23.美丽的小兴安岭(一备)教学设计

第一篇：23.美丽的小兴安岭(一备)教学设计

23.美丽的小兴安岭（一备）

第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读第2、3自然段

2、了解小兴安岭春天、夏天的美丽景色。

3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会作者准确、生动的语言，学习作者捉住景物特点观察事物的方法。

教学重、难点：体会作者用词准确，学习作者抓住特点进行观察的方法。教学准备：课件 教学过程：

第二课时

一、复习巩固

1、温故知新，读句子。

2、提问：在作者眼中小兴安岭是什么样的？

3、过渡：请同学们打开语文书，自读课文。

二、学习第三自然段

过渡：小兴安岭的美体现在一年四季当中，如果你有机会去小兴安岭，你想选择哪个季节去？为什么？

1、喜欢夏季的同学举手，起立齐读第三段

学习方法：①边读边想，主要写了什么景物。用笔圈出来。②找出你认为写得好的句子和词语。

2、指名反馈师相机板书

⑴这一段描写了夏天小兴安岭什么景物？（板书：树木、浓雾、阳光、野花）⑵夏天的树木是怎样，读有关句子

①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱茏茏”。

②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性 ③教师范读，再指导读好这个句子。（3）第二句：“浓雾”

①出示句子，看图，帮助学生理解“浸”，什么东西浸在什么里面？（举例：洗衣服）

（4）第三句：“太阳”

①出示句子，这句用了什么修辞手法？把什么比做什么? ②全班齐读第三段。

(5)总结学习方法：①运用比喻、拟人的修辞手法②准确的用词

（6）小结： 这一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特点。先从夏天的早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写中，我们看出作者很注意突出季节特点。

3、自学春、秋、冬部分

（1）出示自学卡，生任选一个季节自学并圈出描写了哪些景物？（2）指名反馈，师相机板书（3）出示句子，体会用词的准确。

“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” “春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” 哪句好？好在哪？春天的树木有什么特点？

“抽出”不知不觉，一夜之间长出来，体现了春天枝条快速而有力长出来的样子。

“献”出示句子，谁向谁献出了什么？这里用了什么修辞手法？（4）欣赏图片（特产和动物）

（5）自读冬天的段落，思考：作者用了哪些修辞手法？

（6）小结：小兴安岭一年四季很美，运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了四季的特点，所以称其为绿色的海洋、巨大的宝库、美丽的大花坛，这篇课文的结构就是总—分—总的结构，与上篇课文的结构是一样的。

三、拓展阅读

《黄山四季》《一年四季的茂山》《西湖的四季》《草原四季》《天池四季》《江南四季》

四、拓展写话

小练笔：我的家乡也很美！试一试按作者的方法描写家乡的一处美景。板书设计 美丽的小兴安岭

绿色的海洋

春 树木、积雪、小溪、小鹿

夏 树木、浓雾、太阳、野花

秋 树叶、果子、特产 冬 雪花、动物

大花园 宝库

课后反思：《美丽的小兴安岭》，描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得十分到位，动静结合，把整个春天展现在了读者面前。而在夏天中“封”“浸”“千万屡”“利剑”把夏天的特点写得十分准确，同时又体现出小兴安岭独特的魅力。在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美，美的体会就从字词和朗读中去慢慢品味，为了保持课的完整性，在抓住春天和夏天为重点的同时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的美丽风光。这篇文章按照春、夏、秋、冬的顺序抓住了各个季节的不同特点，介绍了我国小兴安岭的美丽景色。

针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作用的前提下，引导学生在审美方法的指导下，读语言文字、看相关图片、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。

“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。”这是文章的中心句，又是教学的重点内容，句中既包蕴着小兴安岭四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各异美。在教学中，我安排了学生按整体到部分的顺序来学习课文。

首先从小兴安岭最突出的景物—树木的描写入手，让学生先从树木四季的特点初步理解四季景色的既有独特美，同时又有相同美，既实实在在、生机勃勃，从而去感受文章语言文字的美。

然后以夏季美为例，进行语言训练和学习方法的指导。教给学生审美方法，并用此方法自己选学春、秋、冬三季，在学生自己读文体会的基础上，用自己喜欢的方式进行交流，培养学生良好的思维习惯和创新能力，并运用电教手段的优化组合，出示自学卡，引导自学，观看图片，朗读等相结合，力求使学生全面参与，调动每个学生的内在潜能，做到多种器官协同活动，读懂其他三个季节的美。体会到一年四季都是美丽的、诱人的。

每上完一堂课，我都感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅需要老师能很好理解文本，了解学生，同时也需要在平时的教学中不停地积累教学经验。

丰富自己，这样才能去丰富学生！

第二篇：《美丽的小兴安岭》教学设计

人教课标三年级语文上册

《美丽的小兴安岭》教学设计 城厢镇第一小学 黄爱平

《美丽的小兴安岭》是三年级的一篇课文，课文是按春夏秋冬的顺序来写，字里 行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用 词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。不过，准确地运用词教 语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，材

分 还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因 析此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。

一、复习旧知，导入新课 1.导入：同学们，上节课我们搭上了列车去了我国东北一个美丽的地方，是 哪呀？（生回答），这节课我们继续学习23课。教 2.我们在学习这一段的时候是用什么方法来学的呢？（1.读文段，找景物。学 2.找好词好句，体会景物的特点。3.有感情地朗读。

二、出示学习目标 过 1．了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热程 爱祖国山河的思想感情。

2．理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。三．自主学习，合作探究。

（一）自主学习： 按照学习第二自然段的方法来学习3、4、5自然段，小组合作学习，选择喜欢的季节进行共学，组长分配任务，做好预展（出示学习提示）①圈：描写季节有哪些景物。②划：你觉得哪些词语或句子写得好？用“﹏”划出来，在旁边写体会。③读：抓住重点词语有感情朗读课文。1

（二）展示汇报，教师重点点拨。展示学习第三自然段：夏天

1、教师点拨：“葱葱茏茏、严严实实、挡住、遮住”体会树木的茂盛。

2、展示学习第四自然段：秋天 过渡：阵阵的秋风吹过，果上枝头，秋天的小兴安岭会是怎样一番景象教 呢？请大家看到第四自然段。学

3、展示学习第五自然段：冬天

过

4、本文是按照时间的顺序抓住了小兴安岭景色的特点进行描写的。这 样写，能条理清晰地学出不同季节、不同时令的景物特点。程

5、模仿巧练笔。出示家乡的一些图片，引导学生说如何抓住景物的特点，按一定的顺序描写的方法写一个片段。

五、课堂小结 小兴安岭是我们祖国的一部分，是一座美丽的大花园，也是巨大的宝库。我们要去爱护它，保护它。我在教学《美丽的小兴安岭》一课，关键是把握段中重点词句，引导学生积极主动地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之

处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。文中规范优美的语言是他教 们阅读的载体，于是我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎学 样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言反 文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春思 天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们

通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。2

第三篇：《美丽的小兴安岭》教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计

熊晓献

教学要求：

1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4学习作者抓住景物特点进行观察的方法。

5、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

6、通过自读自悟、图文结合，感受小兴安岭的美。

7、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。重点难点 重点：

感受小兴安岭美丽的景色。

难点：学习作者抓住景物特点进行观察的方法。教学准备：

1、组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

2、制作小兴安岭四季风光的PPT课件。课时安排：2课时。

第一课时

课时目标

1、学习本课生字新词。

2、理解课文主要内容，感受小兴安岭的美。

3、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

二、引导质疑

1、读了课题，你最想知道什么？

2、同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

3、教师简介小兴安岭（课件出示）。

三、初读课文

学生自读课文

（一）检查预习

检查生字词掌握情况（课件出示）

róng

huì zhǎng cōng

融 化 汇成小溪 涨 满 葱葱茏茏

dǎng

jìn lǚ

jiàn

tiǎn

挡 住

浸 在 千万缕

利 剑

舔 着

chōu nènɡ xīn shǎnɡ xiàn 抽

出

嫩

绿

欣

赏

视

线

献

出

可

口

xiān yào ruǎn 鲜

嫩

名 贵

药

材

舌

头

收

藏

又松又软

密密层层（重点提示：融、涨、葱的发音）

（1）生读

（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

（3）用“汇 挡 浸”三个字组词（课件出示）

师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

2、检查初读课文情况

（1）从课文当中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）

（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

四、讲读课文第一自然段（课件出示）

读了这段，同学们知道了小兴安岭的那些方面呢？

生自由发言。

五、讲读课文第二自然段

1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿）

2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

如：学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

如：学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：学生说小鹿时

（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）

（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

六、讲读课文第三自然段

师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）

（1）如果说树木

师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

（2）如果说雾

生读“早晨，……整个森林……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？

师：那全体女生来读这句话（女生读）

师：还有别的句子吗？

（3）如果说太阳

生读“太阳出……草地上。”

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

师：还有别的句子吗？

（4）如果说野花

生读“草地上盛开着……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

师：还有谁想读读这句话？（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

七、讲读第4—5自然段

师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞）

师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）师：你能读出这种感受吗？（生读）

师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……

师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）

师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

八、说一说：

如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？

九、总结全课，留下悬念

总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

十、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的部分。

附板书：

美丽的小兴安岭

春 树木

积雪 小溪 小鹿

夏 树木

雾 太阳 野花

秋 松柏苍翠 落叶飞舞

冬 雪花飞舞 厚雪没膝

第四篇：美丽的小兴安岭教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计

教材简说：

这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点，也是教学难点。设计理念：

《美丽的小兴安岭》是一篇很美的文章，景美文美。如何引导学生进入文本，近距离地感受到这种美呢？我想，是该竭力为孩子们创设一个“境”，一个孩子们可以借此真实地触摸到语言文字，欣赏到美，并发自内心地去赞美这种美的“境”。因此，力求通过各种方式，为学生营造一个这样的“境”，让学生借由这个“境”真实地触摸到文字，欣赏到小兴安岭春天的美景，进而发自内心地去赞美小兴安岭的美，从中积累美的语言，产生美的情感。

教学目标：

1、认识“融、汇”等10个生字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

2、通过有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学重难点： 通过有感情地朗读课文，了解小兴安岭四季美丽的景色，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

资料准备：教师：多媒体课件 学生：搜集小兴安岭的相关资料。教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会课文部分生字、新词，能初步有感情地朗读课文。

2、学习课文1、2、3自然段，了解小兴安岭春天、夏天美丽的景色。

3、体会作者用词的准确性，感受作者笔下兴安岭的美丽。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、请同学们看大屏幕（欣赏图片）：你们知道这是哪儿吗？连绵起伏的群山逶迤千里，碧波荡漾的河流溢彩流光，郁郁葱葱的森林层峦叠翠，这就是美丽的小兴安岭。你们知道吗？春天的雪中花、夏季的清凉地、秋日的五花山色、隆冬洁白的世界。正因为这样，这里是四季养生旅游的好去处。（看课件并听老师的介绍。）这节课，老师就带你们去这个美丽的地方旅游好吗？

2、出示课题（师激情导入,生齐读课题）。师：通过读课题，你想知道什么？

二、初读课文，了解内容

1、同学们想知道小兴安岭到底有多美。现在我们就去书中寻找答案吧。小兴安岭美丽的景色正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧

要求：①读准生字，读通句子。

②读了课文，小兴安岭给你留下什么印象？

2、检查词语。

①（出示词语）这些词语你会读了吗？谁来试试？（指名读，齐读）

多音字“舍”“当”

②AABB词（齐读，开火车读）

课文中讲到的小兴安岭的树木一年四季青翠挺拔，叫作“葱葱笼笼” 你还能举几个例子吗？（如“整整齐齐”、“又高又大”）③这些词语放在句子中呢，你还会读吗？

出示：夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

3、通过自读课文，小兴安岭给你留下什么印象？

根据学生回答，出示课文内容。（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）

相机解释“诱人”、“宝库”。齐读

4、有个作家给小兴安岭整体画了张像，请看：（出示句子）学习第一自然段

我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树„„几百里连成一片，就像绿色的海洋。（1）这段共有几句话？（1句）。这是一个长句子，谁有本领能试着把它说短呢？能把这个空填上吗？｛（）像（）｝（生交流）出示：（各种各样的树木）像（绿色的海洋）

（2）你们觉得老师填的好吗？能帮老师找找证据吗？（生交流：S1：“数不清”数目很多数不胜数；S2“„„”说明还有很多很多树的种类，可见树多极了；S3“几百里连成一片”好大的一片树海S4：“绿色的海洋”满眼都是绿色，真壮观！）

（3）把这些感受送到句子中去，谁再来读读句子。指名读，齐读。

三、学习课文第二自然段——欣赏小兴安岭的春天

1、多么壮观的绿色的海洋啊！如果我们有机会去小兴安岭，你会选择在哪个季节去呢？为什么？（四人小组讨论，全班交流）

2、春天是万物复苏的季节，今天就先从春天的美景开始欣赏起吧！

请小朋友们自读课文第二自然段，要求：文中写了春天的小兴安岭哪些景物？请圈出相关词语

3、交流：第二自然段写了哪些景物？（随机板书：树木 积雪 小溪 小鹿）

4、请同学们静静地闭上眼睛，我们一起来听一听春的声音。（播放视频：雪水流淌，小鸟歌唱的声音。）

从刚刚的声音中，你仿佛看到了什么样的画面？

5、赏读。（出示句子）

句一：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里张满了春水。（1）自由读。读着这个句子，你感觉这是一种什么样的声音？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、潺潺、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声„„）

（2）那积雪化成的水分别从不同的地方，淙淙地流进了小溪里，让我们美美的读读这个句子吧。指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。

句二：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

（1）这是一只什么样的小鹿，你能来形容一下吗？（活泼可爱、顽皮、悠闲、臭美）你们想读吗？自由放声读一读。

（2）指名读，评：多美呀，听着你的朗读我觉得你仿佛就是其中的一头小鹿。

告诉老师，你在做什么呢？

S1：我在欣赏自己在水里的影子（看到了吗？那是怎样的影子呀？）

S2：我在俯下身子喝水呢？（做个动作吧，这水怎么样？甜甜地读一读）S3：我在小河边散步。（你边散步，边看到了什么？我看到了小型树木茂密，很嫩，很绿）

（3）嗯，它们有的在喝水，有的在欣赏自己的影子，那还有的呢？还可能在干什么呀？

出示：有的„„有的„„还有的„„ 练习说句子

老师觉得，说不定它们还在和水里的白鹅打招呼呢，在说“嗨，你好！”我们也一起来当当这只有礼貌的小鹿，和你周围的同学打打招呼吧（师动作示范，生动作。）

（4）愉快的小鹿们我们一起来读一读吧

句三：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

（1）“抽出”能换个词吗？（长出）那能换一下吗？（出示两个句子，生比较读）“长出”哪不好了？（重复，这就告诉我们在写话的时候用词要丰富）“抽出”哪好了？（师生齐做拔笔筒的动作）（生动形象，突出了干脆有力的特点。）（2）是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。“抽出”干脆有力，新的纸条嫩绿的叶子却亲切柔和，我们一齐像他这样读吧

4、回忆总结，练习背诵第二自然段。

（1）小兴安岭的春天可真美啊，让我们一起来回忆一下，这段话中先写了什么，再写了什么？（先树木，再积雪、小溪和小鹿）（2）这么美的一段话，大家想不想把它背下来啊？今天老师就来教给大家一种快速记忆的方法，叫作“立树桩词记忆法”。（出示词语）左边是关于小兴安岭主要景物的词语，右边是关于主要景物具体形象的词语。先自己试着记一记吧！（3）点生试背。一片生机勃勃的景色真叫人喜欢呐，齐背。

四、总结：

听着大家的朗读，可以看出大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里呢。下一节课我们还可以用同样的方法去领略小兴安岭的夏天、秋天和冬天的风光，相信那将会带给我们另外一份情趣。

第五篇：美丽的小兴安岭教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计

杨晓艳

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这篇文章围绕这“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。

教学目标

1.了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

2．学习生字新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。

3．能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。4．学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。

教学重点、难点

准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学准备 1．课件 2．生字卡片

3．师生搜集的有关小兴安岭的资料。课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、学习生字新词，能通过查字典和联系上下文理解词语。

2、整体感知课文，了解课文大意，初步了解作者的写作方法。

教学流程

一、揭示课题

1．导入：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一.（出示课件，介绍小兴安岭的地理位置及美丽风光）2．学生交流查找的有关小兴安岭的资料。

3．揭示课题：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。（板书课题）

二、初读课文

1．轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。3．检查自学情况。

（1）检查读音。出示词语卡片，指名认读。特别注意以下词语的读音：“融化 献出 人参 酸甜可口”等。

（2）（指导记忆难写的字：浸献 赏 映 软

（3）引导学生从课文中理解下列词语：

浸在 抽出 欣赏 苍翠 宝库 葱葱茏茏 严严实实

三、细读课文，思考：小兴安岭给你留下怎样的印象？（学生读后汇报交流。）

四、学习课文最后一个自然段 1．自由练习朗读最后一自然段。

2．理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。3．齐读。【设计理念：从课文最后一段总结性的段落入手教学，旨在让学生初步感知课文清晰的写作思路理解课文先分后总的写作手法】

五、布置作业

将课文有感情朗读或背诵给父母听。

第二课时

课时目标

1．了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

2．能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春、夏、秋、冬”任意一段。3．体会作者用词的准确。学习作者按四季顺序，抓住景物特点进行观察的方法。

教学流程

一、质疑导入

1、为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？

2、过渡：下面，我们来继续学习《美丽的小兴安岭》一文。

二、学习课文第1自然段。

1．默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？ 2．读后讨论交流，联系下列重点词语来理解：

（1）“数不清”一词说明什么？（树多）

（2）省略号表示什么？（树的品种多）你能再说出几种树的名字吗？

（3）“几百里连成一片”又说明什么？（树占据的面积很大）3．读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面？（树海）4．出示课件：小兴安岭几百里连成一片的林海。

三、学习课文第2至5自然段，体会四季美。1．学生交流：你认为小兴安岭哪个季节最美？ 2．指导学习“春天美”。

（1）自由读第2自然段。

（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？

（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会体会。

（如：“春天，树木抽出新的枝条„„”这句话，“抽出”比“长出”好，从中体会枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下一分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙”等词语。）

（4）随机出示课件：播放淙淙的流水声和小鹿各种各样可爱的形态，帮助学生理解课文，使学生有身临其境之感。

（5）师生合作有感情地朗读本段。

（6）引导学生说一说：小鹿跑出来看见了什么呀？

（7）小结并板书本段学习方法：读──画──找──体会

【设计理念：本课佳词妙句随处可见。重点训练学生体会“用词准确”的好处，用“学法指导”培养学生学习的能力和主动参与的意识。】 3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。

4．集体汇报时，相机出示课件：大兴安岭各个季节美丽的景色。指导学生重点体会。

（1）“夏天美”：

“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。）

（2）“秋天美”：

“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”（通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。）

（3）“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）

5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美，可以试着背诵。（指名读、比赛读、齐读、表演读、配乐朗诵）

【设计理念：多种形式的朗读训练，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。】 6．达标测试：

（1）根据课文内容填空。

（2）说一说：本文是按___、___、___、___的季节顺序描写了小兴安岭美丽的_______和丰富的_______。7．再次回到最后一段：

（1）体会“小兴安岭是一座美丽的大花园”：从四季景物的不同特点中，看出什么？（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点──树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。）

（2）体会“小兴安岭是一座巨大的宝库”。（有价值、有贡献）

四、总结全文：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。

五、布置作业，课外延伸

小练笔：写一写小鹿看到的美丽景色（黑熊、松鼠的心里话）。

《美丽的小兴安岭》说课稿

杨晓艳

《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。

一、说理念

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中优美词语，精彩句段。

二、说教材

《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文，作者采用“总—分—总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色诱人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

《美丽的小兴安岭》教学设想：

对于三年级的学生来说，理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。可见，如何拉近学生与小兴安岭的距离，让学生用心感受它的美，进而在课堂中培养学生听说读写能力，是上好这节课的关键所在。下面谈谈备课时的一些具体设想。

首先明确根据课文的特点和学生的实际，确定本节课的教学重点和难点。小兴安岭景物很多，但有一个共同的特点，就是“美丽”。因此我在引入课题时，就抓住“美丽”这个题眼，在学习可耕文地过程中，也以“美丽”为一条主线来串讲。在每个季节中也是让学生取代感受美，这样，在学生脑海里把零散的景物集中起来，做到形散而神不散。本课四季写法大致相同，但是“春、夏”两段特别重要，其中有很多学生难以理解的词句。因此，把这两段作为教学的重点。

再次是调动学生学习的主动性。在初步感受小兴安岭的美丽后，我让他们自己选择自己最喜欢的一个季节尽心学习，把学习的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点，鼓励他们大胆说出自己的感受，找出好词好句的可以读读，不理解的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理采用了学生“质疑”的方法，让学生大胆地提出问题，从而懂得“学必有疑，疑必有问，问才能知”道理;同时教师采用多种形式和学生一起来“解疑”，这对教师驾驭课堂的能力也是一种锻炼。

其三就是加强读的训练。在常用的几种方法读法以外，我主要还加入的有引读，这是帮助学生理清关系的引读。对于长句的学习，学生比较困难，帮助学生理清句间关系不是一件容易的事。

首先是重难点的突破问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。要借助多媒体等教学辅助手段，在有些环节的引导的过程中抓住中心问题，根据学生的反应随机调整教学环节，因势利导，如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，不仅要借助图片让学生形象地感受以下这个比喻句，而且还要引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的。

其次是读的指导，课堂上读书的时间不能少，但每一次读的目的要明确，朗读指导的层次要清楚。

针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标

1.使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容

3.体会课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。

4.有感情地朗读课文。

教学的重点为：了解课文描写的小兴安岭春、夏美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学的难点为：在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。

三、说教法

作者用他那诗一般的语言为我们展现了一个如同仙境般的小兴安岭，景色美，语言更美，在教学中应该让学生从心中体会到这种美丽。在感受祖国美丽山河的同时，也感受到祖国语言文字的美妙之处。为了使学生充分的感受到这一点，我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。

1、课前布置预习，课上指导交流。尤其是字词的学习和初步了解课文时，充分利用学生的预习，发挥学生的主动性和合作精神。由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力.2、借助课件直观感受。通过朗读、感悟、欣赏等多种形式，引导学生运用“读一读——想一想——议一议——再读一读”的方法朗读和理解课文，发挥学生主动性。

3、兴趣带动阅读，交流赢得提高。鼓励学生把自己感兴趣的词句与小组同学交流，培养学生自主学习的意识和合作精神;提高小组学习的效率。在确定了本课的教学目标、重难点之后，紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生 边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

四、说学法

设立“创设情境—诵读感悟—体验学习—自悟自得”的学法导向。

五、教学流程

(一)营造氛围，创设情境

文章中的小兴安岭是那样的美丽，诱人，那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和作者一同感受它的美呢?我所采用的方法就是创设情境。首先在课文开始，伴着音乐，播放一段有关小兴安岭的录像，在学生观赏景色的同时让学生回忆起上节课的内容，并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象，可以用一个词，也可以用一句话。学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的景色之中。然后我再告诉学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去观赏，愿意和老师一起启程去观赏吗?这样使学生的学习兴趣可以很快的提升，主动地到课文中去寻找更美丽的景色了。另外，情境的创设不仅体现在教学开始，在教学过程在中，我将图片，音乐、课文紧密地结合，让学生在理解课文的同时，也欣赏到精美的图片，优雅的音乐，这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的美丽，置身于其中，在朗读、品味课文中的词句时就能说出自己的感受了。

(二)品词析句，展开想像

课文里的优美文字向我们展现了小兴安岭的美丽，应该使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。三年级的学生正在学习抓住重点词句来理解文，所以完全可以放手让学生来划出使自己感受最深的词句，并且说出内心的理解。在学生自己再读课文之后，可以让学生回忆一下都运用了哪些学习方法了解的春天的景色。学生随即会总结出：抓住重点词语来理解，一边想一边读，发挥想像等办法。等学生们明确了运用的方法后，就让学生们自己去寻找使自己感受最深的景色去学习了。并且告诉学生将自己的感受和伙伴分享是一种快乐的事情，鼓励学生和同伴交流读书感受。这样就可以给学生充足的时间去读文。在学生充分体会后，再进行汇报。

夏天部分的句子中，作者运用了“葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实”等词语，为了使学生准确地感受到作者用字的巧妙之处，我先让学生观察图片来说说，觉得这样的树林怎么样，用什么词语来形容，学生会说出“茂盛，漂亮„„”等词，然后我再引导学生，看看课文中用了什么词来描写的?在学生找出这些词语的同时也体会到了作者用词的精妙。这时再告诉学生，课文中还有许多这样生动的词语，大家一定要注意将它们找来，在理解课文的同时也指导了学生找重点词语的办法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候，作者用了一个“浸”字.这个字比较抽象单凭图像可能不能使学生理解到位，所以我采用了两句对比的方法，让学生说说两句有什么不一样的地方，这样学生会又一次感到在写作时尽管只有一个字不同，却能够使整个句子精彩起来。在学生理解课文的同时，还注意适当的引导学生展开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产，冬天的雪花、动物„„这些都是富有特点而又十分生动的事物，所以可以让学生充分的发挥自己的想像力，比如问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么景色?秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容?冬天笨重的黑熊在舔着自己的脚掌时愿意为它配音吗?替它说说心中的想法。

总之，让学生充分体会文章中词语的同时展开自己的想像走出文本，拓展学生的思维，让学生的思想不被束缚，说出自己内心真实的想法。

(三)以情代读，读中悟情

文章并没有什么深晦的词语，很适合学生朗读，但是要做到讲读结合，也就是说不能将朗读和课文学习分开，所以朗读的设计就蕴含于课文的每段学习之中。要使学生用心朗读，读出发自内心的声音，“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着灿烂的野花，可口的葡萄，欢蹦乱跳的松鼠，憨态可掬的狗熊„„种种描写都会让学生印象深刻，再配以课件里的图片，音乐和自己的想像，学生在感受到这一点时，如果再适时地鼓励学生：夏天的野花丛中都有着什么样的景色呢?你愿意把这样美丽的景色读出来吗?秋天的落叶是怎样飞舞的?如果你是那片随风起舞的树叶，你能将那种轻轻飘动的样子读给大家听吗?冬天的小松鼠，大黑熊给你留下了什么样的印象?你打算用什么样的语气来读描写它们的句子?„„这样的问题会引导学生产生读的愿望，再采用多种朗读方法如师生合作，小组内合作，自己练读再到大声地朗读给同学听，自己选同伴合作朗读等等，让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人景色。将他心中的情感带入课文中来，这样的读书才是真正的将自己融入课文。与此同时，我再进行适当的范读，让学生感受到老师是和他们有相同的感受的，这样使作者、学生、老师之间产生情感的共鸣，营造出美妙的课堂氛围。以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集体备课之后，我对小兴安岭这一课主要部分的一些设计和想法。

(四)板书

美丽的小兴安岭

春：树木、积雪、小溪、小鹿

夏：树木、浓雾、阳光、野花 美丽的大花园

秋：树木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人参

冬：树木、积雪 黑熊 松鼠 巨大的宝库

总 ———— 分 ———— 总

我设计了这样一个条理清晰的板书，展示了课文的结构和作者的思路，将课文描写春、夏季节的主要景物作了标识。从而进一步感受小兴安岭的美丽。

《美丽的小兴安岭》教学设计

杨 晓 艳

2016.12

《美丽的小兴安岭》说课稿

杨 晓 艳

2016.12