小学写字教学校本课程纲要

第一篇：小学写字教学校本课程纲要

昌吉市第三小学写字校本课程写字课程纲要

汉字是汉语书写的基本表达形式，是世界历史上最悠久的文字之一，是我国传统文化的绚丽瑰宝，其音美悦耳，形美悦目，意美感心，汉字书法在世界文化艺术中独树一帜。汉字书写是小学生文化启蒙的起点和应具备的语文基本素养，而且是终生教育和可持续发展的基础。因此，要加强写字教学，努力提高学生的写字能力，并且充分发挥汉字书写在育德、益智、健体、审美等方面的功能和作用，促进学生素质的全面培养。

一、写字教学校本课程编写意图。

写字教学校本课程的编写以国家教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》、《关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《小学语文课程标准》为基本依据，在此基础上，联系学校和本地实际，结合课程改革，适当提升教学目标，充实教学内容，优化教学过程，拓展教学空间，开发教育资源，编制既具有基础性，又具有发展性和个性化的写字教学校本课程。

二、教学目的和要求。

1、基础目标和要求。

目标：使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，培养学生正确的书写汉字的能力；巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

要求：使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法，在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字字体匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

2、发展目标和要求。

目标：使学生通过汉字书写知识的内化，能力的培养，方法的训练和品格的养成，促进德、智、体、美和个性心理的健康发展；培养学生自觉写好字、刻苦练好字的意识，养成“动笔就不苟，逢写必规范”和“提笔就是练字时”的良好习惯，为增强自主学习能力和主动发展能力练就基本功；指导学生积极进行汉字

发展史和汉字书法的学习，提高写字和书法的欣赏水平和书写能力，由写字兴趣向书法爱好和特长发展。

要求：使学生在写字学习的过程中，学会手脑并用，观察、思维、表达并举，主动把思想情感，知识技能，身心运动，艺术审美与写字学习结合起来，促进素质的全面提高。引导学生把写字、练字运用于各科学习和日常生活之中，坚持不懈，持之以恒；在加强写字教学统一要求的基础上，有层次、有目的地拓展汉字书写知识和汉字书法训练，为培养具有书法爱好和特长的学生创造良好的条件和发展的空间。

三、教学内容提要。

按照新课程标准的要求确定写字教学的主要内容。

1、知识与技能。

知识：

①汉字基本笔画名称和笔顺规则。

②汉字常用偏旁。

⑨汉字结构的特点。

④汉字楷体的基本要求。

⑤写字工具的基本知识。包括铅笔、钢笔、毛笔的用法，“文房四宝”的用途。

⑥简要的汉字发展史，历代主要书法名家传略和简单的书法理论。

⑦当地书法名家和优秀书法作品。

⑧以楷体为主，以行、草、隶、篆为辅的初步书法知识。(高年级)⑨书法欣赏的基本要领。(中、高年级)

技能：

①写字姿势和铅笔、钢笔、毛笔的执笔、运笔方法。

②书写格式和行款，字体笔划、间架、结构。

③硬笔写字时田字格的使用方法；毛笔写字时米字格的使用方法。

④仿影、描红、临帖的基本方法(临贴方法包括对临，背临和意临三种)⑤写字运笔的基本规律和意念、气运、速度、力度的变化。

⑥以楷书为主，以行、草、隶、篆为辅的书法基本技法。(高年级)

⑦书法欣赏的初步能力。(中、高年级)

2、过程与方法。

写字教学要贯彻新课程标准确定的“自主、合作、探究”的方式，以学生自学为主，讲为主导、练为主线，手脑并用，自主感悟，心领神会，持之以恒，并主动合作学习，互相交流，共同进步。在学习过程中，学生通过积极思维与实践使获得写字知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确写字价值观的过程，成为观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力形成和发展的过程。

3、情感态度与价值观。

①初步了解汉字历史和文化价值，增强热爱祖国文字的思想感情。

②学习我国书法历代名人和近代传人的事迹，培养弘扬祖国优秀文化传统的责任感和创新实践的意识。

③在层次递进的书法学习中，培养书写兴趣、书法爱好和艺术审美能力。

④在写字学习过程中，培养沉静专注、严谨认真、刻苦努力、细心观察的心理和思想品质，养成正确的写姿、执笔、操作，保持纸面清洁、爱惜写字用具和做事一丝不苟的行为习惯，在“规规矩矩写字”中陶冶“堂堂正正做人”的品德情操，促进身心的健康发展。

四、写字教学校本教材选编。

根据写字教学校本课程的编写意图和教学目的，统编一至六年级系列写字教学校本教材。

1、基础教材。依据小学《课程标准》关于写字教学的要求和《写字教学指导纲要(试行)》选用国家教育部小学写字教学统编教材。

2、参用教材。参考全国写字教学实验区编写的《小学生写字》教材，对基础教材进行适当补充。

3、专用教材。

①简要的汉字发展史，中国书法史，古今书法名家故事，文房四宝常识。

②古今有代表性的书法字帖和书法作品。

③本地区书写名家和典型的书法作品，师生的优秀创作。

④浅显的书法知识和书法训练教材(钢笔书法以古代小楷字帖为主，如王羲之、王献之、钟繇、赵孟頫的小楷；毛笔书法以唐楷字帖为主，如柳公权的《神

策军》和《玄秘塔》、颜真卿的《勤礼碑》、欧阳询的《九成宫》)。

⑤编制和引用写字教学信息资料。

以上教材的编写和使用要具有阶梯性和系统性。基础教材和参用教材主要用于课内，专用教材既可用于课内，又可用于课外，着重于学生书法兴趣、爱好和特长的培养。在写字教学校本课程开发的实验初期，以上三种教材可独立编写，随着实验的不断深化，要逐步形成完整的教材系列，既可用于写字教学，又能与各学科教学和课外教育紧密联系，成为开放性的写字教学校本教材。

五、写字教学评价。

根据课改《纲要》、《课程标准》、有关积极推进《中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，实施写字教学评价。

1、评价目的。通过写字教学评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践。

2、评价标准。写字教学以“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”为评价目标（一级指标）各年级根据教学内容和要求对应评价目标制定评价标准（二级指标）以此为写字教学的评价依据。

3、评价原则。

①主体性原则。一是以学生为写字教学评价主体，即以学生学习的效果评价写字教学质量；二是以学生自身纵向的发展为评价主线，避免过多的进行学生之间写字的横向对比；三是以学生自主评价为主要方式，并与他评（教师，同学，家长，社会等评价）密切结合。

②过程性原则。充分发挥评价促进发展的功能。评价不仅要注重学生写字的结果，更要注重学生写字的发展和变化过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使学生写字的发展变化过程成为写字评价的组成部分。

③激励性原则。以“进步就是优”为写字教学评价准则。采用激励性的评价方式和手段，客观评价学生写字的优点和不足，引导学生认识自我，树立自信，开发潜能，积极进步，获取成功。

4、评价方法。

写字评价贯穿教学全过程，实施多样化，开放式的评价。

①课内评价。过程为“学生自评---小组互评---班组反馈”，建立“学生写字成长记录”，完善评价过程，并为期终总评提供依据。

②课外评价。过程为“交流----评选----参赛----参展----表彰”。要以课内评价为基础择优推荐，或通过书法兴趣活动和特长培养进行选拔，为全校树立榜样，促进学生书写水平的提高和写字教学发展目标更好的完成。

六、写字教学应注意的问题。

1、在写字教学中要正确处理以下辩证关系。一是基础培养与创新发展的关系。写字教学既要体现小学教育的基础性，又要与课改紧密结合，改革传统的常规教学。二是写字训练与全面育人的关系。在教学中，不能局限于单纯的写字训练，要充分发挥促进学生素质全面培养的作用。三是写字教学与各种教学的关系。写字教学应与语文的识字、阅读、作文相结合，促进学生语文素质的培养；应与艺术学科的学习相沟通，促进学生审美素质的培养；应与其他学科的学习相联系，为学生学习能力的培养奠定基础。四是汉字书写与汉字书法的关系。要在加强学生汉字书写基础训练的同时，培养书法兴趣、爱好和特长。在搞好课内写字教学的基础上，向课外写字教育活动拓展，并引导学生在日常生活中自觉练字、写字，培养学生向汉字书写的更高水平发展。

2、在教学中要注意儿童特点。小学生有意注意时间短，手部肌肉容易疲劳，手眼协调处于发展过程中，因此在教学中应训练有度，循序渐进。在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验书写的乐趣，树立信心。在写字训练中，要遵循汉字书写的规律，要以笔画为起点，由独体字到合体字，进行系统训练。要引导学生从观察例字、描红、仿影、临贴到最后独立练习和创作，逐步提高写字能力。

3、教师要不断提高写字水平，要自觉学习汉字发展史、书法史和写字与书法知识，努力提高理论水平和教学能力，并且积极进行改革创新，在教学过程中，以身作则，教学相长，充分发挥表率和主导作用。

4、学校要积极创建写字教学的氛围，优化以写字和书法为特色的文化环境，加速学校个性化建设，为学生写字能力的培养创设良好的条件和广阔的发展空间。

昌吉市第三小学《写字》课程纲要

昌吉市第三小学 2014年3月

第二篇：小学校本课程纲要

小学校本课程纲要

红旗小学语文学科校本课程纲要

我们越来越多地认识到语文同生活的联系，语文同美的建构，那么怎样让学生们体会到语文不仅仅是书本上的知识形态，而在生活里，在一切美的体验里呢？我们向校本教研、校本课程发出了探索的第一步。

一、目标的确定

1、学生具有良好的人文素养，高雅的审美情趣

2、学生学会倾听与表达，具有日常的口语交际的基本能力，拥有表达的自信，能根据对象和场合，文明得体地进行交际，讲究文明修养。

3、学生学会自主地参与实践，善于合作形成查找资料应用资料的能力具有较强的收集信息和应用信息的能力

4、学生热爱阅读，能在有个性的读书学习活动中丰富和发展自己的精神世界，具有较丰富的文学积累。

二、内容与实施

目前，我校语文校本课程开发了阅读、写作、表演（课本剧、演讲）、语文小常识四类：

1、阅读：主要推荐《课程标准》中的阅读篇目，及适宜儿童的阅读书目，提高学生的鉴赏能力，扩大语言积累。

2、写作：主要开展多种活动，使学生在实践活动中体验学习写作，提高应用语文的能力。

3、表演：具有更开放性，和创造性的实践空间，使学生体会学习语文的乐趣

4、语文小常识：从学生的趣味性入手，让学生品尝多种文学美味。如：对联知识、歇后语、成语接龙、名胜提联、文人小故事等。

三、课程评价

1、对学生的评价：通过比赛，教师记分，评定等方式进行评价

2、对教师的评价：是否认真备好每一节课认真实施；是否认真写好反思，及时总结经验

红旗小学数学学科校本课程纲要

为了使学生增进对数学的了解，在数学特长和应用意识及应用能力方面得到长足的进步和发展，特开设数学校本课程。

一、目标

1、获得重要的数学知识、基本的数学思想方法和基本技能。

2、用数学的思维方式去观察、分析、解决问题，增强应用意识。

3、了解数学的价值，增强学好数学的信心。

4、具有初步的创新精神和实践能力。

二、内容与实施

1、奥数：

通过组织教学活动拓展学生视野，开发学生潜能，培养学生的创新思维能力和推理能力。使不同的学生在数学上得到不同的发展。

2、实践与综合应用：

通过组织多种实践活动，帮助学生综合应用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题，提高学生搜集、处理、分析信息的能力和发现、提出和解决问题的能力。

活动形式：①操作与制作②游戏与竞赛③实际测量④观察与调查⑤小课题研究

三、课程评价：

1、对学生的评价：

评价学生对知识技能的理解和掌握，情感态度的形成和发展，以及学习的结果和学习过程中的变化与发展。

评价方式：教师评价、学生自我评价、小组评价、测试、竞赛。

2、对教师的评价：

①检查教学计划、教学反思、专题总结书写情况。②听课、评课。③教学质量监测。

红旗小学英语学科校本课程纲要 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础

一、目标

1、不断加强课程的不断发展与完善；

2、使教师不断提高教育教学水平；

3、促进学生综合语言运用能力和健康的发展，促进学生全面发展。

二、实施内容

1、听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容。

2、教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

三、课程评价

（一）对学生的评价：

1、积极与他人合作，共同完成学习任务；

2、主动向老师或同学请教；

3、制订简单的英语学习计划；

4、运用英语进行交流与合作。

（二）对教师的评价：

1、听课，评课。

2、及时做好校本总结工作。红旗小学艺术类校本课程纲要

一、课程目标

1、学生在形式多样、生动活泼的音乐、美术、书法、陶艺等实践活动中体验、感知唱歌、画画、写字、捏制工艺品的艺术魅力与特点。

2、学生养成动手实际操作能力。

3、学生逐步形成节奏感、音乐情操、审美情趣、宏扬个性。

4、学生逐渐养成创新意识，提高艺术修养。

二、内容与实施

1、音乐：以大合唱为训练形式，通过选取适合的曲目，在训练合唱基本技巧的基础上，提高合唱水平，培养生动的音乐感悟能力和合作能力。

2、美术：通过多种少儿趣味画的实践活动，体验、感知吹画、版画、剪纸等的艺术魅力，提高审美能力。

3、书法：包括硬笔书法和软笔书法，不同年级的学生有不同的选择，在学习过程中，修身养性，陶冶学生儒雅之情，感受中国汉字的神韵。

4、陶艺：从学生的兴趣入手，通过捏制各种小工艺品，让学生品尝独特的审美乐趣，培养学生的想象力，创造力。

三、课程评价

1、对学生的评价：通过比赛，常规性作品，教师记分，评定等级进行评价。

2、对教师的评价：是否认真备好每一节课并认真实施，是否认真写好反思，及时总结经验。

红旗小学体育学科校本课程纲要

为了增进学生对体育的活动兴趣，体验活动带来的快乐，提高学生身体素质，发挥学生的特长。特开设校本课程。

一、目标

1、引导学生养成主动参加体育活动意识，乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣，并展示自我愿望和热情，体验到体育活动的乐趣。

2、通过体育活动获得运动和健康的基础知识，掌握体育技术和技能，培养参与体育活动的良好习惯。

3、通过体育活动，形成正确的动作姿势和良好的身体形态，增强健康意识。

4、引导学生在学与练过程中，体验参加不同活动时紧张与愉快、兴奋的与疲劳、成功与挫折的心理感受。形成克服困难与抗挫折意志品质。

5、引导学生形成活泼开朗、积极向上、友好相处、团结合作、竞争进去的精神，以及勇敢、顽强、坚忍不拔、尊重他人、遵守规则的意识品质。增强社会适应能力。

二、内容与实施

1、田径 ：主要通过跑（短、中、长）、跳（高、远）、投（铅球、铁饼）项目活动，组织学生活动，使学生初步掌握田径运动的基本技术、技能和运动规则。发挥学生的特长。培养学生坚强意志、吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。

2、篮球：是小学球类教材的重要内容。通过脚步动作、传接球、运球、投篮、抢球、打球、断球的基本技术和技能，使学生逐步掌握篮球的基本知识、基本技术、技能。发展速度、灵敏、力量和弹跳的身体素质，增强内脏器官的功能；培养学生勇敢、机智、果断等意志和团结友爱的集体主义精神。

3、足球：是 学校球类教学重要内容。通过学习踢球、接球、运球、头球、抢截球、掷界外球和守门技术等。培养学生对足球的兴趣和爱好。促进身体发展，掌握基本技术，获得足球技能，培养勇敢、果断、团结友爱的精神。

4、象棋：是国家体委规定体育竞技项目，也是广大学生非常喜爱的活动。通过象棋招术的教学，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养独立思考的能力和钻研创新的精神。

三、评价

1、通过测验检查学生身体素质情况；通过比赛检查学生掌握体育活动的基本动作、基本技术、和获得的基本技能。

2、检查教学计划、备课、总结。

第三篇：《写字与书法欣赏》校本课程课程纲要

《写字与书法欣赏》校本课程课程纲要

迁安一中 高一语文组 裴丽荣

第一部分 课程的性质与地位

写字教学是语文课程的重要组成部分，是写字教育实验学校特色课程的重要载体。正确流利地书写是顺利而有效地进行书面交流的基础，学习书写的过程也是接受民族文化、民族精神熏陶的过程。写字教育成为校本课程，必将有利于锻造丰厚的校园文化，弘扬优秀的民族传统文化，有利于三级课程的优化，同时为我县创建语言文字文明县做出应有的贡献，更为学生的发展奠基。

第二部分 课程开发背景

1、满足学生的需求 新课程强调，要尊重学生人格，这种尊重表现在对学生个性行差异接纳和需要的满足，这就决定着我们的教学要一切从学生的实际需求出发。我校教务处对课程开发项目的调查中表明：有33%的学生对写字感兴趣，数据说明，有开设写字课程的需求。课改强调要全面、健康发展，写字教育是一重要内容。

2、凸显学校的特色 开发校本课程要立足学校特色，能促进学校文化形成。大量特色学校成功经验证明，特色课程构建是实现办学特色重要载体，课程开发要走基于学校特色道路。将深厚教育积淀与

教研专区全新登场

教学设计

教学方法

课题研究

教育论文

日常工作

现代教育思想相结合，以写字教育为突破口，充分挖掘写字“厚德、崇智、尚美、修身养性”等功能，形成鲜明办学特色。

3、继承优秀的传统文化 作为继承和弘扬民族优秀文化的基础工程和素质教育重要内容，对提高文化素质，促进身心健康具有直接功能；对意志磨练，情操陶冶，良好习惯养成，坚强品格培养都会产生潜移默化作用，写字过程也是育人过程。按教导处制定实施办法，要求各科作业都应书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。

4、扭转教学现状的需求 我校地处城乡结合处，习惯养成教育滞后，学生写字现状调查不容乐观；写字合格率48.9%，优秀率11.2%。有近30％学生没有良好书写习惯，字迹潦草，缺乏规范。把写字教学纳入校本课程，写字教学得以重视，教师能以先进艺术教学理念为引领，努力推进校本课程。第三部分 课程的基本理念、努力提高学生的书写水平和人文素养

写字教育应确立“书华夏文明，写灿烂人生”的写字育人理念，面向全体学生，使学生获得基本的人文素养。写字课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确流利地书写汉字，巩固识字教学的成果，培养审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2、正确把握“校本实施，生本教育”的基本原则

写字校本课程其本质上是三级课程中的校级管理的课程形态，它的管理与实施应以学校为本，兼顾业务部门和专业研究人员的指导。校本实施，需要学校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》关于课程管理方面的精神和对写字教学的要求，结合学校特色建设和整体发展的目标，从课程设置、日常教学到对写字教与学的评价，要扎实开展，认真实施。

生本教育，就是要遵循学生身心发展规律和习字规律，尊重个体需求和个体差异，选择相应的教学策略，让学生普遍地在“三个维度”上均有一定的发展。

3、应有细腻、到位、有效的写字指导。从纯书法课的书写指导和语文教学中的写字指导两个角度切入，教师要严格把关，做到执笔正确，笔画规范，并逐步形成好习惯。根据学生实际水平，创设情景，重组资源，摆脱机械训练，为人文素养与艺术能力整合发展设计生动有趣的教学活动。注重面向全体，要加以认真指导，收获要大，有效果，使写字课有名有实。

4、积极倡导多元智能化的写字教育实践观

尊重学生对写字校本课程和各类写字教学材料的多元反应，找准学生在接受写字教育方面的最近发展区，充分挖掘学生的语言、空间思维、肢体运作和内省等多方面智能。在保证教师适时引导和适度讲授的基础上，让学生积极投入到大量的写字实践中，使他们在自主、合作、探究的学习方式中，悟得技法，习得能力，获得文化。第四部分 课程目标

1、掌握书写的基本知识及基本技能，纠正不良书写习惯，重树写字自信心，养成正确的书写习惯；培养认真仔细的学习态度和勤学苦练的品质；受到艺术的熏陶和美的感染，能够认识美、临摹美、创造美，丰富学生的文化内涵，培养人文素养，促进学生身心健康发展。掌握基本书写规范，做到写字姿势正确，书写认真细心，掌握汉字的各种笔画的书写要领，多种结构类型的汉字的结体规律；能写规范美观楷书。

2、了解书法作品品式及款识的基本知；了解我国名家名帖的基本知识；

3、培养学生热爱书法、热爱祖国语言文字，崇尚书法家伟大人格的情感，乐于借助书法进行各种文化活动与交流，如办书法小报、写春联、以书会友，相互促进。在感受书法艺术形式美、内容美和意境美的过程中，培养高尚的审美情趣和持之以恒的精神 第五部分 教学内容提要。

一、知识与技能。知识：

①汉字基本笔画名称和笔顺规则。②汉字常用偏旁。

⑨汉字结构的特点。④汉字楷体的基本要求。

⑤写字工具的基本知识。包括铅笔、钢笔、毛笔的用法，“文房四宝”的用途。

⑥简要的汉字发展史，历代主要书法名家传略和简单的书法理论。

⑦以楷体为主，以行、草、隶、篆为辅的初步书法知识。⑨书法欣赏的基本要领。技能：

①写字姿势和铅笔、钢笔、毛笔的执笔、运笔方法。②书写格式和行款，字体笔划、间架、结构。

③硬笔写字时田字格的使用方法；毛笔写字时米字格的使用方法。

④仿影、描红、临帖的基本方法(临贴方法包括对临，背临和意临三种)⑤写字运笔的基本规律和意念、气运、速度、力度的变化。⑥书写楷书基本技法。⑦书法欣赏的基本常识。

二、过程与方法。

写字教学要贯彻新课程标准确定的“自主、合作、探究”的方式，以学生自学为主，讲为主导、练为主线，手脑并用，自主感悟，心领神会，持之以恒，并主动合作学习，互相交流，共同进步。在学习过 程中，学生通过积极思维与实践使获得写字知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确写字价值观的过程，成为观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力形成和发展的过程。

三、情感态度与价值观。

①初步了解汉字历史和文化价值，增强热爱祖国文字的思想感情。②学习我国书法历代名人和近代传人的事迹，培养弘扬祖国优秀文化传统的责任感和创新实践的意识。

③在层次递进的书法学习中，培养书写兴趣、书法爱好和艺术审美能力。

④在写字学习过程中，培养沉静专注、严谨认真、刻苦努力、细心观察的心理和思想品质，养成正确的写姿、执笔、操作，保持纸面清洁、爱惜写字用具和做事一丝不苟的行为习惯，在“规规矩矩写字”中陶冶“堂堂正正做人”的品德情操，促进身心的健康发展。

第四篇：小学写字校本课程工作总结

广塘小学写字校本课程工作总结

伴随着2011年钟声的敲响，我们在区教委的正确引领下，圆满的结束了本学期的教学工作。本学期学校始终坚持以人为本，全面提高教学质量和学生的素质为目标，以“办人民满意的学校”为宗旨，加大了管理力度和教研力度。回顾工作历程，有欣喜、有回味，也有困惑，在一学期的工作即将结束之时，留一点时间给思考，让思考的光芒照亮实践，总结经验，反思不足，以促进学校的教学教研工作迈向新的起点。

学校在严格落实常规教学的基础上，从以下几方面做了突破：

一、开发特色校本课程

由于校本课程教学工作大都是由语数教师兼任，所以在校本课程实施过程中，有的老师会把校本课程上成语文或数学课，于是学校通过加大对校本课程的抽查和反馈力度，逐步杜绝了占用校本课程的现象。学校也将近期工作重点转移到校本课程的实施上来，对校本课程实行语数英教学常规式的常规管理，加强听评课力度，特别是对常态课的监控，彻底打破教师的主副课观念，引导教师提高认识，逐步使地方课程和校本课程在备课、上课、作业、评价等教学常规工作及教学研究等方面实现规范化、常态化。

本学期，我校就校本课程---写字进行了专门的细化实施，让其逐步成为学校的办学特色。因此，我们提出端端正正写字，堂堂正正做人的口号。为了将此项工作顺利开展，引起老师们的足够重视，我们做了如下工作：

1.学期初，学校安排了专门的写字课教师，打破了原先由语文教师担任写字课的任务。

2.成立写字校本课程开发小组。

学校成立了校本课程开发领导小组，制定了校本课程实施方案，拟订了校本课程纲要、指南。并把必修的写字校本课程排上了学校的总课程表，做到开齐课程，开足课时，保障了校本课程与其它课程处于同等重要的地位。写字校本课程的开发是一项系统的大工程，我们必须根据学生的年龄特点编排适宜的写字教材。学校从每个年级组挑选了一名骨干教师参与到课程开发中来。由学校定期、定主题进行集中研讨。我们的研讨已经有了初步的成效（课件）

3.努力提高老师的写字水平，为学生做好示范。“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。尤其是作为语文教师来说，那更是潜移默化的影响。为了有针对性的指导、帮助，学校对教师和学生的写字水平做起步阶段的摸底调查。学校还成立了以杨海波老师为社长的“临池斋”书法学社。学生活动时间为每周二、周四课外活动时间；而老师们可以根据自己的时间随时去进行书法练习。“临池斋”书法学社教师团队已经有近30名成员。这是一个草根共同体，完全凭着大家的热情自愿报名。更令我们吃惊的是，在这种毫无行政的推动下，这里已成了学校最热门的地方。仅仅一学期的时间，在杨老师、李强老师的悉心指导下，老师们的写字水平有了质的飞跃。还有部分老师已经拥有了自己的书法作品。走进“临池斋”，伴随着轻柔的音乐，师生们静心书写，这里成为了学校最亮丽风景线。

“端端正正写字，堂堂正正做人”，这个响亮的口号已经根植于中小每个人的心中。我们通过纠正写字姿势，延伸到学生行为习惯的培养，通过一笔一划，认认真真书写，延伸到一丝不苟，吃苦耐劳的精神养成，通过字的结构的变化，延伸到言行举止，文明礼仪的提高。现在写字课已成为学校的一大特色，成为深受师生喜爱的一门课程。

二、翰墨书香共同体建设

本学期，学校成立了“翰墨书香共同体”。让其成为经典、品牌，成为教师精神文化的主阵地。利用这个平台，交流、学习各种先进成果。呵护教师个性，及时发现教师的优秀做法进行鼓励、肯定并帮助推广，唤醒教师内在的尊严感；本学期结合学校工作，我们已经开展了如下主题：“春意来草自青—教师共读书交流会”“中小教师精彩辩论会”“小问题策略库分享会”。在此值得一提的是我们的小问题策略库。随着生本实验的深入研究，老师们逐渐意识到生本实验要从小处入手。学校引领老师们从最需要解决的小问题入手，进行为期三周的研究，过程中，学校有效的参与、指导、帮助。三周后，学校开展了“小问题多策略”分享会。为期三周的忙碌，老师们也许没有了装扮自己的时间，但他们时刻都在丰富着自己的内心，他们用心书记录着自己的教与学、得与失，这个过程就是他们自我教育和成长的过程，也是他们研究的历程。学校将这些宝贵的策略进行了整理归类，形成了学校教学策略库，将其资源进行共享。

三、课题引领，实现双赢。

本学期除了抓好常规课题——书香校园的建设工作外，学校将重点放在了小课题的作用发挥上。学校将根据实际情况，确定了两个区级小课题，分别是低年级语文组的《培养识字能力，感受阅读乐趣》和中年级语文组的《农村小学生语文前置性学习有效性的探究》。这两个区级课题从立项到现在，扎实的走好每一步。孩子入学一个月后，我们对所有一年级孩子进行了测字实验，总测字400个。测字结果显示：每个实验班学生的平均识字量170字左右；其中，识字量不足40的每班10人左右。这就是我们的现状，真的是令人吃惊。一年级课题组的老师就从大阅读和生活识字为主渠道开展了“培养识字能力，感受阅读乐趣”的研究。到现在为止，所研究出来的阶段性成果已经初见成效，如孩子们把平常搜集的各种识字卡片汇集到可爱的绘画本上，还没到一学期，厚厚的绘画本上展现出的不仅仅是孩子的识字量，更是把孩子们在识字的过程中所接受到的有趣的人和物展现出来，孩子在情趣中识字，在识字中阅读，在阅读中提高着各自的能力，更可喜的是在整个的识字过程中我们的家长也参与进来了，并且积极性越来越高涨，家长的参与不仅为孩子的识字、读书提高了充足的物质保障，更可贵的是家长的积极性得到了学校老师的认可之后，他们与孩子共同成长的信心更足了，亲子共读已经蔚然成风了。还要特别一提的是王瑞昌老师的自制教具小课题已经小有名气。今年11月，他在全市学具工作会议上做典型发言，并受到临淄、淄川等区县邀请作专题报告。中小老师们在小课题研究中实现着自我，成就着孩子。这也许就是小课题研究的魅力所在

第五篇：小学英语口语校本课程纲要

一、一般项目：

课程名称：英语口语

主讲教师：任玉卓

教学材料：由教师搜集整理

课程类型：兴趣知识类

课程性质：学科延伸类

授课时间：每周五下午两节

授课对象：三四五六年级

二、具体内容：

（一）课程目标：

知识目标

1.学生学习拼写简单常用的英语单词，用英语进行日常对话。

2.学生掌握一些英语的语法小知识，英语听说读写能力有所提高。

3.学生在学习过程中逐步形成良好的学习英语的方法，学习兴趣更加浓厚，增强学习的信心

情感目标 1让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优秀文化。

2、使学生的潜能得到全面、主动、和谐地发展，让每一位学生的个性得到张扬。

3、培养学生走向世界，与世界沟通，树立和增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

4、丰富校园的文化生活，促进学校精神文明的建设。

（二）课程内容：

第一课：英语日常用语---问候

第二课：英语日常用语---感谢

第三课：英语日常用语---道歉

第四课：英语日常用语---自我介绍

第五课：英语日常用语---自我介绍

第六课：英语日常用语---兴趣爱好

第七课：英语日常用语---兴趣爱好

第八课：英语日常用语---西方节日

第九课：英语日常用语---西方节日

第十课：英语日常用语---食物

第十一课：英语日常用语---衣着

第十二课：英语日常用语---问路

第十三课：英语日常用语---游戏活动

第十四课：英语日常用语---购物

第十五课：汇报展示

第十六课：汇报展示

（三）所达到的标准：

能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品等。有兴趣听英语、说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；了解英语国家中重要的节假日。

（四）课程实施（1）实施形式：

1、课时安排：每周一课时，采取集中使用与分组使用相结合的办法。

2、组织形式：采用班级活动、小组活动及个人活动

3、活动地点：六2 班教室

4、活动准备：大力宣传开发英语口语教学的重大意义，积极开展活动，撰写《校本课程纲要》，师生共同设计活动方案开展活动。

5、成果展示：在校内汇报演出、积极参加各种演讲活动和各级开展口语比赛。

（五）课程评价：

关注基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观。注重发展性评价，除关注学生制作成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。具体评价方案如下：

（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分（C）。出勤率低于 70%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩的20%。

（2）作品完成情况评价，计为课业学分（P）。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习的态度、作品的完成情况。

（3）团结协作成绩。计为成绩学分（K）。占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩=C+P+K