第一篇：钓鱼的启示(第二课时)
钓鱼的启示（第二课时）
教学目标：
1.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
2.品读重点词语，设身处地地换位思考，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
教学过程：
一、导入
教师板书课题：钓鱼的启示
齐读课题，让学生发现课题的不同之处，学生汇报。
师：什么是启示？学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道题，那么詹姆斯钓鱼得到了什么启示呢？让我们到课文中一起去寻找答案吧。
二、品读课文
1.让我们一起来欣赏詹姆斯费劲力气钓到的大鲈鱼（师出示鲈鱼图片）
a.詹姆斯怎么费劲力气 b.钓到大鲈鱼以后，詹姆斯有什么反应呢？心情怎样？ 学生汇报。
师总结：课文通过了詹姆斯神态描写、心理描写，写出了詹姆斯钓到大鲈鱼时兴奋、紧张和激动的心情。
2.这么大的一条大鲈鱼对我们来说都是充满诱惑的，让我们来讨论一下这条钓到的大鲈鱼是“留”还是“放”呢？ 学生汇报。
a.分组讨论，进入课文角色。一二组把自己当成是詹姆斯，三四组把自己当成是父亲，各自谈论说一说“留”与“放”的原因。
b.出示金钥匙（自读时，想象自己是作品中的人物，设身处地地体会，可以加深对课文内容的理解。）读课文6-10自然段。
3.出示课文6-10自然段
詹姆斯刚钓到大鲈鱼时是兴奋、紧张和激动，那此时詹姆斯的心情如何呢？（大叫起来，着急，大声抗议）
詹姆斯那样的不情愿，那他的父亲呢？（父亲看了看大鱼，又看了看儿子=矛盾）
师：课文通过了父子俩的语言描写，让我们清楚的知道父子俩各自坚持的立场。
师指导朗读（父亲安慰儿子时，话语简短，不容争议，而詹姆斯的话里面充满了着急，气愤）
4.詹姆斯无可奈何地放了那条大鲈鱼，找一找詹姆斯放鲈鱼的那个自然段，读一读，顺便画一画关键词，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父亲呢？
师：通过对詹姆斯放鱼时的神态描写、动作描写，写出了詹姆斯无可奈何、不舍得放掉这条大鲈鱼的心情，对詹姆斯来说，这并不只是放弃到手的战利品，更像是一场心灵的洗礼。
5.从“钓”到“放”“我”的心情发生了什么变化？
三、总结升华
1.师总结：詹姆斯从钓鱼中获得了钓鱼的启示。出示课文15-16自然段，让学生读一读。a.现在的你们理解了父亲的做法吗？
为什么课文16段出现了三次“骄傲”？这三个骄傲一样吗？
学生汇报。
师总结，第一个骄傲是詹姆斯的父亲为孩子树立了遵守规则的榜样，詹姆斯为有一位这样的父亲而感到骄傲；第二个骄傲是詹姆斯抵制住了“鲈鱼”的诱惑，做出了正确的决定，这是他引以为傲的品质；第三个骄傲是他钓到鲈鱼，却能坚守原则为傲。b.在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动？出示课件 2.写作指导
詹姆斯钓鱼-父亲要詹姆斯放鱼-詹姆斯得到启示
我们可以通过人物的语言描写、神态描写、心理描写、动作描写，让习作更加生动，真实。
3.最后送给同学们一句名言：“衡量一个人真正的品格，是看他在知道没有人会发觉的时候做什么。——孟德斯鸠”
第二篇：钓鱼的启示第二课时
《钓鱼的启示》第二课时
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4．检验自己的阅读能力和阅读习惯。教学重点
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。教学难点
感悟作者从这件事得到的启示，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
教具准备：多媒体课件 教学过程
一、导入
在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件艰难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，就让我们一起细读本课。
二、研读第11自然段
1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
三、学习第4──9自然段。
1．请学生画出描写作者言行的句子。2．学生汇报，指导朗读。
3．比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4．讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）
四、学习第10自然段。
1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2．生汇报自己找到的句子。
思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”„„但是实践起来却很难这鱼指什么？
3．讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？ 你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？ 4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）5联系父亲的话，用“因为„„所以„„”说说作者取得成就的原因。
6．教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格 教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
四、总结
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
六、板书设计
钓鱼的启示
得意
钓鱼
急切
委屈
放鱼
乞求
无可奈何、恋恋不舍
获得启示
《钓鱼的启示》第二课时教学设计
【教材分析】
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
【学情分析】
钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
【设计理念】
力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。
【教学目标】
１、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
２、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
３、有感情地朗读课文。
４、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
【教学重点、难点】
１、体会“我”所获得的启示的意思。
２、理解“与那条与鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
【教学过程】
一、复习导入
１、今天我们继续学习──读题。
２、说说文章的主要内容。
板书：钓鱼、放鱼、获得启示。
二、初读启示，质疑
１、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
２、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑
１、理解道德的“是”与“非”：
⑴ 就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
⑵ 这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？
２、理解道德说起来容易，做起来难：
体会让“我”觉得做起来难的原因：
⑴ 请同学们默读３～９自然段，找出理由。
⑵ 学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
⑶ 汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子：
①这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，„„溅起了不少水花。”
② 这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）
③ 当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的„„我再次把乞求的目光投向了父亲。”
⑷ 鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸。）
体会“我”实践的艰难过程：
⑴ “我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读３ ～９自然段，体会“我”的心理变化的过程。
⑵ 学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。
⑶ 汇报交流：
① “得意”：读句子：“我和父亲得意地欣赏着„„轻轻翕动着。”
（引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈。）再读句子。
② 急切、不理解： 读句子：“爸爸！为什么？”
③ 委屈、难受： 读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”
④ 乞求。（换个词）
⑤ 无可奈何、恋恋不舍、遗憾„„
读句子：“从父亲不容争辩的声音中，„„没有商量的余地。”
（理解“不容争辩、没有商量的余地”。）
“我慢慢地把鱼从鱼钩上„„消失在湖水中了。”
⑷ 你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）
⑸ 分角色读对话
⑹ 引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。
（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。）
3、理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量：
⑴ 34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后１０、１１节，找出相关句子，读读，谈谈体会。
⑵ 投影出示句子：
但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
① 读读这句话，有问题吗？
② 理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？
（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
⑶ 想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？
⑷ 小结：真因为这样，所以──（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）
⑸ 可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是──自觉的，自觉地遵守道德规范，因为──他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为
１、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？
２、学习了这篇课文，你将怎样做？
３、再读启示，铭记在心。
五、布置作业
１、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
２、摘抄文中描写月色的优美词句。
３、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
【板书设计】
钓鱼的启示
得意
钓鱼
急切
委屈
放鱼
乞求
无可奈何、恋恋不舍
获得启示
第三篇：钓鱼的启示第二课时
钓鱼的启示
第二课时
教学目标
1.理解的标题中的“启示”到底是什么含义？
2.通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。3.做到有感情的朗读课文。
教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
教学难点：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学准备：相关课件 教学过程
一、复述
1.学生复述新学生字词，以开火车和分组比赛的形式进行 2.指名学生谈谈上节课所学的内容，教师指导
二、导入
教师播放相关美好道德的视频，吸引学生注意力，然后用ppt展示“道德”两个字，突出主题。
教师提问：什么是道德？请跟随课文找出体现优良道德的语句。学生朗读课文，找出相关句子。
三、讲解
1.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。指名学生讲解，要求讲出“我”和“父亲”此刻的心理特征。教师指导 2.故事的转变：放鱼 教师提问：为什么放鱼？
学生自由讨论，得出答案，并派代表来解释原因，比比谁的解释更为妥当完整。分角色朗读，体会此刻作者的心情。要求感情饱满。3.道德只是个简单的是非的问题，实践起来却很难。教师联系生活实例谈谈道德。师生互动环节: 师：假如你捡到了十元钱，而这十元钱你却恰好能买上你最喜爱的玩具，你会如何选择？ 生：买玩具 生：还给别人
师：确实。这十元钱可以满足你自己的需要，但是你反过来想一想，如果是你丢了这十元钱，你会不会很着急，假如这十元钱是给妈妈买药的钱，那不就糟了啊，所以呢，这十元钱就是一个你做出道德选择的时候，十元钱的还与不还这个问题是不是很简单呢，但是做起来是不是非常的困难啊，你要牺牲自己运气去解除他人的急切心理。不过这不仅仅是运气的问题，更主要的是道德好坏的体现。学生再次朗读，再次体会深刻内涵。
4.一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获到道德实践的勇气。
师：如果一个人从小就有拾金不昧的精神，那么他以后捡到钱是不是就会还给别人了啊。因为他已经习惯了这种做法，并且已经获得了这种道德实践的勇气。提问：如何获得道德实践的勇气？ 学生自主回答问题，教师表扬。
四、活动
活动名称：争当小雷锋
活动过程：谈谈你所做过的好事，以后打算怎样当个小雷锋。教师表扬与建议。
五、总结
提问:：学完这一课你学到了什么？
交流：课文哪些语句对你有启示，找出来，同桌一起交流它给你带来怎么样的启发。欣赏：衡量一个人真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”（课件出示）齐读名言。齐读：全班齐读倒数第二自然段。
六、作业布置
写一写这篇课文的读后感，四百字左右。
第四篇：《钓鱼的启示》第二课时教案
《钓鱼的启示》第二课时教案
范各庄小学 王国富
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程，理解父亲一定要我把鱼放回湖里的理由。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要按道德标准来约束自己、规范自己的言行。教学重难点：
1、体会作者的心理变化过程。
2、感悟人生的真谛，懂得要按道德标准来规范自己言行的道理。教学过程：
1、导读
通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了“我”从钓鱼、放鱼、得到启示的过程，这节课就让我们来深入体会作者在这个过程中的情感变化。
（请大家快速默读课文，找出有关描写“我”心情变化时的语句，并用“﹏﹏”画出）
（指导交流）
“我”的心情是如何变化的？请你说说相关词语？（得意→急切→沮丧）
2、指导与交流文意（1）钓到大鱼时的心情
课文的哪些句子写出了我钓到大鱼时的得意心情？
（啊，好大的鱼！„„看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）作者为什么会得意呢？你能把这种心情读出来吗?(老师从你们的朗读中感受到了我当时很得意的心情)（2）把鱼放回湖里时的心情
接下去我的心情变得怎样了？为什么会这样？
（急切，因为父亲让我把鱼放回湖里去）
对于父亲的要求，“我”会怎么想的呢？又是怎么做的，请你找找此时描写我的心情的句子？用“＿＿”画出来
（“爸爸！为什么？”我急切地问道。）
（“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。）从急切和大声争辩中你能体会到什么？
（作者此时非常着急，不想把鱼放掉）让我们带着这种心情来读读这两句话（3）体会放鱼后的心情
我虽然很着急，不想把鱼放掉，但最后还是把鱼放回了湖里，那时我的心里是很沮丧的，请你找找课文的哪些句子在写放鱼是很沮丧的？（朗读并体会8、9两个自然段）
（4）体会父亲的情感变化
我非常着急，甚至于跟父亲大声争辩，最后还向父亲投去了乞求的目光，那么父亲呢？父亲的态度与“我”有什么不同，在课文的哪些地方？
（父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”）
从一个“得”字，你能体会到了什么？
（体会: 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。）
【“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会】课件
（父亲的态度很严厉，是没有商量余地的）
从父亲“不容争辩”你体会到什么？觉得父亲是个怎样的人？
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？（全班交流）
（5）（过渡）体会启示部分情感
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？请你在课文中找一找，并用（）表示出这些句子。（交流指导）“转眼间34年过去了，„„就会获得道德实践的勇气和力量。”（课件）读一读这个句子：你是怎么理解的？
（课件出示两个“鱼”字的句子）请学生对比，来说一说第二个“鱼”指什么？
“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益
（读一读这个句子）
当我在生活中碰到那些诱人的“鱼”时，我会怎么做？
句子（“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”）这句话什么意思?（指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？）
各抒己见（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）
“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？
指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这
句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）
3、课外拓展，加深感悟
师：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？（请同学们来说一说，要是发生下列情况，你会怎么做？
（1）在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视?你„„
（2）在学校：考试时，老师多给了你分数，你„„
（3）选拔班干部时，看到有的同学在找人帮忙，你„„
（4）再公共场所买东西时：售货员多找了钱给你，你„„
（5）回家路上，你捡到一件自己喜欢的玩具，你„„
4、总结
通过这节课的学习，我们从小作者钓鱼、放鱼的过程知道了一个人要遵守社会公德、要按道德标准来约束自己的言行，这样才能在实践中获得勇气和力量。让我们一起来读读最后两个自然段，再次体会作者的情感。
三、课外作业
搜集有关道德修养的名言警句
如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
[板书]
钓鱼的启示
钓到大鱼 兴奋
放鱼回湖 沮丧
受到启示 感激
第五篇：钓鱼的启示说课稿(第二课时)
《钓鱼的启示》说课稿
（第二课时）
平洲博雅学校——欧婷
一、说教材及学情分析
《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示。钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。这是一篇适合对学生进行社会道德品质教育的好教材。
这篇课文是本册的第四组的第一篇课文，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
二、说教学目标
1、能正确流利地朗读课文。
2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、有感情的朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”和父亲的心情变化的过程。
三、说教学重、难点
1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、理解课文中含义深刻的词句。
四、情感态度价值观目标：
初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
五、说教法学法
我采用以下的教法和学法： 1，情景教学法：
教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。2.朗读感悟法：
阅读是学生的个性化行为，我运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。
3、在学法上我采用自主、合作、探究的方法：
引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
4、转换角度，体验内心
我两次采用了转换角度的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。
5、培养能力，激发情感
六、说教学过程
1、出示图片导入。激发学生旺盛的好奇心与求知欲
2、初读课文，整体感知
我安排学生带着这些问题读课文，课文主要讲了什么。文章是按怎样的顺序来写的。
3、细读课文，自主学习，合作探究
让学生直接理解钓鱼的启示确实有一点难度。所以我直接以“我”不愿放鱼为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。以体会我与父亲心情的变化为两条主线索展开教学。首先，我让同学以小组合作的方式朗读课文三到九自然段，思考我不愿放鱼的原因及哪些细节看出我不愿放鱼。让学生反复朗读，以读促悟，体会道德实践中的难。体会我的心情变化。不难发现，“我的心情首先是得意，接着是急切，然后是难过和委屈，最后是不舍。从而感受我把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。
通过提问：是谁让我作出了这样一个正确的选择？从而引出爸爸这个关键性的人物，并引导学生通过想象父亲的心理活动、自读对话、。第一，紧紧抓住“盯” “好一会儿”等词，第二，抓住“得” “不容争辩”等词理解父亲在不容争辩态度产生前的心理变化，让学生明白父亲也是经过一番挣扎才决定放走这条鱼的。同时感受一下我的心情。引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
4，提升认识，领悟启示
反复读父亲曾告诫我的话。引导联系实际理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？
由文及己，教师设疑：我们可能会遇到哪些诱惑人的鱼，该怎样对待这些诱惑？潜移默化地影响学生的情绪、思考及表达方式，学会拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人。
七，说板书
13钓鱼的启示 “我”
父亲
钓鱼
得意
高兴
放鱼
急切 乞求
坚决
依依不舍
不容争辩
启示
抵挡诱惑
遵守道德
通过简洁、形象、生动而又突出重点的板书，吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，帮助他们整体理解课文。
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