新课标小学语文《向命运挑战》教案

第一篇：新课标小学语文《向命运挑战》教案

新课标小学语文《向命运挑战》教案

课前交流

师：课前我准备了一些资料送给大家，请看，（师出示景物图片，配文字）同学们读一读。个别读、男生读、女生读、同位读、齐读、成排读

（生边看边读：以美好的心欣赏周围的事物；以真诚的心对待每一个人；以负责的心做好份内的事；以平常的心接受已发生的事实；以感恩的心感谢所拥有的一切；以无私的心······）师：通过这些图画和语言，你感受到什么？ 生1：让人陶醉。生2：让人心旷神怡 生3：我感到非常的温暖 生4：它让我知道了如何做人。生5：我感到很有力量。

师：同学们说的真好，那我们就带着这种感觉走进课堂。上课 [让孩子和自己进行情感撞击，都带着自信、力量和责任走进温暖的课堂，感受生命的激情和澎湃，看似无意的交流，实为教学埋下伏笔]

一、导入新课，交流预习

师：有一位21岁就被医生诊断为患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家，他是谁呢？ 生：是霍金。

师：对，那同学们对霍金有多少了解呢？

生1：他十七岁时考取了著名的牛津大学，二十一岁时却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。

生2：他是伟大的天体物理学家，被选为皇家学会会员。

史蒂芬。霍金是1942年1月8日出生于英国，十三岁时就梦想成为天体物理学家。二十一岁时，他得了绝症，医生说他还有两年半可以活。

师：同学们预习的很好，他到底怎么从一个死亡绝症病人蜕变成伟大的科学家的呢？ 让我们一起走近霍金，走进向命运挑战 师板书课题：向命运挑战 师：读课题。生齐读 师：看到课题有什么疑问？ 生1：霍金有一个怎样的命运？ 生2：为什么要向命运挑战？ 生3：他有没有退缩？ 生4：他是怎样向命运挑战的？ 生5：他挑战成功了吗？

师：顺势板书 同学们提的问题都非常好，现在我们就带着疑问走进课文，请大家用自己喜欢的方式朗读课文。

二、读课文，理解内容 生读课文

一）师：（先看第一个问题）霍金的命运是怎样的？

生1：命运对霍金十分残酷。17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。

师：谁再来补充一下？

生2：就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。

（师课件出示此句。）生齐读

师：读时有什么感觉？ 生1：觉得他很可怜。生2：他的命运确实很残酷。师：把这种感觉送进去。（生用自己的方式读）师：谁能勇敢的起来读一读？ 指生1读

师：你们觉得他读的怎么样啊？评价一下。师：那你能不能给大家读一读？

生2：就像/正要开放的花朵/遭到/严霜的打击，霍金的人生/面临着/严重的挑战！

师：那好，你能不能再给大家读一读呢？ 生1：（读，有进步。）

（师又指其他两名学声读该句，读的较好）

师：想一想正在开放的花朵是怎样的？ 生1：娇嫩的。生2：含苞欲放的。生3：非常灿烂的。生4：绚丽多彩的。

二）师：是啊，它应该是充满无限生机的，可是却遭到了打击。面临这样的挑战，他对命运是怎么说的？他是怎样做的？有没有退缩？读课文2。3。4自然段。画出重点语句深入体会，体会后读一读。三）讨论交流：

1．面对命运的挑战，他是怎样说的？

生：他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事情，让生命留下一点辉煌。”（出示课件）

师：读的时候你体会到什么？ 生1：他非常坚强。生2：他面对挑战毫不退缩。

诸葛；他不向命运低头，要让自己剩下的时间有意义。师指导朗读这一句（读出深沉的语气）

师：霍金是这么说的，也是这么做的。疾病不断地向他进攻。他的病情渐渐加重，肌肉一天天地萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变的困难起来。此时的他是怎样做的？ 生读：为了

体会：艰难 生谈：

师：虽然他在不懈地努力，但病情不断的加重。他此时又面临着那些考验？ 生读句子：

面对这么多困难，霍金屈服了吗？ 生读句子体会

师：让我们重新走进他，看看是什么支撑着他这样活下去的？ 生1：是他的坚强。生2：是他不屈不挠的精神。

（指导朗读这一句，生齐读，再自由读）

生：在他的挑战面前，命运好象作了退却，一个两年半过去了，又几个两年半过去了，他还是坚强的活着。（课件出示）

师：同学们算一算霍金共活了几个两年半？（同学们得出结果是17。2）

师：将17个2。5放回句中读一读，体会体会。

生：在他的挑战面前，命运好象作了退却，十七个两年半过去了，他还是坚强的活着。

（生自读后齐读）谈体会，带着体会再读；他创造了生命的奇迹。师：他为什么要这样做？ 生：他要给生命留下一点辉煌。

师：是呀，霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。那他留下了什么样的辉煌呢？

生1：霍金成了伟大的天体物理学家。他写的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界，发行量达1000万册。

生2：他被选为皇家学会会员，成为只有向牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

生3：霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他的顽强搏斗的精神征服了世界。

师：回答的很好，看来同学们对课文都很熟悉了，那他的事迹表明了什么？或者说给你什么样的启示呢？ 生1：霍金是个有顽强毅力的人 生2：表明了人是可以向命运挑战的。生3：遇到困难要勇往直前，不能退缩。

生4：不经历风雨怎能见彩虹？没有人能随随便便成功！

我懂得了：一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

师顺机出示课件：一个人不怕困难、敢于向命运挑战的精神。生齐读。

师：这句话告诉我们？

生：人是可以向命运挑战的！（生异口同声）师：霍金的事迹表明了？

生：人是可以向命运挑战的！师：当你遇到困难时，记着······

生：（生齐声说道）人是可以向困难挑战的！师：当你的命运遇到挫折时，要记住： 生：（生齐声说道）人是可以向困难挑战的！

师：是啊，在大千世界里，人们对命运的看法可谓仁者见仁，智者见智。但毫无疑义的是，凡是有坚强事业心并为既定目标而奋斗的人，都会异口同声地呐喊：不要向命运屈服 生：要向命运挑战的！（生异口同声）

师：霍金向世界展示了自身的价值，可以说他的成就是辉煌的，他向命运的挑战是成功的。

五、总结升华，拓展延伸

师：同学们，看，这就是霍金，去年10月的16号，霍金就来到了我们临沂师范学院，并且被聘为荣誉教授（出示霍金图片，生边看教师边介绍，让学生更加深刻的了解霍金。）

师：同学们，假如霍金爷爷跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？

生1：霍金爷爷，我想问您，当您知道自己得了绝症时，您的第一个想法是什么？

生2：霍金爷爷，您在人生的道路上有没有想过退缩？ 生3：霍金爷爷我想对您说，您是真正的英雄！

生4：感谢您，霍金爷爷，您的事迹将激励我和成千上万的人好好生活。

师：这节课，我们带着问题走进了课文，带着思考走向生活，不知不觉中，我们发现自己变了，变的更加聪慧、更加坚强、更加个性。。。

第二篇：《向命运挑战》教案

《向命运挑战》教案

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹。

3.学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。懂得人是可以向命运挑战的这个道理.4.培养学生在读中感知和感悟的能力.教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。懂得人是可以向命运挑战的这个道理.教学难点：

1．懂得人是可以向命运挑战的这个道理.2.培养学生在读中感知和感悟的能力.教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、情境导入: 播放歌曲<<水手>> 师：这是一首催人奋进的歌曲，让我们的心灵为之震憾。这首歌叫《水手》，它的演唱者是台湾著名歌手郑智化，他在两岁的时候患小儿麻痹，脚不能走路了。七岁时经过手术治疗，终于可以拄着双拐走路。郑智化走过的人生道路，是一道曲折而布满荆棘的道路，而郑智化却用他那坚韧、倔强的性格，硬是在黑暗中走出了一道亮丽的星光,最终成了一个著名的歌手。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造奇迹的人。今天我们就来一起学习《向命运挑战》。

（出示多媒体课件）二．齐读课题，质疑激趣 1．齐读课题

2．读了课题，你想到了什么？

（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）

这些疑问我们认真学课文后就能解答，让我们一起课文吧。

三、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。

2.读了课文,我知道了_____________________________。

检测字词，汇报交流。

四．再读课文，讨论交流

1．认真读课文，结合我们提出的问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。

2．小组间讨论、交流。

3．集体汇报。

（1）谁向命运挑战？

（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）

简介霍金资料。

（3）霍金有着怎样的命运呢？

①在学生回答的基础上，出示课件

就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。

霍金的人生面临着挑战。

②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？

（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）

③有感情地读这句话。

（4）怎样向命运挑战？

①概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？（从书中找一句话回答）

（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）②在书中找出相关的语句，进行汇报。

边汇报边有感情地朗读（5）霍金为什么要向命运挑战？

（要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。）霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？

齐读课文的最后一个自然段。

4．课文什么地方最令你感动？或是哪些句子给你留下深刻印象？ 请有感情地读一读这些句子，并把它记下来。

五．引导想象，畅谈感想。

1． 出示霍金照片。2． 看了照片后有何感受。

3． 学习课文之后有何启示，有何感想，请谈一谈。

六．深情小结，情感升华。

出示贝多芬名言：“我要扼住命运的喉咙，它绝不能让我屈服！” 播放《命运交响曲》

我们从霍金身上学到了一辈子难以忘记的做人道理，倾听了改变命运的成长故事，领悟到了终身受用的心灵启迪。我们一次次被震撼着，想想我们自己，生活中的一点点小小的挫折算得了什么，学习中的一次次小小的失利又算得了什么，在多芬的《命运交响曲》中，齐读他的名言，让我们永记人是可以向命运挑战的！七．作业：写一篇读后感

教学反思：

这是一篇阅读课文，课文内容清楚，观点明确，事迹感人。因此，在教学中立足于“学生自主读书”能力的培养。体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

教学中，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点，并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑战”的，然后在班内交流、评议。模拟完成“网上聊天”激发了学生的学习兴趣，教师着力引导学生提出有价值的问题，深刻地领悟霍金顽强的意志品质。最后交流你所搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。在此鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。

第三篇：向命运挑战

向命运挑战

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

教学过程：

一、质疑激趣。

1．板书并齐读课题。

2．读了课题，你想到了什么？

（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）

二、初读课文，读通顺。

1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。

2．谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。

3．评读，注意以下字音。

三、再读课文，整体感知。1．认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。

2．小组间讨论、交流。

3．集体汇报。

（1）谁向命运挑战？

（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）

（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？

学生简介霍金资料。

（3）霍金有着怎样的命运呢？

①在学生回答的基础上，出示幻灯。

就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。

霍金的人生面临着挑战。

②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？

（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）

③有感情地读这句话。（4）怎样向命运挑战？

①在书中找出相关的语句，进行汇报。

②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？

（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）

③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？

（4—6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。）

④体会利用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）

（5）霍金为什么要向命运挑战？

出示幻灯：

要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。

4．霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？

（1）齐读课文的最后一个自然段。

（2）如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。）（3）如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？（角色表演，引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）

四、扩展

将你搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料与大家交流。

附：板书设计

教案点评：

这是一篇阅读课文，课文内容清楚，观点明确，事迹感人。因此，在教学中立足于“学生自主读书”能力的培养。体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

教学中，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点，并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑健钡模缓笤诎嗄诮涣鳌⑵酪椤ＤＤ馔瓿伞巴狭奶臁奔し⒘搜难靶巳ぃ?strong>教师着力引导学生提出有价值的问题，深刻地领悟霍金顽强的意志品质。最后交流你所搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。在此鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。

探究活动

标点变魔术

用不同的标点符号，加在下面句子的不同位置，可以分别表达不同的意思（注意：汉字的排列顺序不变。）最多可表达七种不同的意思。同学们，试试看，你能变几种？ 你给我不给

答案：

1．你给我不给？（生气地质问）

2．你给，我不给。（要求别人给，自己却坚决不给。）

3．你给？我不给？（提出两个反问。）

4．你给我不？给！（先威胁地反问，然后再次要求。）

5．你给我！不给？（先要求，然后反问。）

6．你给我？不给？（先猜疑地反问，然后反问证实别人的意思。）

7．你——给我不给？（既惊异又无奈，然后气愤地问。）

第四篇：人教版小学六年级语文上册《向命运挑战》教案

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

教学重点：

了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。教学时间：1课时

这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动。学生阅读理解不会有多大困难。本课教学立足于“学生自能读书”能力的培养，体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。

1.教师编拟激动人心的导语引入新课。编拟导语从学生比较熟悉的杰出人物说起，简要介绍他们的事迹，再导入本课的霍金，留下悬念，引起学生强烈的求知欲望。2.出示“阅读提示”提出的四项要求。(1)“读读课文，想一想，霍金是怎样向命运挑战的。”这是从理解内容方面提出的阅读要求。(2)“他创造的奇迹给了你怎样的启示。”这是从了解霍金的伟大成就，感悟其思想精神方面，为学生提出的思考题。

(3)“课外收集一些有关霍金的资料，读一读”，这是从激发学生读书兴趣，开展课外阅读，延伸教育效果方面作的提示。

4.在掌握课文内容的基础上，采取先小组合作再全班交流的方式，落实“提示”中的第二个问题，谈自己从霍金创造的奇迹中受到的启示。对学生的讨论可以指一指思路。如，联系课文谈自己悟出的道理，联系自己生活学习实际或身边什么人的实际谈感受，联系霍金对命运和人生的态度谈人生的价值。要营造畅所欲言的气氛，鼓励人人参与，说出自己想说的话。

谈了对课文思想内容方面的感悟后，再让学生朗读全文，从思想内容到表达方法进行全面感悟，还可建议学生熟读课文中自己认为应该铭记的话。

6.布置学生课外收集一些有关霍金的资料，读一读。教师推荐一些相关的文章和书籍。教学札记：

第五篇：《向命运挑战》读后感

《向命运挑战》读后感

这学期我已经是六年级的学生了，书刚刚大下来，我就爱不释手，其中一篇《向命运挑战》的文章深深的吸引了我。我反复读了好几遍

这个故事讲述了一个名字叫霍金的人，他17岁考上了一所着名的大学，可是在他21岁时命运却捉弄了他，让他患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他最多只能活两年半，坚强的霍金面对着命运说：“随你便吧，时间剩下两年半，我也要努力做些有意义的事。”

他与病魔抗挣着，病情越来越严重，肌肉一天天的萎缩，走路越来越不稳了，连站都站不起来。为了和病魔做斗争，他努力锻炼，坚持靠自己的力量上楼。到最后腿的力量都弱了，他就用手拉着扶手很艰难地走上楼去。

病情不断的加重了，霍金终于站不住了，坐在了轮椅，他连手指都不能动了，十个手指，只有两个还能动，又过几年，他说话已经非常的困难了，吐字不清了，说几个字要说很长的时间。过了一年，他得了肺炎，治疗时把气管切开了，从此，他就不能再说话了。

以后，无论是干什么，都是别人和机器帮助他，但是他用思维思考着有关宇宙的知识。霍金终于成了伟大的天体物理学家。他写一些科学的书籍，发出的书到达1000万册。

读了这篇文章，使我真正感受到，人是可以向命运挑战的，在困难面前要不倔不饶，敢于和困难作斗争。