2017第24课 你一定会听见的 教案 鲁教版七下 (13).doc

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第一篇:2017第24课 你一定会听见的 教案 鲁教版七下 (13).doc

你一定会听见的

语言运用

1.根据课文填词(每空填2字)。(1)()间,它们全逃散了!(2)小雪花满足而温柔地()了„„(3)学着听爸爸打()的声音。(4)()无聊的声音,则会使人痛苦。2. 试在括号里填上拟声词。

(1)()的磨砂声(2)()的哭啼声(3)()的水滴声(4)()的崩倒声(5)()的电铃声(6)()的流水声 3. 摘抄文中写视觉、听觉的四字词。4. 下面句中加点的词语可否去掉?为什么?(1)一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤 灯的面颊上„„

(2)你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑,这时候,你一定会听见的„„5. 学用文段的语言形式写一段话(提示:从多方面写好一类事物)。

你也总听过水声吧?当山问的清泉如一道银箭奔向溪流,当哗啦啦的大雨打向屋脊,当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里,当清道夫清扫水沟里的落叶,当妈妈开水龙头淘米煮饭,你总该听到些什么吧? 课内精读(一)你总听过风吹的声音吧?当微风吹过柳梢,当清风拂过明月,当狂风扑过巨浪,当台风横越山岭,你总听到些什么吧!你总听过动物的声音吧?当小狗忙着啃骨头,小金鱼用尾巴拨水,金丝雀在窗沿唱歌,当两只老猫在墙头吵架,三只芦花鸡在啄米吃,你总听到些什么吧? 6. 画横线句子的顺序可否颠倒?为什么? 7. 自选角度评述第一段话。

8. 试着在第二段文字中补写两三个关于动物声音的例子。

(二)人有耳朵,听八方,加上眼睛,观四方。用心听,用心看,也用心想,构成了一个丰富奇妙的世界。

可是,说也奇怪,当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候,它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声,隔壁工厂轰隆隆的马达声,老奶奶唠唠叨叨的抱怨声,久而久之,左耳进右耳出,人,开始了声音的“过滤”。聪明的人,知道什么时候该听,什么时候不该听,这是因为他在“听”的成长过程里,学会了选择和思考,他听进心里的声音,不仅“好听”,也是“有益的”——这些声音,充实了他的生活,使他得到很多乐趣。

可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢?久而久之,就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候,他盲目地跟着鼓掌,大家批评的时候,他也跟着摇头。鸟啼虫鸣,只是一种“声音”,即使美妙的音乐,也只不过是几种乐器的组合。想想看,如果一个“充耳不闻”的人,对外界的一切已经无动于衷,必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力,不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩,成了一个不折不扣的木头人吗? 9. 解释下列加点的词语。(1)人,开始了声音的“过滤”。

(2)当一个人丧失了接收“世界声音”的能力,不也正意味着这个人内心世界的 封闭和退缩„„

(3)如果一个“充耳不闻”的人,对外界的一切已经无动于衷,必然也是一个“视而不见”的人了。

10.结合语境辨析下列“声音”的具体内容。

(1)当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候,它们竟然也不知不觉地消失了。

(2)人,开始了声音的“过滤”。

(3)这些声音,充实了他的生活,使他得到很多乐趣。

11.阅读第三段选文,用横线画出“没有感觉”的人的具体表现。

12.举例说明文段使用的说明方法。

13.用波浪线在二、三段文字中标出能显现文章层次脉络的句子。课外选读

鸟类亦有外语(节选)任何种类的动物,对于它耳朵听到的声音,只选择其中一部分予以注意。某一种声音对某动物是否有意义,是和该种动物的本能及其一定的经历有关。野生的乌鸦和海鸥与其同类通讯是用声音,近似于一种语言。

美国宾夕法尼亚州立大学佛令斯博士及其夫人,发现许多乌鸦和海鸥,能听懂同类鸟儿的叫唤声。他们发现,在美国的乌鸦有特别的告警声调,其他美国乌鸦闻之则飞去。他们以高度原音的录音带,把宾夕法尼亚州乌鸦的告警叫声录下来,然后对着法国的乌鸦播放出来,它们听了不仅不飞走,反而聚拢来,或者毫无反应。把美国海鸥的警叫声录下,再对法国海鸥播放出来,法国海鸥亦无反应。法国的鸟儿,似乎听不懂这种外语。(选自《生物新视野百科知识》)14.“法国的鸟儿,似乎听不懂这种外语”中“外语”是指:__________。15.选文采用的说明方法有:__________。16.文中哪句话可以概括选文说明的内容? 思考探究

17.一个演员说:笑声是温馨拨动声带而生。一个心理学家说:哭声是痛苦扯动喉咙而生。那么,你能说说读书声怎样产生的吗?

第二篇:你一定会听见的教案

《你一定会听见的》教学设计

教学设想

人教版八年级上册课文《你一定会听见的》是一篇语言优美、语气亲切的小品文。在教授这一课时,我力图贯穿“以读为本,品读结合”的教学思想,让学生读出情感,读出感悟,并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐,使他们在富有情味的朗读中,感悟文章的情趣;在细腻的品味赏析中,领会文章的主旨和写作技巧,感受丰富多彩的生活;在合作探究当中,品尝学习的快乐。

教学目标

1.运用自己的生活体验理解课文内容,热爱并体会丰富多彩的生活;

2.诵读课文,品味本文生动形象、活泼优美的语言; 3.唤醒学生的生活体验,引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

教学重点:

1.诵读课文,品味文章生动形象、活泼优美的语言; 2.引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

教学准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、聆听有声音乐——课间序曲 创设情境

课间播放《森林狂想曲》,以放松学生的心情,把学生带入美好的意境。

二、聆听无声声音——课前导入 激发情趣

刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》,同学们除了听到优美动听的琴声外还听到什么?(各种小动物的叫声)这是我们用耳朵聆听到的有声的声音。下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。(教师投影玫瑰花逐渐开放的过程)问:你听的到玫瑰花在诉说什么吗?(阳光多暖和;这春天真美丽„„)

教师归纳:只要你用心聆听,你就一定会听见的!让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。

【设计理念:由聆听有声乐曲到无声的花开声音,与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系,既激发学生的兴趣,又唤起学生的求知欲,让学生初步感受用心去聆听声音,把学生带入课堂学习的情境中,便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。】

三、聆听课文朗读——真情诵读 整体感知 请同学们自由朗读课文,整体感知。要求:(多媒体课件出示问题)

1.请你圈出文中不会读的字。

借助工具书,师生合作解决;教师强调对重要的、优美的词语要识记,积累。

2.你认为文章该用什么感情来朗读?

师生对话探究,明确朗读基调:舒缓、轻松、亲切;学生示范朗读,师生点评;老师示范朗读,学生点评;推荐学生挑战老师朗读,师生点评。

3.你读后最大的感受是什么?你知道文章描绘了哪些声音?请用笔把你最喜欢的声音标注出来。

明确:蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。请学生谈读后感受和所描写的声音。

【设计理念:字词是语文教学中不可忽视的一个环节,通过检查巩固引起学生的重视;“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文教学最基本的要求,通过有感情地朗读课文进而理解文意;用圈点批注的方法阅读文章并谈读后感受以便整体感知文章,为后面品读课文打下基础。】

四、聆听学习收获——品读质疑 合作探究

(一)品读探究(多媒体课件出示相关问题)

1.请用你喜欢的方式把你最喜欢的声音朗读出来(学生跳读、精读),并体会作者用什么方法来描绘这些有趣的声音。

引导学生结合具体描写读、品、思、议。并请欣赏同一 种声音的同学站起来边朗读边交流自己品读的收获,相互点评补充,充分感受本文生动形象、活泼优美的语言特色。最后明确描写声音的方法:a.借助一定的修辞方法。b.从不同的感官感觉角度描写。c.选用贴切的词语。

【设计理念:新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。„„要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读,使他们在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考。同时,采用“以读为本,品读结合”的方式,让学生在朗读的基础上品味语言,进入作者所描绘的优美意境中。】

2.课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音?你从哪些句子看出来?(四人小组,合作探究。各小组选派代表发言)

讨论后明确:用心听,用心想,学会“过滤”声音,只听“好听”且有益的声音,做生活的有心人。

【设计理念:通过合作学习,让学生学会提取和筛选信息,提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听,培养学生对声音的审美感知能力。】

(二)质疑探究

让学生再读课文,思考自己还有什么问题弄不明白并提出,师生合作解决。

【设计理念:提出问题比解决问题更有价值!教师要关注学生的问题意识,激活学生的思维,诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的意在鼓励学生质疑探究,使不同层次的学生都得到发展。】

五、聆听声音游戏-----拓展延伸 感悟生活

1.声音游戏一:聆听厨房交响曲(多媒体课件播放)以“我听到了 的声音,这声音让我想起„„”句式说话。

【设计理念:让学生聆听具体可感的厨房声音,激发学生关注声音世界,用心倾听,感受有声世界的美好,并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。这既可以 培养学生学会感知身边丰富多彩的生活以及丰富的想象能力,又能使学生学会感动,学会感恩,真正做到在生活中学语文,用语文。】

2.声音游戏二:聆听自己的笑声

学生阅读课文13——20段,了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵:你对世界笑,世界就会对你笑,你怎么看世界,世界就怎么看你。

游戏过程:开始微笑——轻轻地笑——大声的笑

在满堂的笑声中结束本节课)

【设计理念:师生一起加入游戏,营造一种轻松愉快的课堂氛围,让课堂活起来,提高学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活,体验生活,给予学生人文关怀。】

第三篇:你一定会听见的教案

篇一:你一定会听见的教案(与课件配套)《你一定会听见的》教学设计 教学目标:

①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

②运用自己的生活体验理解课文内容,热爱并体会丰富多彩的生活。③加强朗读,品味本文生动形象,活泼优美的语言。教学重点:

①品味本文生动形象,活泼优美的语言。②运用自己的生活体验理解课文内容。课前准备:

①学生搜集最让自己感动的声音素材,以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。《春江花月夜》

②查字典,扫除字词障碍。

③就自己感兴趣的内容,列出思考题,准备讨论、发言材料。教学步骤:

一、新课导入:

同学们,美国女作家海伦?凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明??”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意??可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的!教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

〔要求〕学生:a 闭上眼睛,发挥想象,再现音乐中描绘的画面。b 听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。

二、初读课文,熟悉内容。听课文朗读:思考;文章结构。明确: 第一部分:(1-8)展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。第二部分:(9-13)说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生活,使我们得到更多乐趣。第三部分:(14-20)建议我们做几种“声音游戏”,进入声音世界,得到乐趣。

三、跳读课文,品味语言。

提问:结合自己的阅读体验,谈谈本文最吸引你的是什么? 学生明确:

文章的语言特别美,就像一首诗?? 文章的想象丰富、细微,把“声音”写得富有诗情画意?? 文章的内容很别致,聚焦无所不在的声音世界,引领我们去感受声音的奇妙无穷,读文章,仿佛沐浴在作者智慧的光辉中?? 文章的结构特别美,开头和结尾很有特色,开头列举6种声音,结尾又巧设5种游戏,新颖独特?? 文章的标题很有特点,设置悬念,诱人猜想?? 3.教师分类归纳总结,引导学生深入品评课文的美点。

教师总结:这篇课文的美主要集中在三个方面,即语言美、意蕴美、结构美。(1)赏析课文的语言美。

提问:课文的语言美,美在哪里? 学生明确:美在活泼风趣、优美形象; 美在排比句的运用; 美在多种多样的问句; 美在人称的选用; ?? ①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

选朗读水平较好的同学读1、2、3段,其余同学听读,体味文句的诗情画意。1.我喜欢这句:“从声音里,我们逐渐成长。”我认识到声音是传播知识的一种方式,它使我们的知识日益增多,使我们健康成长!2.生:我喜欢这句:“你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑,这时候,你一定会听见的,这个世界,也跟着你欢笑。”读到这个句子感到全身舒畅,原来笑是这样美好。最后采用了拟人的手法,表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活,就会发现生活的美好。3.师:前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会,还可以从语言、写法等方面进行欣赏。朗读时传达出文章的感情。5.生:我喜欢这句:“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了??”这个句子很有诗意,渲染了一种宁静祥和的氛围。对雪花采用拟人的写法,读了觉得非常亲切。6.生:我喜欢这句:“愉快动听的声音,带给我们快乐;嘈杂无聊的声音,则会使人痛苦。”这个句子运用了对偶的写法,句式整齐,说明不同是声音会给人带来不同的感受。

师:同学们找得很好,并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚才小组交流的时候,我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比,描绘了生活中大家没有注意的声音;语言活泼风趣,意境优美。我们也仿照其中一段,写几句话。要写生活中的发现,运用恰当的描写方法。

(学生思考,开始写,老师作个别指导。)

师:下面我们来比一下哪些同学心细如发,文笔优美。

生:你听过春天柳树洗头的声音吗?柳树有一头枯黄的长发。春风吹过,沙沙声响起来,柳树开始洗头了,洗呀吓呀,洗去了枯黄的污垢,戴上了嫩绿的新帽。

生:你听过鸟儿唱歌的声音吗?在一个春光明媚的日子里,几只小鸟停留在枝头,观赏着叶绿花红的美景,情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。

生:你听过蜻蜓做操的声音吗?蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天,它们在空中摆好队形要做健美操,“嗡”,一只蜜蜂飞入它们中间。“不好,敌人来了!”刹那间,它们全逃散了。生:你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗?那天早上,蚂蚁们聚集在一起,紧紧咬住大青虫的肉皮,一起用力。大青虫一翻身,它们立刻向周围散开了。生:你听过蟋蟀弹琴的声音吗?夏日的夜晚,几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴,乐曲婉转悠扬,连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。

生:你听过树叶下落的声音吗?一个深秋的早上,一片树叶从枝头轻轻飘落,飘呀飘,落在路边池塘的水面上,微微一阵凉意,小树叶满足而缓慢地流走了。

生:你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗?在一个花园里,一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上,忙忙碌碌地采花粉,然后满足地飞走了。

生:你听过知了唱歌的声音吗?一天中午,池塘边的杨树上知了在唱着夏天,突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好,打扰别人休息了!”它赶紧飞走了。

师:同学们写得真好。不难看出,大家都是生活的有心人。只要细心观察生活,认真动脑思考,就会有优美的文字从我们笔下飞出。

③找出文中各具特色的问句,体会其表达效果。学生明确:文中的问句形式多样,有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过??的声音吗?”“如果你问,这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点??”“你总听过??的声音吧???你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”?? 这些问句,不断引起读音的注意,激活读者的生活体验,引发读者思考。④提问:全文用第二人称“你”来叙述,改为第一人称“我们”好不好? 学生明确:不好,用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感,读时,仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。篇二:《你一定会听见的》教案2 《你一定会听见的》教学设计 杜景礼

预定教学目标: 知识与能力:

1、朗读课文,品味本文生动、形象、优美的语言。

2、训练学生的朗读能力、语言表达能力,提高学生想象能力及对生活的感悟能力。过程与方法:

1、通过反复朗读,品味文章优美风趣、生动形象的文字。

2、激发学生关注声音世界,用心倾听,并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。情感、态度、价值观:

运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩,引导学生用心灵去感悟生活、去体验生活,学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。预设教学重点:

朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。预计教学难点:

通过品读课文和课堂游戏,学习本文语言技巧,激发学生联想和想象,用“耳朵”细致地体味生活,用“声音”更独到地反映生活。预想教学过程:

一、情境导入:

同学们,你听过雪花飘落的声音吗?一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地,轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了??这样微妙的声音,你一定听见过,用心听,你一定会听见的,今天,我们学习《你一定会听见的》这篇课文,走进那神奇美妙的声音世界。(设计说明:用文中的生活情境,将学生引入课文情境,让生活和语文互为链接,浑然一体。)

二、整体感知:

1、教师范读(背诵),让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。

2、说说这篇课文的主要内容。

明确:课文描述了丰富多彩的声音世界,对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨,强调声音对我们的意义,促使我们关注声音世界,用心倾听。

3、结合自己的阅读体验,谈谈本文最吸引你的是什么? 预设:(1)、文章想象丰富、细微,把“声音”写得富有诗情画意(2)、文章的语言活泼风趣、优美形象(3)、文章的结构特别,开头和结尾很有特色,开头列举6种声音,结尾又巧设5种游戏,新颖独特(4)、文章运用了排比,设问,反问 „„

(设计说明:本文标题在“听”,此设计重在以听说形式,让学生整体感知课文的主要内容和作品主要成功的写法,预设中留有生成的空间,便于灵活把握。)

三、赏析品读:

1、学生大声朗读课文,勾画出自己喜欢的语句,同桌或小组交流,并互相说出喜欢的理由。

2、指名朗读喜欢的语句,简单陈述理由(词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达),并请其他同学作评价。

教师小结:语言优美风趣,活泼形象;运用排比,增强语气;运用问句(设问、反问等),引发读者思考,使人倍感亲切。

(设计阐述:在第二环节感知的基础上,深入品味语言,在学生品味的基础上,教师做出理性的归纳,让学生习得品味作品语言的方法。在过程上要放开,在方法上要收拢——做出适当的归纳。)

四、声音游戏:

1、教师播放轻音乐,要求学生用心听,然后把自己的感觉记录下来(根据音乐,可以联想到一个个情景,也可以编出一个故事)。

2、小组交流,简要修改。

3、班级交流,师生评析。

(设计阐述:在品读课文的基础上,学生对声音世界有了很多相关联想,再用游戏的方式激活学生的思维,读写结合,如果有写不好的,可以回读文章,有利于培养学生的感悟能力、联想能力和表达能力。)

五、话说感受。

用一句话说一说你在生活中遇到的最动听的声音。师:在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最动听。电话那头老妈一句“多穿点”的叮咛最动听。

上课时,同学们的一声“老师好”是最动听的开头,下课时,那一声“老师再见”是最动听的结尾。

走进公园我听见了花开的声音最动听,久别回家时打开家门的声音最动听。„„

(说明:虽是一句话,但可以让学生养成句句说的精彩,走出课文,感悟生活,表达感触,要注意结合文章中的相关语句生成。)

六、课堂小结:

本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界,启发我们用心听,用心感受,体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中,学会选择,学会思考,学会感受,学会欣赏,学会微笑,让世界因我们而更加精彩。让我们再回味一遍最动听的一句道别:下课。

老师再见!同学们再见!

(设计说明:用生活来感染学生,仿佛课还没有下,带着情境走出课堂,继续用语文的方式思考、表达生活)

七、作业:

1、听一首喜爱的音乐,把它编成一个故事。

提示:由乐声得到启发,展开联想和想像,写成一段(篇)有较强抒情色彩的记叙文。

2、课外荐读:《聆听心灵的声音》(散文集,作者刘墉)。(说明:延续并深化、拓展对声音的感悟。荐读文集中大多篇目是散文,让学有余力或读有兴趣的学生能再走出一大步。)

预做板书设计: 你一定会听见的 桂文亚

丰富 奇妙用心听篇三:你一定会听见的教学设计 《你一定会听见的》教学设计 教学目标:

⑴. 通过多种形式的朗读,品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴 ⑵. 学会用语言描绘看见和听见的画面。

⑶. 引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活 ⑷. 教学重点、难点:

1.通过多种形式的朗读,品味本文生动形象,活泼优美的语言。2.学会用语言描绘看见和听见的画面。

⑸. 课时安排:一课时 [教学要点] 朗读课文,整体感知文意;理清文章思路,把握文章主要内容;美点追寻,赏析课文的美;课堂游戏,引导学生用心倾听。教学步骤

一.导入:(无声的感受)同学们,眼睛给了我们五彩斑斓的世界,耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声,有人说”眼睛是心灵的窗户”,其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏:用力堵住耳朵,听不到声音最佳,合住嘴,不能发出任何声响。(持续一分钟后,与学生交流感受:此时,在我们的生活中哪些具体的声音没有了?你有什么感受?)学生谈感受。师总结:此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了,在这样的世界里,我们感受不到丝毫生气,只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界,感受美妙动听的各种音乐。(课件:蛐蛐声、笑声、雨声等)

师小结:大家也不难发现,这个世界正是因为有了声音的存在,才会变得更加地丰富多彩,更加的生机勃勃。今天,我们将走进《你一定会听到的》这篇课文,一起去感受那丰富多彩的声音世界。(课件:课题)二. 整体感知

1、提问:根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处?换成“我们”或“用心倾听”好不好?为什么?(学生思考、回答)

教师明确:你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖,有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心,如话家常,亲切随和,娓娓道来

2.请同学们自由朗读课文,看看作者写这篇文章,究竟要告诉我们什么呢?教师播放背景音乐:班德瑞的《寂静山林》,让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美,同时提示朗读法(语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作)3.提问:结合自己的阅读体验,谈谈本文最吸引你的是什么? 学生明确:

文章的语言特别美,就像一首诗„„

文章的想象丰富、细微,把“声音”写得富有诗情画意„„

文章的内容很别致,聚焦无所不在的声音世界,引领我们去感受声音的奇妙无穷,读文章,仿佛沐浴在作者智慧的光辉中„„ 文章的结构特别美,开头和结尾很有特色,开头列举6种声音,结尾又巧设5种游戏,新颖独特„„文章的标题很有特点,设置悬念,诱人猜想„„

2、你们最喜欢课文的哪一部分呢?(一般情况下,学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分,即1~3段,因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意)那好,我们现在一起来细细品味一下课文的1~3自然段。

1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分,其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。(朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐:《寂静山林》,教师答题提示:有什么特点→有什么效果”,这样给学生答题提供了一个模式,避免了答题的盲目性)2. 朗读指导

当学生朗读完毕后,可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价,教师做一定补充并总结。明确:课文的这三段语言因为是用第二人称所写,故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓,而不应该急促高昂。“不好,炸弹开啦”一句应读得慌张。3.再次朗读。

在教师对如何朗读作出一定指导之后,让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段,男生朗读课文第二自然段,第三自然段全班同学一起朗读。

4、讨论:语言究竟美在哪里?(引导学生对词、句、情感等多方面的品味)a.“你听过蒲公英梳头的声音吗?蒲公英有一蓬金色的头发,当起风时候,头发互相轻触着,象磨砂纸那样沙沙的一阵细响,转眼间,她的头发,全被风而梳掉了!”

这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女,在轻风的吹拂下,轻盈的梳着她的头发,一根、两根、三根,金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞??这种景象真是十分美丽。作者的联想太丰富太美了!如童话中的画面。

b.“你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?那一天,蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒酸果过从头顶落下,不好,炸弹来了!顷刻间,他们全逃散了!”

蚂蚁还会跑步,做体操,好似进入童话世界。也用了拟人的手法,读后感觉活泼有趣。80这个数字听起来满震惊的,想象一下,这回是一个多么壮观的场面,他们在做体操,把蚂蚁人格化了,一粒小酸果对我们来说是那么普通,对微笑的蚂蚁却是炸弹,使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切,让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。c.“一个宁静的冬夜,一朵小的雪花,从天上轻轻地,轻轻地飘下,飘阿飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微的一阵暖意,小雪花满足而温柔的融化了??”

本段运用了拟人的手法,并且运用了许多形容词“轻轻地,微微的突出了雪花的特点,温柔轻盈。??”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就出现了这样一幅生动美丽的画面语言,诗情画意。特别是最后一句“小雪花满足而温柔的融化了??”感受到了冬天的宁静、温柔,让人有无限的遐想。把路边的灯想象成默默守候,给人带来温暖的守护者。写的有情趣。d.第5、6、7节,运用排比,写一个方面的声音,增强了文章的表达效果。5.师问:如何才能把声音写得生动?(课件)学生答:运用一定的拟声词

利用各种修辞:比喻、拟人、设问、排比??生动形象;发挥想像、联想??(课件显示)如何才能把声音写得生动? ★抓住声音的本质特征——以声写声 ★调动各种感觉器官——以形写声i ★展开联想、想象,融入真情实感——以情写声.★巧用各种修辞——以美写声)

(此处将如何将声音写生动的要点,一一罗列在屏幕上,使学生一目了然,为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。)三.探讨主旨(课件出示相关问题)(1)“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的 声音?”

(2)“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得 这么优美呢?”

(3)“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些?”(4)“有些人不仅不会用心灵去感受,而且不用心听又 没有兴趣听,久而久之,就成了没有感觉的人,作者称他们为什么?”(5)“木头人的具体表现如何?”“用我们知道的一个成语 就是??”(人云亦云)

(6)“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢?

师小结:我们不仅学会用心听,用心想,学会“过滤”声音,只听好听且有益的充满爱意的声音,做生活的有心人。

四.聆听声音游戏——拓展延伸 感悟生活 师语:同学们由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“有心”去听或多或少会听到一些平时不太注意的声音(1)。聆听厨房交响曲

(课件,并出示:比一比,谁最有想象力?要求:听要用心听,要用心想,用耳朵,细致的“体味生活”

★抓住声音的本质特征——以声写声 ★调动各种感觉器官——以形写声 ★展开联想、想象,融入真情实 感——以情写声

★巧用各种修辞——以美写声)

以“我听到了 的声音,这声音让我想起??”句式说话。(唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活,让聆听更深入,让他们学会感恩、感动)(2).游戏:笑

学生阅读课文13-20段,了解作者给我们提供的几个声音游戏.选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵:你对世界笑,世界就会对你小,你怎么看世界,世界就怎么看你.游戏过程:开始微笑-轻轻地笑-大声的笑 从两个游戏得出: 生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛; 生活中不是缺少音乐,而是缺少捕捉音乐的耳朵; 生活中不是缺少爱,而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心灵叫醒

笑对生活,做生活的有心人,你一定

第四篇:《你一定会听见的》教案

《你一定会听见的》教案设计

一、教学目标

1、朗读课文,了解文章的内容和作者的思路。

2、品味本文生动形象、活泼优美的语言,学习课文描写声音的方法。

二、教学重点

1、品味文章生动形象、活泼优美的语言。

2、培养学生关注生活,体味生活,并能把自己听到的与感受到的声音表达出来。

三、教学准备:多媒体课件。

四、教学步骤

(一)听声篇

导入新课

激发兴趣

首先请大家听一段录音,比试一下看谁听得最准确,并迅速记下来。

(播放准备好自然界的声响)。

(二)读声篇

初读课文

整体感知

文章主要描写了哪几种声音?

(三)品声篇

赏读课文

品味语言

1、文章写了哪些听得见的声音?作者是怎样写的呢?

2、文章还写了哪些听不见的声音?这三段与5—8自然段在写法上有何异同?

如:A、拟人、排比、比喻等修辞手法的运用,活泼风趣,生动形象;

B、从不同的感官感受写;联想、想像

C、运用提问、设问、反问等多种提问,引发读者思考。D、用第二人称,语言亲切;

(四)悟声篇

感悟生活 寻找真谛

面对生活中丰富多彩的声音,我们应该怎样去听?听些什么呢?

(五)说声篇

声音游戏 感受体验

请同学们闭上眼睛,仔细聆听,听到什么声音,选择一种,想到了什么场面或什么经历?并试着描述下来?

(六)写声篇

拓展延伸 仿写练习(第二课时)

你可以模仿课文,描写大自然的声音,试着把感受用自己的语言描绘出来。

1、你听过春天柳树洗头的声音吗?

2、你听过蜻蜓点水的声音吗?

3、你听过树叶下落的声音吗?

4、你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗?

5、你听过知了唱歌的声音吗?

6、你听过蟋蟀弹琴的声音吗?

课文结尾处写了几种声音游戏,选择其中一种,试着把感受用自己的语言描绘出来。(200字左右)

第五篇:《你一定会听见的》教案~

教学目标:

1. 朗读课文,了解文章内容,品味文章活泼优美的语言。2. 仿写课文,初步学会如何把声音写得生动。

3. 学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩。教学重点:

初步学会如何把声音写得生动。教学难点:

学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩。教学安排:1课时 教学过程:

[课件2:背景音乐金海心的《把耳朵叫醒》](等待上课时用)

一、导入新课

同学们,我们所生活的这个世界是如此的丰富多彩,单是我们所能听到的声音就有千万种。上课之前,老师先考考大家,让大家猜猜这些是什么声音,看看大家是否是一个生活的有心人。[课件3:听声小游戏]

(听录音,猜声音)看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵,而且有着丰富的想像力。同时我们也会发现,这个世界正是因为有了声音的存在,才会更加的丰富多彩、生机勃勃,今天我们就一起走进桂文亚的《你一定会听见的》,一起去感受那丰富多彩的声音世界。[课件4:课题、作者] 顷刻(qǐng)

面颊(jiá)喷嚏(pēn tì)唠叨(lāo dao)

嘈杂(cáo)过滤(lǜ)噗(pū)潜意识(qián)

二、整体感知,欣赏美文——读声篇

(一)明确学习目标。[课件5:展示学习目标]

(二)朗读课文[课件6]

1.做朗读前的指导,提出朗读要求:语气亲切自然,要读得犹如和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。

2.朗读分工:老师读前三段,中间部分一组指定一个同学读一段,结尾13—20段齐读。

3.播放背景音乐,开始朗读。(三)思考问题

1.作者写这篇文章想要告诉我们什么?

告诉我们应该善于运用自己的耳朵去聆听这个世界的声音。2.文中写了许多声音,你用心听过哪些,说说你的感受。

答案不求统一。大多数声音同学们都听过,可能有的同学难以描述出具体的感受。老师要注意加以引导,强调“用心听过”,不是一般的听到,随意的听到,而是用心地有意识地去聆听,是从中感受到喜怒哀乐的,从中汲取了有益的知识的。要避免泛泛空谈。

3.除此之外,你还听到过什么声音?

引导学生发散思维,用心发现、体会生活,感受大自然和生活中一切美妙的声

用心

爱心

专心

音,并且用生动的语言描述出来。

4.你能不能徒手或利用身边的东西模拟或制造几种声音?

这是一个有趣的,能够活跃课堂气氛的小游戏,学生会非常乐意参与。唱歌、表演口技、拍手、跺脚„„能够展现学生各方面的才华,激发学生对生活的热爱,让他们真切的感受到声音的魅力。

(四)小结

只要你善于运用自己的耳朵,你会听到生活中许多美妙的声音。但是你听过蒲公英梳头,蚂蚁小跑步和雪花飘落的声音吗?(学生回答)可是这些声音作者听到了,她不仅听到了别人听不到的声音,而且用非常优美的语言把这些声音描写出来了。下面就让我们来朗读课文前三段,体会作者是如何将声音描写的如此美的。

三、美点寻踪——品声篇

[课件7] 特点一:运用修辞

A、比喻:能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为有形,使抽象的事物更形象具体,使深奥的道理变得浅显易懂。

B、拟人:赋予其人格,使其形象更生动。

c、排比:增加语势,起强调作用,使语言富有节奏感。

特点二:运用问句:激活读者的生活体验,引发读者的思考。

特点三:运用拟声词:增强文章的表达效果。

特点四:运用多种感官角度:从多方面捕捉景物特征,使得被描写物的形象更丰满。

特点五:运用第二人称:与读者直接对话,拉近和读者

(一)品读课文1—3段

指名朗读

用心

爱心

专心

(二)探究问题

1.合作探究问题:作者的语言究竟美在哪里?(1)四人小组交流,讨论。(2)全班进行交流,讨论。

学生可能会从以下几个方面来答,不求答案统一,只要言之成理。①语言活泼风趣,优美形象。运用拟人,用童话般的语言来描绘。

“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵 细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!’”

“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了„„”

②运用排比,增强了文章的表达效果: 1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗? „„ 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? „„ 你听过雪花飘落的声音吗?„„

③运用问句与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考。

④第二人称的运用,如话家常,娓娓道来,亲切自然。

⑤调动各种感觉器官:声音无时不在,无所不有,但由于粗心大意,感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们如临其境,如闻其声。⑥1-3段描绘蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音,富有诗意却细微得难以察觉。

从这样细小的声音---平常的“无声”写起,那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听,于无声之处听惊雷。

2.归纳总结,指导写作:如何才能把声音写得生动?[课件8](1)抓住声音的本质特征(2)调动各种感觉器官

(3)展开联想、想象,融入真情实感(4)巧用各种修辞

3.为什么我们听不到的声音,作者却能听的清晰呢?[课件9] 因为作者不仅是用耳朵听,而且是在用心听。

4.引入邰丽华的故事,指导学生用心聆听,用心感悟。[课件10、11]

2005年的春节联欢晚会上有一个节目感动了许许多多的人——千手观音。该舞蹈由21位聋哑演员表演,她们听不到音乐,只能靠着舞台旁边4个给打拍的白衣女孩完成整个动作。但是她们舞出了美丽,她们舞出了自信。整个舞蹈时间六分钟,秒秒精彩,让人不忍放过任何一个镜头,现场观众丝毫不吝啬他们的掌声,六分钟的节目,掌声达到十多次。领舞者邰丽华曾这样说过:舞蹈成了她看得见的彩色音乐,成为她表达内心世界的美丽语言。她们虽然听不见,但是她们的心中有音乐。她们是在用心聆听,用心感悟。

四、抒写心声,仿写练习——绘声篇 [课件12、13]

请同学们闭上眼睛,用心倾听,发挥想像,模仿课文1—3段的写法,仿照三段中的任何一段写一段话,把别人听不到的声音描写下来,和大家一起分享。

学生写作,老师指导,指名朗读自己写的文段,大家评价。

用心

爱心

专心

小结:看来大家和作者一样都是一个生活的有心人,拥有一颗宝贵的童心和热爱大自然的心,才能把大自然的声音描绘的如此生动。

五、感悟生活——悟声篇 [课件14]

(一)同学们,生活中除了声音,还有哪些容易被人们忽视的东西呢?

时间、微小的幸福、人与人之间质朴的感情、像空气一样弥漫在自己周围的亲情和失去才知道宝贵的友情。

(二)我们应该怎样做才不会忽视呢?

用心听、用心看、用心想,感悟到一个丰富奇妙的世界。

(三)听声游戏 [课件15] 用心聆听,猜猜是谁的声音?

播放事先录好的学生的话,让学生听音,感悟声音之下真挚的友情。

六、总结 [课件16]

老师寄语:生活中不是缺少美,而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱,做生活的有心人,用心灵去聆听和感悟,你就一定能听见生活中各种美妙的声音。让我们用心把自己的耳朵叫醒。

最后,让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课,让我们把耳朵叫醒,用心去感受生活,相信:你一定会听到的!

七、结束曲:金海心《把耳朵叫醒》[课件17]

教学目标

朗读课文,了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。

●教学重点

“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。

运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。

●课前准备

学生搜集最让自己感动的声音素材,以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

查字典,扫除字词障碍。

就自己感兴趣的内容,列出思考题,用心

爱心

专心

准备讨论、发言材料。

教学步骤

导入新课

同学们,美国女作家海伦·凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明„„”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意„„可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的!

教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

[要求]学生.a.闭上眼睛,发挥想像,再现音乐中描绘的画面。

b.听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。

■初读课文

学生大声自由朗读课文。

勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价。

整体感知

.研读课文

学生齐声朗读课文,进一步熟悉课文内容。

说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?

(各小组推一位代表在全班发言,教师总结归纳)

明确:

第一部分:(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分:(9一13)说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。

用心

爱心

专心

第三部分:(14—20)建议我们做几种“声音游戏”,进入声音世界,得到乐趣。

品味质疑

(跳读、精读)

由学生自由朗读课文,提出读的要求:语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。

品味文章重点句子或语段。

找出自己认为精彩的句子或语段,说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流,讨论。

明确:

a.有的活泼风趣,优美形象:

“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!”’

“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了„„”

b.有的运用排比,增强了文章的表达效果: 1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗?„„

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?„„

你听过雪花飘落的声音吗?„„ 5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧?„„

用心

爱心

专心

你总听过动物的声音吧?„„

你也总听过水声吧?„„

c.有的运用问句,与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考: 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?

找出自己不懂的地方,质疑答疑。

例如:a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’

明确:因为他对外界的一切都无动于衷,封闭了自己的内心世界,成了一个不折不扣的木头人,他当然也就成为“没有感觉”的人。

b.课文为什么写声音从“无声”写起?

教师导学

可以从以下方面来分析:◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头„‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?

教师归纳:因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”,所以“蒲公英梳头,.‘蚂蚁小跑步„‘雪花飘落”都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

拓展延伸

播放自己搜集的最感动的声音,并简述听后的感受。(游戏活动要组织好,课堂气氛

卓轻松.但不能松散)

布置作业

写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)

点 评

首先,此教案以学生为主体,导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读,用心

爱心

专心

学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”,教师没有设计什么问题,而且让学生自由自在地发表感想,不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,这样尊重了学生的自我感受,又将学生的学习与个人生活体验紧密结合,使学生真正成为阅读的主人,很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次,此教案教学环节清晰明了,以课文朗读为载体,循序渐进逐步深入:“初读课文,熟悉内容”——“研读课文,整体感知”——“跳读精读,品味探究”——“拓展延伸,声音游戏”,每一个环节都能使学生获得更深更新的感受,使教学过程很有层次感。另外,此教案还特别注意体现教学的民主性,教师是以平等对话的方式进行教学,很好地调动了学生学习的积极性,能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

用心

爱心专心

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