《标签与品牌》教案

第一篇：《标签与品牌》教案

《标签与品牌》教案

教学目标：

1、发现日常生活中一些具有特色的商品包装设计。

2、了解家族包装的设计理念及其蕴含的文化。

3、提升自己的创造力。

教学重点、难点：

重点：商品包装纸应该包含哪些内容。难点：标签设计理念的构思。

课前准备：

（学生）水彩笔、油画棒等常规作画工具，剪刀、双面胶。（教师)课件、家族系列产品的包装纸、某纯净水的包装纸。

教学过程：

（一）、纯净水的包装纸，激发兴趣

1、拿出一瓶纯净水。教师问：“这是我们日常生活中常饮用的一种纯净水，现在同学们仔细观察一下，互相讨论这种纯净水的包装设计及瓶身设计有什么特点”，学生答“......”。

2、好的包装如一个标签，可以快速地起到宣传产品、树立品牌的作用，教师揭示课题《标签与品牌》。

（二）、欣赏教学，感受系列包装造型、色彩、图案特点和审美特色

1、教师介绍系列包装。

2、教师提供产品—茶的新生系列产品，让同学们进行观察，师提问：“该品牌是如何区分其不同系列的产品的？”，生答：“通过包装”师问：“那它们的包装各有什么特点”，生答：“......”。

3、教师小结：系列包装又称家族包装，指的是把同一品牌下的不同产品进行关联，形成一个体系。这种统一中富于变化的包装往往令人印象深刻，容易识别与记忆。

（三）学生创作，教师指导

1、介绍作业要求：你想用什么样的绘画方式表现？你绘画和设计的包装会用到什么绘画材料？用什么方法？教师适当补充，鼓励学生大胆设计绘画出自己心目中某产品的包装，并能表现出自己的艺术特色。

2、教师及时反馈、纠正。

（四）展示及评价作品

1、学生将自己包装作品展示给同学们欣赏，并说出自己的设计理念。

2、老师点评，学生互评

（五）课后延伸

1、教师课堂总结

2、提出课后要求：平时，可以收集一些自己喜欢的包装纸，和小伙伴们一起分享。

第二篇：《标签与品牌》教案02

《标签与品牌》教案

教学目标：

培养学生观察、讨论、分析、归纳的能力，初步树立学生的空间观念，培养团结合作精神。

教学重点难点：

包装盒设计的构造特点和用途，包装盒形式多样的表现。

教学过程：

一、导入教学：

（1）教师用图片展示商场、超市整齐美观的货架和具体产品美观的包装以激发学生的学习兴趣。

（2）在演示过程中，教师讲解包装在现代生活中的意义，并提示学生思考：在生活中见到过哪些有特点的包装？

二、深入教学：

（1）教师演示教科书中形式多样的包装盒，提示学生思考：这些商品的包装有什么作用？

（2）教师再展示一组中外优秀包装盒设计的作品，请学生仔细观察并讨论包装盒的形式有哪些。教师根据学生的回答，边演示边讲解包装盒的形式与特点。

（3）重点演示包装盒的设计制作过程。教师出示已制作好的包装盒，并把包装盒展开，使学生了解包装盒的设计结构，并进一步讲解包装盒的制作过程。

（4）教师演示色彩鲜艳、装饰美观的包装盒设计作品。

请学生讨论：包装盒装饰有哪些特点？（包括装饰的文字、图形、色彩、商标等。）

三、布置作业：

请学生设计制作一个包装盒设计示意图，要求体现作品形式的创新，并谈谈自己的设计思路。

四、课堂延伸：

请学生到超市做一个调查报告，介绍某一类专题包装，如绿色食品、陶瓷产品等。

第三篇：六年级美术《标签与品牌》第一课时教案分析

六年级美术《标签与品牌》第一时教案

分析

题

第7

标签与品牌

共2时

第1时

教

学

目

标

知识与技能目标：了解绿色食品的概念和基本特征，了解山炮包装的不形式和方法，及其在商业活动中的重要性。

过程与方法目标：掌握商品广告设计的基本要素、一般步骤和设计方法，为喜欢饮料产品设计包装。

情感态度与价值观目标：体验包装设计的应用性、商业性和艺术性、感受艺术与生活的紧密联系。

教学重

难

点

认识了解绿色食品，并对喜欢的物品做一个；

广告设计的方法；

教

法

学

法

欣赏了解、体验感受、讨论评议、创作表现、自我评价

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、欣赏导入、欣赏同款饮料的两种不同包装，你会选择那一款，为什么？饮料包装的重要性。

2、欣赏教师带来的各种饮料实物。

二、观察分析、商品包装的主要功能：保护、美化、宣传。

2、商品一般的包装位置部分：瓶身中部（以饮料颜色参与色彩搭配）。

3、商品包装设计包含主要内容：商品名称、生产商等文字信息以及装饰图案。

三、探究方法、包装需要考虑哪些要素：文字、图案、色彩。

2、包装设计最醒目的部分：文字中的商品名称。

①欣赏各种运用不同字体设计的饮料名称，引导文字还包括其他的配料、厂家、生产日期、保质期等。

②)出示范作：果粒橙、营养快线的字体设计，采用了哪种字体设计方法？

3、欣赏饮料包装，展开标签图片。

设计包装时，图案的选择和搭配：图案的设计应与饮料种类匹配，图案分为人物、动物、植物等具象图案和抽象图案。

4、分祈：西瓜适合哪类饮料，可以如何设计？

小结：我们可从众多的素材中通过联想的方法找到适合自己饮料包装设计的图案。、为饮料瓶设计包装，就像给它穿上一漂亮的衣服，怎么知道“衣服”适不适合？（量尺寸）

四、作业观摩

色彩搭配协调统一，可运用强烈对比和柔和对比。

五、自主表现

作业要求：本P2页学习活动一，运用联想的方法，为自己喜欢的饮料设计包装，简要写上自己的设计思路。

学生讨论：了解的饮料种类有哪些？每款饮料之间的相同点和区别在哪？、学生交流。

2、观察“百事可乐”饮料包装。

3、讨论：商品包装设计包含哪些主要内容？

、学生整理思绪并小结。

2、分析设计方法。

学生自主回答。

3、学生交流并小结。

4、小组交流，说说自己的看法。、讨论量尺寸的方法。启发学生设计不同造型的包装。

欣赏学生作业，说说哪张最吸引你，为什么？

学生按照作业要求进行包装设计练习。

教学

反思

第四篇：《标签与品牌》教学设计及反思

标签与品牌

教学目标：

1.学生了解商品包装的不同形式和方法，及其在商业活动中的重要性。

2.学生掌握包装设计的一般步骤和设计思路，为喜欢的饮料产品设计包装。教学重点：

了解包装的重要性，掌握商品包装的功能和设计的基本方法，培养学生的设计意识。教学难点：

学生设计的标签能准确传达商品信息，并要具有强烈的视觉冲击力。教学过程： 一：导入

1.猜一猜：同学们，商城里的商品琳琅满目，我发现了许多喜欢的商品，特别是它们的包装别出心裁，老师带来和你们分享一下。(激发学生学习兴趣)2.购物时，你一般会根据哪些因素来选择商品呢？ 3.引出课题：

“逛了半天商场，又累又渴，我要去超市买瓶喝的，货架上的饮料品种繁多让我无从选择，我需要你们给我一些建议好吗？” 二．授新： 1.引出课题： 什么是包装呢？

它又有哪些功能呢？（便与流通、储存商品、方便使用、利于销售）

包装都有哪些材质？（塑料、玻璃、纸制、金属）2.问：你喜欢喝百事可乐吗? 你在什么情况下最喜欢喝？

百事品牌自十九世纪未创立以来，经历了一百多年历史，企业至今还保持着旺盛的朝气，除了它的口感广受欢迎外，它的包装起着巨大的作用。

3.问：你能从百事可乐的设计中读出什么信息吗？ 引导学生分析包装设计要素。（培养学生的探究学习精神，解决本课重难点）

商标：它安排在包装的主要展示面上，装饰性强，突出醒目，具有视觉冲击力。文字：祈祷传达商品信息的作用。

图片：有具象和抽象之分，具有直观性和生动性。体育明星传达的是活力与健康。在视觉上引起消费者的心理反应，进而引导消费者产生购买行为。色彩：以经典蓝色为主色调。白字在蓝底衬托下十分醒目，呈活跃进取之态。蓝色象征着浩瀚的宇宙，给人无限遐想。是一种令人感到精神振奋的颜色，符合企业理念。

4．引导学生赏析标签设计。5．教师示范。

6赏析优秀作品。（丰富学生视觉感受，提高审美水平）三．提出作业要求：为自己喜欢的饮品设计一个美观大方、尺寸合适的包装。（锻炼学生的设计规划能力，培养设计意识和丰富的想象力）四．作业展示评价。

五．拓展：出示漫画作品，引导学生赏析作品，并提出要抵制过度包装。

《标签与品牌》教学反思

美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力促使学生全面发展具有特殊的作用。美术可以陶冶人们的情操给人以美的情趣和艺术的熏陶。我们美术教师必须要培养学生对美术的学习兴趣,美术教学活动要富有趣味性,学生才能更主动更积极的上好美术课。六年级课业重,课余时间有限,所以我尽量让美术课内容当场完成。课上40分钟要充分利用好，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。美术活动融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。课堂教学方法多样化，提高学生学习兴趣。在美术课堂教学过程中，除常规类型教学方法外，还可以采用一些特殊的教学方法，如教师与学生互换角色；让学生体验做 “小老师”；能为学生创造开放思维、自主表现和创新表演的时间和空间。在教学中，我鼓励学生利用自己的优势，运用已有的知识和经验创造性地学习，自主的探索和实践，在艺术体验中获得知识，提高综合素质。教师也可以运用多种方法与学生一起活动并体验其带来的愉悦和成功感。这样学生在教和学得过程中的积极性提高了对美术课的学习就更认真了。

第五篇：越轨青少年与犯罪标签

新时期青少年越轨行为的特点、成因及对策研究

新时期青少年越轨行为具有暴力性和贪利性、模仿性和多变性、突发性和盲目性、纠合性和群体性等鲜明特点。青少年越轨行为的滋生既和青少年身心快速发育、感情意志薄弱、情绪波动大等主观因素有关，也和新时期家庭教育存在误区、学校教育严重错位及社会大环境不良因素有关。预防和减少青少年越轨行为是一个系统工程，需要家庭、学校社会及各职能部门齐抓共管，共同努力。

越轨行为又称偏离行为，《教育大辞典》将其界定为“违反一定社会的行业准则、价值观念或道德规范的行为。”青少年越轨行为则是指青少年在社会化过程中发生的偏离社会化轨迹而导致对抗社会规范的行为。目前青少年越轨行为已经成为一个席卷全球的严重社会问题，并已将其列为继吸毒贩毒、环境污染之后的第三大社会公害。我国自改革开放20多年来，青少年犯罪大幅度上升，青少年越轨行为已成为一个严重的社会问题，引起了社会各界的广泛关注。

一、新时期青少年越轨行为的特点

(一)在越轨类型上，青少年越轨行为种类日趋多样化，暴力犯罪突出，贪利性犯罪已成为主要类型。过去，青少年越轨行为多以盗窃为主，越轨行为单一，而新时期青少年越轨行为已呈多元形式迅速渗透发展。凶杀、抢劫、绑架、强奸、伤害、爆炸等暴力行为大幅度增加，贪利性犯罪在全部犯罪案件中居于首位。

(二)在越轨方式上，青少年越轨行为具有模仿性和多变性。近年来，随着经济的快速发展，人们的物质文化生活水平显著提高。有线电视、VCD、DVD影碟、互联网等现代传播媒体走进千家万户，极大地丰富、扩充了人们的视野。与此同时，西方一些不健康的东西也随之而来，一些青少年往往不加选择地盲目接收，获得暴力、肉欲的刺激。青少年的犯罪方式多是从大众传媒中模仿学习而来，诸如绑架、奸淫、抢劫、故意伤害等暴力型犯罪，无不具有模仿的痕迹。同时，由于受国内外的不良影响，特别是一些影视作品的错误导向，青少年的犯罪手段也不再停留于某种固定模式而是处于经常变化之中。

(三)在越轨时机的选择上，青少年越轨行为具有较大的突发性和盲目性。青少年正处于身心发育快速发展时期，他们精力充沛，释放能量的欲望强烈，但是非观念模糊，认识水平和意志能力低，易冲动，缺乏理智。这就决定了青少年实施越轨行为时具有较强的情境性，没有明显的动机过程，往往是一触即发，随即反应，见财起意，见色动心，触景生情。常只因一件极小的事情，或偶遇一点挫折，就感情冲动，大打出手而不计后果。偶发性和盲目性是青少年越轨行为的又一个显著特征，他们在着手越轨行为时对其行为的动机和目的缺乏深思熟虑，行为前没有预谋和准备过程，表现出“想干就干，说杀就杀”的特点。

(四)在越轨的形式上，青少年越轨行为多数具有一定的纠合性和群体性。青少年渴望友谊，乐于合群，他们往往在父母面前封闭自我，却喜欢意气相投的同学、朋友。同龄人结伴在一起，形成一个小团体，他们重感情，讲义气，把“在家靠父母、出外靠朋友”作为处世信条，深信“多个朋友多条路，多个冤家多堵墙”的交往原则，有的甚至拉帮结伙，称兄道弟，互相结拜。为了向其他同学和社会显示他们的力量，他们经常进行殴斗、流氓滋扰、盗窃、抢劫等越轨行为。青少年越轨行为虽然具有一定的群体性，但多数组织松散，往往是一拍即合、一哄而起、一哄而散的临时组织，其结构松散，没有明显的核心人物。团伙和地域色彩突出，人员变动也较大。在作案过程中，他们往往仗着人多势众，互相壮胆，因而手段残忍，不计后果，与单个的犯罪行为相比，团伙犯罪行为的强度大，社会破坏力强。

(五)在越轨手段上，青少年越轨行为日趋多样化、智能化、技术化和现代化。随着现代科学技术水平的飞速发展，各种现代传媒的大量涌现，信息传播的速度也空前地加快了。青少年大多思维敏捷，善于捕捉各种信息，有较强的获取新知识的能力，这促使了其越轨行为日渐趋向于多样化、智能化和现代化。在新时期青少年越轨行为中，电脑、毒气、麻醉品、医药技术、窃听技术被广泛应用，据统计，在英国，电脑犯罪每年给其工商业造成高达亿镑的损失。在我国，随着计算机的普及和广泛应用，这方面的犯罪也正日益增多。

(六)在成员构成上，青少年越轨主体年龄呈集中性和阶段分布，低龄化趋势明显，女性犯罪增加。由于发育年龄的提前和频繁接触不良文化的影响等诸多原因，20世纪90年代以来未成年人违法犯罪的初始年龄比20世纪70年代提前了2-3岁。未满18周岁的少年犯罪呈逐步上升趋势。据统计，1993年至1994年青少年犯罪在21℅左右，到上个世纪末已超过25℅，犯罪的高发期年龄在18岁左右，其中以14-16岁的少年犯罪更为突出，并呈现出越来越低龄化的趋势。同时，越轨主体还表现为女性青少年越轨行为急剧增加，女性犯罪有向男性化发展的趋势，少女打群架、结伙抢劫等新情况时有发生。

二、新时期青少年越轨行为的成因

处于社会大变革时期的今天，青少年不完全社会化的程度有所加深，青少年越轨行为率也相应的有所上升，这既和青少年正处于身心快速发育、感情意志薄弱、情绪波动大等主观因素有关，也和当今社会新旧体制更替、商品经济负面效应、腐朽思想文化泛滥和社会控制力减弱等客观原因有关。

(一)主观因素

青少年越轨行为的大量滋生，首先是由青少年所处的人生特殊的历史阶段所具有的生理和心理特点所决定的。从生理角度而言，人的12岁至18岁，属于青春期这一人生关键时期，也是青少年成长的最不稳定阶段。发育增快、体重增加、性机能出现等身体和生理方面日益成熟，但神经系统发展不平衡，其认识、感情和意志上的变化，让青少年容易兴奋、冲动、和感情用事；心理方面，自我意识开始萌发，自信心和自尊心随之增强，对个人物质生活和精神生活及自身所处的环境也较以前更加关心。他们亲身体验到生理、心理发展的这些变化，感受到“成长的烦恼”。

(二)客观因素

1.家庭教育存在误区。在新的历史阶段，社会日益工商化，传统的家庭结构、家庭观念、家教模式已悄然发生了嬗变，产生了诸多的矛盾和冲突，使之成为青少年越轨行为的重要原因之一。具体表现为：一是传统家庭的亲职教育弱化。一些父母为了生计，长年奔波在外，无暇管教子女，导致孩子失教；二是教育方式失当。

2.学校教育严重错位。表现在三个方面：一是教育导向错误，偏重学生的智育而轻视学生的素质教育，片面追求升学率，缺乏对学生的道德教育、性知识教育和法制教育。二是部分教师素质差，教育方法不当。一些教师对学生缺乏爱心，不尊重学生的人格；有些教师对学业成绩差的学生放任不管，甚至讽刺挖苦、打骂、体罚学生，降低了教育的效果；还有的教师没有责任感，不懂得学生的犯罪是自己的失职，他们只求教书，不求育人；更有些教师不注重品行修养，陋习不避学生耳目，污染了学生视听。学校教育中存在的这些漏洞和错位，是青少年犯罪呈低龄化趋势的主要原因。三是学校管理乏力，校园治安环境恶化。一些校外恶势力渗入校园，发展、拉拢或胁迫学生，直接加注了校园的暴力活动和治安环境的恶化，诱发青少年学生的偏差行为，甚至直接把青少年学生推向犯罪的泥坑。

3.社会环境的不良影响。(1)价值尺度和道德观念陷入误区诱发青少年越轨行为的产生。我国改革开放和市场经济发展促使人们的价值观念更新和多元化。(2)法制教育不力，社会控制力减弱，使青少年越轨行为有机可乘。这种法制教育的缺失或错位再加上社会控制体系的虚弱，对违法犯罪打击不力，既给青少年越轨行为造成了可乘之机，又助长了青少年大胆涉足一些对他们不宜的领域，迈向违法犯罪的深渊。(3)大众传媒的消极影响是青少年越轨行为大量滋生、蔓延的温床。改革开放后，大众传媒发展迅速，其总体内容是积极、健康的，但其中也不乏充满暴力、色情、赌博等内容的画报、书刊、影视作品等。

三、预防和减少青少年越轨行为发生的对策

从以上对青少年越轨行为的特征及形成原因中可以看出，青少年越轨行为的类型复杂，原因众多，预防和减少青少年越轨行为是一个十分复杂的系统工程，需要家庭、学校、社会及相关职能部门的共同努力。

(一)强化家庭教育功能，增强父母责任感，培养孩子良好的习惯和健康的人格

(1)父母应言传身教，注意自己的一言一行，自觉地做孩子的表率，以免对子女产生消极影响。(2)父母应以科学、文明的教育方式来教育塑造子女，既不能一味迁就、过分溺爱；也不能不闻不问，漠不关心；更不能打骂相加，实施家庭暴力。要尊重子女的人格，培养其健康的心性。(3)父母要经常引导孩子、关心孩子、多与孩子沟通、交流，使其有一个民主、健康、安全、和谐、幸福的成长环境。(4)父母要规范子女的行为，引导他们树立正确的认识方法，学会正确地观察、对待社会事物，形成良好的辨别力和自我控制力。一旦发现他们有不良行为，要及时纠正，遏制其继续发展。

(二)加强学校管理，改革学校教育，真正将学校教育从应试教育转移到素质教育的轨道上来，全面促进学生的健康发展

针对当前学校教育中普遍存在的突出问题，笔者认为，我国的学校教育必须大力加强以下建设：(1)全面提升教师素质，强化教师教书育人的责任感，打造一支适应我国现代化建设和人才培养需要的高素质的教师队伍。为此，我们的教师，特别是广大的中小学教师，要经常自觉主动地倾听学生们的心声，了解学生们的所思所想，极早排除学生们的心理障碍，将有可能发生的越轨行为扼杀在萌芽状态之中。

(2)转变教育教学和人才培养理念，真正把素质教育落到实处。一段时期以来，我们虽然也高喊素质教育，但并未真正落到实处。不少学校、教师仍一味地以学生学业成绩的好坏来片面地评价学生，对那些“双差生”(学业成绩差、纪律差)采歧视、挖苦或放任不管的态度，严重挫伤了这些学生的自尊心、自信心、甚至使他们产生厌学情绪，以致自暴自弃，并最终流落社会，沦为犯罪舞台的表演者。(3)改革课程体系和教育方法，重视和培养青少年良好的品德和健康的人格。为此，学校应开设法制教育课，设置专业的法制教员，开展系统的法律教学。

(三)整治社会环境，净化社会风气，营造文明、健康、积极向上的社会氛围

为了预防和减少青少年越轨行为，我们应当按照中央综治委的要求，努力实现社会环境的综合治理，为广大青少年营造一个文明向上的环境，为青少年的健康成长提供保障。一是建立和完善社会行为规范体系，消除社会行为导向的不确定性。在全社会营造一个顺应时代要求、可以为大多数社会成员所共同认可和遵守的行为规范体系。二是增强文化建设资金投入，多建一些青少年体育活动场所设施，使其有释放充沛能量的地方，减少青少年进入一些不宜进入的场所的可能性。三是要注重加强学校周边环境的整治，为青少年健康成长创造良好的社会氛围。切实保障学生有一个安静、和谐、健康的学习环境。四是要加强对有过越轨行为的青少年的教育、感化和挽救，坚持以教育为主、惩罚为辅的原则。

从青少年的越轨行为

内容摘要：当前，在我国深刻的社会变迁过程中，青少年作为一个特殊的群体面临着许多冲击和适应上的问题，如果缺乏适当的支持，引导和培养，非常容易引发情绪障碍，性格异常或行为越轨，甚至酿成严重的后果。有鉴于此，联系近期出现的校园暴力问题，青少年性行为等问题，本文着重从一个典型的校园暴力事件出发，分析青少年的越轨行为，探索青少年社会工作更好实施的途径。

一．青少年越轨行为的分析。

（一）青少年的含义。

青少年在人们的感觉中应指十几岁，身体开始发育但并未完全成熟的年轻人。确实青少年在概念上有这一层含义。青少年是一个生理特别发展的时期，是儿童向成人的过渡期，是心理急剧变化的时期，是一种特殊的社会文化现象。

(二)青少年的越轨行为。

（1）含义：越轨行为，又称偏差行为或偏离行为。美国学者道格拉斯认为：“所谓越规是指在一个社会中，被社会成员判定为违反其社会准则或价值观念的任何思想和行为，它包括犯罪、违法及违反道德规范、社会习俗的所有思想和行为。”简言之，越轨行为可以界定为违反或背离社会规范的行为。越轨行为是多种消极因素共同作用的结果。涉及到经济、政治、文化、教育、道德、学校、家庭、大众传媒等多方面。

（2）青少年越轨行为与犯罪行为。

越轨包括犯罪，但越轨不一定是犯罪，犯罪是越轨的最高表现形式。青少年从越轨到犯罪，是一个量变到质变的连续过程，影响越轨和犯罪的因素在多数时空区间是相似的，或就是同一种因素。而在青少年违反法律犯罪中，更多的和更为普遍的是青少年的越轨行为，即违反法规，但尚未触犯刑律的准犯罪行为，真正实施犯罪的青少年是少数。

(3)青少年越轨行为产生的原因。

① 心理因素。

青少年越轨行为问题的形成原因主要是，青少年正处于生理和心理迅速发展到成熟的过渡时期，身心发育不成熟，思维简单，情绪不稳定，自我控制能力差，好胜心强，易感情用事，当感情受到刺激时，易冲动，做事胆大妄为，不计后果，具有极大的盲从性、突发性和偶然性。而且青少年缺乏调适生理与心理迅速变化的机制以及缺乏适应社会环境的能力。其中社会不良适应、个性发展障碍、心理失常、生理病变以及需求畸形是导致青少年异常行为的主要因素。有关调查表明，青少年中有4.5％的人有严重的心理健康问题，20.5％的人有较明显的心理健康问题。

② 家庭因素。

家庭是青少年社会化的第一场所，家庭首先担任了儿童和青少年社会化的任务，当家庭的这种教化功能不能顺利实现时，青少年的越轨行为就会呈现增长的趋势。

首先，家庭结构残缺。

由于我国社会的急剧变化，家庭作为社会的基本单位，出现了家庭解构和家长观念的双重失衡，造成离婚、分居或外出而产生的破碎家庭或单亲家庭大量出现，进而对青少年行为品德产生重大的影响。

再次，家庭教育的不足与失误。

现代社会由于竞争压力加剧，生活节奏加快，父母与子女共处的时间越来越短，父母越来越变得只承担对子女的养育责任，父母所应该承担的社会化责任和管教责任严重弱化，子女与父母缺乏必要的交流。这种社会现实使得青少年缺乏父母的必要关心，造成子女与父母之间的代际差异增大。父母不了解子女在生理和心理上的变化，无法对子女遇到的问题给予及时必要的解答和援助，不利于青少年生理，心理的健康发展。同时，由于共处时间的减少，使父母无法及时发现子女的越轨行为倾向并有效规劝。

③ 学校因素

在现代社会中，学校承担了将儿童由家庭向社会的任务，学校教育成为青少年社会化的重要途径。学校对青少年的教育存在问题，青少年的正常社会化进程就会受到人为干扰，不利于青少年形成正确思想道德，行为规范的教育。

④ 社会因素

现代社会正处于急剧转型时期，各种思想观念冲斥其中，加之网络的高速发展，大众传媒不良文化的冲击，社会风气的败坏，青少年社会工作不到位等都对青少年越轨行为的出现产生重要的影响。

学生越轨行为的理论分析与对策

一、学生越轨行为的社会学理论分析

尽管社会学理论大都倾向于从人们生活其中的社会环境分析来解释越轨行为的成因，但是社会学家对越轨行为成因的解释并不完全相同，由此产生了不同的越轨社会学理论，如标签理论、失范理论、社会控制理论、文化传递理论、文化冲突理论等。这些理论都从不同视角对越轨行为进行了研究，运用这些理论来分析学生越轨行为，有助于我们更深刻全面地认识学生越轨行为产生的原因，从而为有效地防范和控制学生越轨行为的发生提供理论依据。

（一）标签理论标签理论是一个重要的越轨社会学理论，这一理论将越轨行为区分为初级越轨和次级越轨。该理论认为，每一个人在社会生活中都会发生一些程度不同的社会越轨，但大都是临时性的，程度一般也不严重（即初级越轨）。但是，如果越轨者的越轨行为被其重要他人发现并公布于众，即被贴上越轨者的标签，这时越轨者的处境就发生了很大的变化。越轨者在自己的思想中，就开始形成一个新的自我概念，他以后就很可能在这一概念指导下去行动，即认定自己是越轨者并按照越轨者的方式去行动。这时的社会越轨就已从初级越轨转变为次级越轨，即习惯性的、持久性的、程度严重的越轨。

对于学生而言，教师是其重要他人。按照标签理论的观点，教师给偶尔发生轻微越轨行为的学生随意贴上“越轨者”的标签，可能是导致学生最终走向职业越轨的一个重要原因。根据标签理论，成为一名职业越轨者的过程分为三个主要步骤：（１）重要他人（如校长、教师、朋友、法官等）对越轨行为的察觉；（２）给越轨者贴标签；（３）加入越轨群体。在这一过程中，学生被其重要他人公开标签（正式地或非正式地）为越轨者可能是最重要的步骤。被成功地标签为越轨者的学生就获得了一个不为学校和社会所接受的污名，被学校和社会归入另类，被拒斥和疏远。许多初级越轨者最后可能会加入一个由其他越轨者组成的群体，他们会在这个群体中获得情感和社会的支持，最终成为一名职业越轨者。

（二）失范理论

失范的概念由法国著名社会学家埃米尔·迪尔凯姆引入现代社会学的。他认为失范是“一种规范缺乏、含混或社会规范变化多端以致不能成为社会成员提供指导的社会情境。”这一状态的存在，使得个人缺乏行动的指南，容易导致行为越轨。青少年学生正处于身心发展过程之中，其世界观、人生观、价值观尚未完全确立，社会辨别能力较差，故社会失范对其行为的影响就更大，其行为越轨的可能性也就更大。失范理论对于社会转型青少年学生越轨行为增多现象具有一定的解释力。

（三）文化传递理论

文化传递理论认为越轨行为是从一个人所生活的社会环境中习得的。文化传递理论能够较好地解释因不良亚文化群体如家庭、社区、同辈群体对青少年学生产生影响，从而导致学生行为越轨。实践中，我们发现许多学生的越轨行为与其父母、伙伴的不良影响有关。根据文化传递理论，与越轨者接触的时间越长，接触时的年龄越小，关系越密切，越轨的可能性就越大。父母与子女之间有天然的亲密关系，父母的道德缺陷和不良行为会给子女以潜移默化的影响，而处于青少年时期的子女正处于初级社会化过程中，他们好奇心强，善于模仿，很容易受父母不良行为的影响而走上越轨道路。

同辈群体可以满足学生在家庭和学校中得不到满足的各种需要，促进学生之间社会交往能力发展，增强合作意识和能力。但是，消极型学生同辈群体为了满足其在学校和家庭中难以满足的平等需要，有时其活动会背离学校教育目标，形成“反学校亚文化”，学生生活在这样一个群体中，耳濡目染，潜移默化，容易诱发各种越轨行为的发生。

（四）社会控制理论

社会控制理论认为，越轨（犯罪）是由于人们社会联系的纽带弱化所引起的按照社会控制理论的观点，青少年学生越轨行为的发生，与那些应该起到约束作用的社会纽带弱化有关。这些学生所附属的大多是其他一些越轨者；他们一般都缺乏崇高的理想和正确的人生奋斗目标，对社会缺乏一种基本的认同感；较少参加学校和班级组织的各项常规活动；大多并不接受社会的基本价值和道德观念。正是由于他们与社会发生联系的这些纽带失去了控制力，因此，这些学生便更容易脱离社会规则的监管，从而走上越轨的道路。

（五）文化冲突理论

文化冲突理论认为，一个复杂的社会包含许多亚文化群体，每个亚文化群体都有其独特的目标与价值。被一个群体视为越轨的行为对另一群体来说可能是可接受的行为。然而，较为强大的亚文化群体都能有效地将许多弱小的亚文化群体及其成员的行为界定为越轨。

二、防范学生越轨行为的对策探讨

上述越轨社会学理论从不同视角对学生越轨行为的成因进行了探讨，并作出了各自不同的解释。应该说这些理论对于学生越轨行为的成因都具有不同程度的解释力。但是，值得注意的是，由于学生越轨行为的形式多种多样，成因极其复杂，没有哪一个单一理论观点能够解释所有形式的越轨行为，因此，本文综合各理论之长，对防范学生行为越轨提出以下几点对策。

（一）以发展的眼光看待学生，切忌乱贴标签

标签理论提醒我们在教育过程中要以发展的眼光看待学生，对犯错误的学生要积极、热情、诚恳、细心地做好转化工作，最大限度地理解、宽容、善待学生，切忌乱贴越轨标签。因此，当发现学生出现越轨行为时，教师应对其原因进行全面细致的了解，根据具体情况采取相应的教育措施，耐心做好越轨学生的转化工作，同时，还要引导学生正确认识自己、评价自己，进行自我教育。

（二）建构新的社会价值规范体系，净化青少年学生成长的社会环境

根据失范理论，在社会转型期间，传统的价值评判体系不断受到新生的价值评判的挑战，社会价值评判由一元变为多元，各种价值评判相互矛盾与冲突，处于混乱、“失范”的状态，致使其社会约束力减弱，个人缺乏行动的指南，容易导致行为越轨。青少年学生正处于身心发展过程之中，其世界观、人生观、价值观尚未完全确立，社会辨别能力较差，故社会失范对其行为的影响就更大，其行为越轨的可能性也就更大。因此，尽快建立起与社会主义市场经济发展相适应的一整套社会规范体系，增强社会控制力，净化青少年学生成长的社会环境，帮助他们树立起正确的价值评判体系，对于有效地防范其越轨行为的发生具有重要的现实意义

（三）提高家长素质，创造良好的家庭教育环境

家庭是个体早期社会化的重要主体，由于家庭成员之间面对面接触的频率高、时间长，儿童的行为得到密切地关注，错误的和不宜的行为可以在早期就被发现并得到纠正。但是，根据文化传递理论的观点，如果家庭不能很好地履行其应有的社会化职责，或者有意无意地向孩子传递某种越轨态度，将会使儿童和青少年学生的社会化遇到困难，导致某些不良后果，甚至越轨行为的发生。根据社会控制理论的观点，“附属”于其他遵从者，特别是父母和同辈是对青少年学生的行为起约束作用的四大关键社会纽带之一，因此为防止子女的越轨行为发生，父母应努力提高自己的思想道德修养和自身的科学文化水平，为子女提供一个良好的行为榜样，并能正确指导子女的行为。

（四）正确引导同辈交往，建立积极的青少年群体亚文化

根据文化传递理论的观点，消极型的青少年学生同辈群体容易导致学生越轨行为的发生。因此，正确引导同辈交往，建立积极的青少

（五）强化学生与社会的联系纽带，增强其社会控制力

根据社会控制理论的基本观点，既然越轨是由于附属、奋斗目标、参与和信仰等关键社会纽带弱化所引起的，那么，强化这些关键的社会纽带就会增强其社会约束力和控制力，进而防止青少年学生发生行为越轨。这就要求在学校教育、社会教育和家庭教育过程中应注重对青少年学生世界观、人生观和价值观的教育，帮助他们树立起崇高的理想和正确的人生奋斗目标；注重学生的道德养成教育，培养良好的道德习惯；积极开展丰富多彩的课外校外活动，丰富学生的课余生活，以使学生的关键社会纽带得以强化，防止其行为越轨。

（六）尊重多元文化的存在，关心处境不利的学生群体

文化冲突理论启发我们认识文化的多元性和越轨的相对性，在学校文化建设过程中，应承认并尊重多元文化的存在，关心社会处境不利的学生群体。对于处境不利学生要在经济上给予一定的补救，在学习上多给予关心和帮助，坚决杜绝对这些学生采取歧视、淡漠的态度或者随意给他们贴上越轨的标签。年群体亚文化是防止青少年学生行为越轨的又一重要措施。正确引导青少年同辈群体的第一个原则就是坚持疏导为主，反对一味阻止。