢的人？谁愿意给大家介绍一下？

让学生充分发言，引导学生结合本单元课文中的桑兰、杜伦多·派特利等人物以及其他熟悉的人物的事迹，理解勇敢的内涵。

169 3.小结：像桑兰、杜伦多·派特利他们那样以无比的勇气面对一切，是 勇敢的表现，像文文和乐乐那样独立面对黑暗，能够忍受痛苦，也是勇敢的表现。

三、尝试介绍，感受勇敢 1.说一说自己勇敢的表现 2.评议小结。

四、自主合作，多向互动。1.你觉得自己勇敢吗？找朋友说说。2.小组交流，评选“勇敢之星”。3.自我鼓励。

五、联系生活，学会勇敢。1.说说自己以前不敢面对的事情。2.讨论遇到各种情况该怎么办？ 3.交流,评价。

六、归纳总结，提升自我。

1.小结：同学们表现很勇敢，相信大家在今后的学习和生活中，无论遇到什么样的困难都能勇敢面对，积极克服，真正成为强者。

2.齐读课题：我很勇敢。

170 第四、五课时（95）（96）习作“我们的运动会”

一 再现画面，激情导入。1.引导学生回忆开运动会时的情景。

2.我校开展的秋季运动会上，你印象最深的是哪个项目？哪个运动员给你留下难忘的回忆？ 3.运动会上，你参加了哪些项目？

二、再现活动，自由表达。

1.说一说。运动会上，我们参加的项目比较多，班上谁跑得快？谁跳得高？谁跳绳跳得好···

2.演一演。请跳绳跳得好的同学上台跳给大家看看行吗？ 3.写一写。请写一句话夸夸他跳绳跳得好。

三、例文引路，感悟写法。1.读例文，初步感悟内容。

思考：小作者是从哪几方面来写运动会？写了哪些比赛场景？写了哪些人？听了后有什么感受？ 2.再读例文，探究表达方法。

3.指名交流后，出示本次习作的主题——我们的运动会

四、该如何写，才能把这些有趣的项目、这些了不起的运动员记录下来呢？

171 1.向范文学：《微笑着面对一切》《一次著名的冲刺》：抓住自己感受最深处写具体，不可面面俱到。2.友情提示：

(1)要注意写清楚比赛项目.(2)把最难忘的那一刻运动员和观众的表现写清楚、写具体.(3)用上自己平时积累的好词佳句，把印象深的地方写生动些。好词佳句：有的、、、有的、、、还有的、、、只见、、、我只听见、、、3.指明口述，师生评议。

五、学生写作。

教师个别指导有困难的学生。

六、赏析交流，展示自我。

1.鼓励学生互相推荐或自己推荐习作。请同学朗读自己的习作片段。读好感受深的地方。认真听朗读。2.课后继续完成习作。作业设计：

172 第七单元测试2课时（97）（98）

单元小结：

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