“设计自我,飞扬青春”活动作文课教学实录

第一篇：“设计自我,飞扬青春”活动作文课教学实录

“设计自我，飞扬青春”活动作文课教学实录

【活动准备】让学生收集生活中的各种标志，感悟标志设计的手法和特点，并为自己设计一个标志，把自己的兴趣爱好、理想追求、个性特点等方面蕴涵在标志中，并用简短的文字对标志的内涵进行说明和评述。标志说明的内容应包含以下几点：①为标志拟一个标题。②对标志进行说明，如整个图案由哪些部分组成，各代表什么；整幅图有何象征寓意；色彩运用有何含义等。③自撰一条格言，最好与标志内涵挂钩。

【准备时间】一星期。

【教学步骤】

一、全班交流

（让学生先在小组内交流，然后每个小组选出一个代表，在全班进行交流。）

师：老师被同学们设计的作品深深地打动了。想不到大家有这样的设计才能与激情。下面就有请各小组代表到讲台上来，展示自己的作品，并对标志内涵进行说明。其他同学听完他的说明后，进行点评。

第一小组代表小丹──“放飞梦想”。

解说：它仿佛是一朵绽放的花，盛开在青春的草地上。无论云卷云舒，始终常开不败。它诠释着青春的生机与活力。它仿佛是一把燃烧的火炬，照亮着人生的征程,无论艰难险阻，始终熊熊燃烧。它演绎着人生的坚定与信念。它又仿佛是一双强有力的手，托起我的梦想。

它就是我所设计的图案“放飞梦想”。它是由我姓名中每个字的第一个字母组成的，它寄托着我对青春的希望。设计这个图案，更是希望自己能放飞梦想，勇敢去追。

格言：青春的天空，有梦才显得湛蓝。

生评：感情饱满的文字结合图案，从多个角度为我们阐述她的梦想、决心与信念。通过这个标志她认识了自我，并尝试着不断完善自我。这个标志设计非常棒。

第二组代表小李──“倔强”。

解说：这个图案是由我的姓“李”字的英文拼写“Lee”变化而来，一笔勾画而成，让我对它产生了无限的兴趣，它包含了我所追求的人生目标与生活态度。

它像是阿拉伯数字“100”。对我来说“100”是完美的代名词。因为无法达到，所以拥有了源源不断前进的动力。它像一盏明灯，照亮我前进的方向。它又像是一张俏皮的脸蛋，一双眼睛只要稍稍改变眼珠的方向，就能从眼神中读出不同的表情——喜、怒、哀、乐，就像人生的酸甜苦辣。我画了最甜美的笑脸，这是我所追求的人生态度——笑对每一天。

我用一首歌的歌名“倔强”给这个图案命名，并且坚信“最美的愿望，一定最疯狂”，凭着坚韧不拔的精神，勇往直前的冲劲，以乐观积极的心态努力拼搏，一定能够实现最美的愿望！

生评：姓名是我们的一张名片，小李选取她的姓为自己代言，很有代表性。从她的标志中，我看到的是小李的Lee，是一个顽强的Lee、坚定的Lee、倔强的Lee。

第三组代表小威──“炫舞”。

解说：此图标由一支铅笔和一支毛笔共同组成，体现了我对书法的爱好。图标整体像个英文大写字母“A”，代表着蒸蒸日上、永争第一。两支笔相互交叉，又像一个飞速旋转的圆规，其轻盈的舞姿，划出一道道超脱自然的弧线，给人一种傲然自我的感觉，同时又极富有激情。我用这个图标展示自己的青春与活力。在这个竞争的时代里，需要全面发展，张扬个性，取长补短，提高自身素质。

格言：炫出自我，舞出青春。

生评：这个标志设计形象直观，我一看到这个作品脑中就浮现出他那清秀的字体，体会到他的才华横溢。希望他继续努力，像圆规一样“炫”出人生最美的弧线。

第四组代表小兴──“朝圣者”。

解说：标题《朝圣者》来自小说家格非曾讲的一个关于罕达的故事。图形十分简单：一只展翅的鸟儿，两轮若实若幻的太阳和几片浮云。

两轮太阳暗喻目标和梦想，也可比作朝圣者心中的罕达。几片浮云意为磨难或诱惑。

那只小鸟可以代表我，也可以代表一个生命的个体，它孤单渺小却执著坚定，朝着目标永不回头。它刚刚遭遇狂风暴雨和浓云闪电，但它顽强地昂着头，与一切困难进行了殊死斗争，最后，就连剩下的几片浓云残骸都被它抛在了身后。它顽强地飞翔高歌，直到逼近自己苦苦追求的梦想圣地，却发现自己的心上又多了一个新的渴望，于是它又开始了新的征途……

格言：我要成为最虔诚的朝圣者，永不停息地奔跑，在每一个不是终点的终点，设下崭新的路标。

生评：他的设计意境很高雅，寓意更是发人深省。我的第一感觉就是他是一个很爱看书的人，知道这么高深的故事，我要向他学习。

二、谈收获

师：由于时间关系，更多同学的优秀作品不能拿到班上来交流。下课后，大家可以把自己的作品贴在展示板中，让别人也看看你的作品。通过以上同学的作品，我可以肯定大家都是抱着一种很认真的态度，把自己对人生、对理想的思考融入到了作品中，使每个人创作出来的作品，都极具个性化。接下来，再请同学们来说说，在这次活动中，你有哪些收获？这个收获，或许是你在构思、创作过程中得到的，或许是在刚才欣赏别的同学的作品时得到的，也请大家交流交流。

生：这节课，我觉得大家都将自己最真实的一面表现得淋漓尽致。同学们坚持不懈、永不止息地追求的精神深深地感动了我。我一定要加油，争取早日实现我的理想。

生：我平常最讨厌写作文了，但这次作文课我觉得充满了乐趣。通过这次作文，我学会了怎样去挖掘自己的情感，怎样把自己的情感用最简洁的话语表达出来。我收获很大。

生：通过这次活动，我明白了在我的生活舞台中，有许多人在帮助我、支持我、鼓励我，我一定要好好珍惜身边的人、身边的一切。

生：在进行设计的时候，我对自己进行了深刻的剖析，发现自己身上有不少的优点，这给了我很大的自信。感谢老师为我们提供了这次机会，让我重新认识了自我。我一定要克服缺点，发挥优点，就像上面一位同学所说的：飞向梦想，炫出自己！

三、结束语

师：我们的自我标志设计活动课结束了，但大家对理想、对美好人生的追求却刚刚开始。希望大家以理想为风帆，用激情点燃梦想，用奋斗诠释青春，用行动证明价值，相信每个人的未来都不是梦！（播放歌曲《我的未来不是梦》。）

【教学后记】

这一节活动作文课的成功，我觉得归功于以下几个因素：

1.在活动中激发学生写作的兴趣，使他们真实表达内心的情感

这是一节活动作文课。新颖的活动方式，大大调动了学生的参与热情。这次作文，许多学生都是几易其稿，对标志说明的文字一再推敲，这是以前的作文训练中不曾有过的。学生作为表情达意和创造活动的主体得到了充分体现，他们在活动中参与、学习、领悟，在互学、互评、互比中找到写作的乐趣。他们的创造欲望、创造力都得到了很好的体现和发展。另外，作文内容的设定，开拓了学生的作文思路，使学生能够真实地表现自我。从学生的标志说明中可以看到，他们抒写的都是自己真实的个性特点、理想追求、苦闷烦恼等，表现的是自己真实的喜怒哀乐，展示在读者面前的是一个个活生生的鲜明的形象。可以说，这次作文课实现了作文教学的目标——“我口说我心，我手写我口”。

2.在活动中培养了学生的审美意识，引导学生树立正确的人生观、价值观

有人说：“文学就是人学，作文就是做人。”在作文中渗透美育，对培养学生的世界观、人生观、价值观，具有特别重要的意义。学生设计标志的过程，也是一次创造美的过程。学生感受美、理解美、欣赏美、创造美的潜力得到了充分的挖掘。而且在他们的标志说明中，许多学生都表达了对美好理想的向往和追求，正视了在实现理想过程中的困难和挫折，体现了百折不回、奋勇向上的积极精神。这样的人生观、价值观，不是被生硬地“贴”到作文中去的，而是自然而然地从学生的心中流出来的。所以这次作文课，既是一次文字训练，又是一次思维训练，更是一次做人的训练。

3.让学生成为课堂的主角，体现学生的主体地位

此次活动课，教师除了布置相关任务外，在课堂上只起到了“穿针引线”的作用，课堂的舞台让给了学生。小组交流、全班交流、生生互评的教学形式，使每个学生都参与到教学活动中，促进了学生之间的多向交流。而且在不变的教学时间及空间内，每位学生都有了表现自我的机会，他们的情感体验由单一的自我体验，发展到多元体验。可以说，充分发挥学生的主体作用，可以使他们的探索能力、创新能力、发散思维能力、合作交流能力、言语表达能力等都得到了相应的提高。

第二篇：3.1 青春飞扬教学设计

《青春飞扬》教学设计

【课题】人教版《道德与法治》七年级下册第一单元 青春时光 第三课 青春的证明 第一框题《青春飞扬》 【教材分析】本框由“成长的渴望”和“飞翔的力量”两目组成。从“什么是青春”的话题入手，引领学生思考自己的青春应当如何度过，带领学生进一步探索青春的意蕴和表现，引导学生了解自己内心的成长渴望，寻找青春飞扬的力量，点燃自信的青春热情，树立自强的青春态度，为青春插上飞翔的翅膀。【学情分析】青春期的青少年，年少气盛，精力旺盛，渴望证明自己，但如果他们的独立性和成人感的发展需求得不到满足，就容易陷入失落、挫败感中，变得敏感、脆弱和自卑等。他们处于半幼稚半成熟的矛盾状态。正确引导青少年将青春活力化为成长中的正能量，有助于他们感受青春时光的美好，真正助力生命的成长。这就需要引领青少年探索青春，把握青春，对青春作出理性规划，鼓励他们自尊、自信、自强，用积极的行动释放青春的力量，证明青春的自我。

【课标依据】“成长中的我”中“认识自我”部分“体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。”

“自尊自强”部分“自尊、自爱，不做有损人格的事”“体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责”“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确的选择” “我与他人和集体”中“在集体中成长”部分“学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。” 【教学目标】1.知识目标：认识和了解对未来的憧憬和向往，并通过自己的努力实现。2.能力目标：提高对青春活力的理解能力，增强实现青春梦想的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养珍惜青春、热爱青春的情感，并为实现青春理想而努力奋斗。【教学重点】成长的渴望。【教学难点】飞翔的力量。

【教学方法】情境教学法、启发式教学、探究式学习【课时安排】1课时

【教学仪器】多媒体教学设备及PPT教学软件

【教学准备】学生预习、教师搜集教学资源，准备PPT课件 【教学过程】

一、阅读材料 导入新课 【展示材料】

出售青春

某青春销售店在电视台播了一则“出售青春”的广告。广告称：本店有青春可售，批发零售皆可。

欲购从速，相关事宜面谈、、、某位年近40岁的女士来到了青春销售店。她对售货员说：“给我一份18岁的青春吧。”好的，请你拿一张18岁时的照片，一个星期后取贷。一个星期后，该女士如期而至，没想到商店给了她一尊18岁时的腊像，并且要价5000元。该女士不解的问：“你们不是出售青春吗？怎么出售腊像了。“哦，腊像只不过是添头，真正的青春都在产品说明书里。”

该女士迅速打开产品说明书，只见里面有这么几句话：欢迎使用你本人的蜡像，要想恢复如初，我们有以下建议：①保持18岁时的无忧无虑、敢作敢为的心情；②睡好觉吃好饭；③多做有益的事，当然包括多做运动；④每天早上面对腊像问自己：今天，我18岁了吗？

该女士看后，频频点头，似有所悟„„ 思考：什么是青春？

教师点拨：青春的力量在滋长，青春的梦想在飞扬。带着青春的力量，让我们一起探索，青春是什么？青春，该奔向何方？明日的梦想，今日起航！我们带着梦想一起让《青春飞扬》。

第三课 青春的证明

一、青春飞扬

二、探究新知(一)成长的渴望

活动一：说一说～青春是什么？

问题：1.提到青春，你更容易把青春与哪些事物联系起来？ 2.提到青春，你更容易把青春与哪些词语联系起来？ 3.根据自己的理解，你认为青春是什么？

要求：独立思考，小组分享，达成共识，参与班级分享展示。

教师小结：青春是什么？不同的人对青春的理解各不相同。但在青春的词典里，青春更多是与朝阳、蓬勃、信念、活力、独立、自由、理想等词语紧密联系在一起的。青春不仅是身体变化，更体现在一个人心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。青春是活力的象征，它蕴涵着智慧、勇敢和意志。（青春不在于年龄，而在于心境）

活动二：图片展示，毛泽东的《沁园春-长沙》 思考：读了这首词，你感受到了什么？

点拨：青春的力量让年少气盛的我们拥有成长的渴望，令我们对未来更加憧憬和向往。

【多媒体呈现结论】1.青春的力量令我们对未来更加憧憬和向往。

我们渴望拥有健美的身躯、充实的大脑，渴望自由、渴望飞翔，“指点江山，激扬文字”。

活动三：阅读感悟、探究与分享～对我们的启示

【多媒体呈现】马云在《不吃苦，你要青春干嘛》这篇演讲中这样说道：“当你不去拼一份奖学金，不去过没试过的生活，整天挂着QQ，刷着微博，逛着淘宝，玩着网游，干着我80岁都能做的事，你要青春干嘛？”马云的话启示我们：面对青春，我们应该()A．把握美好的青春时光及时享乐 B．把书本学习当作第一需要 C．积极探索青春，规划人生 D．按照父母的规划安排学习生活 问题：面对青春，我们应该怎样做呢？

教师小结：面对青春，每个人都会有不同的憧憬，形成不同的理想。青春的遐想令我们兴奋，让我们跃跃欲试。面对青春的理想，我们都可以规划自己的青春路径，思考自己如何走过青春之路，永不停止地探索并将理想变为现实。我们要将成长的渴望转化为现实的行动。【多媒体呈现结论】2.青春的我们拥有无尽的遐想并不停探索。

(二)飞翔的力量

活动三：阅读思考、探究与分享～刘翔的故事

【多媒体呈现】雅典当地时间2004年8月27日，在雅典奥运会男子110米栏决赛中，中国选手刘翔以12秒91夺得冠军并平了世界记录。这也是中国体育代表团在奥运会田径项目上的首枚金牌。下面是刘翔赛后接受记者的话：

随便来，我不怕的。(第一轮比赛过后)阿兰约翰逊出局我当然很遗憾。(第二轮比赛过后)没关系，我的起跑很好。(第三轮比赛过后，记者问他起跑是否有点慢)没想到今天会跑得这么这么的快，没有超风速吧。(决赛过后)问题：1.刘翔为什么会成功？ 2.你认为自信有什么重要作用？我们应该怎样培养自信的品质呢？ 要求：同学们在欣赏中思考并参与小组分享交流，讨论探究并达成共识后参与班级交流分享。

教师小结：自信的人生不一般，不一般的人生有自信。刘翔的成功，就是源于自信。自信是对自身力量的确信，是对自我的准确定位，是相信自己必定能取得成功的态度和精神力量。青春的我们，要放飞自己的

梦想，拥有青春的力量，就必须拥有自信。

【多媒体呈现结论】1.青春的探索需要自信。（自信对青春探索的意义）(1)自信让我们充满激情

有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。(2)自信的人能获得更多的实践机会与创造可能

自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。

活动四：欣赏思考、探究与分享～自信者的风采

【多媒体呈现】天宫二号与神舟十一号载人飞行任务航天员图片、九三胜利日大阅兵式图片

问题：1.请你观察两组图片，这两组图片说明了什么？ 2.你认为自信者应该具有怎样的风采？ 3.如何才能让自己和民族更加自信？

要求：同学在聆听中观察图片，感悟思考，小组内分享交流、讨论探究并达成共识。

教师小结：国家和民族的强大，极大地鼓舞和提升了民族自信心，使我们为自己是中国人倍感自豪和骄傲。由此可见，自强可以让我们更自信，我们要努力发现自己的优点，看到自己点点滴滴的进步，增强自身的实力，使自己变得更自信。

活动：【多媒体呈现】刘伟的故事

当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。

刘伟16岁学习打字；19岁学习钢琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平；22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人；23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。

要求：学生阅读材料，并思考刘伟身上具有什么高贵品质？ 教师小结：人生最难的不是战胜别人，而是战胜自己。【多媒体呈现结论】2.自强，让青春奋进的步伐永不停息。自强可以让我们更自信。

(1)我们的每一点进步，都是成长的足迹，印记着我们克服惰性、抵制诱惑、战胜自我的努力。(2)相信自己，勇敢尝试，不断进步，才能体验成功带来的自信。自强，让青春奋进的步伐永不停息。

(1)自强的重要内容：不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己。(2)自强的途径：坚强的意志、进取的精神和持久的坚持。

活动五：【名言赏析】你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。世界是属于你们的。中国的前途是属于你们的。” ——毛泽东 思考：你对这段话的理解。

教师点拨：青春期的我们要坚持自信自强，勇于承担历史重任，肩负起祖国的希望。对于刚刚步入青春的我们，有很多梦想等着我们去实现，美好的未来需要我们去创造。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。

【复习巩固】1.总结本节课所学内容

根据自己对知识的理解及教师的板书设计总结出本节课所学的内容。

青春的我们对未来充满了渴望，成长的渴望是青春探索的脚步。自信、自强为青春插上飞翔的翅膀。坚信自己，青春的探索永不停步，我们的未来不是梦！2.课堂练习：

单项选择题：1.心灵是田地，信仰是种子，美德是花朵，幸福是果实。播种什么，收获什么。同学们正值生命的春天，你准备播下

①荣誉与财富②信仰与梦想

③智慧与才干④自强与美德⑤自信与享乐 A.①②③ B.③④⑤

C.②③④

D.①③⑤

2.著名画家徐悲鸿有一句名言：“人不可有傲气，但不可无傲骨。”这主要告诉我们()A.做人要有自尊

B.做人要有自信

C.不能狂妄自大

D.应该尊重他人

3.平日沉默寡言的岳阳同学在今天的数学课上提出一个新颖的解题方法，老师和同学们不由自主地为她鼓掌，她感受到了别人对自己的认可和欣赏。自此以后，她的发言越来越踊跃，性格越来越阳光。这表明()①自信能激发潜能与活力

②她陷入了青春期的误区

③只要敢于发言就能走向成功

④自信让人有信心尝试与坚持,能展现自己的才华 A.①② B.③④

C.②③

D.①③

4.低估自己消极无为并不是美德，而是一种罪恶。人在青春时之所以不能发掘自身的巨大潜能，很大原因是缺乏()A.自豪 B.自理 C.自信 D.自我

5.在青春的文字里，经常出现“我想我能行，即使现在不行，通过我的努力，将来也一定能行”的语句。要想实现这样的豪言壮语，我们需要： ①无拘无束②自信③自立④自强⑤规则

A．①②③④ B.①③④⑤ C.①②③⑤ D.②③④⑤

6.李克强总理在2016年的政府工作报告中指出，当前我国经济下行压力很大，面临多重困难和严峻挑战，增强发展的信心很重要。下列名言警句鼓舞我们信心的有（）

①要有自强的青春态度②相信自己，勇敢尝试，不断进步③自强可以让我们自信④莫道君行早，更有早行人

A.①③④ B.①②④ C.①②③ D.②③④

7.处于青春期的我们需要培养很多品质，下列几种情况按序排列，符合“自信、自立、自强、自尊”顺序的一组是

①独立完成作业②困难压不倒，厄运不低头③最优秀的是我自己④公共场合，不卑不亢 A.①②③④ B.③①②④ C.④③①② D.④②③① 8.“阳光”一词常用来形容一个人良好的气质，它最恰当的表现是

A.人格独立，自信负责 B.追求“高档”，出手阔绰 C.执拗反叛，我行我素 D.奇装异服，追求个性 9.雏鹰只有学会在风雨中搏击，才能拥有一对强劲有力的翅膀。这启示我们要学会（）A.换位思考 B.自信、自强 C.自由放纵 D.宽容、真诚

10.青春是风铃,敲响生命的音乐;青春是色彩,装扮美丽的人生;青春是果实,装满我幸福的生活。感悟青春,珍惜青春,请为青春谱写华美的乐章„„(1)用下列词语描绘青春: 灿烂、朝气、、、、。

(2)有人说青春是一座金字塔,是进取。只有锐意进取,青春才能焕发出巨大的能量,我对青春的理解是: ____________________________________________________________________(3)面对青春,我对青春寄托希望,我的青春寄语是:________________________ ____________________________________________________________________ 答案:(1)成长 翱翔 希望 理想(用词准确即可)(2)如:青春是一面旗帜,是理想的旗帜;青春是目标,是奔跑在风中的一面旗。(符合题意即可)

(3)愿青春像七彩的阳光,折射出美丽的光环。(只要言之有理即可)【板书设计】第三课 青春飞扬

（一）成长的渴望

1.青春的我们内心充满无数的渴望 2.成长的渴望是青春探索的脚步

（二）飞翔的力量 1.青春的探索需要自信

2.自强，让青春奋进的步伐永不停息 3.自信、自强为我们插上飞翔的翅膀 【作业布置】1.书面作业

让青春飞扬的力量是什么?（青春探索需要什么？）1）青春的探索需要自信

2）自强，让青春的步伐永不停息。自强的重要内容是什么？怎样自强？

(1)自强的重要内容：不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己。(2)自强的途径：坚强的意志、进取的精神和持久的坚持。2.课后作业：完成基础训练P18-21页并预习新课第三课第二框题

【教学反思】对于什么是青春，教材并没有给出明确的答案，要用表达青春的词汇的活动来引导学生认识到青春意味着活力，意味着对未来的憧憬。自信自强让青春飞扬包含的知识点过多，用简单的事例很难达到预期的教学效果，教师还要寻求更为恰当的教学资源。再反思此地过多地阐述自信与自强是否超出学生的接受能力。7

第三篇：3.1《青春飞扬》教学设计

《青春飞扬》教学设计

教学目标

知识与能力青春含义的理解；青春的意义。

过程与方法运用多媒体、学生小组活动，让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题。情感态度与价值观通过生活实例,学生体验拥有青春的快乐，在体验中感悟青春的意义。

重点难点

教学重点：青春的意义 教学难点：青春含义的理解

教学过程

一、导入新课（多媒体显示）

有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔„„ 想一想：

你认为什么是青春？你会用哪些词语描述青春？ 提示：纠结、梦想、莽撞、遗憾、美好、勇气„„

教师总结：有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔„„这一节课就让我们来探讨青春飞扬的话题。

二、新课讲授

目标导学一：成长的渴望 活动一：描述青春

（多媒体展示活动要求）大家描述青春的词语。在青春的词典里，独立、自由、理想、信念„„这些词语具有特别的意义。

想一想：

你对青春有什么渴望？

提示：翱翔、梦想飞扬、浪漫爱情、激荡情感

教师强调：面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春路径，思考自己如何走过青春之路。

目标导学二：飞翔的力量（多媒体显示）活动二：展开想象

假如想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔? 提示：根据自己的想法写在自己愿望

教师讲述：大家写了很多词语，比如自信、自尊、自强等。我们现在看看能不能是我们展开翅膀翱翔于蓝天。

（多媒体显示）

有些人从小就失去了自信，常常有大人们的训斥：“这孩子太笨了，将来没有什么出息。”久而久之，他就会自己认可了，碰到小失败就会自我安慰：“反正我很笨，我是不会完成的。”这样他的青春年华就少了一份快乐，多了几分悲伤。但有些人就具备了自信，无论是别人的贬低，还是碰钉子，他总会保持一种自信的心态，相信自己，所以他历尽千辛去攻克，拼尽全力去改变，终于他的努力，造就了成功，也尝到了自信的甜头，后来，自信便一直陪伴着他。

活动三：你选择谁

你会向他们谁学习？说说理由。

提示：生活中，我们因为有自信才能勇气，才能坚持，创造奇迹。教师讲述：

青春为什么需要自信？

自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀有坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。

（多媒体显示）轮椅姑娘—李玉川

11岁时充满阳光与快乐的李玉川因一次事故导致全身23出骨折，高位截瘫。只能与病床与轮椅相伴

“画画是我从小的爱好，虽然身体残疾了，但我不甘心就这么放弃。所以，即使再苦再累，我都必须坚持下去。”李玉川告诉记者，为了画画，她坚持积极治疗。只要有时间，她就会练画画，因为那是她的梦想。

由于身体的缘故，李玉川没法天天去学校，几乎靠自学，但她的成绩一直优秀。十多年来，她先后辗转北京、江西、山西等地治疗。其间，一直有很多热心人士帮助和资助她。在求学的第四年，按照有关规定，李玉川取得了北京的学籍。没有向命运低头的李玉川，以常人难以想象的毅力自学完成了中学的课程，并考取了国内绘画艺术最顶尖的学府——中央美术学院。2008年，中央美术学院给了她一份宝贵的录取通知书。2013年，玉川又考取了中央美术学院的公费研究生。

思考：（1）轮椅姑娘李玉川给我们带来什么震撼？从她身上你学习到什么？

提示：从李玉川小时候兴趣，遭遇事故到高度截至，没有放弃梦想，克服各种困难，考取了国内绘画艺术最顶尖的学府——中央美术学院又考取了中央美术学院的公费研究生。看到自强不息的李玉川。

教师讲述：通过李玉川故事让看到自强不息的李玉川。使我们懂得要自强，不向命运低头。自信、自强使自己的青春无悔。

(2)青春为什么需要自强？

教师讲述：自强，让青春奋进的步伐永不停息。不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志，进取的精神和持久的坚持。让我们的青春放光彩取得成功。

（多媒体出示材料）

我们的进步，表现在时时、处处、事事: 主动学习，积极思考； 与同学有效沟通，顺畅表达； 学会调节自己的情绪；

(3)反思一下，这些进步是否点给你自信？与同学交流，找到能让自己增强自信的方法，并在生活中尝试。

提示：帮助朋友解决困难；把生活中不开心的事记录下来；做自己开心的事等等。教师讲述：自强可以让我们更自信。

我们的每一点进步，都是成长的足迹，印记着我们克服惰性、地址诱惑、战胜自我的努力。相信自己，勇敢尝试，不断进步，才能体验成功带来的自信。

（多媒体显示材料）

今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。------梁启超

（4）思考：你对这段话的理解。

教师讲述：青春期的我们要坚持自信自强，勇于承担历史重任，肩负起祖国的希望。归纳：对于青春期的我们，有很多梦想等着我们去实现，美好的未来需要我们去创造。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。

三、课堂总结

本节课让我们给青春扎上翅膀，去实现青春的梦想。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。我们要培养自信、自强使得青春更放光彩。

第四篇：3.1-青春飞扬教学设计

《青春飞扬》教学设

课 题： 第三课 青春的证明 第一框题《青春飞扬》 教材分析：

本框由“成长的渴望”和“飞翔的力量”两目组成。从“什么是青春”的话题入手，引领学生思考自己的青春应当如何度过，带领学生进一步探索青春的意蕴和表现，引导学生了解自己内心的成长渴望，寻找青春飞扬的力量，点燃自信的青春热情，树立自强的青春态度，为青春插上飞翔的翅膀。学情分析：

青春期的青少年，年少气盛，精力旺盛，渴望证明自己，但如果他们的独立性和成人感的发展需求得不到满足，就容易陷入失落、挫败感中，变得敏感、脆弱和自卑等。他们处于半幼稚半成熟的矛盾状态。正确引导青少年将青春活力化为成长中的正能量，有助于他们感受青春时光的美好，真正助力生命的成长。这就需要引领青少年探索青春，把握青春，对青春作出理性规划，鼓励他们自尊、自信、自强，用积极的行动释放青春的力量，证明青春的自我。课标依据：“

成长中的我”中“认识自我”部分“体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。”

“自尊自强”部分“自尊、自爱，不做有损人格的事”“体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责”“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确的选择” “我与他人和集体”中“在集体中成长”部分“学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。” 教学目标：

1.知识目标：认识和了解对未来的憧憬和向往，并通过自己的努力实现。2.能力目标：提高对青春活力的理解能力，增强实现青春梦想的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养珍惜青春、热爱青春的情感，并为实现青春理想而努力奋斗。教学重点：成长的渴望。教学难点：飞翔的力量。

教学方法：情境教学法、启发式教学、探究式学习课时安排：1课 教学过程：

一、导入新课 朗读《青春飞扬》韩寒

梦想的种子已经发芽 心中在盛开勇敢耀眼的花 昂首迈出轻快的步伐 迎接一天更比一天灿烂年华

我们快乐向地平线奔跑 激情拥抱有梦的每一分一秒 夏日微风在我们的耳边轻诉 汗水泪水在明天会变成骄傲

属于我的梦想 青春的色彩散发光芒 尽管有太多未知懵懂 怀揣着希望勇敢攀登 从来不愿退缩 我们飞扬的梦

思考：什么是青春？

教师点拨：青春的力量在滋长，青春的梦想在飞扬。带着青春的力量，让我们一起探索，青春是什么？青春，该奔向何方？明日的梦想，今日起航！我们带着梦想一起让《青春飞扬》。

二、探究新知(一)成长的渴望

1.青春的我们内心充满无数的渴望。活动一：说一说～青春是什么？

问题：1.提到青春，你更容易把青春与哪些事物联系起来？ 2.提到青春，你更容易把青春与哪些词语联系起来？ 3.根据自己的理解，你认为青春是什么？

要求：独立思考，小组分享，达成共识，参与班级分享展示。

教师小结：青春是什么？不同的人对青春的理解各不相同。但在青春的词典里，青春更多是与朝阳、蓬勃、信念、活力、独立、自由、理想等词语紧密联系在一起的。青春不仅是身体变化，更体现在一个人心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。青春是活力的象征，它蕴涵着智慧、勇敢和意志。（青春不在于年龄，而在于心境）

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思考：读了这首词，你感受到了什么？

点拨：青春的力量让年少气盛的我们拥有成长的渴望，令我们对未来更加憧憬和向往。2.成长的渴望是青春探索的脚步。活动三：图片展示：

来自汕头大学的四名女孩参加“横渡大西洋挑战赛” 她们历尽艰险，刻服重重困难，获得了胜利，是对青春最好的证明。学生说一说对青春的感悟。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 活动二：图片展示，毛泽东的《沁园春-长沙》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

问题：面对青春，我们应该怎样做呢？

教师小结：面对青春，每个人都会有不同的憧憬，形成不同的理想。青春的遐想令我们兴奋，让我们跃跃欲试。面对青春的理想，我们都可以规划自己的青春路径，思考自己如何走过青春之路，永不停止地探索并将理想变为现实。我们要将成长的渴望转化为现实的行动。

(二)飞翔的力量 1.青春的探索需要自信。

活动四：欣赏思考、探究与分享自信者的风采

个人自信

国家自信

要求：同学们观察图片，感悟思考，小组内分享交流、讨论探究并达成共识。

教师小结：国家和民族的强大，极大地鼓舞和提升了民族自信心，使我们为自己是中国人倍感自豪和骄傲。由此可见，自强可以让我们更自信，我们要努力发现自己的优点，看到自己点点滴滴的进步，增强自身的实力，使自己变得更自信。

获得自信的两种方法： 1.自强可以让我们更自信。2.成功带来的自信。

自强——进步——成功——自信

2.自强，让青春奋进的步伐永不停息。

不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志、进取的精神和持久的坚持。

你能否客观评价自己，尤其能否意识到自己的弱点？ 3.自信、自强为我们插上飞翔的翅膀。

对于刚刚步入青春的我们，有更多梦想等着我们去实现，美好的未来需要我们去创造。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。

问题思考：

我们应该怎样把握青春？怎样使自己的青春字典中没有泪水、遗憾和悔恨？

渴望—行动—自信—自强—成功

总结本节课所学内容

青春的我们对未来充满了渴望，成长的渴望是青春探索的脚步。自信、自强为青春插上飞翔的翅膀。坚信自己，青春的探索永不停步，我们的未来不是梦！5

第五篇：一趟“体验式作文课教学实录”

一趟“体验式”作文课教学实录 教学理念：

1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。

2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。

教学过程：

一 创设生活情景，提供写作素材指导体验生活

师：知道今天老师们来我们班干什么吗？

生：那还用说，听课呗！

师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。为了保证考试的公开、公正、公平。我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。下面我把考试需注意的我他说一下：

1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；

2、为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；

3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去非常激动）

生：记住了！

二 指导学生体验“生活”

（1）请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）

生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。）（师生大笑）

生

2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。

生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。

师：你在这么多老师面前敢说真话，我真佩服你！不过，你不应该失去信心。只要你认真去 做，你一定能得满分。有没有信心？

生：有！

„„

师：同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？

生：能！

（2）师：老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？（教师板书：考试）

（同学们从信封里抽出试题答卷）

师：时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。（同学们“啊”的一声，有的抱怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐在那里生闷气„„）你们做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。

生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。

生2：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。

生3：我觉得教室里的空气太严肃了，好象空气都停止了流动，连大家呼吸的声音都能听得见。

师：在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。

„„

（3）师：同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得很具体也很生动，如果写出来应该是很不错的文章，大家说，是不是啊？考试结束了（师板书：考后），很遗憾的是大家都没能完成这份卷子，现在让我们回头看一下试卷吧。请同学们大声读一下第一题（生齐读），谁来读读最后一题？

生1：第二十题是“如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题”（他刚读完全班同学都叫了起来，有的垂头丧气，有的锤胸长叹，有的满面愧色……）

师：同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告诉老师。

生2：老师，我终于明白了，这份试卷考的不是我们的知识多少、智力怎样，而是考我们的态度和习惯，这真是一个惨痛的教训，我后悔死了。

生3：这真是一份天才试卷，出题的老师太高明了，他已经把我们都看透了。

生4：我一辈子都不会忘记这次考试，它将在我心里永远警钟长鸣。感谢老师给了我这样一个机会。（同学们为他鼓起掌来）„„

师：大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理，我非常高兴，老师的一番心血终算没有白费。

三 指导学生习作

师：今天的考试有意思吗？（生齐答“有”）要不咱们就——（学生兴奋地喊起来“写作文写作文”，这在以前作文课上是很少见的）告诉老师，你们为什么这样愿意写？

生1：我想永远记住这个教训，告戒自己以后别再犯类似的错误。

生2：我也想提醒我的同学们，在学习上要养成好的习惯，要有一丝不苟的态度。

师：说得多好呀！这样我们这篇习作就有了一个明确的中心了（板书：中心）大家动笔的时候一定要围绕这个中心来写。再给习作取个名字吧？

生1：就叫《考试》，尽管这不是真考试，但是它却检验出了我们学习中存在的问题，我们都没有及格。

生2：还可以叫《一场别开生面的考试》或者《一场特殊的考试》，这样更突出了它的意义。

生3：我想取名叫《教训》。

生4：老师，这样的考试太让我感到惊奇了，从开始到最后我心里的惊讶一个接一个，我想干脆叫《啊！》算了，你看行不行？（大家都鼓起掌来）

师：同学们定的题目都很好。大家看这篇习作可以分成几段？（同学们一块说“三段”）对，按照事情的发展顺序最少可以分成三段，当然根据需要还可以多一些。另外，对于习作内容的安排，要根据中心的需要分清详略，使别人读了你文章受到教育。具体说，就是要把考试的过程写得翔实一些（板书：过程），把考场上的气氛、同学们的表现写出来，同时重点把自己参加考试的体验、感受真实地表达出来（板书：体验 感受）。现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三折的考试写下来吧！

四 学生习作，教师巡回辅导。（本节课完不成的利用下一节完成）

（第二课时：集体评改部分习作，指出优缺点，明确修改标准，引导学生对照自己的习作进一步修改，略）

附一 板书：

《考试》 考前

《一场别开生面的考试》

中心 《教训》 考试 过程 · 体验 · 感受

《啊！》 `````` 考后

附二

综合素质测试题

姓名

1、请认真把试题读完；

2、请把你的姓名写在试卷的右上角；

3、请在你的姓名上面加上拼音；

4、请写出你们班里五位同学的名字；

5、请写出五种动物的名称；

6、请写出五种水果的名称；

7、请写出五种植物的名称；

8、请写出五种蔬菜的名称；

9、请写出五座中国城市的名称；

10、请写出五座外国城市的名称；

11、请写出五位中国科学家的名字；

12、请写出五位外国科学家的名字；

13、请写出五种自然现象；

14、请写出五个行星的名称；

15、请写出五处国内旅游胜地；

16、请写出五处国外旅游胜地；

17、请写出五个表示“看”的词语；

18、请写出五个表示“说”的词语；

19、请写出你喜欢的五个成语；

20、如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题。

附三 学生部分作品

惨痛的教训

万杰朝阳学校五（2）林霖

“丁零零„„”上课了，喧闹的楼道安静下来了。我走进教室时发现有很多老师，我还以为是来听课的呢，谁知郑老师却说，这是他请来监场的老师。我心里“咯噔”一下，暗暗叫苦，五年级就是倒霉，怎么整天考试？ 更要命的是，这试卷居然是什么“天才试卷”，听郑老师说，这份试卷是由联合国教科文组织命题，是用来测试各国儿童的素质水平的。我突然感到有点透不过气来，心跳在不断加快，好象就要从嗓子眼里蹦出来了。老师有所“开始”，我马上拆开试题，二十道题，考试时间却只有五分钟，我真担心做不完。朝四周看看，同学们都在埋头做题，监考老师一脸严肃，我赶紧低下头做题。第一道题是：请认真把试题读完，“哎——”我自言自语道，“先把题读完，那我还做不做？真是多此一举，我才不上当呢。”

我接着往下做，一看，我简直被气乐了，这是什么“天才试卷”啊？郑老师不是在哄我们吗？我们又不是三岁的孩子，第二道题居然是写是自己的名字，第三道题是给自己名字注拼音，第四题是写出自己班里五位同学的名字„„.我不费吹灰之力就做好了。可是，做着做着就出来“拦路虎”了，第十题是让我们写出五座外国城市的名字，我左思右想才写出三个。这题出得可有点偏，但我又想，都怪自己平时不多看一些介绍风景名胜的书籍。我努力使自己平静下来，可是一看下面还有那么多题，我心急如焚，脑子都不管用了。

正当我绞尽脑汁的时候，郑老师突然喊“停”，我只好把笔放下。他微笑着问：“你们都做完了吗？”同学们异口同声地回答：“没有！”郑老师接着说：“你们再读读最后一题。”我顺从地低下头去，这一读我傻眼了。这道题居然是：如果你读完了所有题目，请你只做第二题。第二题不就是写上自己的名字吗？别说五分钟，一分钟足够了！

我忽然明白了郑老师的用意，这份“天才试卷”根本不是考我们是不是天才，它考的是我们做事的态度，这真是一个惨痛的教训。我永远忘不了这次特殊的考试。

考试

万杰朝阳学校五（2）王晗

今天是10月11日，我们吃完早饭照常来到教室准备上课。过了一会儿，许多老师手里拿着听课本走了进来，一看就知道，他们是来听课的。我并不紧张，因为这样的活动也不是一次了

上课了，老师问：“同学们，你们知道老师们来干什么吗？”“听课！”我异口同声地喊起来。可老师却说：“你们错了，他们是老师请来做监考老师的，因为我们今天要做一份‘天才’试卷，必须保证考场绝无作弊现象„„”顿时，我的心“咚咚咚”地跳个不停：“这份试卷肯定很难，要不然怎么会叫‘天才试卷’？二十道题才给五分钟的时间，能做得完吗？真不知老师葫芦里买的什么药。”

考试开始了，整个教室里鸦雀无声，连同学们呼吸声都听得清清楚楚。我手忙脚乱，那只不争气的手老是抖来抖去写错别字，真把我气死了。第一题是“认真读完所有的题”，看到这 里我默默地想：这是谁出的破题呢？五分钟还不够做题的呢，还让我们再读一遍题？这样想着就没去理睬这道题，匆匆忙忙地做下面的题去了。

“停！同学们，时间到了，你们做完了吗？”老师问到。“啊——”同学们都抱怨起来，“这么短的时间怎么能做得完啊？”我放下笔，扫了一下下面的题目，当看到第二十题的时候，我不禁大叫起来：“啊！‘如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题’，只做第二题„„”顿时我像一只泄气的皮球一样变得无精打采。唉，当初干嘛不认认真真地读读呢？到最后还把自己给害了，我后悔得肠子都青了。看来。天才当不成了，只能当“天生的蠢材”了。

这次考试让我明白了一个道理，不管考试还是做别的事必须有一个严肃认真的态度，否则就会一事无成。我暗暗地想，这次考试我一生一世都不会忘记。

啊！

万杰朝阳学校五（2）石雪梅

“啊——”听郑老师一说，我几乎惊呆了。“天才试卷”？联合国的题？检测各国儿童的天赋？从没听说过。虽然自己平时在班里考试一直名列前茅，可是对于这样的考试还真没有把握，再加上20道题要在5分钟内完成，我觉得气有些不够喘，好象隔着胸膛就能听见心脏跳动的声音。郑老师看着我们惊慌失措的样子笑着问我们：“怎么样？告诉我你现在心里的感觉。”大部分同学说紧张、害怕，张镇说，自己平时学习就不行，对于这样的考试更没什么希望。可是当他说完时，郑老师却对他说，只要他认真读题一定能考满分。我对这次考试起了疑心，真是荒唐，一个差生也能在天才测试中考满分？难道老师出的题很怪或者不难？可如果那样还能叫“天才试卷”吗？

郑老师一声令下，同学们便手忙脚乱地开始答题了。教室里鸦雀无声，只听见笔尖“沙沙”的声音和老师们走动的脚步声，教室里的空气都快凝固了。我一看第一题是让我们先把题读一遍，啊！这算什么题啊？太浪费时间了，再说，读不读老师怎么会知道呢？傻瓜才去读呢。我跳过这道题做起来。真是小菜一碟，太简单了，我笔走龙蛇，一秒都不敢停留，只狠己不能多生出几只手来。

正当我奋笔疾书时候，郑老师突然喊“时间到，请停下！”“啊！”我放下笔向下一看，还有七八道题没动笔呢。倒霉！天才看来是与我无缘了。郑老师问：“做完的同学请举手。”可是全班没有一个举手的，我暗暗松了一口气，心中的一块大石头落下地来。郑老师眼里露出失望的目光，他让我们再读一下第一题和最后一题。“啊！”我惊讶得几乎目瞪口呆，原来这张试卷只要求我们做第二题——把自己的名字写上。真是“天才试卷”！出题的人把我们的坏毛病摸得一清二楚，把我们一网打尽了。我们平时做题“马大哈”似的，在“天才试卷”面 前不全军覆没才怪呢。

考试结束了，但是它给我留下了不可磨灭的印象。在今后的学习和生活中，它会时时给我敲起警钟„„