农村初中物理实验教学开展方法初探（共5篇）

第一篇：农村初中物理实验教学开展方法初探

农村初中物理实验教学开展方法初探

黄家口镇中心学校

刘小鹏

物理是以实验为基础的一门自然科学，所谓物理，就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛，实验是帮助学生获取知识，培养学生的学习兴趣和提高学生终身学习能力的有效途径．如何搞好实验教学，是大多数物理教师关注并致力研究的课题。我是一所农村中学的教师，结合自己实际教学中的一点经验，在这里谈谈物理实验教学在农村学校如何开展。

一、克服困难，循序渐进，注重调动学生主动因素，积极完成实验教学任务。

近几年来，国家加大了对基础教育的投资力度，极大地改善了农村学校的教学设施；加强了教师培训机制，提高了教师自身的业务素质。因此，在办学条件和教师素质两个方面，城市教育与农村教育的差距逐步减小。但是，受家庭教育、社会教育和学校周边环境等社会因素的限制，农村学生在行为习惯、学习兴趣、动手操作能力、观察能力和学习方法等方面表现出很大的不足，主动实践意识还很薄弱。在农村学校实施物理实验教学时，应结合物理学科实验的特点，注重调动学生的学习热情，克服困难，努力完成好实验教学。

良好的开端是成功的一半。八年级开学初的第一堂物理课，是实验启发课，在这里运用很多学生感兴趣的实验，例如 “低压沸腾”、“鸡蛋沉浮”等，可以加深学生对物理学科的印象，充分激发学生学习探究物理现象的热情。平时教学中，要随时注重学生学习兴趣的培

养。经常根据不同内容，让学生自制学具，例如，上下楼梯时，注意楼梯灯开关的特点，让学生猜想电路并自行设计模拟电路；在测并串联电路中电阻的特点时，可以让学生自制小线圈代替电阻；还有诸如潜望镜、比重计、电动机等，这些结合学生生活实际和学习实际的实验，都可以极大的提高学生主动学习物理学科的积极性。

二、结合学生实际，实施课堂演示实验教学。

受农村教学条件的制约，物理实验教学过程中，探究性活动主要以演示实验为主。又结合农村学生见识面相对狭窄、不善于参与演示实验、多处于静态的实际，如果演示实验教学单一由教师完成所有环节，就会形成动态和静态两个对比强烈的场面，变成以教师为主，学生被动接受的传统教学模式，有悖于新理念下的物理教学的开展。如何达到课堂演示实验教学的最佳效果呢？在实验过程中，师生双方共同参与，充分互动，形成配合默契的良好氛围，可以使学生亲身体验将抽象的物理知识和理论通过物理现象具体化、形象化的全过程，加深学生的感受，从而有效的使学生获得新知识，顺利达到课堂演示实验教学的最佳效果。例如《机械效率》这一节，在探究滑轮演示实验中，通过教师和学生共同参与探究动滑轮的实验，分组观察和测量，研究拉力F与钩码重力G之间的关系，实验全过程的亲身体验，使学生有效地认识了动滑轮的特点，掌握了本节学习的主要内容。因此在做实验时，教师先提出问题，让学生猜想与假设，然后试验设计，进行实验并收集证据，分析结论，把演示实验改为学生参与的“表演”，可以充分发挥学生的主体作用，轻松地完成实验过程。

三、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验。

1、分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，是培养学生协同合作的一个重要途径，在物理教学中发挥着越来越重要的作用。分组实验的实质就是在教师的组织和指导下，学生运用教学仪器和感官，有目的、有计划地认识物理现象，解释事物本质或规律，从感性认识上升到理性认识的认识过程，其具体的程序是“思考预习——出示目标——掌握实验所需器材——设计实验——实验操作——收集证据——分析归纳得出结论（或提出问题）——巩固小结——填写实验报告”。为了每个组能顺利完成这一探究过程，几个环节优势互补，协同合作尤为重要。因此，我在分组时，很重视优化组合，努力使每个组的学生强弱搭配，优劣结合。

2、张弛有度，分组实验充分体现了学生的主体作用，教师不可“管”的太死。但是由于学生的认识能力，操作能力有限，自控力较差，“玩实验”的心理较强，可能会导致探究过程失控，观察不细，数据失真，讨论变成争吵，不能按时完成教学任务，因此，教师要加强主导作用，控制和引导学生逐步完成探究过程，既要给学生一定的自主活动的空间，又不能放任自流。

3、循循善诱，抓好实验重点环节。

在分组实验中，充分发挥学生主体作用，可以少讲多问，强调科学的实验态度和严谨的实验方法，逐步培养良好的实验习惯，对在实验中预测出的问题，教师不要先入为主，应让学生在实验的过程中，亲身体验，探求解法。当学生求助时，再集中指导。例如学生在连接

电路的导线时，有些学生随手把导线往接线柱上一绕，再拧螺母时，不是断线，就是掉线，这个看似简单的问题，学生多次反复，却得不到解决。我再指导学生把导线拧成一股后接线（螺母拧紧顺时针旋转），使学生很快掌握了接线方法。在实验中如果出现故障或问题，集体分析探讨。例如，在连接电路时，学生往往把电压表和电流表同时串联在电路中，闭合开关，发现小灯泡不亮了，检查电路，发现没有开路（每个部分都是通路）为什么灯泡不亮？观察电压表有指数，电流表没有指数，遇到这此类的问题，让学生讨论分析后给出答案，让学生把理论知识和实际现象联系起来。

四、开展丰富多彩的第二课堂活动，提高学生的探究欲望。每学期制定具体的物理实验课外活动措施，根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注重内容和形式的统一，又注重活动的趣味性。同时抓好落实，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。此外，举行许多别开生面的专题讲座、科技信息讲座、小制作、小发明的评选活动，促进实验教学的有效开展。

五、利用自制器材做实验，培养学生创造能力。

我一直鼓励学生自制物理实验器材，使用师生自制的器材做物理实验，将课外活动中收集到的学生自制的物理实验器材向班级学生展示。同时，在课堂实验演示或在学生实验中，有意识地把学生自制的实验器材和购买的器材组合使用，这样可以大大地激发学生的兴趣，培养学生制作器材的欲望。

总之，农村初中物理实验教学虽然存在一些实际困难，但在新教材、新课标的要求下，中考实验题型在改变，考查由“验证式”转向“探究式”，只要我们教师的教学观念和方法发生根本性的转变，真正认识到实验教学的重要性，肯于钻研，因地制宜，采用灵活多变的方法，就能够完成物理实验教学目标，培养出国家需要的具有创新精神和动手能力的一代新人。

第二篇：农村初中物理实验教学反思

关于农村初中物理教学的反思

——农村初中物理实验教学的心得体会

陆良县召夸镇中学：徐吉仙

物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段。物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣。因此，物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。

农村中学由于种种原因，物理实验教学大多只能停留在传统的教学方法上。作为一名农村初中物理教师，如何搞好实验教学，是大多数物理教师一直在探讨的话题。我认为农村中学实验教学应结合实际情况，注重过程设计，因材施教，才能提高教学实效。具体应从以下几个方面进行物理实验教学：

一、多方准备，做好演示实验。

物理是一门实验学科，中学物理实验是课本知识的具体体现，是学生掌握知识的重要渠道之一。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立操作能力，使学生养成良好的实验习惯，通过自己动手实践，从中总结出物理规律，加深对物理知识的理解。每次做实验时，教师要指导学生正确使用仪器，弄懂实验原理，掌握必要的操作步骤，再进行实验；根据实验现象、记录数据分析、推理得出正确结论。一句话，教师要善于放手，学生才敢于动手。

1、未雨绸缪，确保实验成功。

课标要求的实验,在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成 败的关键因素。例如：在“摩擦起电”实验中，空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），实验的现象很不明显甚至很可能失败。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、因地制宜，整合实验资源。

在探究“导体与绝缘体”的实验中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体,哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了发光二极管的特点：发光二极管经常作为各种用电器的指示灯，只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体，也体会到了导体的导电能力是不同的。

3、巧用媒体，展现物理现象。

例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

4、总结推理，揭示规律奥秘。

学习牛顿第一定律时，学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱 这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变物体运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力物体运动状态不变”的概念。针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论,明确亚里士多德的观点的问题根源，由学生互相补充确定实验结论。

二、言传身教，完善演示实验。

演示实验是指教师在课堂教学中，为组织学生观察、思考而进行的实验操作演示活动。演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告诉学生。它为学生学习物理提供感性认识，是激发学生学习兴趣的有效方法。在整个演示实验过程中，教师如不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但学生“视而不见”，“熟视无睹”就不见其效了。所以应加强演示实验学生的参与度，把演示实验改变为老师、学生共同参与，共同完成。

在学习“实际功率和额定功率”时，学生心中都认为100W灯泡一定比40W的灯泡亮。此时教师就动手实验，亲自去探索一下，让两个灯泡（220V、40W、220V、100W）分别接在教室的插座上，哪个灯泡更亮？试验后，让学生讨论。接着，再将两灯泡串联接入电路，让学生观察哪个灯泡更亮？再让学生讨论，加上我的指导，解决了学生心中的困惑。总之，通过实验，观察认识，理论和实际的有机结合，使学生辨别存在于他们周围模糊不清的事物，培养了认识事物的能力，对他们的智力发展极其有益，更为以后的学习提供了宝贵的经验和方法。

三、因材施教，抓好分组实验。

在学习完“测量物体的密度”，学生了解到用天平测物体的质量，用量筒测物体的体积，再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题：

1、怎样用天平、量筒、水等器材测金属块的密度？

2、怎样用天平、量筒、水等器材测小木块的密度？

3、怎样用天平、烧杯、水等器材测金属块的密度？

4、怎样用准确的砝码、直尺、水等器材测金属块的密度？

5、怎样用天平、水、小瓶测牛奶的密度？

根据学生提出的问题，说明他们在掌握现有的知识上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更难的知识。此时，我把学生分成几个兴趣小组，指导他们去设计，并进行实验，解决他们的问题。

除了做好演示实验、分组实验外，还应让学生多做些家庭、课外小实验。如用笔芯和细铁丝制作密度计，用小瓶、带色的水、细管制作简易温度计，制作门铃、音乐贺年片等，建立家庭实验室、厨房实验室。观察家庭电路、用电器名牌，阅读说明书，调查浪费电能、水资源的情况及节能措施。总之，物理教师要做一个有心人，同时也要教育学生留意观察，留意收集生活素材，勤于动脑，勤于动手，就能基本解决器材不足的问题，就能较好地开展实验教学了。

总之，物理是一门以实验为基础的学科，新教材强调“要学好物理，就要认真做实验，敢于动手，勤于动手”，结合中学生好动的身心特点，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受学习物理的乐趣。新教材上的演示实验、探究实验、课外小实验较原教材多很多，做好这些实验，顺利地得出规律，启发学生解决一些实际问题，既能 清楚地引入概念，又能激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，最大限度地提高学习效率，收到事半功倍的教学效果。

第三篇：初中物理演示实验教学方面的调查问卷

初中物理演示实验教学方面的调查问卷（学生问卷）

班级： 姓名： ．你想提高你的物理成绩吗？（）

A、想，我担心物理成绩差

B、想，我所掌握的内容，成绩应该不止这样的程度 C、我觉得现在的成绩还好，进步空间不大 D、无所谓 2．你喜欢物理吗？（）

A、不喜欢，感觉很难学 B、不喜欢，没什么兴趣 C、喜欢，感觉学物理知道了很多东西，很有趣 D、无所谓，就一个科目而已 3．你喜欢做物理实验吗？

A、不喜欢 B、喜欢，觉得实验就是玩玩而已 C、喜欢，觉得实验对提高自己的认知有很大帮助 D、觉得做不做实验都一样 4.做演示实验前，老师介绍观察的重点，相关的仪器、器材的名称及其用途吗？()A、很少介绍 B、有时介绍 C、每次都介绍 5.对于课本中的演示实验，老师一般()

A、应付了事 B、自制教具或设计替代实验尽量演示给学生看

C、创造条件让学生积极动手

6.实验前老师鼓励学生进行实验设计(比如实验装置的确定、器材的选取、测量量及测量方法、数据处理方法等吗？()

A、经常 B、偶尔 C、极少

7.老师在物理实验课上是否经常介绍一些与生活、生产实际密切相关的物理问题？()A、经常 B、偶尔 C、从不

8.你们的物理老师在实验教学中出现过错误或疏漏吗？()

A、老师准备充分，这种情况未出现过 B、这种情况很少 C、这种情况很常见 9.你有时会把物理老师安排今天做的实验（或小制作）拖到明天去做吗？()A、一般不会 B、这种情况很少 C、这种情况很多 D、从没做过小制作小实验

10、对于课本中的演示实验，您认为老师应该： A、创造条件让学生积极动手

B、自制教具或设计替代性实验尽量演示给学生看

C、应付了事

11、您对老师在课堂上演示的实验现象主动进行分析吗？ A、我不知道怎样观察，所以很少主动分析

B、我观察到实验现象，但不知道哪一个是主要现象 C、我观察到实验现象，但不会主动去分析

D、我观察到实验现象，但是不理解，所以不会主动去分析 E、我会主动去分析

12、动手做物理实验前，你有没有提前预习过物理实验（）

A.预习效果非常好 B.预习效果较好 C.预习效果一般 D.从没有预习过

13、做物理实验过程中，你在做什么（）

A.自己动手 B.合作 C.看同学做实验 D.玩弄仪器 14.对于学生得出的有反常规的实验结果，老师的反应是()。

A、带领学生分析实验过程查找原因 B、不予理睬 C、怀疑学生不按规程操作 15．在物理实验课上，老师经常联系已做过的实验进行实验方法的总结吗？()A、经常 B、偶尔 C、从不

16、您通过动手操作对某些概念有没有过深刻的感悟？（）A、有过 B、没有 C、不记得

17、您希望老师多做演示实验吗？ A、非常希望

B、希望

C、无所谓

18、您喜欢什么样的实验教学方式？（）

A、教师指导，学生实验 B、教师演示，学生观察 C、教师讲，学生听

19、当实验结果与理论不符时，您一般会怎样处理（）A、很少有时间再分析探讨下去，不理它

B、会探讨误差产生的原因，并重新做实验检验分析是否正确

C、会探讨误差产生的原因，但是不会深入地去研究，也不会重新做实验 D、其他

20、您在实验中更重视什么？（）

A、数据结果 B、操作过程 C、实验报告 D、其他

26、通过现在的物理实验，您取得的最大的收获是：（）A、解决实际问题的能力得到提高 B、探索新事物的欲望得到增强 C、有助于知识的记忆和理解 D、收获很小

第四篇：农村初中物理实验教学的现状及思考

农村初中物理实验教学的现状及思考

摘要：物理课程是初中教育体系的重要组成部分；同时也是初中教学的重难点课程。物理学习，应落实以兴趣激发为基础；以实事求是为原则；以实验探究为平台的高效学习模式。以“实验”为载体，围绕实验现象及结果展开讨论、实验、辩证、研究。文章结合教学经验，浅谈初中物理实验教学的现状及思考。

关键词：初中物理；农村中学；实验教学

1初中物理实验教学现状

物理学科以实验为基础。缺乏实验过程中的验证、探究、操作、尝试，则物理学习必然是缘木求鱼，不能长远。笔者所在的农村中学，当前的物理教学现状是实验教学中忽视了学生的参与热情。不可否认，许多学生虽然认真的进行观察，但其心思并不在实验操作的具体环节之中。此外，部分教师将实验主题布置给学生之后，即任由学生自主实验，而没有全程紧密的跟踪与指导[1]。农村物理实验教学在思想意识上重视程度不够，理论知识占据比例过大，学校的物理实验室及内部的实验器材配置，客观上存在缺陷与不足，或者是过于老旧，因而影响到实验教学的有效开展。物理实验课程时间较少，学生们开展物理实验的时间，以及其投入的精力相对较少，这导致许多物理实验仅仅是“可见一斑”，而没有深入的探究和操作。而在实验室管理方面，也存在许多的漏洞，实验室管理不够严谨，资金及维护成本投入不高，这也在很大程度上影响实验教学的深入开展。

2初中物理实验教学思考

2.1增强学生的感官感受

多媒体作为教学现代化的重要标志，利用多媒体信息技术，组织课程教学活动，对优化教学结构，培养学生思维能力，有着不容忽视的重要作用。物理课程是初中教学的一个重点，同时也是一个难点。在初中物理教学活动中，开展多媒体创新教育，带给学生视、听感官“刺激”的同时，还能够将课堂试验中无法演示的宏观、微观等物理现象具体化、形象化，创设鲜活逼真的教学环境，让学生置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，便于学生加深对知识点的理解和认识。多媒体能够发挥信息技术的优势，能够扩充课程量，丰富课程教学资源，满足学生信息多样化的需要。此外，对于能够以具体实验操作的学习内容，教师应重视演示实验教学的开展，以趣味性的小实验，密切结合教学主题，能有效激发出学生们的学习兴趣。如引导学生学习“热”学相关知识点时，笔者在导入阶段演示了小实验“纸盒烧水”，一下吸引了学生们的注意力，教学效果良好。

2.2实施小组合作学习

小组合作学习在力学实验中有诸多优点：首先，沟通交流。物理学习需要思考。但是，许多物理问题需要与老师、同学相互交流，过于“闭门造车”会适得其反。小组合作学习，有效的打破、改善学生之间的“沉默”，促进学生之间的沟通交流。其次，分工合作。许多力学实验，一个人无法高效完成，需要分工合作、共同完成。实施小组合作，组员之间分工合作进行，既能弥补个人的不足，同时又能高效的完成实验，节约宝贵的课堂教学时间。例如，教学“弹簧弹力”时，笔者将学生分为若干小组，每个小组三位同学。实验过程中，需要一位同学演示实验，一位同学记录数据，一位同学录制视频。各小组可以自由安排，每位同学做到“各司其职”。在实验结束之后，笔者习惯性布置??题。这次实验，笔者对学生提问：总结弹簧伸长和弹力关系。各小组成员照样需要分工进行，有的上网查询资料，有的去图书馆查找资料等。通过小组合作学习的形式，增强学生之间沟通交流，培养学生的合作意识、合作能力。

2.3紧密联系生活情境

在初中物理教学中，应当充分结合生活实际，加入生活元素，将课程教学中的物理知识、原理、现象，运用到实际生活中来，解决实际问题，促使学生体会“理论与实践之间的距离、差异”；思考“理论与实践之间的同异、原因”。例如，教学“摩擦力实验”时，笔者以“自行车”为例，让学生各抒己见。同学们踊跃发言：有的说：“自行车为了防止打滑，车轮周围设计成凹凸不平的形状，这样就增大了动摩擦因素（车轮与地面接触粗糙），也就不打滑了”。有的说：“自行车在刹车时候，刹车力越大，刹车垫与轮子之间的压力也就越大，轮子的转速下降很快，也就刹住车了”。有的说：“自行车的钢珠作用最大，它在车轴承处，将滑动摩擦转变为滚动摩擦。如果加上润滑油，接触面会更光滑，骑自行车就更轻松了”。……待学生谈论之后，笔者因势利导的补充、终结、归纳“影响摩擦力的两个因素”，联系生活实际，引导学生探索力学知识。

2.4引导学生拓展探究

学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。初中物理实验教学，需要重视培养学生的创新意识，而课外拓展，正是发挥学生想象空间的有效途径。比如说，教师可以安排这样一个富有创新色彩的课外小活动：让学生想办法解决如何让一个从3楼掉下来的鸡蛋不会碎裂的问题[2]。为了解决问题，同学们势必会绞尽脑汁，探索、实验各种“减缓冲击力”的方法。这样一来，不仅丰富了学生的课余生活，而且加强了学生对物理科学内涵的了解，促进了学生思维能力、创新能力的发展。另外，课外环境具有一定的开发性，打破了课堂与教材的束缚，有利于学生想象力的发挥，推动了学生个性化的发展。千姿百态、光怪陆离的实验现象，是物理学无穷魅力的源泉。教学活动中，教师要引导学生学以致用，将所学的物理知识运用到现实生活中。例如，课余时间，教师可向学生布置“蜡烛喝水”“瓶子吞蛋”“魔瓶爬坡”等实验。一方面，这些有趣的实验，可以持续学生对物理学习的热情，夯实所学到的知识点；另一方面，课余动手实践，能够锻炼学生的实践探索、认真求知的良好品质。

3结语

以实验问题为主线，逐步激发学生的探求欲望，促进学生在教学情境中寻找与问题相关的理论和解决方法，不断提升自身的科学素养创造能力。为巩固教学效果，在教学课堂中教师还可以为学生留出适当的交流与探究时间，让学生分别对课堂教学活动进行总结与交流。学生不仅能够在总结中获得更清楚、更准确的物理概念和物理规律，还能够开阔视野，学会从多个角度分析问题和解决问题，不断增强其合作、思考、操作等实验学习能力。

参考文献：

[1]李永跃.农村初中物理实验教学改进与创新策略探究[J].新课程（中），2014，29（11）：89-89.[2]柳小伟.农村初中物理实验教学的现状分析与对策[J].教育，2016，23（12）：00165-00165.

第五篇：农村初中物理实验教学现状及应对策略

农村初中物理实验教学现状及应对策略

摘要：

农村初中物理实验的开展，从实验设备条件，课堂的实施，以及学生的学习探究这几个环节都存在很多的问题和困难，原因也是多方面的，有教育资金的不足，教师观念陈旧，学生学习习惯的养成，课时安排不足，应试教育急功近利的影响等，农村初中物理老师只要克服以上困难，转变教学观念，肯于钻研，因地制宜，采取相应的应对策略，一定会完成物理实验教学目标，使学生得到实验技能的训练和培养，使农村初中物理实验教学在有限的条件下得到提高。关键词：实验教学

观念

延伸

验证式 探究式

设施

实效

物理是一门以实验为基础的学科，物理知识来源于实验，为突出教学内容的探究性，实验教学应以探究为主的教学方式。让学生通过实验能更好的掌握知识，它不仅有助于学生形成正确的概念，加深对规律的理解，增强分析问题和实验操作的能力，而且能使学生养成学会实验验证和探索规律的能力。

一、当前农村初中物理实验教学滞后于城市物理实验教。

目前在农村中学开展物理实验教学与城市教学的差距，有以下几个方面：

（一）来自客观条件方面的因素

大多数农村中学物理实验仪器、实验设施极度缺乏，甚至很多仪器都还是十几年前的，象我所在的初中，现在用的天平和弹簧测力计还是十多年前的器材，天平和砝码有的生锈了，弹簧也生锈了，学生难以调平天平和准确测量物体的质量，与现在所用的教才根本不能适宜。虽然部分学校经“普九”对物理仪器进行了配备，但部分易损易耗仪器得不到及时修理或补充，致使实验教学无法正常开展或很少开展。

（二）来自老师自身方面的因素

首先，农村中学物理教师实验素养参差不齐，实验技能技巧、设计实验的能力不强，部分物理教师没有受过专业的实验培训，没有实验操作经验。现有的物理教学一直沿袭过去的模式，几十年来，变化不大。从总体看来，物理实验基本上从属于物理理论教学，给人的感觉只是为了验证物理理论的正确性而存在的，教师的演示实验不是以“趣”、“疑”、“难”为诱导，而是老师在台上做，学生在台下看，当然这样做能使学生获得一定的感性认识，但无法替代学生的自身活动。学生实验大多属于验证性实验，探究性实验少；在实验手段上采用传统测量技术的实验多，利用现代技术手段深化教学的实验少；各自独立的实验多，综合性实验、设计性实验少；实验内容范围窄，与生活及生产实际结合得不够。这一状况明显不能适应当今科学技术的发展形式和学校培养应用型人才的需要。因此，教学内容必须改革。

其次，有些老师对实验教学存在认识上的误区，不愿意开展实验教学。这主要表现为：

1、认为“做实验不如讲实验，不如做实验练习题”；

2、认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时又不考学生实验操作，即使对学生进行实验考查也不影响笔试成绩。

3、认为物理现象简单、司空见惯，没有重做的必要；

4、有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行实验教学；

5、有些实验准备费时，不愿意多用时间去准备；

6、有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器。

再次，有些教师因在思想上对实验教学重视不够。从而不愿意钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一，这样防碍了学生创新能力的培养不能达到预期效果。

二、造成农村初中物理实验教学难以实施的原因(一)经费投入不足，实验仪器短缺

现在农村学校的实验设备大多还是几年前甚至十几年前“普九”验收时根据老教材配备的器材，部分农村学校的实验仪器已经损毁严重。尽管最近几年上级部门拨款为农村初中添加了一些设备，但相对于新课标要求的尚相差甚远，还不能解决初中物理实验教学之需。

（二）领导注重实效轻视实验教学

目前，学校教学工作压力很大，上级领导向学校要升学质量，学生家长看学校上省市重点示范学校的学生数有多少，学校领导和教师为了能向所有人有所交代，只能拓、反复研讨，向毕业班的教师提要求，给班级定目标，把上级要求的“精英教育”、“丰收计划”任务落实分解到班级。于是乎，毕业班的教师组织一轮一轮的复习，一次一次的联考，一番一番的“模拟”实战。毕业班的师生们整体都沉浸在“考”与“练”之中，以更加注重实效的“考与练”代替了“教与学”。

（三）教师自身因素淡化实验教学

首先是教师的思想观念问题。农村初中教师，学历层次低，或不是本专业的，缺乏正规的实验技能训练，他们对实验教学的任务要求不明确，对仪器性能不了解，对实验操作规程不熟悉，加之所处的环境不同，接受的教学信息量有限，几年十几年几十年的恶劣的教学环境，沉重的教学任务在思想上就淡化了新课标，新教材，新教法，新思维，更谈不上费时费力地去组织学生进行物理实验教学。

三、解决农村初中物理实验教学的问题方法

改革实验教学课堂模式，探索物理实验教学的新方法，农村初中办学条件、学生认知水平、教师教学能力与城市存在差距，即使都是农村初中，发展也不平衡，享受教学资源也不平等。教师在组织物理实验教学时应该因地制宜，采用多样灵活的物理实验教学方法，培养学生科学探究的兴趣，提高物理实验的操作能力，养成严谨务实的科学态度，增强创新的能力。教师的演示实验应以“趣”、“疑”、“难”为诱导，而不是教师在台上做，让学生在台下看，这样通过学生的自身活动。自己设计实验，进行实验探究，根据实验过程的数据以及观察到的现象，进行分析、归纳与论证。学生实验大多属于验证性实验，探究性实验少；在实验手段上采用传统测量技术的实验多，利用现代技术手段深化教学要求的实验少；各自独立的实验多，综合性实验、设计性实验少；实验内容范围窄，与生活及生活实际结合得不够。这一状况明显不能适应当今科学技术的发展形式和学校培养应用型人才的需要。因此，教学内容必须改革。

（一）转变教学观念提高自身素质

初中物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。

（二）强化实验练习从课堂到课外

为了解决前面提到的教学时间和教学目标的矛盾，在教学中有针对性的将一些需要长时间探究才能有结果的实验从课堂延伸到课外。例如学习《阿基米德原

理》探究浮力的大小由哪些因素决定时，教师可以布置学生课外开展各种迷你小实验，如用废旧牙膏皮制作小船，用饮料做成溢水杯，来探究《阿基米德原理》浮力的大小还与什么因素有关。也可以用橡皮筋这样常见的物品去了解声音的音调的高低，弹力大小等关系。根据教材实验特点和青少年心理要求，精心设计课外活动内容，开展小制作小发明，科普知识答辩等，做到内容和形式的统一，又注意活动的趣味性，让实验从课堂到课外，延伸了知识的探索，又丰富了课外的活动，使所学内容得到理解和强化。

（三）、巧用身边之物，让物理贴近生活

物理是一门以实验为基础与生活实际紧密联系的课程，它渗透在人们日常生活各个方面，诸如推门、抬东西、跑步、划船、电梯、照镜子、喝饮料、等这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多科学知识，构成了学生与科学最初的亲密接触，为学生学习科学提供了大量的生活经验。在物理实验教学中，如果我们能巧妙地应用学生身边的一些学习和生活用品，比如书、纸、牙刷、橡皮筋、饮料瓶、吸管、指甲剪等进行实验，则会产生意想不到的效果。因为它更贴近学生的生活实际，比“正规实验”更富有亲切感、新奇感和熟知感。从而极大地提高学生学习兴趣，唤起学生学习动机。

总之，农村初中物理实验教学目前虽然存在一些实际困难，教师难以组织实验教学，但随着政府的不断投入，教育状况的不断改善，加之新教材、新课标的要求，中考实验题型的改变，考查由“验证式”转向“探究式”，教师的教学观念和方法也发生了根本性的转变，教师演示实验和学生实验得到了充分的重视。农村初中物理教师只要克服困难，大胆尝试，加强管理，优化物理课堂教学，因地制宜，采用灵活多变的方法，克服教学改革的盲目性和片面性，在培养学生的创新精神和实践能力上多下功夫，一定能够完成物理实验教学目标，一定会缩小与城市学生之间的差距，使农村初中物理实验教学提高到一个新的台阶，全面提高初中物理教学质量。

参考文献：

（1）廖伯琴

《物理教学探讨》物理教学探讨杂志 2008（2）张希博

《贫困地区物理实验教学的现状与思考》（3）候建平

《新课改下如何改进中学物理演示实验教学》（4）史维文

《中学物理》中学物理杂志社