5我的空中楼阁 中职语文第一册教案

第一篇：5我的空中楼阁 中职语文第一册教案

五、我的空中楼阁

教学目标：

１．鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。

２．学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。

３．激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。

教学重点：通过诗化语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。

教学难点：托物言志手法的理解。

教学时数：2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理；我们今天要学习的这篇李乐薇先生写的《我的空中楼阁》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。

二、感知课文

１．创设美好情境，进行配乐朗读。

２．分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，感知课文。

观察角度：远望一近观一远眺一仰视一俯瞰。

理清“文脉：

开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生凌空之感；其次“近看改为过观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中走廊”；最后点明，夜景中的小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。

抓住文章的脉络，文章的基本内容就迎刃而解。

３．本文表现技巧方面的独到之处

（1）诗化的语言（学生找出并体会其表达的效果）

①对称的句式，轻快的节奏

本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。”等等。

②奇妙的修辞

比喻新奇，有朝气与活力。

如：a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。

b“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般„„”新奇，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。

排比、比喻结合如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。

（2）画的笔法

①工笔细描 如关于小屋傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。

②写意渲染

如远观小屋，全是写意画法，求神似。

（3）动静的糅合

动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，„„我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。

三、总结、扩展

鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。课后再找一些美文来体会。

四、布置作业

1．熟读课文中优美的语段。

2．完成课后练习二。

五、板书设计我的空中楼阁

第二课时

教学过程

一、课文分析

1．引导学生找出能体现作者生活情况的语句，理解其含义。

如：写自己小花园时说 “开放性的院子”、“有形的围墙”侧重表现“无形的围墙”，目的是说小屋环境“适于心灵散步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者在这种环境里生活是何等心情舒畅，自由自在。描写破晓和入暮美景时，可以看出作者在观察过程中有难以言传的享受，作者还点到，小屋是“快乐的起点”和“幸福的终点”，字里行间渗透着作者对小屋的喜爱之情。

2．引导学生讨论

（1）文章反复写山、树和屋，原因是什么？

明确：山、树、屋融为一体，不可分割，前两者是自然景观，后者则是人文景观，人与自然不可分离，表明作者对自然的热爱。

（2）文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意？

明确：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的自然环境中是自由而幸福的。

（3）托物言志的手法

①小屋及周围环境与尘世有什么不同？

明确：宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。

②写小屋在山上有什么意图？

明确：小屋脱离尘世，自由，表现作者对自由和生活的热爱和对独立人格的向任。

③作者与小屋外在环境之间关系怎样？作者为什么把景物写得那么美丽动人？

明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩，正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。（4）有关“空中楼阁”的含义

含义是双重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心灵追求：自由。安静、独立的生活。

（5）疑点讨论

小屋究竟是真是虚？

此处自由交流，各抒己见，畅所欲言，没有标准答案。

二、总结、扩展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。

三、布置作业

学习本文写法，写一篇托物言志的散文，题目自拟。

四、板书设计

补充材料：

李乐薇 男性祖籍江苏省南京市，1930年生，早年肄业于上海大夏大学，是台湾当代散文作家。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术气息。

上世纪五十至七十年代，台湾文坛出现了一段真空时期。这一时期的台湾作家没有前一代的文学遗产，纵的只有中国古典文学，横的只有外国文学。而台湾社会由农业型逐渐转向工业化的进程中，物质文明发展得相当迅速，人们急功近利现象异常突出。面对西方文化带来的影响和冲突，特别是面对物质文明程度的快速提高，目光锐利的知识分子们感到：人性一方面随着文明程度的提高而得到释放，另一方面这释放了的人性又常常表现出负面效应，从而又给自身带来了新的束缚。

李乐薇,你到底是谁? 30年前,当我还是一个小三年级的学生的时候,我学到了一篇课文,是冰心的《再寄小读者》，这是一篇书信体文章。课文学完后，贾老师让我们给作者回一封回信。写信对那个时候的农村三年级小学生来说，算是一件非常困难的事。我们谁都不会写信，于是贾老师教我们先开个头，他说：亲爱的冰心爷爷您好„„

如今我也是一名教师。今年，学校让我带高一的语文课。人教版高一上册有篇文章叫《我的空中楼阁》，作者李乐薇，《教师教学用书》中用“她”来称呼这位作者，于是我们许多老师在向学生介绍作者时说“李乐薇，女，台湾作家，作品风格柔和温婉，富于感情。早年肄业与上海大夏大学，后来一直从事文化教育工作„„

点击百度“百科”网页，却发现作者是男性，并附有照片；记得我1990年读高二时，就学过这篇课文，当时老师并没有说作者是女性，怎么10多年后，李乐薇就变成女的了呢？再查资料，原来，说作者是女性的 说法出自湖北黄陂人俞大翔主编的《台湾散文选真》一书，书中有李乐薇的散文。介绍作者时是这样说的：李乐薇，女，江苏南京人，１９３０年９月生，大夏大学肄业，有《书呆子的智慧》等书。”此书一出，作者就变成了女性，再加上作者的名字“乐薇”像个女孩子的名字（不是有“紫薇格格”的电视剧角色吗？），李乐薇就成了女性了？

呜呼，世间有好多事人们都搞不清楚，但“百度百科”特意纠正李乐薇是“男性”时，我们的老师仍然说两种说法都不足取,皆不可信，却又找不出更充分的理由来，而且他们说，照片与名字之间驴唇不对马嘴的多了，例如什么如何等情。呜呼，尽信书等于无书，书上的什么都不信，又等于什么呢？

李乐薇先生,你到底是谁?

我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心（徐志摩）《偶然》：

我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异，更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向； 你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！

《一棵开花的树》：

如何让我遇见你 在这最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛於是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 阳光下 慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情 而当你终於无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心。第一板块

《论语》被成为东方的《圣经》，它引导东方人走了五千年的历程，它是

的，许多思想的内核可以在《论语》中找到渊源。这种精神代代相传。那么全班同学齐读《论语》的节选。

弱水三千只取一瓢饮。贤哉，回也。一箪食，一瓢饮，在陋巷。人也不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也。] 师：其实人的生活想起来很简单，大圣人颜回有一箪食，一篮子食物，一瓢饮，一瓢水，住在陋巷，就可以足以。于是孔子盛赞他，这正是体现了我们这个民族对于精神生活的顶礼膜拜。这样的思想代代相传，即使是一条海峡相隔的这样的宝岛，这样的李乐薇的心上，也重新打造自己灵魂与精神的世界，就是那我空中的楼阁。我空中的楼阁不是华屋，也不是豪堂，它没有着碉栏玉砌，也没有着金碧辉煌，他曾经亲切的称之为小屋。在散文的开头说，山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一点，多么亲切。小字在汉语当中指形体规模的小，更是体现一种情感，那份难以言表的喜爱。

屋

师：同学们看，他将自己灵魂中的小屋置于一个怎样的环境呢？读课文，老师提示一下。首先作者将它放在山的环境当中，于是，我叫做山之屋。读课文，找名词，做“山”之屋这样偏正短语的修饰语。全部找名词，要有创造性的回答。不要囿于成见，文学讲究个性，强调“我”，科学讲究共性，强调“我们”。既然是文学，我们要有一种个性的阅读，不要囿于刚才的成见。

生：树之屋。山上有一片纯绿是的无花树，师：树很有特点，一，它的颜色是——（学生：纯绿色的）纯绿色的，二，她不是一棵开花的树，你认为一棵纯绿色的无花树美吗？美。它可以衬托周围的环境。更衬托了小屋的美。

生：云之屋。也许那是上帝玩赏的牡丹和芍药，我们叫它云和霞。师：云作为一个充满诗意的意象，给人一种梦幻的感觉。我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心（徐志摩）

李乐薇先生将自己的小屋置于云海之中，那是怎样的一种浪漫。生：花之屋。

师：世界上最美的就是花了，《一棵开花的树》作者席慕蓉。花是最美的了，用它来衬托小屋的美。总结：

屋：山、树、花、云、霞、昼、夜、梦

师：作者将小屋至于这样的环境，它是山之屋，它是树之屋、它是花之屋、它是云之屋、它是霞之屋、它是昼之屋、它是夜之屋、它更是魂牵梦绕的梦之屋。

现在请大家将以上诸个短语加上修饰词语，任选一个名词加上修饰词语。要有出处，要在文中找根据。在这里体现出个性和自我。

生：美妙的树之屋。树木的颜色是绿色，绿色是一种很美妙的颜色。

师：那是大自然最本真的颜色，你用的美妙的，我是同意的。同座补充一下。生：清幽的树之屋。因为树给人的感觉是安静的。

师：树给人的感觉是清幽的。树是有生命的。这里没有喧嚣，只有纯色的绿。敏感既是天性，更是修养。非常棒。

生：含蓄的树之屋。作家隐居在山中，他没有接触到喧嚣，就象诸葛亮说的，淡泊而明志，宁静而致远。树是风不摇而不动的。很有风致。

生：绚烂的花之屋。花朵本身就是多彩。因为周围有一些花朵，衬托比较美丽，颜色多姿多彩。

生：幢幢的夜之屋。有一句话，当夜幕深垂的晚上，的山下亮起灿烂的万家灯火。山上露出稀落的灯光，所以我觉得夜之屋应该是灯影幢幢的。淡如烟，淡如雾。虚无缥缈的。

生：宁谧的昼之屋。因为屋子的四周都是树，没有城市的车水马龙的喧哗，可以想象，当时无论是作者的环境还是心情都非常宁谧的，用这个词语比较好。

师：总结一下。

这个小屋是在万丈红尘之外的，远离尘嚣的山之屋，接着想，是什么样的树之屋呢？是无花的、碧绿的树之屋，绚烂的花之屋，飘落的云或霞的云之屋、霞之屋，宁谧的昼之物，安静的夜之屋。花非花、梦非梦的梦之屋，这个小屋究竟是什么？那便是自然之屋，又是艺术之屋。

第二板块

那屋，那山，那树

读课文。

德国大哲学家海德格尔说，我们人类诗意地居住在大地上。日本的著名作家川端康成也说，美丽的日本的我，借助这句话说，李乐薇的小屋是什么呢？美丽的小屋的我。这篇精致的美文究竟美在哪里呢？结合课文来谈。有怎样的美？一定要围绕语言、自然、作者的情感来谈。

[学生看课文] 生：朦胧美。文中有：山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了。淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也飘渺。写出了小屋在这样的环境中朦胧美。

师：读的很情调。非常入境，把朦胧美读出来了。是中国或者东方文化，古代文化的一向的一个审美取向，请抢答唐代第一朦胧诗人是谁？生：李商隐。

师：它的源头很远很远，在李的笔下，他营造这样的境界——淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也飘渺，这样的美怎样不令人心驰神往呢？

生：小巧的美。在有限的土地上，花园比土地小，房屋比花园小，然而它虽然小，但足以举目千里，俯仰天地。

师：这里比的是小。我们历朝历代是以大为美的，比如说美字怎么写？从羊从大。哪个朝代崇尚大为美？特别雄壮的？

师：唐朝。杨贵妃硕人一般的美。美有两种，阳刚美阴柔美。哪些朝代以小为美丽？北宋。小巧。阳刚美为大。阴柔美为小。

生：还有变换美、浪漫美。昼来临的时候，小屋就象绽放中的花蕊；夜来临的时候，小屋就像花蕊隐藏在花瓣中，其中还有浪漫的色彩。所以，我感觉这段既有变幻美，又有浪漫美。

师：变幻的美，浪漫的美。诗词中也在体现变幻的美，美在于不停的变幻，比如贺铸的词——少年听雨歌楼上，壮年听雨客船中，少年、壮年跨度这么大，人生的悲欢离合的尽在不言中。如果小屋是静态的，便没有了生命，而小屋在变幻中才能显出千姿百态，风情万种。视野非常开阔。

生：灵动的美。第三段写出小屋的出现点破了山的寂寞、增加风景的内容，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中一点生气，点破与增加非常好，原本是静态的，在这里显得非常有生气，生动。师：难怪我们的古典诗歌非常讲究动静的结合。生：东方美。生：（读）我的小屋玲珑的立在山脊一个柔和的角度上。师：很玲珑，这是中国的东方的建筑。

生：还有只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排图案使的屋瓦，师：东方的建筑是小巧的，玲珑的；西方的建筑是歌特式的，如巴黎圣母院，表达了西方人对于天国的神往。而我们东方的建筑具有东方的神韵，体现一种东方之美。

（学生静默）

生：对比美。第九段说，论领土，只有有限的一点；论领空，却有是无限的。足以举目千里，足以俯仰天地。就领土和领空做了有限和无限的对比。

师：有限和无限的对比。这种对比美有什么样的联想？好在哪儿？怎么就美？ 生：前面写到小屋之小，把小屋放在无限大的领空中，可以体现。。

师：一种非常大的境界。著名哲学家冯友兰说，人的境界分几种，最高的，境界是宇宙的境界，所有唐代诗人中只有李白达到了宇宙的境界。而本文作者将自己的小屋置于无限的领空当中，那是大的境界，大的手笔，大的胸怀。

生：还有别致的美。

好比一望无际的水面上飘过一片风帆的“飘”字和辽阔无边的天空掠过一只飞燕的“掠”字。以动态写静态的美。意境更加的好。12段用的是隐喻。写出了小屋给人的色彩、气氛印象。朦胧的随着光线的变化而变化的色彩。

师：色彩在不停的变幻，可谓五光十色，感受能力非常强。

师：刚才的一段很有价值。看79页。说，山上的灯把黑暗照淡了，淡入烟。淡如雾。山也虚无，树也飘渺。小屋迷于雾失楼台的情景中，不再是清晰的小屋，而是烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。既然文章开头写的是这样的清晰而富于变幻，为什么结尾忽而抽象了，忽而朦胧起来，变成了梦中的小屋？又有什么意义呢？

生：之前说小屋说在树的包围之中，后面又说小屋是在烟雾之中，星点之下，让人感觉小屋是若影若现，让人感觉有点像仙境，让人感觉如梦中一般，让人感觉这是作者心中的一种美好的境界。

师：由具体到抽象，表达的不外乎是题目中两个字我的„„“空中”楼阁。理想的，可望不可即的，永远在水一方的。。那个境界。我们追求的境界。像海德格尔所说的，诗意的居住在这片神奇的土地上。这就是它的主旨。

第二篇：1 我的母亲 中职语文第一册教案

一、我的母亲

老舍

教学目标

1、了解作者生平及其重要作品。

2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。

4、品味作者自然朴素又充满感情的语言。教学重点

1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。

2、引导学生品味作者那自然朴素而又充满感情的语言。

教学难点：体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。教学课时： 2课时 教学步骤

一、导入语

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果

成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振铎 我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。

——乔治•艾略特

母亲是我们出生以后最先接触到的亲人，母亲是我们在这个世界上的第一任老师。我们曾经学习过朱自清先生为父亲写的《背影》，今天让我们大家来学习一片描写母亲，母爱，以及母子亲情的文章——老舍先生的《我的母亲》。下面请同学们快速浏览全文，共同走进《我的母亲》，思考：这又是一位什么样的母亲呢？她对“我”有着什么样的影响呢？而“我”对母亲有着什么样的情感呢？

二、课文探究

1、作者简介：（长）

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家、人民艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家 劳动模范。

1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。

1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。

1926年加入文学研究会。

1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。

1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。

在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。】（短）

2、写作背景

老舍的这篇散文发表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上。

老舍自幼丧父，由母亲独自带大，和母亲有着无比深厚的感情。老母病逝于1942年夏季，在北平。当时老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。最初家人没敢把母亲病亡的消息立即告诉他，害怕加重他的孤独痛苦。拖了半年，才在家信里透露。在很长一段时间里，老舍每次接到家信都不敢立即打开，怕有不幸的消息。这次也是一样。12月26日收到家信，仍不敢拆读，临睡之前，才打开，这时，母亲去世已一年了。本文便是为纪念母亲而写的。

三、请同学读课文

四、深入探究 1．写作顺序：

时间顺序： 母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹“拳”那一年）→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。

2.根据写作顺序分段 第1～2段：母亲的家庭背景 第3～6段：母亲出生、出嫁、生“我” 第7～10段：母亲的勤俭、朴实、为人热情 第11～12段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱” 第13～14段：母亲对子女的舐犊之情和理解 第15～16段：儿子对母亲的思念

第17段：表哀痛之情，呼应前后：母亲“给我的是生命的教育”

五、重点思考以下几个问题：

1.作者对母亲家世的叙述在文中起到了什么作用？

答：①母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。这一点事实却极重要，因为假若我没有这样的一位母亲，我以为我恐怕也就要大大的打个折扣了。

通过文章中介绍母亲娘家的情况，说明母亲从小生在农家，知道日子的艰苦，劳动的可贵，为她“勤俭诚实，身体也好”，以及“软而硬”的个性等都埋下了伏笔。在老舍母亲的身上，也有着许多为当时旗人们所推崇的品德和所标榜的习性。老舍是母亲带大的，母亲待人处事的方方面面，在他看来，都是应当做为生活规范，老舍的母亲像许多八旗妇女一样，干练、勤快、手巧，而且还继承了满人急公好义的传统品行，她特别乐于助人，能伸手帮别人一把的时候，从不推脱，总是有求必应，实心实意地去做；

2、读完全文，同学们又没有被这样一位母亲的行为所感动呢？思考一下稳中写了怎样的一位母亲，结合文中的例子，小组讨论总结出母亲的优秀品质。对作者的影响怎样？

A勤劳、吃苦——3自然段 B热情好客——10自然段 C贫而乐施——随份子等 D善良隐忍——对姑母的态度 E乐于助人——11自然段 F坚强——13自然段

老舍一生，经受了比母亲要复杂得多的生存环境，更应对过许许多多预想不的关坎与磨难，但是，只要是知情者，都不难发现，他待人处事的习性、方式、原则、风度，常常与母亲如出一辙。他毕生乐于救助穷苦人和弱势群体，自己吃亏反倒安然惬意；他为人处世宽容大气，同时又要强自尊，守秩序爱清洁，严格自律；他一贯喜爱动植物，晚年居住在东城富强胡同“丹柿小院”的时候，他那横竖没几步就能走到边的院子里，被满满当当地种上了花草，满人的爱花嗜好，被他推向了极致，院里、屋里，到处都是花，有昙花、银星海棠、柱顶红、兰花、腊梅、山影、枸杞、令箭荷花、仙客来、太平花，还有出自一百多个品种的三百多棵菊花！他出了名地好客，离了朋友们就活不下去，晚年更加看重友 情，逢年过节，或是小院里百花盛开的时节，老舍的家，会变成了大家的欢乐之海，赏花赏画，品茗品酒，主人与宾客们全都痛快极了，欢畅之时，赵树理扯着嗓子“吼”过他拿手的上党梆子，曹禺酩酊大醉能够滑到了桌子底下„„也有的时候，小院里会出现一些奇特的客人，“他们大都是年逾花甲的老人，有的还领着个小孩。一见到老舍先生，他们就照旗人的规矩，打千作揖行礼，一边还大声吆喝道：‘给大哥请安！’老舍先生忙把他们扶起：‘别„„别这样！现如今不兴这一套了。快坐下，咱哥俩好好聊聊。’”

3.作者在文章中重笔浓墨地写的母亲“软而硬”的个性，给作者一生带来了什么影响？ 参考：作者之所以用生动形象的语言重点写母亲“软而硬”的性格，是因为母亲这种形象和性格既平凡又伟大，既有中国最普通女性的共性，又有着自身的个性特征。这种性格给了作者以终生的影响。“对一切人和事物取和平的态度”在作人上“有一定的宗旨与基本的法则”“不能超过自己划好的界限”。这种“软而硬”的性格使老舍在人生几大关键之处都做出了不同常人的选择，就是在生与死的问题上，他也“宁可玉碎，不为瓦全”，完完全全继承了母亲的性格。

4.文中写母亲对儿女的舐犊之情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的思念与热爱，请从课文中找出来，谈谈你的感受？

参考：最动情的是第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼……可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。”14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激，还有第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到作者痛失老母后撕心裂肺的痛苦。

5、文中写到这样一位坚强的母亲，在面对自己的子女的时候，却曾经留下了四滴眼泪。为了自己的儿女留下的四滴眼泪。下面同学们迅速阅

读课文，找出文中母亲为儿女所留下的“四滴眼泪”。

为哥哥留下的眼泪——9自然段

我升学时留下的眼泪——13自然段

我毕业时留下的眼泪——13自然段

我23岁时未被母亲的愿望时留下的眼泪——14自然段

思考这些眼泪表现了母亲对子女的怎样的思想感情。引出——“五四的母爱”的主题。

6、重点分析13自然段

母亲对子女的爱总是无私的、伟大的。课文中最能体现母爱“无私”和“伟大” 的就是第13自然段。现在同学们迅速度以下课文13自然段，看一下这一段讲了几件事情。同学们可以根据你的判断，讲这一段分成几个小的层次。

几分钟后，提问学生回答。教师引导学生得出正确答案。

A、母亲筹款送我上学——“母亲做了半个月的难”

B、母亲送三姐出嫁——细节描写

C、母亲送儿子返校——母亲的心理变化——“笑了”“愣住了”“叹出一口气来”“给我一把花生”“走吧，小子。”

7、这样一位伟大的母亲，对孩子有什么样的影响呢？同学们能不能从文中找出这些影响的所在呢？下面同学们一边在阅读一遍课文，以便找出

这些句子。

A、9自然段——爱花、爱清洁、守秩序。

B、10自然段——好客的习惯

C、12自然段——软而硬的风格

D、12自然段——做人做事讲原则，做人的道理

E、17自然段——我的性格、习惯、是母亲传给的

六、鉴赏语言特色

1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。

例如上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧，小子！”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。

2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。

白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时也采用了这种方法。如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。

3、以无华的语言表达淳厚的情感。

老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意 蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。”句中“找饭吃”写得通俗极了。“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”这一句充满了感情，但语言却是大白话。

七、总结：回顾课堂内容——总结出关于这篇课文的一、二、三、四、五、六。

一、一条线索（时间线索）

二、两大部分（介绍作者，讲读课文）三、三件小事（课文重点13自然段体现母爱的三件小事）

四、四“滴”眼泪（母亲在文中有四处流泪）

五、五处影响（母亲对我的“五”处影响）

六、六大品质（母亲最主要的六种品质）

八、布置作业：

1、熟读课文，预习下一课；

2、练习册。

第三篇：10项链 中职语文第一册教案

项 链

【教学目标】

1． 体会小说精心的构思和巧妙的布局；

2． 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用； 3． 分析玛蒂尔德的形象及其意义；

4． 培养学生德辩证思维、发散思维能力。5． 【教学重点和难点】

重点：体会小说精巧的构思

难点：玛蒂尔德形象及其意义 【教学时数】 2课时

第一课时

教学要点：简介作者、概述故事情节

教学步骤：

一、简介作者、作品

莫泊桑(1850——1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。

他创作短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。

二、通读全文，理清结构。

1、口述故事梗概。

玛蒂尔德，一心向往上流社会，在接到教育部长举办舞会的请帖后，却“懊恼”“发愁”，她在舞会上大获成功，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。用十年的青春赔了一挂项链，最后才得知项链是假的。2．列出情节结构。

七个“梦想 四个“陶醉” 十年青春 一个“回想” 爱慕虚荣

借项链 丢项链 赔项链 假项链 苦不堪言

三、讨论

a、这个故事中有两处重要的曲折波澜，谁能说一说？

——故事中问，路瓦栽夫人参加晚会大出风头后乐极生悲，丢失了项链；另一处是故事结尾，洛瓦栽夫人经历十年磨难，赔偿了巨额债款后，乃知所丢的项链是假的。b、设想一下，假使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展，（以课文内容作合乎情理的假设推想，力求符合原小说的主题思想）

——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂贵的首饰，可是因为招摇过市，遭到抢劫，从此落入苦难„„（同后）

——路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深，每天与丈夫纠缠，要他购买贵重首饰，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院离婚。

——她终于成了一位显贵的情妇，被玩弄后，又遭抛弃，她郁郁寡欢、最终自尽。c、再设想一下：路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢的项链原来是假的，接着她又会怎样？

——她震惊过度，发了疯

——她回家后自杀了 ——她老毛病发作，兴致勃勃地用还给她的钱买了高贵的首饰去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑

——她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满

——这个问题不重要，原作的结尾给人深深回味的余地，妙不可言，硬要说出某一具体的结局，是没有必要的。不具体说出来，使人想得更多。

因为一方面说明原作精湛的艺术，我们的设想往往有续貂之嫌；另一方面，我们的设想，也有原作异曲同工之处，不必妄自菲薄。

四、作业：

熟读课文

第二课时

一、导入

在小说的三要素中，处于第一位的是人物，情节与环境完全服从人物性格塑造的需要，因此，要读懂小说，就要读懂人物；要学习写作，就必须学习人物形象的塑造。

提示本节课的教学目标：玛蒂尔德形象的塑造及意义

二、分析玛蒂尔德形象

提问：A.“失项链”形成了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德，你喜欢什么时期的？

有关玛蒂尔德的评价，文坛一直颇有争议，要求学生对照“练习二”进行讨论。

提示1．形象是发展的，也是丰富的，十年前与十年后的玛蒂尔德有天壤之别，但但在分析人物形象时不能割裂。

2．从塑造人物形象的方法这个角度去分析。人物描写方法有肖像、心理描写、行动描写和语文描写。《项链》在塑造玛蒂尔德形象上成功地运用了心理描写的方法。B.师生结合课文共同讨论，问题设计：

1．“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？

这个“也”字告诉我们，她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。是“金钱”的围墙把她挡在了上流社会的圈外，那种“高雅和奢华的生活”她只能在梦中享受。

2．她为什么“觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”？

明确：因为她“美丽动人”，按照当时社会的价值标准，她具有优越的“出身”和“资本”。

3．当她“看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？

明确：①“勃雷大涅省的小女仆”是佣金最廉价的；

②小女仆只能做“琐碎家事”，她感慨自己家境的平民化。

4．小说中写了她七个“梦想”，怎么辩证看待？“虚荣心”的“虚”是怎么体现的？（要求学生朗读“夜会的日子到了„„陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里”。）

明确：①追求幸福生活本身无可非议，但她不切实际，仅仅只能是“梦想”；

②用服饰和项链来掩饰自己；

③她“陶醉”的是一种虚假的，稍纵即逝的假相；

④一个“逃”字更形象地说明说明她的虚荣心。5．“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题，只选择“赔”说明了什么？

明确：①她可以选择骗、偷、逃等方式；

②之所以选择“赔”说明了她人格的自尊、诚实。

6．“赔项链”使玛蒂尔德形象的塑造产生了一个飞跃，那么在“借项链”中小说是否有些铺垫？

明确：①她的“梦想”与追求实际上是希望自己的人格得到别人的尊重；

②她并没有利用姿色去沉沦，只是“常常整天整天地哭泣”；

③她的“迟疑”说明她对丈夫的了解，表现她的善良；

④舞会上她陶醉在所有的人都注视她，说明她希望自己的人格受人尊重。7．为什么玛蒂尔德会“带着天真的得益的神情笑了”？

明确：因为她已经抛弃娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性，她为之自豪。

★归纳

玛蒂尔德漂亮

——美丽的外表小职员、小书记、寒伧

——低微的出身爱慕虚荣、想入非非、不妄于现状

——扭曲的性格诚实、善良、勇于面对困难

——可敬的人格

★分析：“丢项链”对玛蒂尔德的影响

“人生是多么奇怪，多么变幻无常的啊！极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”——《项链》

提问并讨论：

这件事对玛蒂尔德到底是“败坏”还是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？

明确：是“败坏”也是“成全”，她丢失了美丽和平静的生活，成全了人格的尊严。联系到小说结尾抖出那串项链是假的，可以认为：玛蒂尔德最初向往而不得的那些东西，就如同那挂项链，原来每一颗都是假的；而她用了十年艰辛换来的这一挂，就象真真切切领悟到的人生一样，每一颗都是真实的，只不过她付出的代价多了一些而已。

三、分析玛蒂尔德悲剧的成因

学生讨论明确：《项链》包含着许多哲学命题：偶然与必然、现象与本质、真相与假象等。（引导学生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛莱思节夫人的虚荣心。）小说中的情节确实看似偶然，但有一定的必然性，因为：

①当时社会的价值取向；②她性格的弱点。

归纳：玛蒂尔德的悲剧既是她个人的悲剧，也是社会的悲剧。

四、评析玛蒂尔德形象的意义：

（一）提示：

1．“文学就是人学”，是艺术地再现真实的生活，因此人物形象、小说主题也正如生活一样丰富多彩。2．莫泊桑虽然是法国著名的批判现实主义作家，但受自由主义“纯客观”主张的影响，有时对所描写的事务缺乏明朗的态度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。

3．“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个读者都可以从不同的时代，不同的需要角度去评判。

（二）提问：除了对玛蒂尔德虚荣心的讽刺，十年艰辛的同情以及对资本主义社会的批判外，你还怎么看待玛蒂尔德这个形象？请用一句话概括。（要求学生不拘泥于书本的提示，不拘泥于传统的定论）

（三）师生讨论：可预见的要点

对玛蒂尔德的评价

1、错位到复位的女性

2、金钱与人格的较量

3、一曲诚挚相爱的颂歌

4、对诚实守信的赞扬

5、对英雄气慨的赞扬

五、课后练习：补充心理描写

小说最后当佛莱思节夫人告诉她那串项链是假的的时候。

第四篇：《我的空中楼阁》教案

《我的空中楼阁》教案

时

间：2004年10月8日(星期五)地

点：杏花村中学多媒体教室 课

型：校际公开课

授课人：贵池区杏花村中学

伍宏才 [教学目标] 知识目标：

1、领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情。

2、感受语言的优美旋律和深厚意味。能力目标：

体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。德育目标：

体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情，唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生的追求。

[教学重点]

1、品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。

2、学习本文托物言志的表现手法。

[教学难点] 领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

[教学策略]

1、预习，初步感知文章的特点。

2、借助绘画法和诵读法品味文章优美的语言。

3、选用录音机、电脑和投影配合施教，从视听角度把学生带入课文的情境中。

课时安排：2课时 教学过程(第一课时)在诵读上要注意轻松舒缓。

8、第2段是直接描写，直抒对小屋的喜爱之情。句式的倒装，表达的情感更鲜明。诵读时注意重音的位置。

9、作者仍以为不足，又边用四个比喻加强读者的审美意识。前两个比喻捕捉美的形象，后两个比喻是用画家文学家的眼光来审美。这一段在诵读上应读出辽阔、空旷之感。

10、经过这一番品味语言，小屋不仅仅是“物”了，分明是作者理想境界的化身。

11、朗读1—2自然段。

第五篇：我的空中楼阁 教案

《我的空中楼阁》教案

恩施市中等职校 尹华云

教学目标

1、话题探讨，感受作者美好情怀。

2、诵读赏析，体会文章诗化语言。教学重难点 感受作者美好情怀 教学方法

话题探讨法、诵读法 教学时数 一课时

教学过程与步骤：

一、导入新课 简介作者，导入本课。

二、问题探讨，感受作者美好情怀。

（一）、朗读思考问题

1、这篇文章主要写了什么内容？

2、勾画出文中的优美语句，想一想它美在何处？

（二）、师生探讨问题

问题1（讨论）：同学们，你喜欢住怎样的房屋？豪华的、简单的？怎样的环境你最喜欢？

明确：学生畅所欲言，教师积极鼓励学生描绘，语言富有幽默感！问题2：台湾作家李乐薇住的房子怎么样？

明确：（不怎么样，仅仅是一间山间小屋而已！小屋处于山中，条件不理想，交通不方便，没有豪华客厅，也没有双卫双厕，用现在的眼光看，就是一间陋室！）

问题3：李乐薇喜欢她的山中小屋吗？ 明确：（当然喜欢！）

问题4：面对自己的最爱，李乐薇描写了山间小屋周围的哪些景物呢？

明确：按先后顺序，依次写了：小屋、山、树、花园、园中小路、山中云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。

问题5：作者在描写这些景物时，观察角度、立足点先后发生了怎样的变化？ 明确：

一、立足于小屋之外。

二、立足于小屋。

问题6：当她立足于“小屋之外”时，观察角度是怎样变化的？

明确：由远及近再到远，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一个摄影师，随着剧情的变化，一会儿用一个长镜头，一会儿用一个短镜头，一会儿再来个面部特写！

问题7：站在“山下”时，作者是怎样描绘小屋的？请学生朗读。明确：——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

——“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只大雁，是单调的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。” ——（小屋点缀了山）

问题8：站在“山上”时，作者又是怎样描绘小屋的呢？学生朗读。

明确：——“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋的别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。

——“一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”

——（树点缀了小屋）（课件打出）

远处的小屋在大树的掩映下，更显得“轻灵而自由”。

讨论：作者作者笔下的“山——小屋——树”可以说达到了“完美自然、和谐统一”，作者这样刻意地描写它们的“和谐统一”，目的何在？

明确：山与树是自然景观，小屋是人文景观，作者反复写三者的关系，一方面表达了自己“对大自然美景的热爱”，另一方面表达了“人与自然不可分离”。

随着行文地展开，作者还带我们领略了那“精致的花园、园中小路”、“山中五彩的云霞”、“美丽的山中晨昏”、“崎岖的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副画流过我们的眼前，可以说，这些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是为了表现作者主观情感而服务的。

问题9：在文章后半部分中，作者笔下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行车）但作者把“山坡”称之为什么？（幸福的阶梯），把“山路”称之为“空中走廊”！那很平常的山中夜景都变成了“迷人的人间仙境”、“朦胧的空中楼阁”！好，我们先来读一读这一段，直观感受一下！

学生齐读文章第15自然段。

问题10：这么美的小屋夜景，作者把它称之为“空中楼阁”，我想问：这空中楼阁到底是“现实的”还是“虚拟的”？

学生讨论。

明确：同学们谈得很好！应该说“空中楼阁”既是现实的，更是虚拟的。说它现实，可能作者心爱的小屋确实建于山上，高耸入云；说它虚拟，是因为它象征了理想中的远离喧嚣、宁静自由的生活环境!问题11：那这“空中楼阁”，这“山间小屋”到底寄托了作者怎样的思想感情？ 学生讨论。

明确：寄托了作者“热爱自然，追求宁静自由生活和保持独立人格”的思想感情！提问：这种自由宁静的生活在现实中多不多？（不多）这也隐隐批判现代文明已将人与自然逐渐隔绝，文中暗含着“回归自然、返璞归真”的真切呼唤！

问题12：散文中这种“借客观事物抒发主观志向”的手法，我们把它称之为什么？ 明确：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代学者王国维所说的“一切景语皆情语”。这样我们就不难理解文中对山中美景着意描绘的目的了！

教师：其实，这种 “追求自然宁静生活、讲求天人合一”的精神是中国文人自古就追求的，比如古有“陶渊明”、“王维”、“刘禹锡”、“欧阳修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁达夫”等等。其实，李乐薇在景中流露的是一种理想和追求，我们也可以把它理解为“一种宁静平和的心态”，现在我想问的是：“现代社会中这种宁静平和的心态还多不多？”（不多）

问题13：那我们现在还需要这种宁静平和的心态吗？ 学生讨论。

教师明确：大家谈得很好！事实上，当我们凝视月光下的树影，聆听山间的鸟鸣时，我们的精神会随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。如果我们心灵的河流里老是流淌着铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能坚守这一份心灵的宁静？阿尔卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣赏”，它告诫着我们：在繁忙的现代生活中要不时放慢脚步，静下心来，与自然对话，与自然拥抱！

同学们，如果今天这堂课能在我们心中激起几许涟漪，引发我们对人生、世事的一些思索，那就不虚此课了！

三、简析文章诗化语言。

美好的情怀是散文的神，我们已经领略了，当然，这美好情怀还需用优美的语言加以描述，才能散发出诱人的芬芳。这篇文章的语言也是很美的，主要体现在以下三个方面：

诗化语言：

1、修辞美——生动的比喻、拟人、夸张手法

2、音乐美——长短结合、整散结合的语句

3、绘画美——如诗如画的景物描写

结束语：最后，让我们有感情地朗读文章最后几段，再次感受文章的语言之美和情感之美吧！