人教版八上册语文教案你一定会听见的

第一篇：人教版八上册语文教案你一定会听见的

你一定会听见的

●教案目标 知识目标

1．积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用.b5E2RGbCAP 2．了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音.能力目标

1．整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息.2．欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力.3．通过课堂游戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素质.德育目标

通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实.p1EanqFDPw ●教案重点

通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴.●教案难点

1．探究为什么写声音从“无声”写起.2．通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活.●教案方法

1．朗读教案法.本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读.采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础.DXDiTa9E3d 2．美点寻踪法.学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高.RTCrpUDGiT ●教具准备

多媒体、录音机、教案磁带、音乐带 ●课时安排 3课时

第一课时

●教案过程 ［教案要点］ / 7 朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听.5PCzVD7HxA ［教案步骤］

一、导语设计 设计<一）

多媒体显示冬雪纷飞的图景.同学们，你听过雪花的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界.jLBHrnAILg 设计<二）

一个三岁的小女孩学拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中.老师教育她“用心听”，孩子满脸狐疑，稚气地问道：“老师，人是用耳朵听声音的，用心听怎么能听得见呢？”老师意味深长地说：“孩子，用心听，你一定会听见的！”今天，就让我们用心倾听奇妙万千的声音.xHAQX74J0X 设计<三）

眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说.可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》.LDAYtRyKfE

二、朗读课文，整体把握文意

1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文.教师强调一些需要积累的词语.多媒体显示：

2．学生齐读课文，初步感知文意.3．学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容.4．以学习小组为单位，讨论交流.要求人人发言，积极参与.5．各小组选代言人，代表本组发言，全班交流.明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听.Zzz6ZB2Ltk 全文可分成三部分.第一部分<1～8段）：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界.第二部分<9～13段）：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界<9～10段）；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生/ 7 活，使人得到很多乐趣，并增长知识<11～12段）.13段用一连串发问，促使我们关注声音世界.dvzfvkwMI1 第三部分<14～20段）：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题.第二课时

三、美点追寻，赏析课文的美 1．学生齐读课文

2．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 学生明确：

文章的语言特别美，就像一首诗……

文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……rqyn14ZNXI 文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……

文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想…… 3．教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点.教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美.<1）赏析课文的语言美.提问：课文的语言美，美在哪里？ 学生明确：美在活泼风趣、优美形象； 美在排比句的运用； 美在多种多样的问句； 美在人称的选用； ……

①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句.选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意.②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果.女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面.男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果.教师要求学生模仿5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成.EmxvxOtOco 选三位同学交流，其余同学评价.③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果./ 7 学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句.如“你听过……的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧？……你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”……SixE2yXPq5 这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考.④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？

学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心.6ewMyirQFL <2）赏析课文的意蕴美.提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴.学生明确：声音，无时不在，无所不在.但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略.作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受.声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣.kavU42VRUs <3）赏析课文的结构美.①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？

学生明确：不好.原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩.②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见.课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？y6v3ALoS89 学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的.但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了.从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了.M2ub6vSTnP 如果去掉前三个段落，文意就略显单薄.用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵.0YujCfmUCw ③提问：文章的结尾有何特色？

学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己/ 7 的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题.eUts8ZQVRd 4．学生齐读课文，再次品味作品的美.四、设计声音游戏，引导学生用心倾听

教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来.sQsAEJkW5T 学生交流.教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听.GMsIasNXkA

五、课堂小结

本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙.让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩.TIrRGchYzg

六、布置作业

1．听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事.<提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一篇有较强抒情色彩的记叙文）2．模仿课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音.●板书设计

第三课时

●活动与探究

一、写作活动设计

1．课文中写了多种“声音”，你用心听过哪些？说说你的感受.<提示：不是随意地用“耳朵”听，而是有意识地用“心”去听，从中感受喜怒哀乐，汲取有益的知识.切忌泛泛空谈）7EqZcWLZNX 2．“从声音里，人学会了分辨，感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识”“从声音里，我们逐渐成长”，请写出你的成长中最动听的声音，好吗？lzq7IGf02E 3．课文结尾处写了5种声音游戏，请选择其中两种，试着把感觉记录下来.4．俗话说：“眼观六方，耳听八方”用心听，用心看，用心想，构成一个丰富奇妙的世界.请描绘一下你眼中的丰富奇妙的世界，好吗？zvpgeqJ1hk

二、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解这个奇妙万千的声音世界.三、开放探究 / 7 阅读《“筷子”趣谈》，谈谈本文的“趣”表现在哪些方面.“筷子”趣谈 黄丽春

偶尔想起曾经听人说过，在中国，人人具有三种博士资格：拿筷子博士、吹煤头纸博士、嗑瓜子博士.至于吹煤头纸，现在早已销声匿迹了.半个多世纪前，丰子恺老先生曾犀利地调侃国人嗑瓜子之劣迹，把光阴嬉耗在“咯嘣”声中，这不是民族性的衰退吗？难怪老先生要痛心疾首地感慨自己一见瓜子就害怕.历史写到今天，这种悠闲的生活态度已被埋没在高效率快节奏的时代旋律里.惟有筷子，风风雨雨了两千多年，还是经历不衰.“民以食为天”，对于国人，筷子是进食的工具，少不得.NrpoJac3v1 古时筷子称“箸”，闽南话至今沿用此音.后来，据说吴人为了避忌“箸”与“住”同音，使行船搁浅，便改“箸”为“筷儿”.也就是船行得快，一帆风顺.汉代筷子又称为“挟提”，意思是挟住再提起，这倒十分形象地道出了筷子的使用功能.1nowfTG4KI 当我们的祖先结束了茹毛饮血的野蛮生活时，筷子便与文明一起诞生了.据一位筷子收藏家的资料得知，迄今筷子已有600多种.有商朝时的铜筷，春秋时的铁筷、玉制犀头筷等.到唐朝，筷子还曾被用来象征人的刚直不阿.唐玄宗有一回就曾赐过宰相宋璟一双金箸，说：“非赐汝金，盖赐卿以箸，表卿之直耳.”这也就是“赐箸表直”的典故.其实最为普遍的还是竹制筷子和木制筷子，还有现代的塑料筷子.它们既不像金属筷子笨重，也不及金属筷子名贵，做工简便，易于就地取材.相传，有一种叫做“箸竹”的竹子，产生于广西平乐府一带，“其小如箸，坚结如象牙，作箸甚佳.”可见国人对筷子还有一定的讲究.1972年，美国总统尼克松访华时，周总理在人民大会堂举行国宴，使用的是江安竹筷.明知尼克松总统惯于使用刀叉，而总理却安排了筷子，这确令人纳闷.其实这正是我们总理的良苦用心.他根据筷子的寓意来招待客人，寓意两国和平相处，不动干戈.难怪一位加拿大记者连忙把这双筷子收起珍藏.fjnFLDa5Zo 筷子不但有其象征意义，还有其特殊的作用呢.人们所说的“筹算”，就是春秋战国时期，用筷子来计算的一种方法.汉代数学名著《九章算术》中也曾提到过利用“筹算”来计算体积和容积.总之，“筹”的应用使我国古代的数学达到了很高的水平.但筷子最大的功用是用来吃饭的.“殷勤问竹箸，甘苦尔先尝.滋味他人好，尔空来去忙.”tfnNhnE6e5 一个民族的传统习惯，常常体现该民族人民的处世特色.就像中国人惯于使用筷子，而西方人善于使用刀叉，从中体现了中国人和西方人在性格上的差异.正如蔡元培先生答西方人问时所说：“中国人从来是崇尚文明，而不尚武力，从餐桌上就可看出中国人和西方人的区别.”HbmVN777sL 参考答案：

本文是科学小品.“趣”表现在三个方面： 1．本文使用了一些理趣兼得的掌故； 2．语言调皮诙谐；

3．揭示了筷子所具有的深广的文化内涵./ 7 板书设计：

蒲公英梳头的声音

你一定会听见的 蚂蚁小跑步的声音 用心听你会发现一个丰富奇妙的世界

雪花飘落的声音

教案后记：学生对认真听，用心听感悟很深.申明：

所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。

申明：

所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。/ 7

第二篇：八年级语文上册教案20你一定会听见

你一定会听见的教学目标

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

●教学重点

“品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

●课前准备

学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

查字典，扫除字词障碍。

就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。

教学步骤

导入新课

同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明„„”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意„„可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

[要求]学生．a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

■初读课文

学生大声自由朗读课文。

勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

整体感知

．研读课文

学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?

(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)

明确：

第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。

第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。品味质疑

(跳读、精读)

由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

品味文章重点句子或语段。

找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流，讨论。

明确：

a．有的活泼风趣，优美形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了„„” b．有的运用排比，增强了文章的表达效果：1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗?„„

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?„„

你听过雪花飘落的声音吗?„„5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧?„„

你总听过动物的声音吧?„„

你也总听过水声吧?„„

c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?

找出自己不懂的地方，质疑答疑。

例如：a．为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?’明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

b．课文为什么写声音从“无声”写起?

教师导学

可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头„‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?

教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，．‘蚂蚁小跑步„‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

拓展延伸

播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛 卓轻松．但不能松散)

布置作业

写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)

点评

首先，此教案以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意体现教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

第三篇：你一定会听见的教案

《你一定会听见的》教学设计

教学设想

人教版八年级上册课文《你一定会听见的》是一篇语言优美、语气亲切的小品文。在教授这一课时，我力图贯穿“以读为本，品读结合”的教学思想，让学生读出情感，读出感悟，并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣；在细腻的品味赏析中，领会文章的主旨和写作技巧，感受丰富多彩的生活；在合作探究当中，品尝学习的快乐。

教学目标

1．运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活；

2．诵读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言； 3．唤醒学生的生活体验，引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

教学重点：

1．诵读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言； 2．引导学生用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、聆听有声音乐——课间序曲 创设情境

课间播放《森林狂想曲》，以放松学生的心情，把学生带入美好的意境。

二、聆听无声声音——课前导入 激发情趣

刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的《森林狂想曲》，同学们除了听到优美动听的琴声外还听到什么？（各种小动物的叫声）这是我们用耳朵聆听到的有声的声音。下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰花逐渐开放的过程）问：你听的到玫瑰花在诉说什么吗？（阳光多暖和；这春天真美丽„„）

教师归纳：只要你用心聆听，你就一定会听见的！让我们一起走进桂文亚写的《你一定会听见的》这篇文章。

【设计理念：由聆听有声乐曲到无声的花开声音，与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系，既激发学生的兴趣，又唤起学生的求知欲，让学生初步感受用心去聆听声音，把学生带入课堂学习的情境中，便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。】

三、聆听课文朗读——真情诵读 整体感知 请同学们自由朗读课文，整体感知。要求：（多媒体课件出示问题）

1．请你圈出文中不会读的字。

借助工具书，师生合作解决；教师强调对重要的、优美的词语要识记，积累。

2．你认为文章该用什么感情来朗读？

师生对话探究，明确朗读基调：舒缓、轻松、亲切；学生示范朗读，师生点评；老师示范朗读，学生点评；推荐学生挑战老师朗读，师生点评。

3．你读后最大的感受是什么？你知道文章描绘了哪些声音？请用笔把你最喜欢的声音标注出来。

明确：蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。请学生谈读后感受和所描写的声音。

【设计理念：字词是语文教学中不可忽视的一个环节，通过检查巩固引起学生的重视；“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文教学最基本的要求，通过有感情地朗读课文进而理解文意；用圈点批注的方法阅读文章并谈读后感受以便整体感知文章，为后面品读课文打下基础。】

四、聆听学习收获——品读质疑 合作探究

（一）品读探究（多媒体课件出示相关问题）

1．请用你喜欢的方式把你最喜欢的声音朗读出来（学生跳读、精读），并体会作者用什么方法来描绘这些有趣的声音。

引导学生结合具体描写读、品、思、议。并请欣赏同一 种声音的同学站起来边朗读边交流自己品读的收获，相互点评补充，充分感受本文生动形象、活泼优美的语言特色。最后明确描写声音的方法：a.借助一定的修辞方法。b.从不同的感官感觉角度描写。c.选用贴切的词语。

【设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。„„要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验并有所感悟和思考。同时，采用“以读为本，品读结合”的方式，让学生在朗读的基础上品味语言，进入作者所描绘的优美意境中。】

2．课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音？你从哪些句子看出来？（四人小组，合作探究。各小组选派代表发言）

讨论后明确：用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听“好听”且有益的声音，做生活的有心人。

【设计理念：通过合作学习，让学生学会提取和筛选信息，提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听，培养学生对声音的审美感知能力。】

（二）质疑探究

让学生再读课文，思考自己还有什么问题弄不明白并提出，师生合作解决。

【设计理念：提出问题比解决问题更有价值！教师要关注学生的问题意识，激活学生的思维，诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的意在鼓励学生质疑探究，使不同层次的学生都得到发展。】

五、聆听声音游戏-----拓展延伸 感悟生活

1．声音游戏一：聆听厨房交响曲(多媒体课件播放)以“我听到了 的声音，这声音让我想起„„”句式说话。

【设计理念：让学生聆听具体可感的厨房声音，激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。这既可以 培养学生学会感知身边丰富多彩的生活以及丰富的想象能力，又能使学生学会感动，学会感恩，真正做到在生活中学语文，用语文。】

2．声音游戏二：聆听自己的笑声

学生阅读课文13——20段，了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料，让学生齐读后明白其内涵：你对世界笑，世界就会对你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。

游戏过程：开始微笑——轻轻地笑——大声的笑

在满堂的笑声中结束本节课）

【设计理念：师生一起加入游戏，营造一种轻松愉快的课堂氛围，让课堂活起来，提高学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活，体验生活，给予学生人文关怀。】

第四篇：你一定会听见的教案

篇一：你一定会听见的教案(与课件配套)《你一定会听见的》教学设计 教学目标：

①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。教学重点：

①品味本文生动形象，活泼优美的语言。②运用自己的生活体验理解课文内容。课前准备：

①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。《春江花月夜》

②查字典，扫除字词障碍。

③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。教学步骤：

一、新课导入：

同学们，美国女作家海伦?凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明??”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意??可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

〔要求〕学生：a 闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。b 听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

二、初读课文，熟悉内容。听课文朗读：思考；文章结构。明确： 第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

三、跳读课文，品味语言。

提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 学生明确：

文章的语言特别美，就像一首诗?? 文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意?? 文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中?? 文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特?? 文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想?? 3．教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。

教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。（1）赏析课文的语言美。

提问：课文的语言美，美在哪里？ 学生明确：美在活泼风趣、优美形象； 美在排比句的运用； 美在多种多样的问句； 美在人称的选用； ?? ①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。1.我喜欢这句：“从声音里，我们逐渐成长。”我认识到声音是传播知识的一种方式，它使我们的知识日益增多，使我们健康成长！2.生：我喜欢这句：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”读到这个句子感到全身舒畅，原来笑是这样美好。最后采用了拟人的手法，表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活，就会发现生活的美好。3.师：前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会，还可以从语言、写法等方面进行欣赏。朗读时传达出文章的感情。5.生：我喜欢这句：“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了??”这个句子很有诗意，渲染了一种宁静祥和的氛围。对雪花采用拟人的写法，读了觉得非常亲切。6.生：我喜欢这句：“愉快动听的声音，带给我们快乐；嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。

师：同学们找得很好，并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚才小组交流的时候，我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生活中大家没有注意的声音；语言活泼风趣，意境优美。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发现，运用恰当的描写方法。

（学生思考，开始写，老师作个别指导。）

师：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔优美。

生：你听过春天柳树洗头的声音吗？柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开始洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。

生：你听过鸟儿唱歌的声音吗？在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，观赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。

生：你听过蜻蜓做操的声音吗？蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌人来了！”刹那间，它们全逃散了。生：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？那天早上，蚂蚁们聚集在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立刻向周围散开了。生：你听过蟋蟀弹琴的声音吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲婉转悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。

生：你听过树叶下落的声音吗？一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满足而缓慢地流走了。

生：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后满足地飞走了。

生：你听过知了唱歌的声音吗？一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好，打扰别人休息了！”它赶紧飞走了。

师：同学们写得真好。不难看出，大家都是生活的有心人。只要细心观察生活，认真动脑思考，就会有优美的文字从我们笔下飞出。

③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过??的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点??”“你总听过??的声音吧？??你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”?? 这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？ 学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。篇二：《你一定会听见的》教案2 《你一定会听见的》教学设计 杜景礼

预定教学目标： 知识与能力：

1、朗读课文，品味本文生动、形象、优美的语言。

2、训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。过程与方法：

1、通过反复朗读，品味文章优美风趣、生动形象的文字。

2、激发学生关注声音世界，用心倾听，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。情感、态度、价值观：

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活、去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。预设教学重点：

朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。预计教学难点：

通过品读课文和课堂游戏，学习本文语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体味生活，用“声音”更独到地反映生活。预想教学过程：

一、情境导入：

同学们，你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了??这样微妙的声音，你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。（设计说明：用文中的生活情境，将学生引入课文情境，让生活和语文互为链接，浑然一体。）

二、整体感知：

1、教师范读（背诵），让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。

2、说说这篇课文的主要内容。

明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。

3、结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 预设：（1）、文章想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意（2）、文章的语言活泼风趣、优美形象（3）、文章的结构特别，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特（4）、文章运用了排比，设问，反问 „„

（设计说明：本文标题在“听”，此设计重在以听说形式，让学生整体感知课文的主要内容和作品主要成功的写法，预设中留有生成的空间，便于灵活把握。）

三、赏析品读：

1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，同桌或小组交流，并互相说出喜欢的理由。

2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由（词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达），并请其他同学作评价。

教师小结：语言优美风趣，活泼形象；运用排比，增强语气；运用问句（设问、反问等），引发读者思考，使人倍感亲切。

（设计阐述：在第二环节感知的基础上，深入品味语言，在学生品味的基础上，教师做出理性的归纳，让学生习得品味作品语言的方法。在过程上要放开，在方法上要收拢——做出适当的归纳。）

四、声音游戏：

1、教师播放轻音乐，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来（根据音乐，可以联想到一个个情景，也可以编出一个故事）。

2、小组交流，简要修改。

3、班级交流，师生评析。

（设计阐述：在品读课文的基础上，学生对声音世界有了很多相关联想，再用游戏的方式激活学生的思维，读写结合，如果有写不好的，可以回读文章，有利于培养学生的感悟能力、联想能力和表达能力。）

五、话说感受。

用一句话说一说你在生活中遇到的最动听的声音。师：在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最动听。电话那头老妈一句“多穿点”的叮咛最动听。

上课时，同学们的一声“老师好”是最动听的开头，下课时，那一声“老师再见”是最动听的结尾。

走进公园我听见了花开的声音最动听，久别回家时打开家门的声音最动听。„„

（说明：虽是一句话，但可以让学生养成句句说的精彩，走出课文，感悟生活，表达感触，要注意结合文章中的相关语句生成。）

六、课堂小结：

本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，让世界因我们而更加精彩。让我们再回味一遍最动听的一句道别：下课。

老师再见！同学们再见！

（设计说明：用生活来感染学生，仿佛课还没有下，带着情境走出课堂，继续用语文的方式思考、表达生活）

七、作业：

1、听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。

提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一段（篇）有较强抒情色彩的记叙文。

2、课外荐读：《聆听心灵的声音》（散文集，作者刘墉）。（说明：延续并深化、拓展对声音的感悟。荐读文集中大多篇目是散文，让学有余力或读有兴趣的学生能再走出一大步。）

预做板书设计： 你一定会听见的 桂文亚

丰富 奇妙用心听篇三：你一定会听见的教学设计 《你一定会听见的》教学设计 教学目标：

⑴． 通过多种形式的朗读，品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴 ⑵． 学会用语言描绘看见和听见的画面。

⑶． 引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活 ⑷． 教学重点、难点：

1．通过多种形式的朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。2.学会用语言描绘看见和听见的画面。

⑸． 课时安排：一课时 [教学要点] 朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。教学步骤

一.导入:(无声的感受)同学们,眼睛给了我们五彩斑斓的世界,耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声,有人说”眼睛是心灵的窗户”,其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们的生活中哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种音乐。（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等）

师小结：大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。（课件：课题）二． 整体感知

1、提问：根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处？换成“我们”或“用心倾听”好不好？为什么？（学生思考、回答）

教师明确：你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来

2．请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作）3．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 学生明确：

文章的语言特别美，就像一首诗„„

文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意„„

文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中„„ 文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特„„文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想„„

2、你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。

1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性）2． 朗读指导

当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。3．再次朗读。

在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。

4、讨论：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）a.“你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发互相轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了！”

这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞??这种景象真是十分美丽。作者的联想太丰富太美了！如童话中的画面。

b.“你听过８０只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了！顷刻间，他们全逃散了！”

蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。８０这个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个多么壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么普通，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。c.“一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔的融化了??”

本段运用了拟人的手法，并且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。??”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就出现了这样一幅生动美丽的画面语言，诗情画意。特别是最后一句“小雪花满足而温柔的融化了??”感受到了冬天的宁静、温柔，让人有无限的遐想。把路边的灯想象成默默守候，给人带来温暖的守护者。写的有情趣。d．第5、6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。5．师问：如何才能把声音写得生动？（课件）学生答：运用一定的拟声词

利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比??生动形象;发挥想像、联想??（课件显示）如何才能把声音写得生动？ ★抓住声音的本质特征——以声写声 ★调动各种感觉器官——以形写声i ★展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.★巧用各种修辞——以美写声）

（此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。)三．探讨主旨（课件出示相关问题）(1)“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的 声音？”

(2)“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得 这么优美呢？”

(3)“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”(4)“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又 没有兴趣听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”(5)“木头人的具体表现如何？”“用我们知道的一个成语 就是??”（人云亦云）

(6)“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？

师小结：我们不仅学会用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听好听且有益的充满爱意的声音，做生活的有心人。

四．聆听声音游戏——拓展延伸 感悟生活 师语：同学们由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平时不太注意的声音（1）。聆听厨房交响曲

（课件，并出示：比一比，谁最有想象力？要求：听要用心听，要用心想，用耳朵，细致的“体味生活”

★抓住声音的本质特征——以声写声 ★调动各种感觉器官——以形写声 ★展开联想、想象，融入真情实 感——以情写声

★巧用各种修辞——以美写声）

以“我听到了 的声音，这声音让我想起??”句式说话。（唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让聆听更深入，让他们学会感恩、感动）（2）.游戏:笑

学生阅读课文13-20段,了解作者给我们提供的几个声音游戏.选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵:你对世界笑,世界就会对你小,你怎么看世界,世界就怎么看你.游戏过程:开始微笑-轻轻地笑-大声的笑 从两个游戏得出: 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛； 生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵； 生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒

笑对生活，做生活的有心人，你一定

第五篇：《你一定会听见的》教案

《你一定会听见的》教案设计

一、教学目标

1、朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

2、品味本文生动形象、活泼优美的语言，学习课文描写声音的方法。

二、教学重点

1、品味文章生动形象、活泼优美的语言。

2、培养学生关注生活，体味生活，并能把自己听到的与感受到的声音表达出来。

三、教学准备：多媒体课件。

四、教学步骤

（一）听声篇

导入新课

激发兴趣

首先请大家听一段录音，比试一下看谁听得最准确，并迅速记下来。

（播放准备好自然界的声响）。

（二）读声篇

初读课文

整体感知

文章主要描写了哪几种声音？

（三）品声篇

赏读课文

品味语言

1、文章写了哪些听得见的声音?作者是怎样写的呢？

2、文章还写了哪些听不见的声音？这三段与5—8自然段在写法上有何异同？

如：A、拟人、排比、比喻等修辞手法的运用，活泼风趣，生动形象；

B、从不同的感官感受写；联想、想像

C、运用提问、设问、反问等多种提问，引发读者思考。D、用第二人称，语言亲切；

（四）悟声篇

感悟生活 寻找真谛

面对生活中丰富多彩的声音，我们应该怎样去听？听些什么呢？

（五）说声篇

声音游戏 感受体验

请同学们闭上眼睛，仔细聆听，听到什么声音，选择一种，想到了什么场面或什么经历？并试着描述下来？

（六）写声篇

拓展延伸 仿写练习（第二课时）

你可以模仿课文，描写大自然的声音，试着把感受用自己的语言描绘出来。

1、你听过春天柳树洗头的声音吗？

2、你听过蜻蜓点水的声音吗？

3、你听过树叶下落的声音吗？

4、你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？

5、你听过知了唱歌的声音吗？

6、你听过蟋蟀弹琴的声音吗？

课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，试着把感受用自己的语言描绘出来。（200字左右）