关于《乙烯》公开课中探究性教学的反思

第一篇：关于《乙烯》公开课中探究性教学的反思

关于《乙烯》公开课中探究性教学的反思

崇明中学

赵春梅

公开课的课题是：石油化工的龙头---乙烯（第二课时），内容是乙烯的制法与性质。在这节公开课中，我采用的教学模式是：引导-----探究，问题----讨论----解决模式，主要的教学方法是探究性教学方法。根据听课老师的反映，这算一次比较成功的公开课。但是，课后反思，恰恰是在本节课的亮点处：探究性教学环节，让我感到似乎并没有达到预期的教学效果。

探究一：乙醇制乙烯的反应原理探究的课堂实录

引入：上节课我们了解了工业上是用分离石油裂解气来制取乙烯的。接下来，我们一起来研究实验室是如何制乙烯的。首先，给大家介绍一些相关的知识点。投影：资料一：

实验室是以乙醇为原料制取乙烯的。乙醇的结构式以及结构简式。

师：

我们看到乙醇的结构是一个甲基与一个亚甲基相连，这个亚甲基又连着一个基团，叫羟基。乙烯的结构我们知道，它包括一个碳碳双键，每个碳上有两个氢原子相连。投影：乙烯的结构式

问：

通过对乙醇、乙烯结构以及组成上的比较，大胆推测一下，乙醇变为乙烯要经历哪些过程？

学生：少两个H，一个O；乙醇碳与碳之间是单键，乙烯碳与碳之间是双键；乙醇少了一个水分子。

师：

同学们分析的非常好。我们从结构的角度，体会了乙醇变为乙烯的原理。根据这个反应原理，你认为本实验除了乙醇，还需要别的化学试剂吗？ 学生：需要，需要浓硫酸。师：你怎么想到浓硫酸的？

生：乙醇变为乙烯，简单地说就是脱去了一个水分子，浓硫酸具有脱水的功能。师：我非常赞同你的观点。

过渡：

到这里，我们明确了实验室制乙烯的原料是乙醇和浓硫酸。投影：资料二：

乙醇和浓硫酸的混合液，在170℃时反应，产物为乙烯；如果温度不够高，在140℃时反应，得到的是另外一种有机物—乙醚。

师： 根据这些信息，你能否写出实验室制取乙烯的化学反应方程式？ 板书：

3、乙烯的实验室制法：制取乙烯的化学反应方程式。

探究二：乙烯和溴水中的溴分子反应原理探究的课堂实录。

师：

通过实验，我们看到了乙烯使溴水褪色。那么，你们觉得乙烯与溴水当中的溴分子可能发生了怎样的反应？大家互相交流讨论一下，可以的话，请写出对应的化学方程式，最好能用结构简式来表示。师：

走到学生中去巡视。

投影交流：学生答案：一是类似于甲烷跟氯气的取代反应；二是乙烯与溴的加成反应。师：

同学们主要有这两种观点，一种是乙烯与溴分子可能发生了类似于甲烷的取代反应，一种是从乙烯的双键上动心思，觉得可能是双键的一个键打开了。实验设计：怎样证明究竟发生了哪种反应？请大家设计实验验证。学生：讨论、设计实验方案 师：

走到学生中去巡视。

交流：各个小组提出自己的验证方案，老师与同学共同点评方案可行与否。学生的方案有：① 取少许反应液与一试管中，滴加硝酸酸化的硝酸银溶液，如果有淡黄色沉淀，则

有溴化氢生成，否则无。

② 取少许反应液与一试管中，滴加碳酸钠溶液，若有气泡产生，则有溴化氢生产，否则无。

③ 测反应液的PH值，若显示酸性，则有溴化氢生成，否则无。······

师： 下面，我们用其中的一种方法，来验证一下溴与乙烯究竟发生了什么反应。

实验：把碳酸氢钠溶液滴入褪色的溴水中。没有气泡产生，证明无溴化氢生成。发生的是一个新型的反应。下面，通过一个动画，来形象地感受一下这个反应的特征。动画：乙烯与溴分子的加成。

师：

我们通过实验证明了乙烯与溴发生了一个新型的反应。乙烯碳碳双键中的一个键打开，每个碳原子上分别加上了一个溴原子。产物叫1,2-二溴乙烷。投影：乙烯与溴加成反应方程式。

像乙烯这样，有机物分子里不饱和碳原子和其他的原子或原子团直接结合而生成新物质的反应叫做加成反应。板书：

4、乙烯的化学性质

⑴ 加成反应

表面上看起来，两个探究性教学环节，设计的也算环环相扣，学生也参与了进来，师生互动较好，学生看起来学的轻松愉快，知识目标的达成度也比较高，同时也照顾了学生思维的深度。可是，上完课，最初的兴奋过去后，静下心反思，却生出了几点困惑。

困惑一：乙醇制取乙烯的反应原理是通过大家的努力一起探讨出来的，印象应该很深刻，可是，为什么在后来的学习中，对于这样的一个制取原理，还是有很多学生忘记？加成反应实质也是大家交流获得的，双键打开，其它原子加上，这么一个反应实质，清清楚楚，明明白白。按理说，费大力气探究出来的反应实质，学生一定是理解了的，那么就不会再犯原则性的错误。为何仍然有不少学生在书写烯烃的加成反应时忘了把双键打开？如果仍要责成学生死记硬背，那么，探究学习的优势以及意义又何在？

困惑二：公开课上，给听课老师留下很深印象的良好师生互动以及轻松的学习氛围，在我后来的调查中，却发现那只不过是一场虚假的繁荣。有相当一部分学生感觉那节课思维难度较大，学的比较累，不如平时老师直接给结论学的轻松惬意。探究性教学，教师就是应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法，并获得成功的快感，从而激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。而现在，他们竟然觉得是累而不是成功感，在比较累的心态下的探究，教学效果又如何保障？这也折射出了另外一个问题，很多学生已经习惯了讲授性的教学方法，虽然探究性教学有很多优点，如果学生不习惯，或者是懒于探究，只是等着老师最后的结论，那么，探究性教学如何深入开展？比如这节公开课，虽然表面上看起来很热闹，大家似乎都参与了进来，仔细调查才发现，只有部分同学真正参与了进来，其他的同学只是跟着撑场面而已。这种部分同学参与的探究性教学优势何在？又因为一个班级的学生，本身掌握知识的程度有差别，如果探究性的问题设计的难了，优等生能够感受到思考的快乐，而中、下等生根本参与不进来；如果探究的问题涉及的简单了，中、下等生能够被激发出思考的潜力，而优等生又觉得是浪费时间，没有探究的意义。对于一个探究性问题，如何兼顾全体同学，这也是一个没有很好解决的问题。困惑三：本节公开课中，设计实验验证乙烯与溴究竟发生了哪种反应时，有同学提出可以用氯气，他认为，把氯气通入到褪色的溴水中，如果能置换出单质溴，表明溶液里有溴化氢，那么乙烯与溴发生的是类似于甲烷的取代反应，否则就是另外一种新型的反应。而另外一位同学马上提出不同的意见，他认为氯气也可以把1，2—二溴乙烷中的溴置换出来，所以用氯气无法区分两种反应类型。可以说，能够提出不同意见的学生的思维很灵敏，应当给以鼓励，对于如何解决他提出的问题，最好能当堂给以解答。可是，由于考虑到时间的限制，我只是说：“这个想法很新颖，氯气确实可以把溴离子置换出来，但是，1，2—二溴乙烷中有没有溴离子呢？如果没有，那么氯气可否把溴置换出来呢？由于时间关系，这个问题我们课下再讨论。”就这么打发了他，有搪塞之嫌。

探究性教学中，课堂上往往会有一些再生资源，有些比较好回答的，可当堂回答，而有些比较难于回答的，为了节省课堂时间，往往是以“这个问题比较难，我们课下讨论”搪塞过去，而这会不会打击学生的积极性？但是，如果要把问题讲透彻，势必影响上课的进度。那么，遇到此类情况，到底该何去何从？同样也是为了节省课堂时间，往往留给学生思考的时间不是那么充足，没有经过充分思考的探究会不会流于表面？

前苏联教育学家赞可夫指出：“让学生自己去寻求问题的正确答案，不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们发展都有重要意义。”我想，这也是目前，大力提倡探究性教学的原因所在。尤其是在公开课上，探究性教学更是常见的一种教学方法。可是，很多公开课，表面上看起来很成功，仔细研究，就会发现，所谓的探究，往往是只有其形而无其神，只是有一些探究的味道而已。出现这种情况，我认为很大一部分原因是，探究性教学仅仅存活于公开课上，并没有真正走进随堂课，故而学生不习惯，不适应。

总之，如何让探究性教学走进随堂课？如何不露痕迹地培养学生的探究能力、合作精神？如何让这种教学模式发挥出它应用的教学效果？这并不是一件简单的事情，需要经过艰苦的探索、实践、反思，才有望达到真正地把探究性教学的优势发挥到极致的目的。

第二篇：乙烯教学反思

高一化学《乙烯》教学反思 海南省文昌中学化学组 王绥宁

乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物，乙烯分子结构中的碳碳双键决定了乙烯的化学性质，因此我在新课之前先给出信息，让学生解出乙烯的化学式。并通过化学式结合价键规则推测乙烯的结构。通过乙烯的结构推测其可能具有的物理和化学性质。

同时利用模型展示乙烯的球棍模型和比例模型，让学生感受一下键角、C原子与H原子的空间位置。教师就可以顺利引出乙烯的分子式、电子式、结构式、结构简式、键角。投影出球棍模型、比例模型、键角，教材在介绍乙烯的化学性质之前，首先介绍了乙烯的分子结构，然后通过三个现象明显的实验引出乙烯的化学性质，并着重通过加成反应体现结构与性质的辩证关系，不仅使学生对乙烯的性质留下了深刻的印象，也为继续学习烯烃以及它们的衍生物的性质奠定了一定的基础。课堂中充分利用多媒体素材，利用动画展示微观的结构和变化，激发兴趣，突破难点，突出重点。采用对比、探究的方法进行乙烯分子结构的教学，引导学生推断乙烯分子的组成，比乙烷分子少两个氢原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四价的，那么乙烯分子中的碳原子与氢原子是怎样结合的呢？它们的电子式、结构式怎样写？通过学生讨论，能够得出乙烯分子间有两对共用电子对。并通过课件演示弄清以下几个问题：

1、乙烯为平面型结构，键角约为120度，2、乙烯分子中C=C双键键能比C—C键能大，但比C—C键能的2倍小，键长也比C—C键长短。

3、乙烯分子中C=C双键中的两个键是不同的。

关于乙烯化学性质的教学，重点在加成反应上，由于高中阶段不要求学生掌握加成反应的历程，在讲授烯烃和某些物质反应时，只能从形式上对加成反应进行分析，这就要求教师要充分利用多媒体课件素材，通过和不同物质的加成，领会原子的连接方式。如将课件设计为如下形式：乙烯和溴水反应，乙烯和与氯化氢反应，乙烯跟水反应。通过这些操作，让学生体会“哪里断哪里接”六个字的含义。对于氧化反应，可引导学生和CH4进行对比，分析现象不同的原因；对于乙烯与高锰酸钾的反应，不宜给出反应的方程式，但要告诉学生产物转化往往会有CO2 ；对于聚合反应，可通过课件演示聚乙烯的形成过程，引导学生分析其反应的实质，从而深化对加成反应的理解。

当然教学过程也发现了许多问题，最突出的就是对课堂的驾驭能力还有待提高；一些探究性的问题不敢完全放手交给学生，对问题的探讨不能深入进行；另外在进行演示实验时对学生的要求不够明确，不能让学生带着问题进行试验，无法充分实现实验的目的。这些方面在以后的教育教学中将逐步改进优化。

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第三篇：乙烯公开课教案

第二节 乙烯

【教材分析】

乙烯是一种很重要的有机化合物是学习洗头化合物性质的基础。教材的第X章已经介绍了烷烃，在引出烯烃使得学生能够进行系统的学习

【学情分析】

高三的学生已经具备了较强烈思考能力和分析能力。通过前一章的学习再来学习乙烯具有一定的规律性便于学生学习。

【教学目标】

知识与技能

1.探究乙烯分子的组成、结构特点。

2.掌握乙烯的典型化学性质，掌握加成反应。

过程与方法

通过乙烯分子结构的推理过程，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。

情感、态度与价值观

通过对乙烯分子结构的推理，使学生体会到严谨求实的科学态度。

【教学重点、难点】

重点：乙烯的化学性质

难点：乙烯的分子结构、乙烯的加成反应

【教学过程】

【导入新课】我们上节课已经简单的学习过了烯烃的特点，它最大的特点是什么？ 【学生】烯烃有双键。【板书】第二节

烯烃——乙烯

【教师】到底乙烯是怎样的物质呢？我们以前讲过乙烷还记得乙烷有几个碳么？那么乙烯呢几个碳呢? 【学生】记得，乙烷有两个碳。乙烯也有两个碳。

【教师】乙烯有两个碳，我们知道烃只含有碳氢两种元素每个碳上面可以连接4个氢原子，但是乙烯中间已经有个双键了，那么一个碳上还可以连接几个氢呢？ 【学生】两个。

第四篇：乙烯公开课教案

第二节

来自石油和煤的两种基本化工原料

一、教学目标 知识与技能

1.探究乙烯分子的组成、结构特点。

2.掌握乙烯的典型化学性质，掌握加成反应。

3.了解乙烯的的用途。

过程与方法

1.通过乙烯分子结构的推理过程，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。2.从实验现象到乙烯结构的推理，使学生体会科学研究的方法。情感、态度与价值观

1.通过对乙烯分子结构的推理，使学生体会到严谨求实的科学态度。2.使学生领悟到化学现象与化学本质的科学辩证关系。

二、教学重点、难点 重点：乙烯的化学性质

难点：乙烯的分子结构、乙烯的加成反应

三、教学过程

【导入新课】我们常说煤是工业的粮食，石油是工业的血液，从煤和石油不仅可以得到多种常用燃料，而且可以从中获取大量的基本化工原料。那么从煤和石油中都能获得哪些重要的化工原料呢？

【板书】第二节

来自石油和煤的两种基本化工原料――乙烯 【思考】衡量一个国家石油化工发展水平的标志是什么? 【投影】资料卡片——《乙烯装置简介》 【教师】到底乙烯是怎样的物质呢？能否从石油中得到乙烯？从石油分馏中得到的石蜡油进一步加热会得到什么呢？

【探究实验】投影教材P67石蜡油的分解实验，将分解产生的气体通入溴水、高锰酸钾溶液，分别观察现象

【观察与思考】1.实验中看到哪些现象? 2.石蜡油分解实验中生成的物质与甲烷的性质比较有什么异同? 3.由以上实验我们可以得出什么结论? 【学生】观看视频并思考

【教师】石蜡油分解得到的产物中含有与烷烃性质不同的烃——烯烃

【学与问】投影乙烯的球棍模型和比例模型，写出乙烯分子的电子式和结构式和结构简式。【板书】

一、乙烯的分子组成和结构

分子式：C2H4，电子式：

结构式：

结构简式：CH2＝CH2

【思考与交流】乙烯分子的空间结构有什么特点？ 【投影】乙烯分子的空间结构

【学生】观看视频并思考，回答，由教师补充 【板书】乙烯分子的空间结构的特点: 1.碳原子之间以双键结合，其中一根键不稳定。

2.原子之间的夹角均为120° 3.乙烯分子为平面型结构，所有原子都在同一平面内。【教师】乙烯有哪些物理性质呢？

【投影】乙烯的物理性质：无色，稍有气味的气体，难溶于水（排水法收集）

【教师】由于乙烯分子中存在碳碳双键，所以乙烯表现出较活泼的化学性质。那么乙烯都能

第五篇：公开课教案石油的炼制 乙烯

公开课教案 《石油的炼制 乙烯》

授 课 人：钟秀琴 授课班级：高一（19）班 授课时间：2011年5月28日 授课地点：高一（19）班教室

教学目标：

知识目标：

1．了解石油的组成；了解石油的分馏原理及分馏产品及用途；了解石油的裂化和裂解。

2．知道乙烯是石油的炼制的主要产物。能力目标：

了解乙烯组成及其结构特点；认识乙烯的物理性质和化学性质及其重要作用。

情感态度价值观：

1．通过相关资料介绍激发学生的兴趣和增强学习的自信心和责任感； 2．通过启发、诱导、设疑、自学讨论等方法使学生了解石油的炼制措施和原理通过对乙烯分子结构的推理过程，使学生从中体会到严谨求实的科学态度。从而提高学化学、爱化学的自觉性。教材分析：

地位作用：

教学重点：乙烯化学性质 教学难点：加成反应原理的理解 教法与学法：

自学预习提纲——观看实验录象——提出问题——自由讨论——重点讲解——巩固练习教学过程与方法

教学媒体：现代媒体、传统媒体 教学过程：

[引言] 在二十世纪九十年代，在中东地区爆发了名为“沙漠风暴”的海湾战争，以美国为首的盟国部队对伊拉克进行了严厉的军事打击；另一方面美国和沙特两国保持特殊的“友好”关系；直到现在美国在中东地区仍驻扎着大量的军队，牢牢地控制着海湾的局势。为什么美国会投入大量的兵力把持中东的局势呢？其中一个最主要的原因就是即将学习的主题之一——石油。

师：石油是怎样形成的？石油中有哪些元素？

生：各种有机物特别是低等动植物如藻类、细菌、蚌壳、鱼类等死后埋藏在不断下沉的缺氧的海湾、泻湖、三角洲、湖泊等地下，经过许多物理化学作用，最后逐渐形成为石油。

板书：一．石油的炼制 1． 组成：主要由分子中含不同数目碳原子的组成

含C、H，还含少量S、N、O等元素

师：其实直接从矿井开采出来的应该叫原油，除了含有机物外，还含有无机物水、盐等，先要脱水、脱盐，但原油直接利用的价值不高，为了提高其利用率，必须将石油中各成分进行一定程度分离，使它们各尽其用因为石油是由不遄碳原子数烃组成，碳原子数不同，结构不同，其沸点均不同。所以可以根据石油中烃类混合物的各种成分的沸点不同这一特点来分离他们。加热他们，沸点低的烃（即分子数碳原子数少）的烃先汽化，其蒸气经冷凝后变为液体首先分离出来。这种方法叫蒸馏。随着温度升高，沸点较高的烃再汽化，经冷凝也分离出来。像这样，通过加热和冷凝，把汽油分成不同沸点的产物，这种方 法叫分馏。

问：分馏是物理变化还是化学变化？ 生：物理变化。板书： 2．石油的炼制

（1）分馏：利用各组分沸点不同进行分离（物变）

师：工业分馏石油的主要设备叫做分馏塔，大家看到课本P67图3-2-5，工业分馏产物主要有石油气—C4以下；汽油—C5—C10；煤油—C11-C16、柴油C15—C18、重油——C20以上，它们仍是混合物。

师：汽油、煤油、柴油等产量较高点占1/4左右，而社会需求量大的正是这些轻质油，那如何得到，更多轻质油，工业上怎样充分利用重油？

师：工业上主要通过裂化和裂解重油来实现，裂化就是在一定条件下，将相对分子质量较大、沸点较高的烃断裂为相对分子质量较小、沸点较低的烃的过程。

板书：

催化剂M小（化变）（2）裂化：P67 M大 催化剂C8H18+C8H16 C16H34 主要原料：重油

目的：提高轻质液体燃料的产量和质量。

师：而有些裂化产物还可以继续分解，生成饱和的不饱和的小分子气态烃，这种方法叫做裂解，其实就是更深度的裂化。

催化剂M小（化变）板书：（3）裂解：P67 M大 主要原料：石油分馏产品（包括石油气）目的：得到气态短链烃——主要是乙烯

师：刚才我们说了乙烯是石油炼制的重要产物之一。目前，世界上已将乙 烯的产量作为衡量一个国家石油化工发展水平的标志。以乙烯为原料制取的化工产品越来越多，用途也越来越广泛，如P68图3-2-6所示，可以制杀虫剂、塑料、布料、酒精等等。接下来，我们就一起来学习乙烯的性质及作用。

板书：

二、乙烯

师：乙烯分子式为C2H4，能否根据其分子式写出电子式、结构式、结构简式。

板书： 1．组成与结构

结构式H—C—C—H

结构简工：CH3—CH3

空间结构：饱和烃、烷烃）CnH2n+2)平面结构，6原子处于同一平面，键角120°（双键不能旋转）不饱和烃：烯烃（CnH2n，n≥2）

师：把青桔子、熟苹时放在同一个塑料袋里，系紧袋口，这样一段时间后青桔子就可以变黄，成熟。这是因为熟苹果不断释放放出催熟剂，催熟桔子，而这种催熟剂就C2H4。

那大家能从熟苹果上看见什么有色物质挥发出来吗？ 生：没有。板书：

2．物性：P68无色，稍有气味，难溶溶于水，易溶于乙醇、乙醚等有机溶剂。

ρ≈ρ空气，不能用排空气法收集，可用排水法。

师：前面我们学习了烷烃，知道烷烃化学性质稳定，不易与酸碱、盐、强 氧化剂等反应，比如乙烷，那乙烯与乙烷一样都具有2个碳原子，但是一个是碳碳双键，一个是复键，其化学性质会有差异吗？

[观察·思考] P68 师：因为制备C2H4时间较长，所以这些实验我们留到下次实验室去做。我们先来说下它们的现象。

板书： 3．化性（1）氧化反应

点燃a.燃烧：CH2=CH2+3O2 2CO2+2H2O 师：乙烯在空气中爆炸极限是3.4%--34$，故点燃之前须同H2、CH4一样验纯）

乙烯燃烧时，火焰比甲烷燃烧更明亮，并伴有黑烟，这是因为乙烯中碳质量分数更高，不完全燃烧有炭黑。甲烷中含碳量75%，而乙烯的约占86%。

b.使酸性KMnO4溶液褪色

KMnO4CO2 C2H4 师：若在无机反应中，该反应的反应类型应该是氧化还原反应。但在有机化学反应中，我们只说有机物的反应类型。比如，乙烯燃烧乙烯发生了氧化反应，所以我们就说该反应属于氧化反应；以此类推乙烯使高锰酸钾溶液褪色也是氧化反应。

师：乙烯可以使KMnO4溶液褪色，也可以使溴水褪色，原理一样的？ 生：不是。

师：我们来看下乙烯与溴水反应的机理

Br Br H—C—C—H+Br—Br → H—C—C—H（1，2-二溴乙烷）

H H

H H 板书：（2）加成反应：有机物分子中双键（或叁键）两端的碳原子成原子团直接结合生成化合物的反应。

CH2=CH2+Br2 → CH2Br—CH2Br 问：加成反应与前面学的烷烃的取代反应有何不同？

生：加成反应比较像加成反应，取代反应比较像置换反应，但都所不同。[迁移应用] P72写出C2H4与HCl、H2、H2O反应的化学方程式。师：乙烯易发生加成生应，除与溴水外，还可以与Cl2、HCl、H2、H2O等许多物质在一定条件下加成）。

一定条件CH3—CH3 如：CH2=CH2+H2 一定条件CH3—CH2Cl CH2=CH2+HCl 一定条件CH3—CH2OH CH2=CH2+H2O 练习：

1．鉴别乙烯与甲烷，可用什么办法：①用溴水；②用酸性KMnO4溶液。2．除甲烷中的C2H4

KMnO4CO2，引入新杂质。①用溴水；CH2=CH2 注：不能用KMnO4溶液。

3．制备较纯净一氯乙烷，可用什么方法？

①CH3CH3与Cl2发生取代，但是连锁以应，氯化物不只一种，制得CH3CH2Cl不纯。

②C2H4与HCl一定条件下加成。板书：

4、用途

4．如何验证CH3CH3与Cl2是发生取代，CH2=CH2与Cl2是加成？（注意Cl2的量）

板书：

4、用途 小结：本节课主要学习了石油的炼制和乙烯的性质及用途。板书设计：

一、石油的炼制 1．组成 2．炼制

二、乙烯 1．组成与结构 2．物理性质 3．化学性质

教学反思：通过相关资料介绍激发学生的兴趣和增强学习的自信心和责任感；通过启发、诱导、设疑、自学讨论等方法使学生了解石油的炼制措施和原理通过对乙烯分子结构的推理过程，使学生从中体会到严谨求实的科学态度。从而提高学化学、爱化学的自觉性。