改革作文教学培养学生创新意识

第一篇：改革作文教学培养学生创新意识

改革作文教学培养学生创新意识

创新意识的培养是使人和素质提高的关键，而培养学生的创新意识又是素质教育的核心。作文教学，一直是语文教学中的一大难点，而作文教学又是语文教学的重要组成部分。那么，如何在作文教学中培养学生的创新意识呢？本人在多年的教学实践中摸索到以下四个方面的做法是行之有效的。

1破戒解缚，创设氛围。传统的作文教学，老师对学生要求过严、过死，作文前读范文，讲技巧，定格式，提要求，太多的“清规戒律”，条条框框，束缚了学生的手脚，桎梏了学生的思维，学生的作文千人一面，毫无生机与个性。长此以往，学生对作文便捡拾了举起，产生厌倦和畏难情绪，更何谈创新。鉴于这种情况，我主动革规破戒，解放学生，作文前只做必要引导，便使其“轻装上阵”，自由发挥，在作文课上，我尽量营造民主，愉快的课堂气氛，与学生建立平等和谐的师生关系，“亲其师而信其道”学生只有在没有心理的环境中才思维活跃，敏捷，想象才更丰富。对学生作文之中的创新性想法要多加肯定和鼓励，这样学生才会敢想敢写，敢于创新。

2加强交流，展现自我，要培养学生的创新精神，让学生表现是关键。因此，作文教学活动中，教师要多给学生一些时间和空间，尽量让他们多想，多说，多做，让学有充分表现自己的机会。学生的表现欲得到满足，更会促进他们的表达能力的发展和提高。

每次作文动笔之前，我们都可以引导学生先“说文”，主要从定题、选材、结构等方面谈自己的写作摘要重述。

在作文教学中，加强交流，合作活动，师生互动，不仅有利于学生之间相互补充，相互帮助，开拓思路，还有利于学生学会合作，学会讨论，增强整体意识，在整体中表现自我，发挥自己的创新才能。

3阅读观察，积累素材

学生在作文中常会遇到无话可写，无从下手的情况，这与习作素材的储备有关。视野狭窄、知识储备少，作文时思路闭塞，捉襟见肘，要解决这个问题就要引导学生从生活和阅读中多渠道积累素材。

其一，多读。古人云：“读书破万卷，下笔如下有神。”通过大量阅读，不但使学生开阔视野，增长智慧，还可以潜移默化地学习作者遣词造句、布局谋篇的技巧，使学生从阅读中获取知识，从阅读中学习方法，所以发动学生多订阅《语文报》、《作文报》、《创作作文》、《作文与考试》等报刊，利用早晚读的时间让学生多读，在读中提高写作水平，也是一种很好的方法。

其二，多看。生活实践是学生作文素材的重要来源。鲁迅说过：“此后如要创作，第一须观察”在作文前，我们还可以有意识，有计划地引导学生自觉地观察自然、观察社会、让学生多留意身边的事物，养成善于观察、勤于思考的好习惯。当学生把积累的素材和观察到的景象诉诸笔端写成一篇篇生动优美的文章时，谁又能说这不是一种创新呢？

4全程参与，分层评价。传统的作文教学模式是：命题――指导――习作――批改――评讲。在这“五步曲”中，只有“习作”是属于学生的，学生参与意识差，只要交上就“万事大吉”了。作文批发是教师的一项繁重劳动，可是往往费力不讨好，收效低。究其原因，是习作与讲评之间时间相隔大长，学生作文热情已退，针对这种状况，我们可以将作文教学程序分为六步：命题――预作――浏览――评改――改文――定评。缩小时间跨度，使环节变得紧凑，这样的做法，学生更多地参与了作文教学的全过程，学习的主动性增强了，作文能力不断提高，不断创新的意识也得到了有效的培养。

总而言之，语文教学要面对现实，面对学生，要让学生生动活泼地主动得到发展。如脱离了生活，脱离了人的思想感情，那语文教学将如同断源之水，折木求花，教师要用自己生命之火烧火燎去点燃学生的智慧之灯和生命之光，为他们打下坚实的基础。

第二篇：学生创新意识的培养

学生创新意识的培养

数学创新意识实质就是一种灵感思维和发现精神，或者是一种思维模式，是一种基于数学理论和方法产生的思考再现。表现为：“为什么”“是什么”“怎么样”“能不能不这样”“那样做是不是更好些”等认知的不断冲突和平衡。

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础，独立思考和学会思考是创新的核心，归纳概括得到猜想和规律并加以验证是创新的方法。

为培养学生的创新意识，教师应注意以下几点：

1.激发问题意识。教师从学生的视角设置问题情境，启发学生直观的提出问题，在解疑的过程中提出解决问题的策略。

2.注重合情推理。教师启发学生思考知识的来龙去脉，在观察、类比、归纳、抽象、概括中学会推理思考。

3.发展自己的数学。教师要引导学生自己解读数学知识的发生发展，反思数学知识内在的思想方法，形成自己的个性化思维。

第三篇：培养学生作文的创新意识(精)

培养学生作文的创新意识

创新，是写作的特征，也是文章的生命。在作文教学中，我们要积极而有效地培养学生作文的创新意识。刘禹锡有句经世名言：“请君莫奏前朝曲，听我新翻《杨柳枝》。”那么，学生写作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“杨柳枝”呢？我觉得关键在于培养学生的创新意识，写自己独特的感受和新的发现，跳出前人的窠臼，另辟蹊径。宋人范温评价苏东坡,说：“老坡作文，工于命意,必超然独立于众人之上。”这种“超然独立于众人之上”的“命意”，必然得力于他的创新意识。

学生作文如何才具有创新意识呢？

融入时代新意识 白居易在《与元久书》中强调“文章合为时而著”，他的意思是，文章应该写时代的人，叙时代的事，论时代的理，描绘时代的风貌，传播时代的信息。只有这样，才能把那些闪耀着时代光辉的新思想、新观点、新表现、新要求和新趋向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意与时代脉搏合拍跳动。

这种创新意识首先表现在文章的命题。在作文教学中，我们教师常常用一些传统题目去指导学生写作，如古代笑话《滥竽充数》：“齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽,宣王说之，廪食以数百人。宣王死，泯王立，好一一 听之,处士逃。”以此作为写作材料,往往以《〈滥竽充数〉读后感》、《我读〈滥竽充数〉》等等作为作文题目，姑且不说这类题目大而空，削弱学生的写作兴趣，淡化学生的写作激情，束缚学生写作的思维活动，就是以时代感来衡量这类题目，也会发现其中的不足，没有今天的生活气息，没有鲜活的时代意识。如果换成下面的一些题目：《南郭处士下岗以后》（记叙文题）、《吹竽也要竞争》、《选用人才、重在考核》、《从“滥竽充数”谈用人制度》、《优胜劣汰话“吹竽”》（议论文（www.xiexiebang.com）题）等等。这些文题和现实生活联系紧密，能够与学生的生活、见闻、思想合拍，产生共鸣，激起学生的写作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量。可见，一篇好作文如果再有一个新颖的好题目，那么，不但能够抓住读者的注意力,使之一读为快，而且读后给人一种珠联璧合、天衣无缝的艺术效果。教师拟出有创新意识的题目,首先内容要新。如反映中学生零花钱问题的议论文（www.xiexiebang.com）不少，像《小议“零花钱”》、《给孩子零花钱是爱还是害》，俯拾即是，毫无新鲜感。但像《十五岁，没有零花钱》就不同凡响，“十五岁”，表示中学生特定的年龄，“没有零花钱”，又构成一个特异的思考环境，给人耳目一新之感。

其次，巧换传统题目。教师布置的作文题目中，有许多传统题目，如果不违背作文的要求，应该鼓励学生换用新颖有趣的题目，既避免千人一面，又能培养学生的创造能力。同时，教师也应该力求避免用传统题目禁锢学生的思维活动。下面破折号前面的是传统题目，后面的是改换的题目： 《我的妈妈》——《妈妈进了“扫盲班”》（写妈妈更新知识、学习电脑的故事。题目具体而新颖，学生爱写、好写。）

《我为刘奶奶做好事》——《刘奶奶猜不中的谜》（写暗中帮助邻居刘奶奶的故事。题目带有悬念性，符合学生的写作心理。）

《难忘的中学生活》——《花季·雨季》（写中学生活喜怒哀乐的故事。题目具有比喻性，中学生正处在花季般的年龄，以此为题，倍感亲切。）《我家的变化》——《9“—19”—29“》（写改革开放中，“我”家的变化。“9”—19“—29””是彩色电视机的尺寸，从数字由小变大可以看出家庭生活的变化。用数字做题目，新颖有趣。）

《有志者事竟成》——《时代为成功者创造了条件》（论述成功者的条件是多方面的，仅仅有“志”是不够的道理。）

《“滥竽充数”读后感》 —— 《破大锅饭势在必行》、《必须改革用人制度》、《人贵有自知之》（“感点”不同，论述的内容各异。新题紧扣社会热点，不陈旧，有新意。）

《谈勤俭节约》——《我最欣赏的风度》、《是扔，还是补？》、《面对失学儿童的思考》（就诸如崭新的衬衫剐破个小洞就扔掉、大手大脚地花钱比阔气展开论述，目标具体，靶子明确，有时代气息，有创新意识。）

《小事不小》——《思想修养无小事》、《重要的是素质教育(www.xiexiebang.com)（www.xiexiebang.com）》、《最美的是心灵》(就道德品质、思想修养、素质教育(www.xiexiebang.com)（www.xiexiebang.com）对于人的重要作用展开论述，题目切近学生的实际，且是当今思想领域的重要课题,有很强的现实意义。)

再次，增添“流行色彩”。针对中学生思想活跃，喜欢模仿，追求时尚的特点，教师命题 要力求充满时代气息，具有鲜活思想。《我们是我们自己的纤夫》、《撑起一片阳光》、《玩物未必丧志》、《谢谢您给我的爱》等等，无不贴近学生的生活，形象地表现了当代中学生自强自立的意识、活泼灵动的思想，中学生一看到这类题目，就会产生一种亲切之感，一种写作冲动，可见，充满流行色彩的题目很受中学生的青睐。

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第四篇：改革作文教学,培养创新能力

主题：改革作文教学，培养创新能力

江泽民总书记在全国教育工作会议上强调，教育“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”《基础教育课程改革纲要》及时地把创新精神和实践能力作为新一代公民的素质核心，这是时代发展对中国基础教育的要求，对语文这一课程的要求。而作文教学是语文教学的重要组成部分，作文更是一个人思想、认识、情感、语言、创造力、实践能力等的综合体现，一篇好的作文也是学生各项语文能力以及创新能力的综合表现，所以作文作为语文这一基础学科的重要组成部分，在培养学生的创新能力方面起着重要作用。

如何充分发挥这一功能，使使课改落于实处呢？这就要求我们实施开放式的作文教学。

一、转变教学观念，营造创新氛围

1、转变“师道尊严”的观念，放下老师架子，平等地对待学生，形成民主、和谐、活泼的课堂氛围，“以生为本”，引导学生争论，鼓励学生标新立异，使学生充满信心，勇于创新。

2、转变“严师出高徒”的观念，在以往的作文教学中，教师往往有意或无意地拔高对学生作文的要求，对学生作文求全责备，使学生对作文产生畏惧心里。教师要根据大纲精神，把作文难度将下来，并用多把“尺度”来衡量学生的习作。对一些暂差生，基本达到要求，纵向比较（和他本人以往的作文相比）有进步的，就应该大张旗鼓地表扬。

此外，还应该树立“百分之百”观念（相信每一位学生都是一座待开发的金矿，蕴藏无穷，都可以写好作文。），确立“大作文”的观念（深刻地认识到作文的社会性，把孩子们引向沸腾的生活之中。）

二、加强互动教学，激发创新意识

“人类社会是合作与竞争的混合体”，在教学中引入合作竞争机制将改变原先师生间单向的信息交流，便于进行师生、生生等交叉立体式的信息交流，使“1+1”远远大于“2”，促使每个学生发挥出最大潜能。在作文教学过程中，学生常有创新的火花在闪现，教师要有意识地营造良好的合作学习氛围，引导学生进行互动学习，从而拓宽思路，开阔视野，形成创新意识，培养创新能力。如四年级某班以《假如我有72变》为题作文，教师引导学生大胆地展开想象，然后相互交流、评议。学生各抒己见，变成克林顿、心里医生、田园卫士青蛙、环保超人等等，40个学生竟有30多种不同的想法，富有创造性。

为了更好地帮助学生进行互动学习，还应注意以下几个问题： 合理地安排学生位置。学生的座位按学生自主学习能力进行优差搭配，选优生为组长，负责组织、督促四人小小组中质疑、讨论、解疑等活动。

2、改变课堂布局。改变课堂中教师在黑板前做导演，学生在座位上做观众的唯一布局，可以让学生（一人或数人或轮流“上阵”）占据教师位置，做小老师，教师则坐在学生座位上做学生中的一员。也可仿照《实话实说》节目会场的布局，学生代表坐台前，其他学生则环绕台下，主持人在圆场中间来回走动，讲话时或站或坐。也可以让学

生自由组成学习小组。

3、更换课堂地点，把课堂搬到活动室甚至室外，进行现场上课。如组织学生游览万善塔，在游览中指导学生抓住景物特点，仔细观察，形象描述。现场上课时，教者除原先的语文教师，也可以是被邀请的其他职业的工作人员或其他学科的教师。

三、构建内容体系，提供创新舞台

《 大纲》指出：“指导学生作文，要从内容入手。”俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，就无法写出文章，在不增加学生学习时间的前提下，以课堂教学为基础，我们进行了以下四方面的尝试。

1、指导学生写好“生活作文”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，丰富的生活是写作取之不尽，用之不竭的源头。我们在作文教学中，实行“四个开放”（向社会生活开放、向大自然开放、向家庭生活开放、向校园生活开放）要求学生做生活的有心人，随时随地留意人们的一言一行，周围的一草一木，获取大量的写作素材。在“四个开放”中的所见所闻，所思所感要求学生写成观察笔记，为完成大作文打好基础。

2、指导学生写好“阅读作文”。在作文教学中，可充分利用教材的内容，指导学生仿写、扩写、续写、改写等，以原有的知识信息（课文内容）为基础，调动学生大脑中的表象储备，使它们重新排列、组合，创造新形象，从而使学生一吐为快，培养其创造性想象及创新能力。

3、TV作文。随着社会的发展，电视成了必备的家用电器、教学设备，把它们引入作文教学将使课堂得到无限的拓宽延伸。

（1）利用家庭电视（有条件的可以是电脑、电脑网络），让学生有选择地收看一些电视栏目的节目（教师指定和学生自选相结合）如《人与自然》、《科技博览》等，并要求学生以此为起点，阅读查找有关的书籍，进一步开拓视野，选取适当的材料进行写作，如《“活化石”扬子鳄》、《克隆》、《吕风子，丹阳人的骄傲》等，给学生提供了更广泛、更有趣的创新舞台。

（2）利用学校多媒体设备，选取典型事例、场景，运用各种艺术手段，并兼以多媒体电脑绘画、音响配合，制作多媒体课件来进行作文教学。

TV作文使学生在愉快的心境中寻找形象生动的写作素材，使作文更丰富有时代性、社会性、更有利于学生多种能力，尤其是创新能力的形成。

4、和其他学科沟通，拓宽写作内容，如写音乐作文（与音乐相结合）、实验作文（与自然相结合）等使学生受到了多方面的教育，同时也提高了学生的作文水平、实践能力和创新能力。

此外，教学时，要采用多种形式的课堂教学结构，一般可依照五个步骤来进行。A作前准备（教师提前布置写作要求，学生搜集写作素材）B指导试写C修改解疑D评议小结E佳作选登（张贴于《学习园地》或推荐发表），但有时也可采用其他形式，如先尝试写作，再交流评改，然后进行二次作文。又如教师给出或学生自定写作范围，四人小组进行作文接力赛，让学生一人一集，写成前后相互连贯又可各自独立成篇的“连续剧”习作。

总之，要彻底改变传统的作文教学的弊端，激发学生的作文热情，培养学生的创新能力，就必须实施开放式的作文教学，让课改落于实处，让学生真正享受课改成功带来 的实惠！

第五篇：浅谈学生创新意识的培养

学生创新意识是指学生在学习过程中，改变常规思维方法和思维过程，形成新的思维火花，产生新观念，新思路和新方法。又因为创新性思维是一种复杂的心理过程，因此，对于小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在老师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书，不同于教师的解题方法和学习方法；只要能运用已知去解决实际问题且具有新颖性和独特性……这就已属于是创造性思维的范畴了。那么，究竟在优化的教学情境中如何去培养学生的创造能力呢？下面谈谈我的看法。

一、在情景中诱发创新动机。

兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动机。而动机则是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，而创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。情境教学十分重视在教学过程中创设的探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供契机。好奇心是兴趣的先导，对于形成动机有重要作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦曾说过：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”我们在创设探究性情境时，就要注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如教学《鲁滨逊漂流记》一文时，我是这样导入的：“今天老师给大家讲一个历险故事（板课题），故事的主人公是鲁滨逊，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大风浪，同伴们死了，只有他一个人被大浪冲到海岛边。后来，他居然一个人在荒芜人烟的小岛上生活了二十多年（贴出鲁滨逊在孤岛上生活的挂图）。那么，鲁滨逊是怎么活下来的呢？”这篇课文的导入，我以讲故事的形式进行，利用挂图，把同学们的注意力吸引到故事中去，提出一个他们都感兴趣的问题，引发他们强烈的好奇心，使学生们一上课就深深被吸引住了，起到了一个先声夺人的效果。

二、在情境中营造创新氛围。

人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除了个人的努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围，可以促使创造人才成群出现。心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件。”创设和谐、安全的心理环境是学生创新意识和能力的关键。在情境教学中，教师要营造宽松、愉悦的学习氛围，要放手让学生去探索，让他们尽情尽兴地“玩”，在“玩”中求知，在玩中感悟，让教学情境中的师、生、情境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中无拘无束，纵横千里。强化情境的互动性是营造创新氛围的重要手段。情境的互动性主要体现在师生互动，构建民主平等的师生关系；生生互动，形成合作交流的良好气氛；境人互动，实现人境融合的理想境界。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分时，便进入一种人境融合的最佳创新状态。例如在教学《蛇与庄稼》一课，为使学生更好地弄清蛇、田鼠、庄稼三者间的关系，在课堂中，我先让学生以小组为单位推荐代表分别扮演蛇、田鼠、庄稼、老农等角色，然后，我一边绘声绘色地讲“蛇”与“庄稼”之间的故事，一边让学生按情节表演，并鼓励他们喜欢怎样表演就怎样表演。通过这样，就能让学生比较轻易地融入情境之中，同时，情境也因学生的加入变活了，使得学生们在富有创新意味的表演中理解了课文。在课堂中让学生全身心地投入，就会使情境成为激发学生创新思维的最佳土壤。