教育案例：磕蛋壳的故事

第一篇：教育案例：磕蛋壳的故事

教育案例：磕蛋壳的故事

教育案例：磕蛋壳的故事

实例：

今天早餐吃茶叶蛋，只见熊毅豪举着他手中的茶叶蛋向我走来，皱着眉头说：“李老师，我这个茶叶蛋上没有口（裂纹），怎么吃呀？”他的问话使我一愣，仔细一看确实这个蛋面很光滑，没有磕好的裂纹。我也看见他一脸无奈的表情走回座位，呆呆地看着茶叶蛋发愣。

分析：

对于这样的现象我吃了一惊，要知道熊毅豪是即将上小学的大班幼儿，大班的孩子连这种力所能及的事情都不会做，无疑给我留下了深深地思考：

是不是我们成人平时代替得太多了。孩子们过着衣来伸手、饭来张口的日子，什么事都不用自己动手，要什么有什么，什么事都依赖家长。剥夺了孩子学习锻炼的机会，导致现在的孩子自理能力差。

措施与反思：

我们幼教工作者已深刻地认识《纲要》中所提到，幼儿期是儿童自理能力发展的重要时期，幼儿能力与习惯的培养是在这个时期。著名教育家陈鹤琴先生也提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。孩子在此时，都有学习做事的愿望和积极性，也具有做事的身体条件，就看我们教师、父母(也包括其他长辈)能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，培养幼儿具有基本的生活自理能力，因为它有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。

面对今天的事情，我是这样做的：我灵机一动，把他的这个问题推给了大家，问：“谁来告诉熊毅豪怎样剥开这个茶叶蛋？”有的说：“磕开它不就行了吗。”我跟进问：“在哪磕？”有的幼儿说：“在碗边儿磕。”熊毅豪照此实验，一下、两下没有成功。我又问：“在碗边儿磕什么样的蛋一下就行？”“生鸡蛋，我看妈妈做饭时，在碗边儿磕一下生鸡蛋就破了。”王靖元抢着说。“要不在桌子上再试试？”熊毅豪听了大家的建议，就试起来。果然在桌上轻轻一下，蛋壳上就有了裂纹。在同伴的研讨中，我相信熊毅豪学到了一种新技能。接下来我决定在日常生活中有意创设一些类似的事件为孩子们提供锻炼的机会：吃香蕉时我们不会再提前扒开一个小口儿，让幼儿自己来剥；吃带核儿水果时不会将核儿提前挖去，让孩子学会自己吐核儿；起床后我们不要马上帮他们整理衣服，给时间让他们学会自己对镜整理等等。我抓住孩子生活的每个细节去指导、监督幼儿使其形成习惯。让孩子们在经历中体验，学会自己处理解决问题，从而掌握生活自理的基本技能。

另外，幼儿自理能力的发展与家庭教育方式之间有密切的关系。所以，我们做教师的要经常与家长沟通，让他们了解幼儿园的教育进度及幼儿在幼儿园的一些表现等，从而家园统一思想，统一教育积极配合，达到家园同步教育的良好目的。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。三年的幼儿园生活正是培养幼儿自理能力的基础时期，此时孩子只要他自己能做的事情，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心。这样培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。我们教师也会从中学会接住幼儿抛过来球的同时，也要让幼儿再学会怎样接住球，使他们自身确实得到全面地发展，为将来的成长打好基础。

第二篇：教育故事案例

教育案例

胡永雄广州市第六十五中学

新一届的高一新生军训又开始了，每次接收高一新生我都会通过军训来对学生进行观察了解，初步了解学生的个性，以帮助我在今后的班级管理中做好准备，通过军训的观察可以了解哪些学生责任心比较强，哪些学生纪律性比较好，以此确定班干部以及今后重点关注的后进生。

通过几天的军训有一个学生逐渐进入我的视线，在站军姿的时候这个学生总会搞些小动作，比如脚在抖动，手在前后晃动，有时脸上不自觉地露出一些坏笑。教官发现时就把他单独叫出来当着大家面站在一旁，他好像跟教官过不去，当教官不注意就会扭动身子，有时也坏笑，弄得其他同学也会跟着笑起来。教官实在怒不可遏的时候就罚他跑步！但是情况却没有什么好转！

这个学生叫蒋某某（为了学生隐私我暂且这样叫他），我查了他的入学成绩，是班里的中等偏上的学生，学号是19号，档案里老师的评价也没有特别的地方，我注意到他是初三才转学来的。于是我抽空就找他谈，问他是不是对现在情况自己有什么想法？包括学校，军训，教官，老师，同学等等有什么自己想法没有？他一般问题都不回答，但他最后表示自己会做好的，对一切没有什么意见。后来他脸上的坏笑基本不出现了，但是有时会有些动作不规范被教官处罚。我认为他已经态度上已经有进步了，也就没有继续找他谈话。

开学以后，没过多久老师又想我投诉，坐在最后一排的一位男生总是在那里坏笑！根据几个老师的描述，我知道，那个坏笑的男生又是他！于是我再一次找他谈话，但是他表示自己并不是对老师不满也没有别的意思，说自己会改的。我再一次相信他了，并且鼓励他，相信他能成为最好的学生。但是几乎所有的科任都认识他了，还是因为他在课堂上对老师的怪笑，甚至年级长也认识了他，他还顶撞年级长。我再次找他谈话，问他怎么回事，他说年级长说他没有家教，怎么说他都可以，但不能说她妈妈！我意识到要找她家长过来谈谈了，找她联系方式的时候，我才发现，父母一栏当中只填了妈妈的名字以及联系方式，于是我联系了他妈妈。但是电话一直没有人接。联系打了三天电话，电话那头才有人接了。原来她妈妈这几天由于身体原因一直在住院！我向她说明了蒋某某入学以来的表现。接下来的第二天，她妈妈来到我们办公室，一见到儿子，就失声痛哭起来，指着儿子哭诉起来！“我容易吗？！送你上学的时候你是怎么答应我的！”，蒋某某在旁边低头默默流眼泪。原来蒋某某的父母离异，现在妈妈一个人抚养他，他在初中经常犯同样的毛病，总是受到老师的批评，他非常自卑，也受到同学排斥。后来母亲特地从外地把他带到广州，但是问题还是没有解决，后来经医生鉴定他属于多动症！有些行为自己根本无法控制，比如说脸上的怪笑。由我也是第一次遇到这种情况，暂时也不知道该如何处理，于是只能安抚她妈妈答应她一定会帮忙教育蒋某某的，叫她放心，不需要太担心。

多动症，对于我来说是一个陌生的名词，于是我向学校申请对他进行心理辅导。为了不伤他的自尊，首先征求了他个人意见，同时向其他同学保密，也跟所有的科任老师说明了他的情况，其他老师也对他的情况也表示理解和同情。在多方的努力下，蒋某某后来虽然偶尔会犯同样的毛病，但情况一天天的好转，高一结束后，他被分到了其他的班级，我也及时把他的情况介绍给高二的班主任！

高三毕业时，虽然他不在我班上，但是毕业时，我还是收到了他的毕业礼物，一封由衷的感谢信！他表示，“老师是你不离不弃，让度过了那段灰暗的日子。”能够让一个学生从心里阴影中走出来，帮助他健康成长，我也无比欣慰！

反思：解决学生的问题需要家庭学校老师三方的沟通努力，找到问题的根源才能真正解

决，想当然、简单、粗暴的方法不利于学生的成长教育！

第三篇：教育故事案例

一个满意的教育故事案例和我的不足

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我给大家分享的故事题目是《善于发现》。

有人说教师是太阳底下最阳光的职业；也有人说教师是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；还有人说教师两袖空空，囊中羞涩。是的，这就是教师。教师职业是清贫的，教师职业是辛苦的，教师职业也是平凡的。

今年是我教学的第8年，以前的我给学生的印象总是严厉、严肃。我的课堂上学生严守纪律，学生都惧怕我。可是今年换了一个新环境，我发现自己迎来了新的挑战„„

班里有个出了名的“捣蛋大王”叫王道理，他学习成绩不好，上课调皮捣蛋，这不，他玩起了纸飞机，而且还飞到了其他同学的课桌上，我的课堂怎么允许学生这么地玩，于是，我走下去，先没收，再看看他的听课情况，结果他什么也不会。六年级了，顶多会点乘除法竖式，我严厉地批评了他。后来的课堂上，他虽然不扰乱其他学生，但还是做自己的事情。有一次，上其他课，我发现王道理在后面低着头，偷偷地玩手机。

之后我和老师们了解王道理的情况，这个学生以前就是这样，根本就不学习，考试各科都不及格，家长也不过问他学习。学生们也不招惹他。犯了错，老师找其谈话，他也从不承认自己的错误，是一个不认事实，胡搅蛮缠的捣蛋鬼。那次，王在课堂上跟女同学说了一些很流氓的话，女同学气的都哭了，下课后我跟他讲，让道歉，他一口拒绝，说自己没错，其他老师也找其教育。可是第二天，王居然不来学校以示抗议。

哎！我们老师也拿他没办法。

直到最近，在王身上，我发现了一点异常：

下午课堂上，总看到王满头大汗，咦？课前干什么去了？经过一番询问，原来是学校社团要组织五六年级各班之间进行篮球比赛，王每天利用校外的时间和同学们训练篮球，听大家说，他技术全面，能够统领大家。

到比赛当天，我作为场上记分员。我发现王有着灵活的走位，快速的奔跑，巧妙的传球，和精准的投射，他在场上的表现完全震惊了我，个人拿下30分，我大喊“王，你是好样的！”，同学们更是高呼王的名字，比赛结束，王带领的六2班以44:0和44:8大败其他两个班级，荣获大满贯。

回到教室，我大加赞赏了王：有了王，咱们战无不胜，所向无敌！从此，课堂上的他学习有了动力，我才发现他脑瓜并不差，正反比例有一定难度，他缺能做的正确，我相信，他若常保持这种学习的热情，考试肯定能及格。之后，我对王刮目相看，经常鼓励表扬他。我还对他说，你有这么好的先天优势，说不定将来你就走上体育这条路了，还有，下个学期的校运会上，同学们和老师还期待你更好的表现，你一定能成为运动会上备受瞩目的焦点，成为最耀眼的一颗星。

不是每个同学都能走上学习这条路，每一个学生都有自己不同的长处，那即是他成才的方向。是学校的二课让王有了成就感，找回了自信，正确的认识了自己。

作为教师，我们要“目中有人”，争做伯乐。在今后的教育教学中，我将用一双善于发现的眼睛去捕捉每一个学生的闪光点。

从这件事上，我也反思自己：对待特异型学生，我还是存在不足，平时忙于日常教学，缺乏相关理论的深入学习和钻研，“欲给学生一滴水，教师就要长流水”要教育好学生，必须先充实自己。陶行知先生说得好：“要想学生学得好，必须先生先好学”，我需要不断丰富自己的知识储备，唯有这样，才能始终与时俱进，做合格的教师。

第四篇：教育故事案例

教育故事案例

——阳光心态，快乐育人

“清晨我站在青青的牧场，看到神鹰披着那霞光„”突然听见手机响起，打开一看，原来是老公，见我迟迟还未回家，打电话询问呢。由于手头有点活，今天中午耽误的有点迟了，我急急忙忙收拾好东西，走出了办公室„

按照惯例，担任班主任的我，每次回家前，都要去教室看看，学生是否将门窗关好，今天也不例外。我径直走向教室，隔着走廊窗户，我向教室望了一眼，奇怪，全班同学都在，有窃窃私语的，有趴着睡觉的，也有蔫蔫的坐着的，再一看，讲台上站着一位老师，双眉紧锁，看起来很生气的样子。看到这种情景，我走进了教室，低头询问一位同学怎么回事，学生告诉我，老师讲完课后，让大家制定学习目标，当问到同学们下次班级要考到多少名时，不知谁说道：倒数第一。这让老师很生气，问了几次是谁说的，都无人承认，所以到现在也下不了课。听完学生的话，我抬头望了望大家，有几个同学手指向后指了指，示意我是后面的同学说的，我很快地走到教室的后面，对后三排同学说：“请同学们每人给我写个纸条好吗？”大家很快动起了笔，等同学们写完后，我将纸条收起来看了看，然后交给了那位老师，同学们终于下了课，急匆匆地回家吃午饭去了。

下午课间时，王磊同学来找我了，他低着头走进我的办公室，一声不吭。我故意装作不知道，笑着问他：“怎么了，王磊，有事吗？”他抬头望了望我，说：“马老师，我错了，早上那话是我说的。”说完又低下了头，我说：“那你告诉我你错哪儿了？”他吞吞吐吐地说：“我不该那样说，惹老师生气，还耽误大家吃午饭。”我随即问他：“你是不是想让咱们班考倒数第一啊？”他急忙说：“不，不，不是的，马老师，我不是那么想的，我就是顺口说的，话一出口，我就知道错了。”我说：“老师也认为你肯定不是这么想的，在老师的心目中，你是一个很有上进心、班级荣誉感很强的好学生，虽然暂时有几门功课还不理想，但是老师相信，通过你的不断努力，一定会将各门功课都赶上去，为提高班级的整体成绩增光添彩。你今天不愿意在全班同学面前站起来，也说明你不想让大家误认为你是一个没有上进心、没有班级荣誉感的学生，对吗？”他默默地点了点头，眼里噙着泪水。我接着说：“那你现在知道该怎么做了吗？”“知道了！”他答道，“那好，老师相信你会把这件事处理好的！”我微笑着说。“谢谢老师！”王磊向我鞠了一躬，转身快速离开了。第二天，我去找那位老师，她告诉我，王磊去给她道歉了，态度很诚恳，我听了后很欣慰。事实证明，此后，一向上课爱做小动作的他安静多了，学习也更加努力了，对我说的话言听计从。

这件事过后，我想了很多，那天，如果我和那位老师一样，大发雷霆，一定要当着全班同学的面把犯错误的学生揪出来，再狠狠地批评一顿，那会是什么结果呢？或许，班上同学会用不一样的眼光去看他，而他也会因为在全班同学面前颜面扫尽而产生严重的自卑感，从而一蹶不振，更别提要搞好学习了，而我和那位老师，将会成为他讨厌的对象，从此在他心中留下灰色的印象。更重要的是，他的前途也许„想到这里，我更加深深地体会到，作为一名教育工作者，我们在教育学生时所采取的方式方法是多么地重要。而一个教师采取怎么样的方式方法，与其本身的心态是密切相关的。世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。而作为教师，我们每天除了面临这些孩子之外，我们还面临着巨大的工作压力，生活压力，身心不免疲惫，在面对违反纪律的，不做作业的，顶撞老师，惹老师生气的等等类似这样的学生时，心态难免失衡，情急之下，可能就会做出错误的判断和处理，这对于一个老师来说，爱之深，责之切，或许算不了什么，而对于一个学生来说，或许会毁了他的前程，甚至会改变他的一生。由此可见，良好的心态对于一个老师是非常关键的。

那么，如何保持一个良好的心态，轻松工作，快乐育人呢？

一、学会冷静，换位思考。面对学生的过分言行，你要冷静、冷静、再冷静。冲动是魔鬼，冷静是正确判断和处理问题的重要前提。火上浇油只能把事情越弄越糟，使自己长时间的陷入无休无止的后续问题之中。冷静之后是换位思考，我们的惯性思维总是很难从他人的角度考虑问题，但我认为“换位思考”应该成为我们教师的日常思维方式。处在青春期的孩子，容易激动，逆反心理强，易说出一些不合常理的话，做出一些出格的事。如果你换位思考，我们也曾年少，我们也曾轻狂。你就能真正从自我的立场中跳出来，懂得孩子的心理，理解孩子的言行，也才能真正的调整好自己的教育方式。

二、分清是非，正确归因。一味的换位就是对学生的纵容，不但不能从根本上解决问题，反而使学生越来越狂妄，使自己越来越委屈。所以分清是非、正确归因是解决好问题并能保持心态平衡的重要步骤。充分了解事情的前因后果，找出问题所在。做到对事不对人，正确的地方要加以表扬，错的地方也要给他指出来，在这种三明治式的“肯定优点——指出缺点——提出希望”的谈话中，学生易于接受，乐于接受，问题自然就会得到妥善解决。这样既消除了不良的情绪，也缓解了师生的关系。教师在遇到自己教学工作中的问题时也可以采用归因法来调整心态。例如，你上了一堂公开课，效果比预期的差，你应该怎么样归因呢？如果把原因归于自己教学能力有问题，以后有可能会一蹶不振；将其归因在不够努力或运气上，那么就会预期通过努力改变以往局面。所以教师应根据自身情况正确归因，保持愉快的心情。

三、转移注意力，缓解压力。遇到不愉快的事情，心跳会加快，血流会加速，血往上涌时，难免会说出不该说的话、做出不该做的事。这时不妨到户外走走，进行深呼吸。或者到操场上跑几圈，索性洗个脸，以缓解心中的压抑和愤怒。常言说，“没有过不去的火焰山，没有跨不过去的坎”，想一想对学生发怒，于生不利，于己不利，何必呢？

四、同行帮助，宣泄苦闷。遇到委屈时和一位你信赖的有教学经验的老师交流，谈谈心、诉诉苦，寻求一下解脱的方法。心理学研究表明，不愿意表露自己的内心世界、性格内向、闭塞的人常常会得抑郁症之类的心理疾病。所以当自己有了苦闷、烦恼时，要寻找合适的人来宣泄。只要愿意说，压抑的心情就会得到缓解，心理也能恢复正常。

五、学会幽默，和谐快乐。幽默是精神健康的调节剂，它是人们适应环境的工具，是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一。俄国文学家契诃夫说过：不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。可见，生活中的每个人都应当学会幽默。多一点幽默感，少一点气急败坏，少一点偏执极端，少一点你死我活。幽默可以淡化人的消极情绪，消除沮丧与痛苦。具有幽默感的人，生活充满情趣，许多看来令人痛苦烦恼之事，他们却应付得轻松自如。用幽默来处理烦恼与矛盾，会使人感到和谐愉快，相融友好。当然，在幽默的同时，还应注意重大的原则总是不能马虎，不同问题要不同对待，在处理问题时要有灵活性，做到幽默而不俗套，使幽默能够为自己的精神生活提供真正的养料。

教师做着太阳底下最光辉的事业，就要拥有阳光心态。古人云：人非圣贤，孰能无过。更何况是学生呢？作为老师，我们应该保持一个良好的心态，允许学生犯错误，然后耐心地帮助、鼓励、引导他们向既定的方向前行，这不正是一个教育工作者所要做的吗？

教育故事案例

——阳光心态，快乐育人

金川公司六中

马海鹰

第五篇：蛋壳玩具案例与反思

《蛋壳玩具》教学案例与反思

荷花中心小学

向琴

《蛋壳玩具》这一课时是巧用生活中的废品---鸡蛋壳，把它通过叠、拼、粘等方法制作成一个个可爱的小玩具，出现在同学们喜欢的童话故事情境中，学生在感兴趣的同时，分析了解它的基本制作方法后展开想象，制作出各种各样的玩具。在这堂课的教学过程中，我围绕创设故事情景、欣赏分析范作、指导玩具制作和作品展示评价等一系列的教学环节进行教学。

一、教学过程

师：大家喜欢听故事吗？ 生：喜欢！（非常兴奋的）

师：今天老师给同学们带来了一个好听的故事。（边讲故事边展示相应的蛋壳玩具）师：刚才老师展示的玩具都是用什么做的？ 生：鸡蛋壳。

师：同学们既然这样喜欢老师制作的玩具，那老师就邀请大家上前来仔细看一看，看看有什么发现？

生1：这个福娃是用两个蛋壳叠在一起做的，上面一个小一些，下面一个大一些，中间用胶水把它们粘在一起。（师点头并板书：叠合法）

生2：这只企鹅是先用铅笔在鸡蛋壳上画眼睛和嘴巴，再给它涂上颜色的。（师板书：添画法）

[利用生动有趣的童话故事，把学生带到一个童话世界中，尽情的感受，惊奇于故事中的人物——蛋壳玩具，既引出了课题，又激发了学生兴趣] 师：鸡蛋壳除了可以做刚才大家看到的玩具外，还可以做许多有趣的玩具。请同学们展开想象的翅膀，自由组合小组，在小组内讨论一下，你们小组打算做什么有趣的玩具？怎样做呢？

生1：我们组打算做一只小鸭子，先找到两个大小不一样的蛋壳，用小蛋壳做小鸭子的头，用大蛋壳做小鸭子的身子，再把头和身子粘起来，最后给它画上眼睛，贴上小嘴和小脚。

生2：我们组准备做一只小乌龟。

师：那就请大家利用手中准备好的材料，自由合作，自主创新，做出几件既别致又新颖的作品。

（师放轻柔的音乐，生兴致高昂，积极动手制作）师：如果在制作的过程中，你发现了什么好的方法和小窍门，就大声教教其他同学。生1：我发现在粘连两个蛋壳时，最好把下面一个挖大一点，再把上面一个放进去一点，用双面胶粘起来，才不容易掉。

生2：我发现用双面胶比用胶水好粘一些。

（师深入小组，巡回检查，适度参与、指导和帮助，重点给学生提供一些材料上的援助，并对好的作品适时鼓励和表扬）

[学生通过动手实践操作，在小组合作交流中发现了制作中出现的问题，找到了解决问题的方法。在制作过程中，学生肯定会出现参差不齐的现象，这个时候，教师就应该成为学生的引导者、帮助者、协调者和使用者] 师：现在我宣布玩具展示会正式开始，请各代表团把自己小组内最好的作品带到前面来，先由代表介绍自己的作品，说说最得意的地方，小组内其他同学可以补充。

生1：这是我们组做的小猫，我认为我们组做的小猫很有创意。胖乎乎的样子很可爱，最重要的是我们做得很认真。

生2：我们组做的是一个不倒翁，这个不倒翁可爱极了，你怎么推也推不倒，它不但不生气，还笑嘻嘻地看着你，我觉得很有趣，并且我们的做工还很精致。

师：请其他小组的同学评一评？ 生1：第三小组做的小女孩很漂亮。生2：第五小组做的蚂蚁很像。

师：（小结评价）同学们的作品都不错，都是经过自己思考、自己劳动才做出来的，这些作品都各有特点：小猫可爱、不倒翁有趣、小女孩精致„„第一小组做的小猫被评为创新奖，第二小组做的不倒翁被评为巧手奖，第三小组做的小女孩被评为合作奖„„

[学生在优美的音乐声中把玩具做好了，总希望得到别人的认可，也想再次得到别人的帮助，通过评价，挖掘了学生的闪光点、创新点，充分发挥了学生的自主性，提高了自评和他评能力，通过各种不同的奖项，满足了学生的展示欲望和成功欲望] 师：今天用蛋壳做了这么多有趣的玩具，你们还想做什么？用什么材料呢？

生1：我想用纸盒子做一套沙发。生2：我想用彩纸折一只丹顶鹤。生3：我想用豆子拼一个女孩的头像。生4：我想用布、棉花和毛线缝一个布娃娃。[在学生意犹未尽的时候，教师进一步激发学生展开想象，培养创新思维能力]

二、案例反思

1、创设童话故事情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学要重视主体的参与意识，激发学习者的兴趣，主动地提出问题、思考问题和解决问题。这是课堂教学改革的方向，美术学科教学需要改变传统的“接受式”教学模式，巧妙利用现实环境构成一种透发学生兴趣的课堂情境，促使学生自觉、主动的融入课堂教学中来。在这堂课中，教师利用儿童最喜爱的童话故事引出本节课的教学内容---蛋壳玩具，孩子们被生动的故事情节、有趣的玩具人物所吸引，看到平常不起眼的鸡蛋壳，也能做成一个个生动可爱、有趣的玩具时，惊喜不已，迫不及待地想动手做一做，在这样的情况下，孩子们的热情无形中充溢了整个课堂。

2、合作学习，动手实践，营造良好的课堂氛围。重视与凸现学生主体参与的实践活动是现代课堂教学的重要特征，我们的教育对象---学生，他们是认识的主体，有主动的意识和自主的精神，他们具有好胜、好强和好表现的心理特征，只有参与实践操作，才能更好的满足他们的心理需求，在课堂上获得愉悦的情感体验。尤其在美术教学中，实践性强是一个重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创造的源泉，学生新奇的想法来源于生活，来源于创造的火花，更取决于学生头脑中接触过的熟悉的事物。同时，学生的想法也存在一定的局限性，教师就要鼓励学生动手实践、合作学习来取长补短，使学生能欣赏、感受并创作更好的作品。这堂课上，学生在欣赏、观察、评析蛋壳玩具后，教师鼓励学生选择自己喜欢的同学一起合作，大胆设计、创作，制作自己认为最美的、最有意思的作品。在合作过程中，小组内同学各抒己见，集思广义，遇到不懂的问题可在小组内迅速解决，在这样轻松、愉悦的氛围下，自然而然就诞生了许多令人叹为观止的作品。

3、开展开放性、自主性、全面性和多元性的评价活动，优化课堂教学评价。

美术新课程中提出：评价方式要从单一化向多元化转变，改变过去的评价方式。要改变评价对象的被动性和只由教师作评价，让每个学生都参与评价活动，突出主动性和民主性；改变评价方式的陕隘性，突出多样性；改变评价作用的单调性，突出激励性。在整堂课中，学生积极开展了过程评价和结果评价。过程评价是评价体系中的一个重要组成部分，这堂课主要是对学生的主动参与、主体实践的积极态度和情感体验给予评价，恰到好处的鼓励和评价激发了学生兴趣，充分调动了学生的积极性，让创新教学贯穿于整个课堂；结果评价采用了自评、互评、全班展评和教师点评等方式，让孩子们的辛勤劳动得到别人的认可，让他们自我欣赏、自我陶醉、自我进步，教师给学生的作品进行鼓励评价---创新奖、巧手奖、合作奖、快乐奖等，在学到知识的同时，也体会了成功的喜悦。

4、放飞想象学生的翅膀，激励创新思维。

在课的结尾，教师启发学生思考还想做什么玩具，可以用什么材料做？学生的思维一下子被打开，不再局限于书中的范作，也不再局限于用蛋壳做材料，而是用生活中常见的各种材料做自己想做的玩具，让学生放飞想象的翅膀，培养创新能力。