教学活动设计大班数学《彩盒中的饼干》

第一篇：教学活动设计大班数学《彩盒中的饼干》

教学活动设计大班数学《彩盒中的饼干》

活动科目：数学

活动内容：《彩盒中的饼干》 活动目标: 1.学习根据提供的相关条件，分析推算出相应的数量关系。2．尝试按意图列出相应的连加，连减算式，学习10以内的加减运算。

活动准备：教具，实物图一组3幅(图一至图三)活动过程：

1、看图明确每个彩盒中的饼干数量。

出示图意，引导幼儿理解图意。图上有什么？有哪几种颜色的盒子？每个盒子旁的箭头表示什么意思？每个盒子里有几个 小球？

2、学习列连加算式计算彩盒中小球的数量。

出示图二，启发幼儿说出圆圈中有几个什么颜色的盒子，引导幼儿根据图一中每个彩盒里的饼干数量，推算圈画的彩盒里一共有几个饼干。

图中的箭头是什么意思？箭头后的方框与饼干又是什么意思？（表示圈画的几个彩盒里一共装了几个饼干）？

学习用连加算式记录：请幼儿用一道算式记录。教师板书。

3、学习列连减算式计算空白盒中的饼干数量。

出示图三，引导幼儿分析推算空白的盒子应该涂上哪种颜色。启发幼儿看图说出箭头后的方框里有几个饼干，圆圈中的红、蓝盒子里分别装了几个饼干，由此推算空白的盒子里应装几个饼干？再对照图一确定该盒子的颜色并涂色。

教师根据幼儿的讲述，用相应的连减算式记录。

10个饼干，减去蓝盒里的3个饼干

减去红盒里的2个饼干，还剩空白合理的5个饼干

请幼儿说出算式表示的意义，并对照图一说出这个盒子应该是绿色的。

4、幼儿操作活动。

指导幼儿完成幼儿活动材料的练习内容。幼儿独立练习，教师分组指导检查。结束。

第二篇：大班数学活动《分饼干》教案

大班数学活动《分饼干》教案

云县草皮街幼儿园 张正菊

活动目标：

1、在正确感知图形的基础上，学习按图形的某一特征（颜色、形

状、大小）进行分类。

2、能愉快地参加操作活动，并在集体面前大胆发言。

活动重难点：

重点：积极参加活动感受分类在生活中的作用。创设游戏和生 活情境进行教学。

难点：能按图形的某一特征进行分类。提供充足的教具，在操作中完成分类。

活动过程：

一、进车间

1、小朋友你们爱吃饼干吗？你吃的饼干都是什么什么样的?你知道饼干厂的工人是怎样工作的吗？这次课我们就去体验一下当饼干工人好不好？播放幻灯进入虚拟车间。虚拟厂长交代游戏规——工人们，现在我们要到饼干厂工作了，这边是“红红饼干”那边是“绿绿饼干”，请戴绿袖套的工人到“绿绿饼干”那里去，那么戴红袖套的呢？(幼儿根据套袖颜色分别找到位置。)

2、幼儿操作发现5的分合方法，教师记录，将5的4种分合方法有规律的搬进组成楼房。

二、分饼干

1、教师戴厂长的头饰操作幻灯片，引导幼儿指认图形——我们厂的饼干可真多呀，谁来介绍一下，有些什么样的饼干？幼儿根据幻灯中显示的图片讲述出图形。

2、教师边操作幻灯边提问引导幼儿探索分类方法。现在我们要把这些饼干分装到两个盒子里，你们想想看，那些饼干可以放在一起？幼儿讨论分类方法，集体练习。

三、运饼干

教师播放课件,引导幼儿指认标记牌——饼干包装好了，现在我们要把它分别装到4辆车上来，每辆车上装的饼干是不同的。这辆车上装红盒子上有星的饼干，这辆车上装红盒子上没星的饼干，那么这辆车上装什么？（指绿色上有星的）

教师根据幼儿的回答操作幻灯片观看结果。

电话铃响，教师接电话，——喂，是幼儿园啊，我们已经把饼干装上车了，马上给你们送过来，再见！

第三篇：火柴盒中的数学教学设计 (精选)

火柴盒中的数学教学设计

【学习目标和教学重、难点】：

根据以上情况，我制定了以下

知识与技能：利用表面积的有关知识，主要研究火柴盒的三种面积：火柴盒的表面积、火柴盒的总面积、做一个火柴盒用的纸板的总面积。

过程与方法：通过观察、动手拆拼、同伴合作、自主计算解决生活中的数学问题。

情感态度：体会数学在日常生活中的作用和价值，感受数学与生活的密切联系的。

教学重点：火柴盒的表面积、总面积以及做一个火柴盒用的纸板的总面积的三种面积的区分。

难点：求一个火柴盒用的纸板的总面积的方法。

【教学过程】：

下面，我简要地向大家介绍一下本节课的教学流程。本节课，我大致分为五个环节进行教学：

第一环节：出示实物，联想旧知。先出示火柴盒这一实物，让学生从数学的角度进行思考，可以联想到哪些数学知识或马上可以求出什么问题？在学生自己提问，自己解决的过程中获得一些关于火柴盒的一些特征，既复习了第一单元的旧知，也很自然的揭示了课题，明确了这节课的任务。

（重点）第二环节：多种面积，分层研究。（勇敢地退出去，适时的走进来）具体过程：在第一环节复习旧知后，已经明确了这节课的任务是研究三个面积问题。

于是我马上提问：“究竟先研究哪个面积呢？”我预想这时学生肯定会纷纷发表自己的意见，提出自己的想法。在争论不休时，我会及时渗透研究数学问题的规律：从小到大，从简单到复杂。这样大家会一致认为得出先研究火柴盒的表面积，再研究火柴盒的总面积，最后研究做一个火柴盒需要的材料这三个层次的研究。

1、研究火柴盒的表面积。求火柴盒的表面积方法应该不是重点。让学生求火柴盒的表面积但我没有给学生计算的数据，目的是再一次复习计算长方体物体的表面积需要知道物体的长、宽、高。于是我就请学生先估计一下火柴盒的长、宽、高，培养他们的估计能力，然后我又出示了一组数据长、宽、高分别是45毫米、35毫米、15毫米请学生计算。我估计学生会用不同的方法解答出火柴盒的表面积，在这里我将对学生列出的算式计算方法进行了分析,提出了可以根据数据的特点利用乘法分配率使计算简便这一细节问题。同时也为解决第2个问题“求总面积”埋下可以“简便计算”的意识。

2、研究火柴盒的总面积。首先明确火柴盒的总面积是外壳+内芯。我想学生计算火柴盒总面积的方法是多种多样的，在这里我们要选择最简便、合理的方法来进行讨论，因此在这一环节中我提醒学生前面火柴盒的表面积的结果可以用。这样给学生的讨论明确了方向，可以在计算了火柴盒

表面积的基础上再添加几个面或减少几个面的方法进行计算。预设几种

方法：

（1）用一个s+三个面

（2）用2个s－三个面

（3）上（下）面×3+左（右）面×2+前（后）面×4

3、研究做一个火柴盒用的纸板的总面积。这一问题是很多学生容易忽视和不理解的。因此我想通过让学生拆火柴盒让每个都学生明白做一个火柴

盒的纸板面积和火柴盒的总面积是不同的。我想在这里拆是可以解决这

个问题的最好办法。通过拆火柴盒学生会明白原来做一个火柴盒的纸板

总面积要比火柴盒的总面积大，而且还会有一个发现：原来火柴盒的内

芯拆开展开后是一个长方形。这是火柴盒内芯制作时的一个特殊性。《新课标》中指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学设计中我力求体现这一理念。在主动的、互相启发的学习活动中

使学生初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。

第三环节：联系生活，拓展提高。由于生活中火柴盒的品种是多种多样的，内芯展开后形状也是不同的，我找了各种不同的火柴盒，大致拆开后是分三类，一类就是我们前面研究过的，还有两类是比较特殊的。因此，在这一环节中我主要是先请学生欣赏生活中不同火柴盒，再对两种特殊的内芯的内芯展开图进行面积计算。让学生深刻感受实际生活中的数学知识是变幻莫测的，我们的数学是与生活密切联系的，从生活中来，又到生活中去。

第四环节：课堂延伸，欣赏比较。这一环节以课件展示的形式将生活中啤酒箱子，牛奶箱子等长方体物体从立体图形展开成平面图形，进一步体会生活中的长方体物体的实际用材料面积和表面积之间的区别。还有很多种展开图，这里就不一一展示了。

第五环节：你说我谈，课后感言。我的目的是让不同层次的学生有不同的收获，同时能很自然的感受到我们的数学是与生活密切联系的。

在整节课中，我让学生自己提问，自己寻找解决问题的办法，在这样的互动中，认知冲突的矛盾最后还由学生自己解决。我觉得这样可以让学生智慧的灵感在课堂上尽情地充盈地得到流淌，而老师只在其中起到了点拨、引导、参与的作用，努力做到 “勇敢地退出去，适时地走出来。”

在这节课中我希望运用数学的眼光去培养学生的思维。这样的教学，可以转变学生的学习方式使学生学会学习，学会思考。同时锻炼学生的空间想象能力、动手能力、合作协调能力、以及自我的反思和总结的能力。当然，作为老师我们一定要关注学生的差异性，因为这节课是已学知识上的一种延伸、拓展和应用，不要求人人都能掌握，但至少是人人都有收获。这也是我上这节课的最终目的。

火柴盒中的数学教师反思

一提到复习课，别说学生，就连老师都挠头。学过的旧知识被老师一股脑地搬出来，然后就是机械地要求学生记定义、记概念、记公式，接踵而来的就是大量的练习。对这样的复习，学生的兴趣不高，教师也被搞的疲惫不堪。如何才能把复习课上的生动有趣呢？本节课我又进行了一次大胆的尝试，利用火柴盒让学生从数学的角度提出问题、解决问题，把数学与生活巧妙地结合在一起，既掌握了相关的数学知识，同时又进行了一定的思想教育，可谓是一举两得。更重要的是学生不再认为复习课枯燥无味，而是节节有新的收获。火柴盒曾是我们生活中必不可少的一样东西，但近年来被其它一些东西所取代，很多学生对它缺乏了解。新课标指出，教师应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。于是我把它引进课堂，并人手一个。学生在计算火柴盒的实际用料面积时方法多样，真正做到了一题多解；在讨论火柴盒的包装问题时，学生的包装方法不尽相同，大多数同学从省纸的角度出发，认为怎样消失的面最大就怎样包，也会有个别的同学是从美观的角度出发，提出自己的包装方案，体现出现代学生的个性特点。整节课把学生的自主探索与合作交流有机地结合起来，既有师生之间的互动，也有生生之间的互动。最精彩的还应是学生最后的发言：“我觉得，我们真的该保护环境了??”

第四篇：大班数学活动设计

大班数学活动设计——9的分解与组成

设计意图：

数的组成和分解是数学概念教育内容中的一个重要组成部分。新的《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。本学期大班幼儿已经学了《6——9以内个数分解与组成》，对于数的组成他们也已经有了一定的经验。我尝试让幼儿亲自动手操作，然后记录结果。让幼儿在玩中学，以达到活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。活动目标：

1、通过分小白兔回家的游戏，引导幼儿学习9的分解组成。

2、在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律。

3、发展幼儿观察及分析能力，培养幼儿对数学的兴趣。活动重点：

感知整体与部分的关系，学习并记录9的多种分法。活动难点: 总结归纳9以内数的分解和组成规律。教法与学法:

教法：谈话法、演示法、开放式教学法

学法：动手操作法、小组合作探究 活动准备：

1、《小白兔回家》挂图。

2、教师示范用的磁性小兔和挂图房子。

3、幼儿人手又9朵小花和记录卡。

5、幼儿题卡若干，记录用的纸和笔若干。活动过程：

一、复习8的分解。

游戏：开火车

玩法：师：我的火车就要开，幼：几点开？老师出示一张卡片，请你猜猜看？幼： 1 和7组成8你的火车8点开。游戏时速度由慢到快，由集体游戏到小组、个人游戏。

二、学习9的分解和组成

1、课件导入。

提问：画面上有什么？蹦来了几小白兔？（用数字9来表示）。但是呢9只小白兔一个房子住不下，要住在两个房子里，我们小朋友来帮它分分家好吗。

2、幼儿动手操作。

用9只相同颜色的小白兔，将它们分别放在两个蘑菇房子里摆一摆、记一记9的多种分法。

⑴、幼儿分成四组，每四人一组。⑵、幼儿边分小花，边做记录。⑶、教师巡回检查指导。

3、每组找一位幼儿来念自己统计的分发。教师同时将结果记录。

师：“9一共有哪几种分法呢？”老师和小朋友一起来分一分。

1、教师演示9的分发，有规律的统计。⑴、幼儿先点总数量9。

⑵、教师分别依次演示分发，统计引导幼儿说出分解、组成。

⑶、引导幼儿观察9的分解式、发现总结9的分解组 成规律。

教师小结：9一共有8种分法，左边的数字从小到大排 列，一个数比一个数多一，是递增关系；右边的数字从大到小排列，一个数比一个数少一，是递减关系。它们这些数字都比9的数量小，而且合起来是数字9。

三、卡片填数，复习巩固。

教师出示题卡，告诉幼儿填上适当的数字。

四、活动结束。

幼儿做游戏结束本次教学活动。

第五篇：小班数学活动《分饼干》教学反思

小班数学活动《分饼干》教学反思

《分饼干》是小班数学活动，教学目标是通过对比、观察、操作，让幼儿学习按图形的颜色和形状特征进行分类。小班的小朋友已有了粗浅的几何概念，大多数的小朋友虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形，但是如有很多的图形放在一起，小朋友还是有些混淆。他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。《分饼干》让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想、动手等，感知不同图形的不同特征。

本次活动通过：感受、观察、操作三个环节进行。老师准备很多形状不同、颜色不同的塑料饼干供幼儿观察，幼儿对同一种物品进行观察比较，更能找出物品的特征，如：物品的形状、颜色等。老师创设商店情境，引发幼儿玩游戏的兴趣。幼儿都喜欢动手把饼干按形状或颜色归类放好。

幼儿在活动中表现出很浓厚的兴趣，能说出自己的想法。幼儿在操作过程中喜欢动手，主动把饼干分好，大多数的小朋友能准确地把各种图形的饼干根据不同的特征分好，只有个别的孩子有些图形放错。

本活动的不足之处是幼儿在收拾材料的时候有些乱，有些小朋友没有收完材料就离开，有些小朋友争抢材料，以后老师还要多培养孩子收东西的习惯。