那一刻的我教案分析

第一篇：那一刻的我教案分析

人教版小学美术四年级下册

第11课

那一刻的我

课型：造型表现 课时：1课时 教材分析：

“那一刻的我”的表现素材来源于学生平时熟悉而喜欢的校园活动，丰富多彩的校园活动吸引着学生参与，并在参与中体验着快乐。教学内容与学生的校园生活紧密相关，所有的构思和表现的素材都来源于学生平时的活动；画面的表达方式和手段也是学生熟悉所掌握的。但创造性地表现人物的瞬间动作和特点对于学生来说是有一定的难度。创作来源于生活的观察感受积累。因此教师要引导学生观察活动场面，理解和体会动态的构成因素，学习表现运动中连续动作的画法，表现自己感兴趣的瞬间动作与氛围。通过相互交流和画面的构思，增进学生之间的情感交流。同时，通过回忆、观察欣赏及绘画表现，让学生更加热爱美术学习和校园生活。

教学目标：

1、学习运动中人物连续动作的画法。

2、结合学生的校园生活，创作一幅“那一刻的我”的作品。

3、培养学生绘画兴趣及热爱校园生活的情感。

教学重点：

用绘画等形式表现跑步、跳远、掷铁饼等动作，或者表现连续的动作。

教学难点：

抓住人物的动作特征，运用鲜艳的色彩和具有视觉冲击力的构图表现“那一刻的我”。教学准备：

教师准备各种运动中的人物图片及课件 学生准备绘画工具等

教学过程：

一、导入阶段：

师：同学们，老师有时路过咱们学校门口，总是会看到一些同学欢快的身影和爽朗的笑声。今天终于有幸来到了咱们同学的身边。那么哪位同学能给老师介绍一下，你们最喜欢的校园活动都有哪些啊？ 生：

（以谈话的形式勾起学生对美好校园生活的回忆，激发其表现欲望。）

二、发展阶段：

1、老师这儿也拍摄到了咱们一部分同学的在活动中的瞬间。让我们一起来看看他们都在干什么吧。（播放课件）

师：引导学生观看、讨论，重点分析人物的动作、表情等以及个人的感受 总结：肘关节只能向前弯，膝关节只能向后弯

（因为是熟悉的同学，熟悉的活动动作，容易激发学生的学习兴趣。镜头的定格，给了他们仔细观察的时间，可以表述的更充分，在交流中理解活动中的不同动作特征。）

2、那么如何将这些动态或连续动作表现出来呢？ 师引导总结：可以概括成动态基本形和动态的线条。

3、师示范用动态的线条画几个典型的动作。

找学生上来做一下瞬间定格动作，并让尝试用基本形和动态线条画一下。

4、那一刻的我呀，欢乐无比，别让时间偷走了它，快，把它留下来！——想一想咱们可以用什么形式留住那一刻的我呢？（除了摄影、摄像，还可用绘画的形式留下精彩的瞬间。）

4、那我们一起来看看课本中小朋友的那一刻吧！你最喜欢哪一幅，为什么？

（引导学生从构图、人物表情、色彩等方面来分析，教师根据学生说的进行补充）

5、师：除了瞬间的动作外，那一刻的我们也许会将开心、伤心、痛苦、快乐都表现在脸上，所以大家表现形体动作时也要注意表现面部表情。师生讨论面部表情变化都有哪些特点？

师:不同的表情需要有心的同学仔细观察，希望大家以后都做个有心人。

6、出示优秀作品，感受美术表现中的“那一刻的我”。

（范例中的画面直观地向学生阐释了知识点，化解了难点，对学生的创作起了一定的引导作用。）

三、学生作业：

1、校园中的愉快活动丰富多彩，你想留住哪一刻中的自己？

先让学生用铅笔在作业草稿上快速地勾勒出你的活动动态，也可以是一组动作。不必计较人物的形体比例，可以夸张地表达人物的动作与表情。注意正、侧面的不同表现，衣服也会随动作产生一些变化，如关节处的衣纹等。

2、起稿后可小组讨论一下，同桌交换，提出建议。

（教师阶段性地了解学生对动作的表现情况，是否有概念化及程式化的表现，通过学生互评，解决部分问题。）

3、学生创作，教师巡回指导。作业要求：

①重点表现一个或几个同学的动态，再简略地画一些同学作为衬托。②添加适当背景使画面更完整，色彩丰富鲜明，尝试几种绘画工具的综合运用，使画面丰富多彩。

四、作业点评：（进行欣赏评述，提高学生的作品描述能力和审美能力，相互学习，相互包容，学会关注自己、关爱他人。）

1、自我评价：展示作品，并说说自己的创意和构思。

2、同学评价：相互欣赏，相互评价，相互讨论。从画面的构图、动态的描写、色彩的处理等方面进行适当评述。

3、教师点评，鼓励学生的创作及过程，对有个性的作品进行表扬。

五、课后拓展：

1、结束语：绘画的形式可以使美好的瞬间，定格成永久的回忆。老师希望课下同学们尝试用版画、泥塑等更多的表现形式将“那一刻的自己”记录下来。

2、整理桌面，收拾工具，学会保留每次作品。

四年级美术下册《那一刻的我》教学设计

教材分析：

本课的教学内容与学生的校园生活紧密相关，所有的构思和表现的素材都来源一学生平时的活动；画面的表达方式和手段也是学生们熟悉所掌握的。但创造性地表现人物的连续动作和特点，对于学生来说有一定的难度。创造行为不是凭空而来的，它要受到生活中积累起来的经验的影响。因此，观察就是通过经验来获得视觉感受。引导学生观察活动场面，理解和体会动态的构成因素，表现他们自己感兴趣的情节与氛围。通过画面的构思和相互的配合，可以让学生们之间有良好的感情交流；同时，通过回忆、想像和美术表达，让学生更加热爱自己的学习和生活环境。学生分析：

“那一刻的我”的表现素材来源于他们平时熟悉而喜欢的校园活动。四年级的学生在造型能力上已具有了通过观察较准确地表现对象整体造型的能力，但对通过细节刻画表现物体特征的能力尚在起步阶段；对色彩的运用能力相对于造型来说较成熟些，能用一些特定的色彩来表达不同的情感；构图能力方面，前几课中刚学过了《主体与背景》，具有了初步的抓主体，用背景来烘托渲染气氛的知识技能。为了避免教学内容过于技能化传授，教学中尽量要采用学生喜欢的图片与活动，激发学生的兴趣与热情。教学模式：

有意观察、记忆——情趣想像——搭起由生活通往创造表现的桥梁。教学目标：

1.学习运动中人物连续动作的画法。

2.结合学生的校园生活，创作一幅“那一刻的我”的作品。教学重点：

抓住人物的动作特征，用绘画等形式表现跑步、跳远等连续的动作。运用鲜艳的色彩表现

教学难点：

人物动态的表现，构图的形式美感，色彩的大胆运用，画面的气氛渲染。教学方式：

1、多媒体演示法——小学生毕竟还处在以充分发挥满足视觉感官为主的阶段，因此，根据学生这一生理特点，利用直观形象的图片、照片播放来持续抓住学生的注意力。展出的各种画面，满足学生的欣赏欲望并辅助学生对于动态的表现和构图方面有了一定的认识和了解。

2、分析比较法——学生有较强的观察能力，他们已能分析比较出不同物象间的相同点与不同点。在教学过程中，引导对图片、照片的分析，比较出绘画表现（艺术）与照片内容（生活）的联系点与区别，通过对图片的观察、分析，使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。

3、自主体验法——苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵常深厚感情处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在本课的难点之一——画面的构图处理这一知识点时，通过引导学生思考、讨论、交流解决问题，引导学生自主探究并充分张扬各自的个性，表现出多种绘画工具综合使用的丰富多彩的画面。

教具选择：数码像机拍摄学生在学校生活中的一些有趣的镜头；优秀学生作品。

学具准备：绘画等工具；收集自己在校园活动中的一些照片。教学过程

一、导入活动

从周一到周五，同学们的大部分时间都在校园里度过的。校园里的活动伴随着同学们健康成长，欢乐也常伴左右。想一想，你最留恋校园里的哪些有趣的活动呢？ ——体育课、运动会、节日联欢、课间活动等。

二、展开活动

1、老师这儿也拍摄到了一部分同学在活动中的镜头。让我们一起来看看，是哪些同学呢，他们正在干什么？（播放镜头）引导观看、讨论、表述画面所传达的内容。镜头1——跑步

主要人物居中，其它人物衬托。跑步动作：手脚的协调摆动；人物表情：咬牙，额头有汗；场面：紧张激励。镜头2——跳远

腿的动作夸大，手后摆，人体倾斜，落地时的黄沙飞溅。从观众的脸部表情可知成功与否。镜头3——掷垒球

构图开阔，近景为人物侧身，后倾，手拿垒球于肩后，另一手前摆，双腿呈弓步；中景为挥旗的裁判；远景为啦啦队的同学。镜头4——踢球

进球的瞬间：飞起的腿，对方球员惊异的表情。

（因为是熟悉的同学，熟悉的活动动作，学生的注意力肯定会被紧紧地吸引过来。镜头的定格，给了他们仔细观察的时间，也有了充分表述的前提，在交流中理解活动中的不同动作。）

2、现场采访镜头中的同学，请他谈谈当时的心情。（被拍摄到的学生心情肯定很激动，何不安排个机会让他在众人的羡慕目光中表达他的内心感受呢。把他的激动传递给其它人。）

3、那一刻的我呀，欢乐无比，别让时间偷走了它，快，把它留下来！——可以用什么形式留住那一刻的我呢？（除了摄影、摄像，还可用绘画的形式留下精彩的瞬间。）

4、出示学生优秀作品，感受美术表现中的“那一刻的我”。①踢球——（根据相机中的踢球图片改变的蜡笔水粉画）人物动作的夸大，使画面充满了动感，具有一定的喜剧色彩。

②掷垒球——（主要人物及垒球使用了剪贴效果，富有立体感）饱满的构图使画面显得热闹非凡，鲜艳的色彩烘托出了欢快的气氛。

③打羽毛球。④联欢会。⑤滑板车赛

（根据活动图片改变的绘画作品，更具有了感染力，让艺术与生活手拉手：艺术来源于生活，但高于生活。范例中的画面直观地向学生阐释了知识点，化解了难点，对学生的创作起了一定的引导作用。）

5、校园中的愉快活动精彩纷呈，你还想留住哪一刻中的自己。

学生根据所带的照片，用铅笔在作业草稿上快速地勾勒出你的活动动态，也可以是一组动作。不必计较人物的形体比例，可以夸张地表达人物的动作与表情。注意正、侧面的不同表现，衣服也会随动作产生一些变化，如关节处的衣纹等。

同桌交换，评价练习，提出建议。（阶段性地了解学生对动作的表现情况，是否有概念化及程式化的表现，通过学生互评，解决部分问题。）

6、构思画面，讨论：

①重点表现一个或几个同学的动态，再简略地画一些同学作为衬托。

②添加适当背景使画面更完整，并涂上自己喜欢的颜色，尝试几种绘画工具的综合运用，使画面丰富多彩。

7、学生练习，教师巡回指导。

（练习前的构思交流，能训练学生恰当运用已有知识的能力，亦可避免学生在潜移默化受教师的成人化表现的影响，让学生启发学生，让学生引导学生，生成多姿多彩的画面。）

三、延伸活动

1、展示作品，并说说自己的创意和构思。

2、相互欣赏，相互评价，相互讨论。从画面的构图、动态的描写、色彩的处理等方面进行适当评述。

3、老师点评，鼓励学生的创作，对有个性的作品进行表扬。

（进行欣赏评述，提高学生的作品描述能力和审美能力，相互学习，相互包容，学会关注自己、关爱他人。）

四、结束活动

1、结束语： 校园生活给了我们美好的瞬间，定格成了永久的回忆。老师希望在今后的各项学习活动中，能看到更多同学的笑脸。课后试着用绘画的形式表现你喜欢的活动。（鼓励学生积极参与校园活动，从中体验更多的快乐，学习、活动两不误。）

2、整理桌面，将工具理好。

评价方式：以鼓励为主，对有创意的作品要及时给予肯定和表扬。

学生自评，生生互评，教师点评。

积极参与校园生活及绘画欣赏、创作过程的评价。

五、教学反思：

在这一课的教学中，要让学生表现出带有动作的画面，就应该让学生先学会如何表现带有动作的画面，我把动态骨线的学习引入了课堂。通过简单了解人物动态趋势，运用动态骨线来帮助绘画，学生喜欢做这样的加法练习，从而降低了作业的难度。

第二篇：那一刻的我美术教案

四年级美术下册《那一刻的我》教学设计

教材分析：

本课的教学内容与学生的校园生活紧密相关，所有的构思和表现的素材都来源一学生平时的活动；画面的表达方式和手段也是学生们熟悉所掌握的。但创造性地表现人物的连续动作和特点，对于学生来说有一定的难度。创造行为不是凭空而来的，它要受到生活中积累起来的经验的影响。因此，观察就是通过经验来获得视觉感受。引导学生观察活动场面，理解和体会动态的构成因素，表现他们自己感兴趣的情节与氛围。通过画面的构思和相互的配合，可以让学生们之间有良好的感情交流；同时，通过回忆、想像和美术表达，让学生更加热爱自己的学习和生活环境。学生分析：

“那一刻的我”的表现素材来源于他们平时熟悉而喜欢的校园活动。四年级的学生在造型能力上已具有了通过观察较准确地表现对象整体造型的能力，但对通过细节刻画表现物体特征的能力尚在起步阶段；对色彩的运用能力相对于造型来说较成熟些，能用一些特定的色彩来表达不同的情感；构图能力方面，前几课中刚学过了《主体与背景》，具有了初步的抓主体，用背景来烘托渲染气氛的知识技能。为了避免教学内容过于技能化传授，教学中尽量要采用学生喜欢的图片与活动，激发学生的兴趣与热情。教学模式：

有意观察、记忆——情趣想像——搭起由生活通往创造表现的桥梁。教学目标：

1.学习运动中人物连续动作的画法。

2.结合学生的校园生活，创作一幅“那一刻的我”的作品。教学重点：

抓住人物的动作特征，用绘画等形式表现跑步、跳远等连续的动作。运用鲜艳的色彩表现 教学难点：

人物动态的表现，构图的形式美感，色彩的大胆运用，画面的气氛渲染。教学方式：

1、多媒体演示法——小学生毕竟还处在以充分发挥满足视觉感官为主的阶段，因此，根据学生这一生理特点，利用直观形象的图片、照片播放来持续抓住学生的注意力。展出的各种画面，满足学生的欣赏欲望并辅助学生对于动态的表现和构图方面有了一定的认识和了解。

2、分析比较法——学生有较强的观察能力，他们已能分析比较出不同物象间的相同点与不同点。在教学过程中，引导对图片、照片的分析，比较出绘画表现（艺术）与照片内容（生活）的联系点与区别，通过对图片的观察、分析，使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。

3、自主体验法——苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵常深厚感情处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在本课的难点之一——画面的构图处理这一知识点时，通过引导学生思考、讨论、交流解决问题，引导学生自主探究并充分张扬各自的个性，表现出多种绘画工具综合使用的丰富多彩的画面。

教具选择：数码像机拍摄学生在学校生活中的一些有趣的镜头；优秀学生作品。

学具准备：绘画等工具；收集自己在校园活动中的一些照片。教学过程

一、导入活动

从周一到周五，同学们的大部分时间都在校园里度过的。校园里的活动伴随着同学们健康成长，欢乐也常伴左右。想一想，你最留恋校园里的哪些有趣的活动呢？ ——体育课、运动会、节日联欢、课间活动等。

二、展开活动

1、老师这儿也拍摄到了一部分同学在活动中的镜头。让我们一起来看看，是哪些同学呢，他们正在干什么？（播放课件）

引导观看、讨论、表述画面所传达的内容。图片1——跑步

主要人物居中，其它人物衬托。跑步动作：手脚的协调摆动；人物表情：咬牙，额头有汗；场面：紧张激励。图片2——跳远

腿的动作夸大，手后摆，人体倾斜，落地时的黄沙飞溅。从观众的脸部表情可知成功与否。图片3——踢球

进球的瞬间：飞起的腿，对方球员惊异的表情。

（因为是熟悉的同学，熟悉的活动动作，学生的注意力肯定会被紧紧地吸引过来。镜头的定格，给了他们仔细观察的时间，也有了充分表述的前提，在交流中理解活动中的不同动作。）

2、请同学们谈谈当时的心情。学生尽情发挥自己的想法。

3、那一刻的我呀，欢乐无比，别让时间偷走了它，快，把它留下来！——可以用什么形式留住那一刻的我呢？

（生活学习中那一刻的我，还可用绘画的形式留下精彩的瞬间。）

4、出示学生优秀作品，感受美术表现中的“那一刻的我”。①踢球——人物动作的夸大，使画面充满了动感，具有一定的喜剧色彩。

（根据活动图片改变的绘画作品，更具有了感染力，让艺术与生活手拉手：艺术来源于生活，但高于生活。范例中的画面直观地向学生阐释了知识点，化解了难点，对学生的创作起了一定的引导作用。）

5、校园中的愉快活动精彩纷呈，你还想留住哪一刻中的自己。

学生根据所带的照片，用铅笔在作业草稿上快速地勾勒出你的活动动态，也可以是一组动作。不必计较人物的形体比例，可以夸张地表达人物的动作与表情。注意正、侧面的不同表现，衣服也会随动作产生一些变化，如关节处的衣纹等。

同桌交换，评价练习，提出建议。

（阶段性地了解学生对动作的表现情况，是否有概念化及程式化的表现，通过学生互评，解决部分问题。）

6、构思画面，讨论：

①重点表现一个或几个同学的动态，再简略地画一些同学作为衬托。

②添加适当背景使画面更完整，并涂上自己喜欢的颜色，尝试几种绘画工具的综合运用，使画面丰富多彩。

7、学生练习，教师巡回指导。

（练习前的构思交流，能训练学生恰当运用已有知识的能力，亦可避免学生在潜移默化受教师的成人化表现的影响，让学生启发学生，让学生引导学生，生成多姿多彩的画面。）

三、延伸活动

1、展示作品，并说说自己的创意和构思。

2、相互欣赏，相互评价，相互讨论。从画面的构图、动态的描写、色彩的处理等方面进行适当评述。

3、老师点评，鼓励学生的创作，对有个性的作品进行表扬。（进行欣赏评述，提高学生的作品描述能力和审美能力，相互学习，相互包容，学会关注自己、关爱他人。）

四、结束活动

1、结束语：

校园生活给了我们美好的瞬间，定格成了永久的回忆。老师希望在今后的各项学习活动中，能看到更多同学的笑脸。课后试着用绘画的形式表现你喜欢的活动。

（鼓励学生积极参与校园活动，从中体验更多的快乐，学习、活动两不误。）

2、整理桌面，将工具理好。

评价方式：以鼓励为主，对有创意的作品要及时给予肯定和表扬。

学生自评，生生互评，教师点评。积极参与校园生活及绘画欣赏、创作过程的评价。

五、教学反思：

在这一课的教学中，要让学生表现出带有动作的画面，就应该让学生先学会如何表现带有动作的画面，我把动态骨线的学习引入了课堂。通过简单了解人物动态趋势，运用动态骨线来帮助绘画，学生喜欢做这样的加法练习，从而降低了作业的难度

第三篇：《那一刻的我》教案1

《那一刻的我》教案

教学目标：

学习运动中人物动作的画法；结合学生的校园生活，创作一幅“那一刻的我”的作品；培养儿童绘画和表达的兴趣及热爱校园生活的感情。

教学重点：

抓住人物的动作特征，运用鲜艳的色彩和具有视觉冲击力的构图表现。

教学难点：

人物动态的表现，构图的形式美感，色彩的大胆运用，画面的气氛渲染。

教学准备：

教具选择：数码像机拍摄学生在学校生活中的一些有趣的镜头；优秀学生作品。学具准备：绘画等工具；收集自己在校园活动中的一些照片。

教学过程：

一、导入活动

从周一到周五，同学们的大部分时间都在校园里度过的。校园里的活动伴随着同学们健康成长，欢乐也常伴左右。想一想，你最留恋校园里的哪些有趣的活动呢？

——体育课、运动会、节日联欢、课间活动等。

（以谈话的形式勾起学生对美好校园生活的回忆，激发表现的欲望。）

二、展开活动

1、老师这儿也拍摄到了一部分同学在活动中的镜头。让我们一起来看看，是哪些同学呢，他们正在干什么？（播放镜头）

引导观看、讨论、表述画面所传达的内容。镜头1——跑步

主要人物居中，其它人物衬托。跑步动作：手脚的协调摆动；人物表情：咬牙，额头有汗；场面：紧张激励。

镜头2——跳远

腿的动作夸大，手后摆，人体倾斜，落地时的黄沙飞溅。从观众的脸部表情可知成功与否。

镜头3——掷垒球 构图开阔，近景为人物侧身，后倾，手拿垒球于肩后，另一手前摆，双腿呈弓步；中景为挥旗的裁判；远景为啦啦队的同学。

镜头4——踢球

进球的瞬间：飞起的腿，对方球员惊异的表情。

（因为是熟悉的同学，熟悉的活动动作，学生的注意力肯定会被紧紧地吸引过来。镜头的定格，给了他们仔细观察的时间，也有了充分表述的前提，在交流中理解活动中的不同动作。）

2、现场采访镜头中的同学，请他谈谈当时的心情。

（被拍摄到的学生心情肯定很激动，何不安排个机会让他在众人的羡慕目光中表达他的内心感受呢。把他的激动传递给其它人。）

3、那一刻的我呀，欢乐无比，别让时间偷走了它，快，把它留下来！——可以用什么形式留住那一刻的我呢？

（除了摄影、摄像，还可用绘画的形式留下精彩的瞬间。）

4、出示学生优秀作品，感受美术表现中的“那一刻的我”。

①踢球——（根据相机中的踢球图片改变的蜡笔水粉画）人物动作的夸大，使画面充满了动感，具有一定的喜剧色彩。

②掷垒球——（主要人物及垒球使用了剪贴效果，富有立体感）饱满的构图使画面显得热闹非凡，鲜艳的色彩烘托出了欢快的气氛。

③打羽毛球

④联欢会

⑤滑板车赛

（根据活动图片改变的绘画作品，更具有了感染力，让艺术与生活手拉手：艺术来源于生活，但高于生活。范例中的画面直观地向学生阐释了知识点，化解了难点，对学生的创作起了一定的引导作用。）

5、校园中的愉快活动精彩纷呈，你还想留住哪一刻中的自己。

学生根据所带的照片，用铅笔在作业草稿上快速地勾勒出你的活动动态，也可以是一组动作。不必计较人物的形体比例，可以夸张地表达人物的动作与表情。注意正、侧面的不同表现，衣服也会随动作产生一些变化，如关节处的衣纹等。

同桌交换，评价练习，提出建议。

（阶段性地了解学生对动作的表现情况，是否有概念化及程式化的表现，通过学生互评，解决部分问题。）

6、构思画面，讨论：①重点表现一个或几个同学的动态，再简略地画一些同学作为衬托。②添加适当背景使画面更完整，并涂上自己喜欢的颜色，尝试几种绘画工具的综合运用，使画面丰富多彩。

7、学生练习，教师巡回指导。

（练习前的构思交流，能训练学生恰当运用已有知识的能力，亦可避免学生在潜移默化受教师的成人化表现的影响，让学生启发学生，让学生引导学生，生成多姿多彩的画面。）

三、延伸活动

1、展示作品，并说说自己的创意和构思。

2、相互欣赏，相互评价，相互讨论。从画面的构图、动态的描写、色彩的处理等方面进行适当评述。

3、老师点评，鼓励学生的创作，对有个性的作品进行表扬。

（进行欣赏评述，提高学生的作品描述能力和审美能力，相互学习，相互包容，学会关注自己、关爱他人。）

四、结束活动

1、结束语：校园生活给了我们美好的瞬间，定格成了永久的回忆。老师希望在今后的各项学习活动中，能看到更多同学的笑脸。课后试着用连环画的形式表现你喜欢的活动。

（鼓励学生积极参与校园活动，从中体验更多的快乐，学习、活动两不误。）

2、整理桌面，将工具理好。

评价方式：以鼓励为主，对有创意的作品要及时给予肯定和表扬。

学生自评，生生互评，教师点评。

积极参与校园生活及绘画欣赏、创作过程的评价。

第四篇：那一刻,我真幸福

那一刻，我真幸福

幸福的定义，珍惜你所拥有的每一样东西，你会发现，幸福简单的让你无法置信。

——题记

其实幸福很简单，就是我们在一起的那一刻。那一刻，我真幸福……

当阳光透过窗户，穿过窗帘，照在六十六张课桌上，便浮现出那一张张各具特色的笑容……

课堂上，我们不约而同的举起了手，对老师提出的问题大胆推测，大胆发言，一只只手就像一面面飘扬的旗帜。有时，跟老师顶顶嘴，说说笑，老师幽默的语言，绘声绘色的描述，常常使我们在课堂上哗然大笑。课间十分钟，同学们也不闲着，叽叽喳喳地讨论着，一会儿为“语句品析“争得面红耳赤；一会儿为“英语时态 “争得手舞足蹈。就在课堂上内外这一刻，凝聚着我们的欢笑，讨论声，这是属于我们的天空，充满了青春的色彩…….那一刻，我真幸福！

操场上，随着老师的一声令下：跑道上扬起一片灰尘，同学争先恐后地冲出起跑线，开始了1000米的征程。有的飞奔如马，一路领先，有的却稍稍落后。但仍奋力追赶。当他们超越同学时，脸上露出淡淡地笑容；还有的虽然一直落在后面，却不放弃，咬紧牙关，坚持到底。然而，其余同学也不忘扯起嗓子为他们呐喊加油。整个操场上，充满了欢呼声，笑声，这是青春的活力与拼搏…….那一刻，和他们在一起，我真幸福！

每当有人受伤，全班同学都义不容辞地当起了“小护士”，有的端水，有的帮助清理伤口，有的找创可贴……那是因为我们是一个集体，一个六十六人的大家庭……

那一刻，感受六十六人给予的爱，一定是幸福的！

阳光依旧是那般耀眼……我们的心也满满的……回想起那一幕，那一刻，我真幸福！——不仅是我而是我们。

幸福是现在进行时……

第五篇：那一刻我真幸福

那一刻，我真幸福

驻马店实验小学六

（六）班

徐明石

幸福是什么？“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂”；“幸福是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获” ；“幸福是‘采菊东篱下，悠然见南山’的闲适。”„„而我要说：“有家人的体谅与关怀，就是最大的幸福！”那一次，我真幸福„„

天空中的蓝，被地上的雪映衬得更加美丽，一轮落日却也映红了半边天，洒在雪上，绚丽无比。但在路上，却留着一个个沉重的脚印。

一个红色的鲜花嘲弄似的开在路上，94.5分，我拿着卷子，觉得这足有千斤重我负担不起。

走进家门，我倒在沙发上，妈妈正在往客厅里端菜，妈妈一见我便问道：“这次考了多少分呀？”

“嗯，嗯九十九十„„”我嗫嚅道。妈妈也从我的支支吾吾中猜到几分端倪。“考砸了？没事儿，咱们先吃饭，等会儿我看看错题，下一次只要努力，一定可以考好的”妈妈一边安慰我，一边说道。

那一刻我被强烈的幸福包围了，我感受到了被妈妈体谅的幸福。此时窗外天幕中，月亮散发着皎洁的光芒。洒在地上，就像妈妈的爱洒在我的心上„„

幸福其实就在我们的身边，只要用心去体会，你就会感受到身边处处充满着幸福，如果用一颗关爱别人的心去对待他人，你就会收获幸福！

那一刻我从妈妈的体谅中感受到了爱，我真幸福！

指导老师鮑瑞东