初中生物反思与研讨

第一篇：初中生物反思与研讨

初中生物高效课堂反思与研讨

一 增加课堂中的有效提问：问题要启迪学生的思维，不是让学生回答“是不是，对不对”，也不是让学生直接从书中找答案，出现求异答案最好，整节课中靠有效提问来引导学生，不是靠一些题目让学生机械回答。

二 有的学案教学暴露出一个问题：整节课几乎在处理知识，新课改对情感目标的要求非常高，而我们体现很少，这样的课学生容易疲劳，没有兴趣可言。如：“花的结构”要体现出花的美丽和花的价值教育。

三 课堂要把碎片化的知整体化，这要靠自然地过渡和教师的引导，一节课听起来知识之间是没有断层和痕迹的，浑然一体。但现在的课堂有的教师人为地分成几个环节，课堂显得特别琐碎，很难吸引学生的注意力。

课改不断的进行着，到底哪一种方案切实可行，实际是很难下定论的，鞋子合不合脚，谁穿谁知道。我们的课的上法当然也是因人而异，适合的才是最好的。所以，我以为学习的是一种理念，而非照本宣科，这也是在这次学习研讨中，各学校反复提到的一点。犹如牛吃草一般，非囫囵吞“草”，而要通过反刍，才能吸收其中的营养，使自己不断的成长，直至健壮。

下面就我本人反思结果与大家共吸收：

首先，学案教学均实行了预习导学的方法，让学生感受新知，对所学本节课的知识有了初步的感知，不论是赵（玉芬）老师考查预习结果，还是孙（淑芳）老师、潘（云婧）老师的后反馈法，我以为对于新授课的进一步学习都是有好处的，这样，学生在学习时就有章可循，不至于漫无目的的听课。让学生找出重点词句时，找的速度也会加快，从而节约了授课时间。并且学生在阅读时自然而然的会联系生活中的一些实例，即使是个别同学，在课堂上回答问题时的知识面也会拓宽，当然单位时间内获取的知识就增多了。这不都体现了高效课堂吗？

其次，在课件和实物的运用上，恰到好处，既能突出重点，又能分解难点。如：赵老师关于花的结构上，先使用课件展示解剖花的过程，这样可以让每一个学生非常清楚的看清每个环节与花的结构。看完后，学生又亲自动手解剖花，这样的印象会更深刻。再一点值得注意的是，利用丝瓜做教具，我以为几近完美，既让学生认识了单性花，有小黄瓜的是雌花，没有的是雄花，一目了然；又拓展了柱头的作用，用柱头粘起碎纸屑，柱头具有粘性这一点不用多讲，人人皆知。

还有孙老师通过放小鸡孵化过程及观察生熟鸡蛋，能形象的展示卵的结构及其各部分的作用。潘老师通过课件的展示来丰富学生的知识面。

再次，这次讲课都比较实在，特别是在合作探究方面，不再拘泥于形式上的交流，而是需要之所为，王老师并强调了次数不宜太多，有效就好。自主学习还是很有必要的。

最后，每节课后均有达标测试，这样既测试了学生学得情况，也检测了我们在授课中需努力的方向。从学生的回答中，获取学生掌握的生疏情况，从而查缺补漏，以备再次提升自我。

以上教学策略均是值得我们学习的，也是我所要努力的方向。我的期望：

希望一：教学改革能稳扎稳打的进行下去，只要坚持，肯定有成效。而不能像时装秀似的，上一次台，换一套行头。新鲜是新鲜了，但只是一时的吸引人的眼球，到了台下却不实用。更不能孕育几个月而半路流产，不仅自己痛苦，伺候月子的也难受。百年大计，教育为本。一切不可急功近利，厚积薄发，方能见成效。

希望二：资源能够共享。全县都在搞学案教学，模式相似，材料却各有千秋，如果能够互相取长补短，每个人的学案都会得到不断的完善。集体的力量是伟大的，团结就是力量。

希望三：学习使人进步，像这样的活动每年都要进行，多数人都要参与，各抒己见，形成一个相互讨论的大范围，才能使我们这些老生物老而不衰，让我们的学识迸发出青春的活力，时时有新鲜的理念充实自己，完善自我，从而提高自身素质。

店子一中 袁玉华：

1、通过对立标课的学习，感受到她们对工作的热情及高度的敬业精神。对每节课都做了充分的准备，对教材的理解、把握达到了一定的深度，广度，对教学环节的设计精益求精，重视实验探究过程中对学生合作、竞争意识的培养，努力去体现新课程理念。

2、充分利用多媒体辅助教学，有效突破重难点，图片、文字资料使抽象的知识直观、形象化、趣味化，激发问题意识，降低学习难度。

3、教态亲切自然，有亲和力。

4、教学手段灵活生动，体现新课程理念。

建议：尽量减少一问一答，希望提出更多的有效问题，培养学生的能力。

店子二中 张毅：

1、这三节课，情境创设来源于生活，贴近学生实际，迎合了学生的兴趣，充分激发了学生学习的激情和求知欲。

2、课堂环节组织严密。多种教学手段的灵活运用，充分体现了教师的指导作用以及学生的主体地位，当堂达标也充分体现高效课堂。

3、在今后的教学中，我应多学习别人的优点和长处，积极搜集和利用身边的动植物资源、网络资源，创设好教学的情境，设计具有层次的达标练习，精讲点拨，努力打造和谐高效课堂。

吕艺一中

李秀云：

1、采用情景导入，通过录像、社会热点问题等方式，激发学生兴趣，从各个感官上调动学生的学习积极性。

2、在教学过程中，教师充分利用多媒体、直观教具、实验等辅助手段，把抽象的知识直观化、形象化地展示出来。

3、各位教师在教学中很好地做到了“学案教学”与“小组合作”及多媒体运用的整合，教学环节紧凑而清晰，手段策略丰富而不繁乱。

4、教学中，各位教师都注重了学生的主体地位，注重不同层次学生的不同需求，因材施教，分层次教学，树立了每位学生的自信。

5、及时评价是小组合作教学的“活水之源”，三位教师都做得很好，值得借鉴。

6、教师有亲和力，以饱满的热情投入到教学中，注重了学生的情商教育。

吕艺二中

李乐梅：

这三节课充分体现了《标准》中“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要。

1、精心设计了课堂导入部分，激发兴趣

教师或从学生知识经验和知识背景出发，或联系社会热点，如潘（云婧）老师的当前流行的H1N1流感，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。极大的提高了同学们的学习热情和兴趣。

2、通过预习导学，使学生对知识有个大致的了解，、为学习新知做好了铺垫。

3、创设问题情境，引导学生自主探究注重学生参与，发挥学生主体地位。

通过设置学习研讨或新知探究，课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。

4、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。

通过设计不同层次的问题，满足了不同层次学生的学习需求，关注了个体差异，实现了因材施教。引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。

5、信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效 特色：

以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。

通过学习，使我找到了目标和方向，在以后的教学中不断的朝这个目标迈进。

寨郝中学 卞金涛：

关于生物立标课学习活动的几点体会

1、王学民老师的关于高效课堂的报告体会：

听了王学民老师的关于高效课堂的报告，觉得我们应该要知道什么是高效课堂，用高效课堂的理论来指导我们的课堂教学活动，提高我们的课堂教学的效率，以此来完成教学任务。

2、关于立标课的体会

我就得我们要学习的是以上几位老师的工作热情和认真的工作态度。

第二我们要学习几位老师扎实的基本功、和出众的教育教学能力及出色的课堂驾驭能力，在今后的工作学习中进一步的提高自己的教育教水平。第三培养学生良好的学习习惯 通过学习我发现实验中学的学生的学习习惯明显得优于我们的学生，这就给我们提出了一个问题，我们也应该培养学生良好的学习习惯，例如应在平时教学中，向学生讲解传授一些必要的方法，让学生学会课前自觉地充分地预习，那么在课堂教学中就会节约很多时间，效率也就提高了等等。

相信，只要我们各位老师不断思考、不断研究，自己的课堂会越来越高效。

柳桥中学 卢同风：

观看了三节立标课，给我留下了很深的印象，对我的触动很大。我将在今后的教学中取长补短。不断提高课堂教学水平。现将对着三节课的体会谈一下我的感受。

首先、这三节立标课都采用了学案教学，学案教学的好处就是能够增大课堂容量，充分体现学生的主体作用，做到了当堂教学当堂达标。

其次、采用了小组教学，有的课还实行了小组评价。可以极大的提高学生的积极性，以兵教兵的方法，促进了后三分之一学生的学习。达到了共同提高目的，增强课堂教学的效率。

第三、这三节课都采用了师生互动式教学，在课堂上为学生营造了一个自主探究的平台，充分调动学生的积极性和主动性。

第四、这三节课都能很好的联系学生的生活实际，把实际问题融入到课堂中，这样更好的调动学生的学习生物知识的兴趣。

锦秋中学

刘建林：

今天观看了三节立标录像课,我感触很深。三位老师利用学案教学，充分打造高效课堂，每节课实实在在，熟练运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，教材深度和广度的把握恰到好处，课堂达标率较高，是三节非常值得借鉴和学习的优质课。我总结有以下几方面值得我在以后的教学中灵活运用。

1、课堂上小组评价，方法巧妙，评价及时教学效果较好。

2、学生主体作用得到充分发挥。让学生多参与活动，主动参与活动，让学生自主学习和主动学习成为习惯。

3、分层次教学落实到位。照顾到全体学生，特别是对后进生的关注。

4、师生关系融洽。课堂氛围宽松、和谐、民主，又不缺乏竞争进去的气氛。

生物培训会开得非常成功，我受益匪浅。希望周老师尽可能地经常给我们提供这样的学习机会。

清河学校 刘培： 今天，我在实验中学听了三位老师的课受益很多。她们有许多亮点值得我学习。

1.引入新课新颖、直观，能一下子喜吸引学生的注意力。

2.她们充分利用学案和多媒体相结合，极大地发挥了学生的主观能动性。充分利用小组合作学习，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。真正体现出教师是的角色是“导演”，是学生自主学习的“引路人”。

3.实验教学。通过做实验攻破难点，让学生亲自动手、主动参与、分工合作。这样不仅让学生更轻松的掌握所学的知识，而且培养了他们的能力。

4.赵（玉芬）老师小组评价充分到位。

乔庄中学 牛路：

我听了三位老师的课，觉得受益匪浅，在这里谈一下我的几点感想。第一，这三位老师的课，都运用了多种教学手段，多媒体、实验、实物和学案并用，并且通过这几种教学手段的运用，是本来单调的生物学知识变得非常的有趣，吸引了同学们的目光！这一点是我在今后的教学中要学习的。

第二，赵玉芬老师的课堂上，她把自己做的实验用录像机录下来放给学生看，这样做要比课堂上演示给学生看效果好得多。因为每次我在讲桌上做演示实验时，大多数同学都看不到，如果录下来从屏幕上一放效果肯定会很好的。

第三，关于这三位老师的教学设计，他们都在最后留出了时间，做小结练习题。这样做非常好，当堂学到的内容当堂掌握。既为同学课下节省了时间，同学们的记忆还非常深刻，这就是我们现在要学习的高效课堂。

第四，潘云婧老师这节课讲的非常的朴实，也就是我们说的常开课。我从中学到了很多，尤其是问题牵引教学法。因为我和我们学校的王老师去年就在创设一种生物教学模式，初步探索着问题牵引教学法。就是把课本上的知识变成一些有价值的问题的形式，让同学们带着这些问题去看书，去思考，去讨论，去交流。课堂就变成了“解决问题”的课堂，当同学们把老师提出的问题解决了，那么，同学们也就在不知不觉中把这一节课的知识掌握起来了。这就需要老师在课下备课的时候多动脑筋，如何设计一些有价值的问题。这些问题既能包括了本节课的知识，又能充分调动同学们的积极性，难易程度还要照顾到大多数同学！我们现在正在探索这种课的上法，以及这样上课同学们的掌握情况！通过今天听了三位老师的课之后，我会把我学到的这些东西，结合我们的实际情况，运用到我们的教学中去。蔡寨中学 王燕：

观看了三位生物教师的立标课收获很大，我觉得我们学校还需要在以下几个方面改进生物教学：

1、教学案的各个环节还需要进一步完善，使之能很好地引领学生完成学习目标。

2、实验课能做必须做，充分利用当地生物资源，不能怕麻烦。

3、小组合作学习的方式还要继续搞下去，进一步完善小组评价制度，以激发学生学习积极性。

4、合理利用多媒体课件，力求最大限度地提高课堂教学效率

曹王二中 王芳：

看了赵玉芬、孙淑芳、潘云靖三位老师的录像课，我受益很多。每位老师的课都具有高效性，又各有特色。赵老师就地取材，选用喇叭花作为实验材料，自制录像，小组合作，当堂达标效率高；孙老师教学环节设计紧凑、合理，科学探究到位，启发诱导有深度；潘老师的教学基本功扎实，既能整体把握教材，又能深入浅出，有理论、有高度，新课标落实的非常到位。我们曹王二中实行小组合作加导学案的教学模式，在实行过程中，我遇到一些问题：如预习导学部分怎样落实到位？科学探究如何处理？学生养成的习惯难以落实等。但听了这三节课后，我知道了该如何操作。由于二中教生物这一学科的人少，因而缺少集体备课的智慧，若各学校生物资源共享，那么全县生物教师的教学水平将会有一个大的飞跃。

兴福中学 吴连生：

通过这次的达标活动学习，收获不少，现将体会总结如下：

一、各位老师的学案都精心设计，对学生的自学和探究起到引领作用，课前努力，但是课上显的比较轻松。

二、生物教学用到很多直观教具，各位老师都在上课前做了充分准备，尤其赵老师利用家乡便利条件，采集了许多植物的花，让学生形成直观认识。这样可以解决课本中老师用语言描述都很难讲清的难题。

三、都采取了分组教学，这是高效课堂中必须的措施，分组教学不但可以促进优等生的能力提高，也促进后三分之一学生的学习兴趣。

四、注重对学生的及时反馈和评价，我们的上课是为了学生的掌握，因此每节课通过一定的形式知道学生的掌握情况是必须的，以便有的放矢的分析学生和自己的教学改革。

纯化镇中学 牟立超 刘美华：

听三位老师的课共有的感受是，备课充分，挖掘教材到位。这使我想到《礼记.中庸》中说到的一句话：“凡事预则立，不预则废”。课准备充分，可以结合学生特点设计符合学生认知规律的教学活动，注重课的生成，达到了实现课堂教学的高效。现总结如下：

一、优化了教学模式

1、学案导学运用合理恰当，将学生的学习活动前置，学生能主动提前感知所学知识，为实现高效课堂奠定了基础。

2、利用小组合作模式充分发挥学生的主体作用，很好地将传统的教室变成了学室、将教时变成了学时，学生参与学习的积极性大大提高。

二、优化了教学方法

1、三位老师均善于营造民主和谐的课堂气氛，为顺利实施课堂教学做了有力的铺垫。

2、学案和多媒体等多种教学手段有机结合，提高了课堂教学效益。

3、教学过程中学生自主学习、合作探究、谈话交流多种方法综合运用，三维教学目标落实较好。

学无定法，教无定法，适合自己的适合学生的就是好的方法，很赞成周老师的观点----百花齐放，的确如此，在我们的课堂教学中无论学生还是老师，一枝独秀不是春，万紫千红春满园。从事教育，课改是一个永恒的主题，我们每一个一线教师都在课改的路上，既然是同路人，就让我们虚心学习纳百家之长，积极探索创自家特色来书写课改的辉煌！

陈户一中 郭学鹏：

一、学案教学在我县各校已走过两三个年头，教学案几经各科老师的精心修改，集集体备课之智慧，已经基本完善，带有各校特色的教学案在教学中已经凸现出良好的效果。各校任课老师要把握住各校特色，在借鉴兄弟学校经验的基础上，灵活运用，万不可盲目搬来，追求统一。

二、教育教研教改非常需在全校、全镇乃至全县形成一个大环境，只有达成一致共识，才更有利于学科教研教改的开展和落实。为避免单科教改孤掌难鸣的情况出现，陈户镇教委从大局出发，今学年在全镇中小学开展学科大教研活动，这无疑极大地推动了陈户镇教育的改革发展。学科大教研即全镇中小学教师以学科为单位，每周抽取一个半天时间，分学段，分年级集中教研，由教研组长分派任务，统一教案、统一教学进度、集中解决教学中困惑、继续深化二次备课等等。自学科大教研活动开展以来，深受全镇广大教师的好评。

三、学案教学设计精细，层次分明，体现学生的全面发展培养，能表现出对不同层次学生的培养目标。学案中选题灵活，基础中凸显不基础，能体现出对学生能力的逐级递进培养。但教师在运用中要注意处理好学案与学习检测或学生作业的量的关系，以及对后三分之一学生能力培养与前段学生学习提高的关系等。

四、生物学有其独有的天然优势——灵动、美丽、奥秘等等，每节课都有激发起学生学习兴趣的感官点。教师要适时、恰当的运用好这些感官点，如身边可利用的自然资源、先进实验器材、形象逼真的图片资料、丰富的网络资源、生动的音像制品等等，这无疑都会对每节课起到锦上添花的作用。

陈户三中 吕君之：

谈三节立标课的亮点及自身课堂教学需要改进的地方：

1、课堂上要充分发挥学生的主体地位。

2、课堂上要充分利用多媒体教学设施，化难为易，化抽象为形象，也能弥补部分演示实验学生看不清的缺陷。

3、密切联系实际，学以致用。就地取材，实现强调重点，突破难难点。

4、启发式教学要遵循循序渐进的原则。

5、板书设计要巧妙合理,言简意赅.6、要充分展开生生竞争和小组竞争,要相信学生的个人荣誉感和集体荣誉感很强.7、小组内要真正实现兵教兵,兵练兵.8、加强生物实验教学,它能锻炼学生各方面能力.9、要注重学生的情商教育.10、要加强学生搜集和处理信息的能力,当今社会这一点很重要。

11、设计巧妙的过渡语，使教学个环节衔接自然。

12、各环节要去一个有趣的名称，使学生的兴趣一直保持不变。

附：陈户三中“四步归一”课堂教学法

立足乡土学生为本，打造特色高效课堂

——滨州市教学示范校高效课堂研究经验交流材料

博兴县陈户镇第三中学

【学校简介】

博兴县陈户镇第三中学始建于1950年，学校占地面积120亩，地处纯梁采油厂腹地，学校现有教职工70名，其中专任教师55名，学历达标率100％，本科学历占93.5％，研究生4人。教学班16个，在校生966人。1999年学校率先在全市农村中学实现无纸化办公，教室全部安装多媒体。学校坚持 “以教研促教学，以特色求发展”的办学思想，开创了三中特色的“三三六”教学模式，在实践中创立了农村初中特色的“四步归一”高效课堂，被中央教科所确立为英语三位一体教改实验基地和初中语文自学辅导教改实验基地，学校先后被授予“市级规范化学校”“市级教学示范校”“市级现代教育技术示范校”“市级实验室管理和实验教学优秀学校”“市级校舍设施维护管理优秀学校” “滨州市优秀教研组”“博兴县教书育人先进单位”“博兴县文明单位”等荣誉称号。

一、“四步归一”高效课堂提出的背景

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，课程全了，单科时间少了，作为农村初中怎么办？打造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的发展需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中，做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，以便适应新形式,更适合自己的教学风格。我们应积极去改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，开创学生主动参与、乐于探索、勤于动手的育人新风，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。积极引导中学生主动参与教育教学活动，形成良好的掌握和运用知识的态度和能力，并能得到充分的发展是新一轮课程改革的需要。我们就以课堂教学模式改革为突破口，倾心课堂教学改革和研究，去打造真正自己的高效课堂，大面积激发学生课堂学习的积极性，让学生课堂内外自主学习，快乐学习，高效学习，幸福成长。鉴于上述教育实际，提出“四步归一”高效课堂研究。

二、“四步归一”高效课堂的指导思想

为进一步深化素质教育改革，落实科学发展观，贯彻和谐育人，进一步深入开展新课程标准下课堂教学改革，以学生发展为本，培养学生自学能力，提高课堂教学效率，使学生快乐、全面、主动发展，培养其良好的学习习惯。结合学校实际情况，开展我校课堂教学改革，打造陈户三中特色的“四步归一”高效课堂，以进一步减轻学生课业负担，培养学生自主学习的意识和能力,推进我校素质教育发展，形成我校课堂教学特色。

三、“四步归一”高效课堂的教学理念

（一）、牢固树立培养学生自主学习能力的育人观念，以学生形成优秀学习品质为目的。

（二）、课堂教学是教师指导下学生自学的过程，教师有效指导与学生的自主学习效果取决于教师课前充分的备课。

（三）、教师要充分相信每一个学生都能自学，都能肯学，都能学好，因为主动产生效率。

四、“四步归一”高效课堂基本流程

（一）、基本程序

“四步”：（指导）自学——合作交流——展示点拨——达标测评

“归一”：注重学生自主能力，促进学生全面、健康、主动发展。

（二）、基本程序操作简单解读

1、（指导）自学

①目标准确明了，重难点突出，自学内容面向全体学生（是大多数学生，适当照顾优等生）。

②方法指导到位。时间安排长短，课上或课下教师自定，课上时间不能太长（一般不超过10分钟）；可穿插巡视辅导。

③提供适当的学习方法和学习策略的指导。用什么方法，去研究什么问题。

2、合作交流（合作学习＋讨论交流）：

在教师指导下，以小组为单位，对学习重难点，特别是自学中存在的问题和困难，根据教学实际需要在小组长的带领下展开或交流，或学习：

①合作互助；课堂内外相结合，组内和全班相结合，有组织与无意识相结合；

②讨论交流：丰富、合作、创新、探究、提升，形成自己的学习品质； ③也可教师组织下的交流、组组交流和成果展示，可以是问题，可以是方法，可以是过程，可以是结果。【说明】

①教师时刻参与并关注个别学生的学习交流状态并加以强调和指导。②根据学科特点讲求实效性。③强调教师对学生的激励方法和措施的研究，学生必须全员参与。④小组长的选用：考虑学习、责任心、积极向上、威信等因素；可以动态管理，形成激励机制；也可因具体情况而异。

3、展示点拨：

展示：这是对知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，只有展示学生才能有成功感、优秀感，只有展示才能调动学生的非智力因素，激发爱学、乐学的兴致和愿望，对自主学习＋合作交流成果的展示，以便及时评价，充分地让学生展示亮点，进一步在精细化中完成学生优秀学习品质的形成。

点拨：是解惑，是释疑，是补充，是总结，又是对学生自学情况的展示后的纠偏，是对学生学习过程中存在的疑惑进行讲解，同时，也是对学生自学后一些知识规律的补充、整合和升华。

【说明】

①学生自学成果展示：研究与发挥评价艺术的积极作用，摒弃评价简单化。

②内容难度与学生层次联系；既要照顾到面，又要有针对性，要考虑时间。

4、达标测评：

(1)、在学习的基础上，根据学生学习需要，教师向学生提供的课堂达标测试（或达标测试题、检测题、巩固训练等），形式灵活，鼓励创新。

（2）、达标测评必须是面向全体，检测题的设置一定体现学习目标，并且题目要典型，符合本堂课学习情况，分发给学生，是学习内容中大多数学生都会的，稍稍照顾优等生。

（3）、要尽量留有充足的时间让学生独立课上完成；也可适当联系课下作业；

（4）、教师视情况进行个别辅导，并逐一批改，完成训练并批注。（5）、学生解答，批阅方式灵活。但教师必须进行评价。

（6）、教师可将未批改的作业收集，进行课后批改，学生及时修改，可写出反思。

（三）、优化处理的问题

1、根据学科不同，内容合理调整，各环节时间比例可以根据需要科学调整，切实处理好“小环节和大流程”的关系，教学有模式，不惟模式，贵在实践中创新，用新理念的引领，实现课堂效率的最优化。

2、学习小组划分

由班主任和任课教师依据学生学习情况，将全班学生划分为多个学习小组。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争；各小组优差搭配，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”策略；班主任还可以将其他非智力因素纳入划分学习小组的依据，适宜于各学科的课堂教学为上。

五、“四步归一”高效课堂前期研究情况

（一）、方案由来与准备

根据当前教育形式，立足本校教育教学实际，为把新课改成果推向纵深，在学习许多先进课改经验的基础上，参考各种课改文献，结合县教研室打造高效课堂的要求和农村中学教学实践情况，在师资、教学教研活动积淀等方面的需要，特别融合陈户三中课堂教学实际，提出“四步归一”高效课堂研究，既是研究需要，又是实践中的创新，真正贯彻以学生发展为根本，以服务于学生促进教师专业成长。通过多方求证，在全体教师中达成共识，课堂改革的必要性和紧迫性在教师思想上达到高度的统一。

学校成立陈户三中“四步归一”高效课堂全校研究课题组，校长主持，业务校长亲自抓，教务主任、教科研主任积极参与，召开课题组核心成员会议，修订、完善课题研究方案，确定了本课题研究的背景、目标、内容、思路。确立本课题研究要始终贯彻的原则、步骤、保障条件等。对教师、学生问卷调查。并对调查情况进行统计，撰写了调查报告；李玉中校长主持召开了课题组全体成员会议，学习课题研究方案；确立了主要的研究方法；对核心概念及其相关内容进一步细化，并对研究方法进行探讨、论证；组建不同学科课题研究小组，落实子课题研究方案，下发相关理论学习资料；检查开题的准备工作，明确各自职责，确保开题活动的成功实施。

（二）、具体实施步骤

1、第一阶段：宣传发动，形成共识，制定教研组和个人实施方案 2008年暑期末，全校教师集体学习陈户三中课堂教学改革实施方案，明确其重要意义，吃透其精神，以教研组为单位，展开大讨论，在理论上达成共识，根据学校课堂教学改革方案，在教研组制定课堂教学改革实施方案的基础上，教研组群策群力，制定自己的实施方案，推进新课堂教学模式实施。教师在教学计划和教研计划中要突出课堂教学改革的内容。

2、第二阶段：立标阶段 九月、十月份 ①研究阶段：

课题组核心成员分学科上好研究课，争取意见，争取实践，争取改进，在上好第二次研究课，在进行广泛热议；每个教研组群策群力，充分研讨的基础上，初步形成自己的教学思路与模式，每人上一节研究课，在成分热议的基础上，在上第二次研究课，初步掌握“四步归一”教学模式的教学思路，为课堂的发展创新奠基。

②研讨探索阶段：

教研组长研究课，每个教师在上轮听课议课基础上，相互交流、探讨，书面写出反思、总结，对出现的问题和困惑，通过组内研讨和个人学习，找到合理化的解决措施、办法，在理论上进行内化和提升。

每个教研组推出教研组长研究课，组员教师学习课，在理论研究的基础上，在实践中进一步提升，推动课堂研究向纵深发展。

③立标阶段：

在第二周研讨的基础上，进行组内听评课，合理赋分，每组确定两名“立标”老师。

3、第三阶段：学标研讨阶段 十一月份

①全校立标老师每人上一节立标研讨课。学标教师认真听课，开展好评课、议课活动，不断总结反思，找出差距，探索出整改、提高措施。

②在以后课堂教学中，立标教师和学标教师，切实规范备课、科学创新，进一步规范、完善“四步归一”高效课堂教学模式。

4、第四阶段：“四步归一”课堂教学改革第一轮反思阶段

每个教研组推选两名教师参与反思汇报，集中展示前段时间“四步归一”课堂教学改革研究中的收获和困惑。成功经验进行推广。所遇困惑，集体探讨整改措施。

5、第五阶段：学标教师验收阶段11.23——12.23 教务处组织部分立标教师，对学标教师学标情况进行验收，量化计分，不达标者限期达标。

6、第六阶段：总结阶段 11.23——12.15 以县教育局“视导”为契机，组织陈户三中第一届“四步归一”课堂教学改革优质课评选，对获奖教师和前一阶段立标课和验收课先进个人进行表彰。

7、第七阶段：深化发展阶段2009.3.1-3.31 ①各教研组每周有一节研讨课，教务处协同教研组搞好“跟踪课”听课活动。

②教师在进一步理论学习和教学实践的基础上，学校、各年级组多开展互相交流活动，组织听课、评课。互相取长补短，共同促进；校长室和教务处协同教研组关注进展情况，及时评选典型，组织示范课，尽快让老师掌握操作要领，进入运用自如的境界。

8、第八阶段：“四步归一”课堂教学改革第二轮反思阶段4.1——4.7 每个教研组推选不同于第一轮反思的两名教师参与反思汇报，集中展示这段时间“四步归一”课堂教学改革研究中的收获和困惑。成功经验进行推广，所遇困惑，集体探讨整改措施。

9、第九阶段：“四步归一”课堂教学改革优秀论文评选阶段4.8——4.20 “四步归一”课堂教学改革快一年了,老师们肯定有一些成功经验,当然也有一些困惑,以论文的形式总结出来,对问题进行了汇总，形成陈户三中“四步归一”高效课堂改革第一期论文集，供广大教师探讨学习。

（三）、取得的成绩

1、学生参与课堂教学力度明显加大；学生的发展意识、集体观念、纪律观念、规范表现越来越加强；学生自信力增强；学生兴趣大增；师生心态转变，课堂的幸福指数加大；学生的学习能力有了一定的提高，良好学习习惯和学习品质正在形成。2、2008年县教学视导，其先进性和实用性受到肯定，高少华、季海霞、焦菁、郭伟华等研究此课题的论文分别获县、市、省等不同奖项。

3、王莹、魏嵬、孙欣、孙海霞、刘振兰、盛庆港、杨晖、刘金凯等运用此模式参加优质课评选，分别获县、市、省等不同奖项。4、2009年四月份，山东省教科所部分领导到陈户调研合班并校问题，对我校课堂教学模式的先进性、实用性、可行性给予了高度评价。

六、保障措施

（一）、加强理论学习，转变教学理念，形成高效教学的新理念。支持和鼓励教师利用一切外出学习的机会，加强自身学习。完善各项规章制度，建立教师教研业务素质发展评价制度，教学教研考核占绩效分配比重进一步加大。

（二）、听评课和教学反思常态化，在实践中探索，在反思中提高，先进教学方法、宝贵经验再运用于课堂教学实践。

（三）、采取一把手靠上，业务校长主持，班子成员带头参与的措施，课题中心组成员由教研组长和骨干教师组成，积极在全校师生中宣传和通报课题研究情况，创设浓厚的教研学习氛围。

（四）、走出去，请进来。不断外出参观学习，请各级专家、名师来校传经送宝。

（五）、学校设立课题研究专项资金，专款专用。

（六）、充分发挥校内各级名师、骨干教师、教学能手、学科带头人带头、示范作用。

七、初步研究结论

（一）、参与就是成功的一半

通过模式的阶段性研究，教师感受最深的一点就是：每个学生深藏着巨大潜力，这种潜力沉积多年，亟待开发。让学生实实在在成为课堂的主人，特别强化学生的参与意识，不做旁观者，天生我才必有用！参与就是成功，参与就是伟大，在这里先不要特别强调参与的质量结果，主要是参与这一形式，参与与投入、融入通行，学生发展，教师成长，让教育教学改革真正“回家”。

（二）、学生自主是根本

在模式的研究实践中，特别强调学生个体的探究，在每一个环节中，都特别突出个体优先介入任务目标的完成。实现自己在知识、能力、精神思想等方面的优先刺激与提升，为合作交流做好充分准备，自学是课堂的根本，因为我们所要培养和造就的人才首先应该是有独立思考的、有独立人格的、健全的发展个体。

（三）、合作是发展、高效的法宝 课堂改革研究实践过程中，由于学生个体会遇到以一己之力无法解决的问题，课堂中有必要设置合作环节时，我们就必须进行严格落实，遵循“研究到实践，再研究再实践”的教育规律，又要讲求学校教育与社会背景两种力量通力作用，课堂要想达到真正意义上的高效，必要环节必须有合作方式的参与，同时,学生间的合作，明显地分担了教师的教育负担，充分地利用了学生资源，既培养了学生的交流能力又增进了学生之间的情感，得教师之心，合学生之意。

（四）、教师的准确定位影响孩子一生

在近一年的“四步归一”的课堂教学改革和研究中，教师感触很深的一点是教师行为对培养学生实事求是的科学态度和培养学生尊重他人，平等待人起了一个示范作用，在大力实施素质教育的今天，教师还是应该尽快从讲坛上走下来，变演员为导演，变主角为配角，承担起组织者、引导者、帮助着、促进者、示范者的任务,为祖国新世纪创新人才的培养做出一份贡献。

总之，课改之路艰难曲折，但势在必行，教学模式只是创新的引领，思想的开拓，教学理念的升华和实践。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，根据学校、学生的实际情况，结合不同学科课时的特点，创新实践，让乡村初中课堂教学更高效，更充满诗意。在课堂改革之路上要谨记：注重学生能力培养、促进学生全面、主动发展，让自主学习成为学生习惯，主动探究成为学生素养，合作共进成为学生时尚。

第二篇：初中生物实验教学设计与反思

初中生物实验教学设计与反思

“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法”。努力创造条件,结合学生心理、生理特点,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。下面结合自己经过多年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

一、明确实验目的,激发学生学习动机

让学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生学习目的不明确,给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

二、指导学生掌握实验步骤,规范操作

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:

一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);

二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;

三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。

第三篇：初中生物教学设计与反思

初中生物教学设计与反思

一、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

二、扎实严谨，联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

三、创设生动的教学活动情景，激发动点。

俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。此外，我们还充分利用媒体资源，教师课前收集大量科技录象片：如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒 的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了条件。

总这近几年来，我在教学中，注意了让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时，有意识地对学生渗透了一些学习生物的基本方法，本学期我仍坚持以培养学生创新精神和实践能力为重点，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学改革措施，大力推进素质教育，从而争取提高教学质量。

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第四篇：初中生物教学设计与反思

初中生物教学设计与反思

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。为了不断的进步，我认为具体设计应包括：

一、教学内容分析。

教学内容就是学生要学习的内容，是为实现教学目标而要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。对教学内容的分析主要从两个维度进行；一是看本部分内容的教学在学科总体教学目标达成中的作用如何；二是看本部分内容的教学活动，会对学生的一般发展起到怎样的促进作用。这是制定本部分教学目标的总的指导思想和依据。

1、学习类型分析

尽管从表面上看，教学所用的材料（教科书、辅助资料、教学媒体等）是一样的，学生的初始水平也相当，但不同的教师的教学结果却大相径庭。其原因之一是对教学的着眼点不同。这与对学生学习类型的分析是否到位有关。如何分析学习类型，我们提倡依据加涅的学习结果分类理论和现代教育心理学的知识分类理论进行。具体分类内容见前所述。就目前的教学情形来看，由于同一个知识单元在言语信息方面的价值是固定的，而它所负载的智慧技能和策略价值有待于教学设计的研究和开发。加涅的学习结果分类理论对于指导我们的教学设计是很有意义的。

2、结构分析

系统论指导下的教学设计要求将每一阶段的教学都放到总的教学系统中加以分析。这就是对教学内容进行结构分析。结构分析有两方面的含义，一是指教材本身的知识结构体系分析，二是指结合学生的发展状况进行的学习目标分析。

3、重点、难点分析

一部分教学内容或一堂课的教学目标可能有若干层次，但根据学生的认知发展规律，总有一项是最突出的，最重要的，教学中必须给予特别关注的，这一条目标达不成的话，整个教学过程的效果就会变得几乎为零。这种教学“点”，我们称之为教学重点。

教学内容中总有些是学生已有知识经验中不具备的，有些甚至是与学生已有的知识经验相抵触的，教学设计中必须认真加以研究，设置合适的知识台阶引导学生去跨越，这样的知识点我们称之为教学难点。但是，只要教学设计合理，教学难点应该是不存在的。

二、教学对象分析

在现代教学中，学生是学习的主体，他们是以自己的特点来进行独立学习的，因此，要取得好的教学效果，在教学设计中，必须注重对教学对象——学生的分析。对学生的分析一般从下列几个方面进行。

1、学生的一般特征分析

目前我们所实行的是班级授课制，同一班级中的学生往往年龄相近，认知结构相似，学习经验和生活经验也十分接近。因此，对学生的一般特征进行分析，了解学生群体的一般心理特征，是进行科学的教学设计的最基本要求。传统教育学和教学论中主张的“量力性原则”、“可接受性原则”，以及教师备课中要“备学生”，都是指要对学生进行一般特征分析。

2、学习风格分析

虽然现代学校教学主要是以班级授课制的形式进行的，但这并不能否定和排除学习者个别差异的存在。学习者的个别差异表现在多个方面。如遗传因素导致的智力条件的差异、已有知识基础的差异、成就动机及相应个性特征的差异和学习风格的差异等。为使教学活动对每一个学生更加有效，就有必要对学生的个别差异进行分析。学习风格的分析是其中的重要方面。

3、学生起点学习能力分析

学生在进入新的学习单元或命题之时，其原有的学习习惯、学习方法、知识和技能等对将来的学习的成败起着决定性的作用。著名教育心理学家奥苏伯尔认为，学习就是把新知识和已有知识联系起来，将新知识纳入学生已有的认知结构中去的过程。加涅也认为，传授新知识之前，首先必须激活学生头脑中相关的已有知识。因此，教学设计中对学生起点能力的分析是十分重要的。

三、教学目标的制定

教学目标是指预期的学生学习结果或教学活动要达到的标准。作为规定教学活动方向的重要指标体系，它既是评价教学过程的标准，又有指导教师进行教学策略选择、引导学生的学习活动的功能，是教学活动的出发点和归宿。因此，确立合理、良好的教学目标是教学设计最重要的任务之一。

1、教学目标的分析

一般说来，目标分析通常从提出问题入手，然后以解决问题为目的收集各方面信息，最后在分析这些信息的基础上制定教学活动的目标体系。

2、教学目标的陈述

明确了教学活动要达到哪些目标之后，紧接着要解决的问题是：如何科学的陈述这些教学目标以保证所制定的教学目标是明确的、具体的、有效的。这是教学设计必须解决的重要技术问题。

四、教学策略的设计

教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式等要素的总体考虑。教学策略具有指示性和灵活性，而不具有规定性。

1、教学方法的设计

教学方法是教师和学生为了达到教学目标，在教学原则的指导下，借助一定的教学手段（工具、环境）而进行的师生相互作用的途径、方式等，包括教师教的方法和学生学的方法。

常用的教学方法有讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实践法、引导—探究法、提纲—自学法和尝试法等。

“

2、教学过程的设计

根据学习的信息加工模型、广义的知识学习阶段和分类模型，我国心理学家提出了“六步三阶段教学”的教学过程模型。

完整的教学过程必须符合六步三阶段模型，缺少任何一步，或者学习不能发生，或者学习虽然发生，但不能持久。

五、教学媒体的选择与设计

教学媒体的正确选择和使用可以大大提高教学效率。因为教学媒体在教学中具有固定性和可重复性、扩散性、通用性和能动性以及直观性和趣味性等特性和功能。所以，根据教学的需要，对各种媒体进行适当的选择、组合是教学设计的重要任务之一。

六、教学评价的设计

教学评价是教学系统的重要组成部分，它不仅是检测教学目标是否达到的手段，更是达成教学目标必可少的重要步骤之一。对于课时教学设计来说，教学评价主要包含两部分：

1、教学过程的评价：教师在教学过程中通过课堂教学问题的设计，来评价教学目标实施的效果；根据实际情况，对学生的表现适时进行鼓励性评价，尤其对学生的思维成果的鼓励性评价，对于更好的完成教学任务，具有重要的意义。

2、一节课的终端评价：通过反馈练习，巩固重点知识，突破难点知识，来评价学生获得和掌握知识的情况。练习的设计要遵循由简到繁，由易到难，由模仿到变式循序渐进的原则，面向全体学生，使大多数同学都有获得知识的成功感；从教材的要求和学生的实际出发，遵循因材施教的原则。通过练习，教师可以收集反馈信息及时补救教学，同时可以使学生巩固所学知识、强化记忆并运用所学知识分析解决实际问题。

第五篇：初中生物教学设计与反思 (精选)

教学过程

1、创设情境，导入新课。

组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。比一比哪小组列出的动物名称最多（注意区分生活环境）。

学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。请同学们区分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飞的。

进一步由鱼、虾、蟹、蚌、螺、鳄、鲸等等好多种动物可以生活在水中，引入课题——水中生活的动物。

设计意图：活跃气氛的同时，使学生了解动物的多样性，明确学习内容。

2、鱼的形态特征。

提到水中生活的动物，最熟悉的是——鱼。请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼（简笔画即可），其他同学在纸上画。结合学生的板图（鱼），引导学生分析所展示鱼的特征。学生进行分析、列述。如：

体形为梭形，减少水中运动阻力 体表有鳞片，保护身体 具鳍，用于游泳

设计意图：通过亲自绘画，认识鱼的一般特征，有利于自主学习，锻炼表现能力。

3、认识不同的鱼鳍。

观察实物——活鲫鱼，结合课本图示，分组认识鱼的外部形态，进一步讨论区分鱼鳍位置和数量。

小组代表修补板图——突出尾鳍、背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍的位置。另外老师进一步介绍鱼体的头、胸、腹划分。

设计意图：互动合作，对整体初步认识。

4、观察讨论不同的鱼鳍在游泳中的作用。

播放视频资料，结合实物观察鱼游动时尾鳍、胸鳍、背鳍、腹鳍、臀鳍的动作，讨论各自所具有的作用。

设计意图：培养观察能力、锻炼推理思维能力。

5、讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路

在科学探究过程中，有些问题单凭观察难以的出结论的。就比如直接观察，难以区分不同的鱼鳍在游泳中的作用。这时就需要通过实验来探究辨别某鳍的作用。事实善于雄辩。

学生据自身经验，提出实验方案。如： 捆扎某个鱼鳍，看有什么异常；

剪去某个鱼鳍，通过鱼失常表现推断； ??

设计意图：锻炼交流参与、推理思维能力。

6、介绍模拟实验。

同学们提出思路时，很容易由预习而引入模拟实验，借此介绍：在难以直接拿研究对象作实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制做模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。随即请同学们对科学研究中模拟实验举例（航天器研究、汽车抗撞击鉴定、消防演习等等）。

设计意图：学习科学研究新方法。

7、各组制定方案探究。

对常用的方法讨论，分析各法利弊优缺点，制定本组实验方案，由预想结果推断结论，准备课下进行探究实践。

设计意图：培养严谨的科学态度，提高语言表达能力、实践能力。

教学环节

1、创设情境，导入新课。

2、鱼的形态特征

3、讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路

教师活动

1、并列出知道的动物名称。

2、请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼（简笔画即可），其他同学在纸上画。

3、组织引导学生进行探究实验

预设学生行为

1、学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。

2、学生分析所展示鱼的特征

3、学生据自身经验，提出实验方案。

板书设计

设计意图

1、活跃气氛的同时，使学生了解动物的多样性，明确学习内容。

2、通过亲自绘画，认识鱼的一般特征，有利于自主学习，锻炼表现能力。

3、锻炼交流参与、推理思维能力。

1、鱼类的运动

2、鱼类的呼吸方式

3、鱼类的主要特征

学生学习活动评价设计

学生自我评价

1、能否认真听老师讲课 a能 b经常 c偶尔 d不能

2、遇到我会的问题能否主动举手 a能 b不能

3、遇到问题能否善于思考 a能 b不能

4、小组合作学习时能否提出自己的看法 a能 b不能

5、对于本节课所学知识是否掌握 a是 b否

6、综合练习是否独立完成 a是 b否

教学反思