第一篇:八年级语文上册教案20你一定会听见
你一定会听见的教学目标
朗读课文,了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
●教学重点
“品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
●课前准备
学生搜集最让自己感动的声音素材,以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典,扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容,列出思考题,准备讨论、发言材料。
教学步骤
导入新课
同学们,美国女作家海伦·凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明„„”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意„„可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]学生.a.闭上眼睛,发挥想像,再现音乐中描绘的画面。
b.听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。
■初读课文
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价。
整体感知
.研读课文
学生齐声朗读课文,进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?
(各小组推一位代表在全班发言,教师总结归纳)
明确:
第一部分:(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分:(9一13)说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分:(14—20)建议我们做几种“声音游戏”,进入声音世界,得到乐趣。品味质疑
(跳读、精读)
由学生自由朗读课文,提出读的要求:语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段,说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流,讨论。
明确:
a.有的活泼风趣,优美形象:
“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!”’
“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了„„” b.有的运用排比,增强了文章的表达效果:1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?„„
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?„„
你听过雪花飘落的声音吗?„„5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?„„
你总听过动物的声音吧?„„
你也总听过水声吧?„„
c.有的运用问句,与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考:你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?
找出自己不懂的地方,质疑答疑。
例如:a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?’明确:因为他对外界的一切都无动于衷,封闭了自己的内心世界,成了一个不折不扣的木头人,他当然也就成为“没有感觉”的人。
b.课文为什么写声音从“无声”写起?
教师导学
可以从以下方面来分析:◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头„‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?
教师归纳:因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”,所以“蒲公英梳头,.‘蚂蚁小跑步„‘雪花飘落”都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音,并简述听后的感受。(游戏活动要组织好,课堂气氛 卓轻松.但不能松散)
布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
点评
首先,此教案以学生为主体,导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读,学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”,教师没有设计什么问题,而且让学生自由自在地发表感想,不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,这样尊重了学生的自我感受,又将学生的学习与个人生活体验紧密结合,使学生真正成为阅读的主人,很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次,此教案教学环节清晰明了,以课文朗读为载体,循序渐进逐步深入:“初读课文,熟悉内容”——“研读课文,整体感知”——“跳读精读,品味探究”——“拓展延伸,声音游戏”,每一个环节都能使学生获得更深更新的感受,使教学过程很有层次感。另外,此教案还特别注意体现教学的民主性,教师是以平等对话的方式进行教学,很好地调动了学生学习的积极性,能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
第二篇:八年级语文上册《20你一定会听见》教案 新人教版
《20你一定会听见》教案
●课前准备
学生搜集最让自己感动的声音素材,以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。查字典,扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容,列出思考题,准备讨论、发言材料。教学步骤 导入新课
同学们,美国女作家海伦·凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明……”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的!教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]学生.a.闭上眼睛,发挥想像,再现音乐中描绘的画面。b.听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。■初读课文
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价。整体感知
.研读课文
学生齐声朗读课文,进一步熟悉课文内容。说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言,教师总结归纳)明确:
第一部分:(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分:(9一13)说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分:(14—20)建议我们做几种“声音游戏”,进入声音世界,得到乐趣。
品味质疑(跳读、精读)由学生自由朗读课文,提出读的要求:语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段,说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流,讨论。
明确:
a.有的活泼风趣,优美形象:
“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!” “蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,‘噗!’一粒小酸果从头顶落下,‘不好,炸弹来啦!”’
“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……” b.有的运用排比,增强了文章的表达效果: 1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?…… 5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
c.有的运用问句,与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考: 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么? 这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来? 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音? 找出自己不懂的地方,质疑答疑。
例如:a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’
明确:因为他对外界的一切都无动于衷,封闭了自己的内心世界,成了一个不折不扣的木头人,他当然也就成为“没有感觉”的人。b.课文为什么写声音从“无声”写起? 教师导学
可以从以下方面来分析:◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头…‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图? 教师归纳:因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”,所以“蒲公英梳头,.‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。拓展延伸
播放自己搜集的最感动的声音,并简述听后的感受。(游戏活动要组织好,课堂气氛 卓轻松.但不能松散)布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)点 评
首先,此教案以学生为主体,导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读,学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”,教师没有设计什么问题,而且让学生自由自在地发表感想,不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,这样尊重了学生的自我感受,又将学生的学习与个人生活体验紧密结合,使学生真正成为阅读的主人,很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次,此教案教学环节清晰明了,以课文朗读为载体,循序渐进逐步深入:“初读课文,熟悉内容”——“研读课文,整体感知”——“跳读精读,品味探究”——“拓展延伸,声音游戏”,每一个环节都能使学生获得更深更新的感受,使教学过程很有层次感。另外,此教案还特别注意体现教学的民主性,教师是以平等对话的方式进行教学,很好地调动了学生学习的积极性,能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
第三篇:八年级语文你一定会听见的教案
你一定会听见的教案
教学目标
1、朗读课文,捕捉文章的主要信息,把握作者的写作意图;
2、品味文章生动形象、活泼优美的语言;
3、运用自己的生活体验倾听声音,感受生活的丰富多彩。
教学重点:品味语言,感受生活
教学设计
学生课前预习:
1、朗读课文(三次以上)思考:
①课文写了哪些声音?②你对哪一种声音或那一段描写最有感触?③你在生活中有过类似的体验吗?请列出发言提纲。
2、你读过其它描写声音的文章吗?如果有,请你谈谈读了这些文章(包括课文)之后的感受。
3、查字典给生字注音,并解释词语:奇妙充耳不闻视而不见
4、提出自己疑惑的问题;
教学过程
一、导入新课:
学习语文难吗?谈谈学习语文的感受。
二、朗读课文,捕捉感受。
朗读课文,思考:①课文写了哪些声音?②你对哪一种声音或那一段描述最有感触?请以“我读„„感受到„„”为话题,谈谈你的感受。
三、整体把握
你读懂了吗?文章写了哪些声音?文章说我们一定会听见什么?
四、交流品味
1、有感受了吗?请以“我读。。。。感受到了。。。”为话题,把自己的感受说出来。要求:1)紧扣课文语言;2)先在小组内交流,每人大概说一分钟,看哪个组说得好。感受;
2、小组代表发言,其他小组注意听、评点,有不同意见可以反问。(注意体会文章表达感受的方法和语言特点。)
3、学生归纳学习体会:你会读书了吗?读了本文有什么收获?
课文写有植物的声音,有动物的语言,有风云雨雪等大自然的声音,它们都富有情趣,是丰富奇妙的,人类的声音更是其妙无穷。从声音里,我们逐渐成长;这些声音,充实了我们的生活,使我们得到很多乐趣。
我们用心听,用心看,用心想,就会发现这个世界是美好的。
用心读书,用心感受,就能把书读好。
五、质疑:
还有疑难问题吗?在小组里提出来,小组不能解决的问题提请全班同学解决。
学生可能会提语言特点、为什么能听见蒲公英的声音、作者写这篇文章的目的等问题,由学生讨论解决。
着重明确:作者是怎样把丰富奇妙的声音表现出来的?
①捕捉具体的形象;②语言活泼风趣,优美形象。
六、迁移运用
你能用刚才得到的感受来感受我们的生活吗?用心看图片、听音乐,捕捉作的感受,看能听到什么?学习课文前三段的方法,把它记录下来。要求:说出具体的形象,语言活泼亲切。
第四篇:八年级语文你一定会听见的2
《你一定会听见的》教案
教学目标:
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容,热爱并体会丰富多彩的生活。
③加强朗读,品味本文生动形象,活泼优美的语言。
教学重点:
①品味本文生动形象,活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
课前准备:
①学生搜集最让自己感动的声音素材,以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
②查字典,扫除字词障碍。
③就自己感兴趣的内容,列出思考题,准备讨论、发言材料。
教学步骤:
一、新课导入:
同学们,美国女作家海伦•凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明……”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
〔要求〕学生:a 闭上眼睛,发挥想象,再现音乐中描绘的画面。b 听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。
二、初读课文,熟悉内容。
①学生放开喉咙自由朗读课文。②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。③学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价。
三、研读课文,整体感知。
①学生齐声朗读课文,进一步熟悉课文内容。②小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。③各小组推进一位代表在全班发言,交流本小组的观点。④教师以平等对话的方式,总结归纳
明确:
第一部分:(1-8)展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分:(9-13)说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生活,使我们得到更多乐趣。
第三部分:(14-20)建议我们做几种“声音游戏”,进入声音世界,得到乐趣。
四、跳读课文,品味语言。
①由学生争取自由朗读课文,提出读的要求:语气亲切自然,要读得犹如和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。
②品味文章重点句子或语段。
a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来,然后进行旁批,写出自己的看法。
b四人小组交流。
c全班进行交流,讨论。
(不好说一定要喜欢这句话,或者那句话,只要学生自己喜欢就可以,但一定要有理由,能言之成理就是好答案。)例如:
有的活泼风趣,优美形象:
“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,„噗!‟一粒小酸果从头顶落下,„不好,炸弹来啦!‟”
“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……”
有的运用排比,增强了文章的表达效果:1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗? ……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? ……
你听过雪花飘落的声音吗?……5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧? ……
你总听过动物的声音吧? ……
你也总听过水声吧? ……
有的运用问句,与读者直接对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思考:
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音? ③学生把自己不懂的地方提出来,质疑答疑。
例如:为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?
明确:因为他对外界的一切都无动于衷,封闭了自己的内心世界,成了一个不折不扣的木头人,他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、精读课文,问题探究
重点探究:课文为什么写声音从“无声”写起 ?
〔教师导学〕
可以从以下方面来分析:①什么是声音?课文中有没有准确的解释?②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音? ③从“无声”写起有何意图?
〔合作探究〕学生讨论,各抒己见,只要言之成理即可。
〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”,所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
六、拓展延伸,声音游戏
请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,和同学们分享。游戏活动要组织好,课堂气氛要轻松,但不能松散。
七、布置作业:把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
第五篇:你一定会听见的教案
《你一定会听见的》教学设计
教学设想
人教版八年级上册课文《你一定会听见的》是一篇语言优美、语气亲切的小品文。在教授这一课时,我力图贯穿“以读为本,品读结合”的教学思想,让学生读出情感,读出感悟,并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐,使他们在富有情味的朗读中,感悟文章的情趣;在细腻的品味赏析中,领会文章的主旨和写作技巧,感受丰富多彩的生活;在合作探究当中,品尝学习的快乐。
教学目标
1.运用自己的生活体验理解课文内容,热爱并体会丰富多彩的生活;
2.诵读课文,品味本文生动形象、活泼优美的语言; 3.唤醒学生的生活体验,引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
教学重点:
1.诵读课文,品味文章生动形象、活泼优美的语言; 2.引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
教学准备:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、聆听有声音乐——课间序曲 创设情境
课间播放《森林狂想曲》,以放松学生的心情,把学生带入美好的意境。
二、聆听无声声音——课前导入 激发情趣
刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》,同学们除了听到优美动听的琴声外还听到什么?(各种小动物的叫声)这是我们用耳朵聆听到的有声的声音。下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。(教师投影玫瑰花逐渐开放的过程)问:你听的到玫瑰花在诉说什么吗?(阳光多暖和;这春天真美丽„„)
教师归纳:只要你用心聆听,你就一定会听见的!让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。
【设计理念:由聆听有声乐曲到无声的花开声音,与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系,既激发学生的兴趣,又唤起学生的求知欲,让学生初步感受用心去聆听声音,把学生带入课堂学习的情境中,便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。】
三、聆听课文朗读——真情诵读 整体感知 请同学们自由朗读课文,整体感知。要求:(多媒体课件出示问题)
1.请你圈出文中不会读的字。
借助工具书,师生合作解决;教师强调对重要的、优美的词语要识记,积累。
2.你认为文章该用什么感情来朗读?
师生对话探究,明确朗读基调:舒缓、轻松、亲切;学生示范朗读,师生点评;老师示范朗读,学生点评;推荐学生挑战老师朗读,师生点评。
3.你读后最大的感受是什么?你知道文章描绘了哪些声音?请用笔把你最喜欢的声音标注出来。
明确:蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。请学生谈读后感受和所描写的声音。
【设计理念:字词是语文教学中不可忽视的一个环节,通过检查巩固引起学生的重视;“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文教学最基本的要求,通过有感情地朗读课文进而理解文意;用圈点批注的方法阅读文章并谈读后感受以便整体感知文章,为后面品读课文打下基础。】
四、聆听学习收获——品读质疑 合作探究
(一)品读探究(多媒体课件出示相关问题)
1.请用你喜欢的方式把你最喜欢的声音朗读出来(学生跳读、精读),并体会作者用什么方法来描绘这些有趣的声音。
引导学生结合具体描写读、品、思、议。并请欣赏同一 种声音的同学站起来边朗读边交流自己品读的收获,相互点评补充,充分感受本文生动形象、活泼优美的语言特色。最后明确描写声音的方法:a.借助一定的修辞方法。b.从不同的感官感觉角度描写。c.选用贴切的词语。
【设计理念:新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。„„要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读,使他们在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考。同时,采用“以读为本,品读结合”的方式,让学生在朗读的基础上品味语言,进入作者所描绘的优美意境中。】
2.课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音?你从哪些句子看出来?(四人小组,合作探究。各小组选派代表发言)
讨论后明确:用心听,用心想,学会“过滤”声音,只听“好听”且有益的声音,做生活的有心人。
【设计理念:通过合作学习,让学生学会提取和筛选信息,提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听,培养学生对声音的审美感知能力。】
(二)质疑探究
让学生再读课文,思考自己还有什么问题弄不明白并提出,师生合作解决。
【设计理念:提出问题比解决问题更有价值!教师要关注学生的问题意识,激活学生的思维,诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的意在鼓励学生质疑探究,使不同层次的学生都得到发展。】
五、聆听声音游戏-----拓展延伸 感悟生活
1.声音游戏一:聆听厨房交响曲(多媒体课件播放)以“我听到了 的声音,这声音让我想起„„”句式说话。
【设计理念:让学生聆听具体可感的厨房声音,激发学生关注声音世界,用心倾听,感受有声世界的美好,并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。这既可以 培养学生学会感知身边丰富多彩的生活以及丰富的想象能力,又能使学生学会感动,学会感恩,真正做到在生活中学语文,用语文。】
2.声音游戏二:聆听自己的笑声
学生阅读课文13——20段,了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵:你对世界笑,世界就会对你笑,你怎么看世界,世界就怎么看你。
游戏过程:开始微笑——轻轻地笑——大声的笑
在满堂的笑声中结束本节课)
【设计理念:师生一起加入游戏,营造一种轻松愉快的课堂氛围,让课堂活起来,提高学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活,体验生活,给予学生人文关怀。】