《微笑着承受一切》第一课时课堂教学实录

第一篇：《微笑着承受一切》第一课时课堂教学实录

《微笑着承受一切》课堂教学实录

课 题：苏教版小学语文三年级第四册《微笑着承受一切》 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，理解“承受”一词的内涵

1、师：（板书：微笑）同学们这个词你会读吗？请人来读一读，请同学们注意她的表情。

生：微笑

师：读的时候能用表情把它的意思读出来吗？请你再试试！生：微笑（面带着微笑的面容）

师：同学们，她读微笑的时候表情是什么样的？大家能学着她的表情把这个词语读一读吗？

2、师：同学们读得真不错。再看一个词。（板书：承受）

师：请人把这个词读一下。

齐读。

师：有谁能说出承受有哪些近义词？

生1：承担。生2：接受、忍受。

师：同学们说得不错。生活中，我们经常说承受什么？谁能找几个词语和承受交朋友？

生1：承受不幸 生2：承受苦难、承受痛苦 生3：承受悲痛、承受灾难

3、师：承受的朋友真不少。压力、挫折、苦难都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就可以称之为“一切”。（板书：一切）

师：大家说得真好。再想想：我们一般人在痛苦、灾难面前会有怎样的表现呢？会微笑吗？谁会在灾难面前微笑呢？

生：桑兰。（板书：桑兰）

师：（出示桑兰图片）对，这就是我国著名的体操运动员桑兰。一个十七岁的姑娘，她却微笑着承受了这一切！今天我们就学习关于她微笑着承受一切的文章。齐读课题。

4、读了这个课题，你们想认识这位姑娘吗？

（出示桑兰比赛图片），她就是桑兰。究竟是什么事使她承受了这一切？她又是如何微笑着承受的呢?请大家打开课本，让我们一起走进课文，走近桑兰。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求：

出示自读要求：

1、一边读一边划出自己觉得难读难懂的生字词。

2、读准字音，读通课文。

3、给课文标上自然段号。

4、桑兰是个什么样的人？（在文中找出三个词语来概括）

师指名读要求。

2、检查预习效果。师：下面老师来考考大家了。（1）出示第一组词语: 体操

选手

国际

纽约

马箱

固定套

颈椎骨 指名读，相机正音“箱、纽、颈椎”。齐读，女生读。师：有没有不懂的词语？ 生1：“纽约”是什么地方？ 师：谁来告诉他？

生答：“纽约”是美国的首都。师：还有词不懂吗？ 生2：“马箱“是什么？（看图）理解：马箱。生3：“颈椎骨”在哪里？

师：用手摸一摸。脊椎是走神经的地方。几乎所有从脑部发出的神经都经由脊椎到达人体的各个器官。（看图）。齐读词语。

(2)出示第二组词语：

询问

治疗

探望

试跳 能看出这些是表示什么的词吗？ 生齐：这些是表示动作的词语。师：“询问”是什么意思？ 生：“询问”就是打听。师：我们可以说询问什么？ 生：询问病情、学习情况、天气等。师：猜一猜，课文中可能是询问什么？ 指名读，纠正。

师：“试”，说说在书写时应注意些什么？ 生：在书写时，不能加撇。（3）出示第三组词语：

失声痛哭

大汗淋漓

气喘吁吁 师：指名读。他读得怎么样？ 师：让我们也学着他的样子来读读？ 师：联系生活，说说各词语的意思。师：谁来把“气喘吁吁”的样子演一演？ 师：在什么情况下咱们会气喘吁吁？ 生：跑完步以后。

师：天气如果比较热，这时我们一定会“满头大汗“了，就是—— 生：大汗淋漓。

师：在什么情况下人会痛哭？而且是情不自禁地大哭？ 生：遇到特别伤心的事情时，人会大哭。师：也就是“失声痛哭”。师：那么，你会读好这些词吗？ 生读。

师：词语我们也能读出感情，你信吗？自己试试。生再读。指名读。评价。齐读。

师：大家读得真好！词语能读成这样，相信课文你们会读得更好了，有信心吗？ 生：有！（4）指名分自然段读课文。师适时指导，正音。

（5）桑兰是个什么样的人呢？现在，你能用课文中的三个词语来概括吗？ 生1：不向伤痛屈服的桑兰。师：那是什么样的桑兰？ 生1：坚强的桑兰。师：对！

生2：赢得海内外人士敬佩的桑兰。师：能概括一些吗？用词语。生2：优秀的桑兰。师：说得好！还有吗？ 生3：不幸的桑兰。

师：板书：（优秀

不幸

坚强）的桑兰

三、学习课文第一部分，认识桑兰，感受桑兰的优秀。

1、现在，让我们先来了解一下桑兰作为一名优秀跳马选手，曾经十分辉煌的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，轻声读读第一自然段内容。

2、学生交流:你从哪里看出桑兰是我国女子体操队中最优秀的跳马选手之一呢？

生1：我从“为国家赢得了荣誉”可以看出桑兰是我国女子体操队中最优秀的跳马选手之一。

生2：我从“曾多次参加重大国际比赛”看出来的。

生3：她5岁开始练体操，12岁入选国家队，我现在都十岁了，还没见过国家队是什么样子呢？听我爸爸说，运动员想进入国家队是很不容易的事情，要经过县里、市里、省里的多次筛选的。其他生表现出很吃惊、佩服的样子。

3、出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。

师：她说得没错！小小年纪的桑兰就这么了不起了，她曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，出示资料。

1991年（10岁），在第九届浙江省运动会上获得：高低杠第一名； 跳马第一名；自由体操第一名；平衡木第一名；全能第一名。1995年（14岁），在南京“全国城市运动会”上获得：全能和跳马第一名，自由体操第二名。在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。

1996年（15岁），代表中国参加“美国杯”比赛，获得全能第七名。在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。

1997年（16岁），在“全国体操锦标赛”上获得跳马第一名。在上海“第八届全国运动会”上获得跳马第一名。

1998年（17岁），代表中国来美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。师：从她的这些经历，我们不难看出，引读—— 桑兰是我国女子体操队中最优秀的跳马选手之一。师：我们应该带着一种什么样的感情来读这句话？ 生1：佩服。生2：自豪。师再次引读。

4、想不想欣赏一下桑兰在赛场上比赛跳马时的风采呢？ 课件出示桑兰跳马的视频。

师：那轻盈优美的动作，那潇洒矫健的身影，桑兰的确不愧是（引读）我国女子体操队中最优秀的跳马选手之一。

5、师：让我们带着敬佩之情来读好第一自然段。生齐读。

四、紧扣“不幸”，探究第二自然段。

教师过渡：是啊，桑兰的确是我国女子体操队中最优秀的跳马选手之一，她就像是一只在跳马上自由飞翔的小鸟，凭她的实力，完全可以登上世界冠军的领奖台。但是，一次意外，却使这只小鸟折断了双翅，使她永远无法在自己心爱的体操场上自由、快乐地飞翔了！

让我走进课文第二节，快速读课文第2节，找到那次事故的内容，在课文中用“----”划出来。

1、交流。

2、结合课内外资料理解“天大的不幸”。

师： 对于这位优秀的跳马选手来说(出示: 这真是天大的不幸！桑兰的骨折是粉碎性的，75%的错位。她的双手和胸部以下完全丧失了功能。当时桑兰在国外治疗，医生毫不隐瞒地告诉她，她可能再也站不起来了，她的后半生也许永远要在轮椅上度过。)问：“不幸”是什么意思？请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说什么是“天大的不幸”？指名交流。

生1：“天大的不幸”是指桑兰瘫痪了，以后要靠轮椅生活了。生2：“天大的不幸”是指桑兰由一个健康的人变成了一个残废的人。生3：“天大的不幸”是指桑兰要离开它心爱的体育训练场，再也不能参加比赛了。

生4：“天大的不幸”是指桑兰原来是爸爸妈妈的骄傲，现在要成为他们的负担。

„„

师：刚才同学们结合实际，联系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。师：把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。引读。指名朗读——齐读，评价。

师：从你的朗读中，我感受到了你对桑兰的惋惜和心痛！

师小结：17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。从此，她将面对身体的疼痛，面对肢体的伤残；从此，她将失去大好的前途，失去美好的生活。这一切真是天大的不幸！她是怎样面对这一切的呢?我们下节课继续研究。

第二篇：《微笑着承受一切》第二课时课堂教学反思

《微笑着承受一切》第二课时教学反思：

《微笑着承受一切》一文记叙了我国体操队运动员桑兰在一次体育竞赛中失手致残的事。文章的教学重难点是：凭借具体的语言材料，让学生体会桑兰遭遇脊椎骨骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

教学第二课时时，我注重情感的熏陶。抓住桑兰的“坚强”、“乐观”“自信”这条主线，由“微笑”作为射点，引发学生思考：桑兰是怎样面对这天大的不幸的？再通过让学生用自己喜欢的方式有感情地读一读课文的3—6自然段，用浪线划出桑兰让你感动的句子——读句子——谈谈你的感受这三步进行理解.通过认真朗读，学生不难找出各段中表现桑兰坚强的语句。然后，我组织学生进行交流，并在交流句子的过程中适时地指导朗读，指导学生用朗读表现出桑兰的坚强。并且，适时补充一些课外资料。学生找到了一些有代表性的词句来体会桑兰的顽强和勇敢。如“没有掉一滴眼泪”、“急切”、“忍着剧痛”、“惊人的毅力、不屈的精神”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”“绝不”“相信”等词语，通过交流，学生进一步感悟到桑兰所经受的巨大的困难和病痛的折磨，也感悟到她面对挫折乐观和自信的一面。再通过各种形式的反复感情朗读，学生尽显钦佩之情，深深被桑兰的甜美笑容和惊人的毅力所打动。但是，尽管孩子们都为桑兰的精神和毅力而动容，但这样不一般的人物到底还是离他们的生活比较远，所以部分学生的感触还不是很深，谈体会时个别学生浮于表面，停留在浅层次，或者重复其他同学的发言，甚至显得无病呻吟。

这种情况不禁令我反思：泛泛地朗读是不行的，要指导，要追问，要讨论，要评价，更要抓住切入口引导学生扩展体会。但教师又不能去过多地、琐碎地分析课文，否则支离破碎，对学生对课文重点的把握不利。我现在想来，在课上，我引导学生换位思考，联系生活，抓住关键词语加深体会还做得不够，没有真正落实好。如果在课上我能让学生想象桑兰自理生活时的一个小镜头，如：想象她是怎样努力拿牙刷刷牙的？怎样自己拿起梳子梳头的？或者怎样穿衣、怎样吃饭的?„„学生应该能比较真切地体会出桑兰生活自理的艰辛，从而更水到渠成地感悟她的坚强。

课是“磨”出来的。教学设计只有经过课堂实践才能体现出其优点和问题。一个教师也只有在课堂实践中才能发现自己的问题，并在不断的磨课中分析问题、解决问题，不断改进、不断反思、不断研究、不断提升。在反复的磨课中积累丰富的课堂教学实践经验，化零为整，使自己更快地提高课堂效率，真正成为一名让学生受益的教师。

第三篇：《微笑着承受一切》第二课时课堂教学实录分析

《微笑着承受一切》第二课时课堂教学实录

课 题：苏教版小学语文三年级第六册《微笑着承受一切》第二课时 教学过程：

一、复习导入。

师：今天，我们继续来学习桑兰的故事——齐读课题。（出示课题：微笑着承受一切）

生:微笑着承受一切！

师：通过上节课的学习，我们知道了桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉。谁来读读课文的第一、二自然段。

生：（读第一、二自然段）

师：你读得真好！特别是一个词语“不幸”，读得很到位！

师：面对这天大的不幸，那么桑兰是怎样做的呢？

二、再读课文，抓住重点语句，深入体会桑兰的坚强、乐观、自信。师：请同学们自由读课文的第三至七自然段，用课文中的一句话来概括回答桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？ 生：轻声读。

师：哪些同学找到了？

生1：这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的瘫痪患者做出了榜样。

师：这只是桑兰说的一句话，还不能起到概括的作用。再去找一找。生2：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”

师：还也不能起到概括的作用，再找一找，就快找到了。

生3：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。

师：对了！这句话是在课文的最后一个自然段：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。一起来读一读这句话。

（出示：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。）生：齐读。师：桑兰是怎样微笑着承受着这一切的呢？请同学们读课文3—6自然段，用浪线划出桑兰让你感动的句子，用自己喜欢的方式有感情地读一读。（出示：请同学们读课文3—6自然段，用浪线划出桑兰让你感动的句子，有感情地读一读。）

生：边读边画。

师：你们找到了吗？

生：找到了。

师：谁来说说哪个句子让你很感动？

生：读第3自然段。

师：（出示：得知自己的伤势后，17岁的桑兰表现得非常坚强。前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。）

师：找得很对。（出示图片）原本一个活蹦乱跳的女孩，如今胸部以下完全失去知觉，当时桑兰在国外治疗，医生毫不隐瞒地告诉桑兰，可能她再也不会站起来了。面对如此严重的病情，队友们都伤心流泪，而桑兰表现得怎样？

生：桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。（出示：加红的字）

师：从这句话可以看出桑兰是一个什么样的女孩？

（出示：桑兰是（）的人）生：桑兰是个坚强的女孩！师：哪个词最能体现桑兰坚强？ 生：“没有掉一滴眼泪”

师：桑兰“没有掉一滴眼泪”，“反而急切地询问队友们地比赛情况。”说明此时的桑兰心里还想着——？

生1：还关心着体操比赛。生2：还想着跳马。

师：还关心着比赛，还想着她钟爱的体操事业！真够坚强！你能用坚强的语气读一读这段话吗？

生：能。

师：谁来试一试？ 生1：读。

师：你读得真好！你把“没有掉一滴眼泪”读得很重。老师感觉到了桑兰的坚强。还有谁来试一试？

生2：读。

师：桑兰的这份坚强打动了我们，老师来读第一句，你们接着读。要读出她的坚强。

师生：配合读。

师：读得真不错！还有哪些句子也令你很感动？

生：读第4自然段。

师：（出示：每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。主治医生拉格纳森感动地说：“这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的瘫痪患者做出了榜样。）

师：这句话也令老师感动。（出示：加红）为什么桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲？

生1：桑兰为了减轻自己在治疗中的疼痛。生2：桑兰依然想着心爱的体操事业。

师：每推拿一次，桑兰脊椎骨中的固定钢板，总会让她疼得死去活来，桑兰不仅承受住了这剧烈的疼痛，竟然还能轻松地哼着自由体操的乐曲。从这里，你能看得出桑兰是个什么样的人？

（出示：桑兰是（）的人）生1：热爱体操事业的人！生2：坚强的人！

师：除了是个坚强的女孩以外，老师认为还有一点，从性格上看，桑兰还是一个什么样的人？

生：乐观的人！

师：对！桑兰是个乐观的姑娘！请所有的女同学来读前两句，希望你们也成为一位乐观的女孩！（出示：加红）

女生：齐读

师：桑兰的这份坚强与乐观感动了我们，也感动了主治医生。主治医生是怎样评价桑兰的？

生：读。

师：主治医生的话是对桑兰的——？

生：表扬。

师：那我们应该读出什么样的语气？ 生1：赞扬的语气！生2：表扬的语气！

师：对，应该用赞扬、夸奖的语气来读。请你来当医生，赞扬坚强的桑兰。生：读。

师：“惊人的毅力和不屈的精神”读得很到位，理解得很好！桑兰在治疗中表现出来的这份坚强与乐观令人震撼。让我们连起来读读这一节。

生：齐读。

师：还有哪些句子也令你很感动？ 生：读第5自然段。

师：（出示：日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！）

师：（出示：加红）“简单得不能再简单的动作”指的是什么？ 生：刷牙、穿衣、吃饭。

师：这些动作对于我们这些常人来说怎么样？ 生1：很容易!生2：很简单！师：可对于桑兰呢？ 生：很难！

师：从哪些词语可以看得出桑兰很难？ 生1：气喘吁吁 生2：大汗淋漓 师：（出示：加红）

师：刷牙、吃饭、穿衣，一个个对我们来说是轻而易举的动作，对桑兰来说，却是何等的艰难啊！师：老师这里有一份资料，我们可以从中感受的桑兰的坚强。（出示课外知识：桑兰光练习翻身就练了两个月。她先把一条腿抱到另一条腿上，然后用肩、头和脖子的力量拼命地翻，有时候发力几十次才能翻过去，她练了两个月才能独立完成。桑兰练习穿上衣，用嘴和牙帮助手来操作。由于手指无力，她吃饭是必须在手腕上套一个工具，再在工具上插上勺子，开始时要将勺子准确地送进嘴里可真不容易，饭菜洒了一桌子是常有的事……）

师：桑兰就像一个刚刚生下来的小孩，所有的事情必须重头开始学习！听了之后，你觉得桑兰她真是一个______的小姑娘。

（出示：桑兰是（）的人）生1：坚强。生2：永不放弃。

师：对，桑兰真是个坚强、永不放弃的女孩，值得我们学习！

师：从医学的角度上看，一般残疾人除了身体上的残疾，心理上也觉得自己是个残疾人，一般人能做到的自己做不到是正常的。桑兰这样想的吗？

生：不是这样的。

师：她不向伤痛屈服，自己刷牙、自己穿衣、自己吃饭，还要凭借自己的力量站起来。桑兰真是“身残志不残。”

师：日子一天一天过去了，桑兰终于可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。大家都被桑兰不懈的努力感动了，让我们带上这份感动来读读这段话。

生：齐读。

师：还有哪些句子也令你很感动？ 生：读第6自然段。

师：（出示 1998年10月30日，桑兰出院了，面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！）

师：“决不向伤痛屈服”读得很有感情！从桑兰的这句话中，你还感受到桑兰是个什么样的人？

（出示：桑兰是（）的人）生1：坚强。生2：绝不放弃。

师：除了能感受桑兰的坚强、绝不放弃外，从桑兰说的话：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”我们还能感受到桑兰非常——？

生：非常自信。

师：能不能具体说说你从哪些词可以看出桑兰的自信？ 生：我从“决不”“相信”可以看出。

师：请所有的男生齐读这段话。把“绝不”、“相信”这个词读重一点。读出 桑兰的坚强、自信。同时老师也希望你们成为坚强、自信的男孩！

生：男生读

师：从刚才的四段话，我们看出桑兰是个坚强、乐观、自信的女孩。他一直微笑着面对这天大的不幸，令我们很感动。我们再来回忆一下令我们感动的地方。老师设计了一个填空练习，请同学们试着填一填

（出示填空：



在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（），这令（）感动。

在桑兰配合医生治疗时，她（），这令（）感动。

在桑兰完成生活中的一些简单动作时，她（）的，这令（）感动。



在无数关心她的人面前，桑兰（），这令（）感动。）

生1：在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。

生2：在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。

生3：在桑兰完成生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。

生4：在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。

师：桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了队友们、医生、周围的人，所有的人，此时此刻，也感动着老师和同学们。带着这份感动，我们再来读读这些句子。女生读1、2两句，男生读3、4两句。

生：读。师：坚强的桑兰，用她的勇气和微笑赢得了海内外人士的敬佩。引读最后一自然段。

（出示：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。）生：齐读。

师：武打巨星成龙，影视巨星里安纳多和著名歌手塞林迪恩都先后探望她。他们都被桑兰坚强乐观的精神深深感动。塞林迪恩说：“我的歌声感动了世界，而桑兰勇敢坚强的精神和永恒的笑容，却震撼了全美国和全世界。”美国前总统布什夫妇也写信给桑兰，信上说：“全我们被你面临如此艰巨挑战时表现出来的勇敢深深感动。你的勇气和品格使美国人民深受鼓舞。”回国后，桑兰更是受到了前总书记江泽民的亲切接见和前外交部长唐家璇的深情问候。

这是前外交部长唐家璇带着鲜花去看望桑兰。（出示图片）

三、理解课题:“微笑着承受一切”，总结升华。

师：现在，我们再回到课题上，“微笑着承受一切”，桑兰要微笑着承受一切，这“一切”指的是什么？

师：我们可以一下几个方面来理解。先从桑兰的身体上看，桑兰要承受什么？

桑兰曾是一位体操运动员，可现在却怎么样？又要承受什么？ 桑兰的一生要在轮椅上度过，不再是正常人了，她要承受什么？

桑兰17岁就受伤，年纪很轻。作为她的父母的心情怎么样？作为孩子，桑兰又要承受什么？

师：谁来说说，这一切指的是什么？

生1：这“一切”指的是桑兰要忍受在治疗时所受的痛苦。

生2：这“一切”指的是桑兰不能参加比赛了，就不能实现它的奥运梦了。生3：这“一切”指的是桑兰要在轮椅上度过每一天，她不能像正常人一样生活，她要重新学习“简单得不能再简单的动作。”

生4：这“一切”指的是她要看到爸爸妈妈为她操心，为她落泪，这样她也是很痛苦的。

师小结：不管事身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都微笑着承受了。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，使她成了一个对社会有用的人。

师：今天的桑兰，已跃身为独挡一面的体育评述员和节目主持，为她坎坷的人生开创了新的方向。我们来看看现在的桑兰在干什么？

（出示图片

桑兰现在正在北大读书 桑兰采访篮球巨星姚明 桑兰参加慈善活动。

桑兰担任奥运火炬手。）

师：这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰从没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。那动人的微笑包含着（板书：自信、乐观、坚强、）惊人的毅力、不屈的精神，师：古今中外，坚强人物的事例还有许多。比如：音乐家贝多芬。因为耳病，贝多芬渐渐失去了听觉，可以想象他的悲痛和绝望，他曾经想到自杀，甚至连遗嘱都写好了。但是，经过无数次激烈的思想斗争之后，贝多芬挺过来了，决心坚强地活下去，把自己的音乐才华献给人类。于是，贝多芬以顽强的毅力同耳聋做斗争，勇敢地向命运挑战。

（出示：贝多芬图片）

师：现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们一起微笑着读读这首小诗吧！

（出示 ：

当我们遇到烦恼时，当我们遇到困难时，当我们遇到挫折时，让我们微笑吧！）生：齐读。

师：在今后的人生道路上，当你们会遇到烦恼、困难、挫折时，希望你们也像桑兰一样微笑着面对这一切。、

第四篇：微笑着承受一切 第一课时 教学设计

4、微笑着承受一切

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课22个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“询问”、“意外”造句。

3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

4、能带着问题读课文，自己解决问题。教学重点：

掌握本课生字新词。能带着问题读课文，自己解决问题。教学难点：

抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。教学方法：

朗读理解法、情境创设法。教具准备：投影、生字卡片 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：朗读课文，了解课文大意。课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能边读边圈有关语句，自己解决问题。教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、师板书课题，生读题。

2、问：读了课题后，你想知道什么？

3、师选择板书。带着这些问题，我们一起来看课文。

二、初读指导

1、自由轻读课文，要求：（1）一边读，一边画出生字词。（2）读准字音，读通课文。

2、同桌互读，记忆生字。

3、检查

（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。了解生字的掌握情况。（2）指名分自然段读课文。

（3）联系上下文，理解生词的意思。a、重点理解：

失声痛哭：控制不住而大哭起来。剧痛：剧烈的疼痛。气喘吁吁：上气不接下气。

大汗淋漓：汗水向下滴。b、学生提，并当场解答。

4、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。

5、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

三、指导写字。

1、出示字，并齐读。重点指导注意： 选：注意笔顺。摔：注意右上的左右两边。套：注意中间有三横。疗：最后一笔为“竖钩”。

2、学生练习，教师巡视指导。

第五篇：4微笑着承受一切(2课时)

4微笑着承受一切

教材分析：

课文写的是16岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大的不幸——脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑娘面对重大打击的顽强的毅力和无比的勇气。关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等了解。在此基础上学文，有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“询问、意外”写句子。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，了解桑兰的事迹，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

4、学习桑兰不怕困难，勇于向困难挑战的精神。教学重点：

了解桑兰的感人事迹，学习桑兰不怕困难，勇于向困难挑战的精神。教学难点：

抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平教学准备： 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点：

学会本课生字，理解生字组成的词语。

一、揭题导入，理解课题

1、（板书：微笑。）问：你微笑过吗？什么时候？（继续板书：承受）

2、“承受”是后鼻音，读准音。你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）“承受”可以和哪些词语交朋友呢？

同学们说得真好，（承受：压力、挫折、困难、不幸）都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就可以称之为“一切”。（板书：一切）有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。（齐读）读了这个课题，你们想认识这位姑娘吗？

3、出示桑兰比赛图片，她就是桑兰。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?让我们一起走进课文，走近桑兰。

（设计意图：“疑是思之始”，引导学生对课题进行生疑，唤醒了学生的阅读期待。）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，自学生字新词，给课文标序号。

2、检查预习效果。

（1）出示生字：指名读、“开火车”读、齐读。（2）指名分自然段读课文，正音。（3）交流生词理解情况

3、再读课文，理清脉络。教师引导：桑兰究竟是个什么样的人呢？请大家再读课文，看看用课文中的哪三个词语来概括最恰当？

4、梳理问题，形成共识：

优秀：桑兰的我国最优秀的跳马选手。

不幸：桑兰是个非常不幸的人。

坚强：桑兰是个异常坚强的小姑娘。

（设计意图：让学生围绕问题自主展开研读，引导他们抓住课文中的“优秀”、“不幸”、“坚强”这三个关键词理清课文脉络，弄清其间的内在联系，感受主人公以坚强的性格和积极的人生态度。这样既抓住了全文的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。）

三、指导写字

1、出示字，并齐读。

2、指导。注意：选、摔、套、疗、3、学生练习，教师巡视指导。

（设计意图：识字写字教学仍然是中年级语文学习的重要环节，花费一定时间，指导让学生当场识记书写一些字词，仍是非常需要的环节。）

第二课时

课时目标：

1、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，了解桑兰的事迹，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

2、学习桑兰不怕困难，勇于向困难挑战的精神。

3、会用“询问、意外”写句子。教学重难点：

借助课文具体的语言材料，理解课文内容，了解桑兰的事迹，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

一、复习导入

1、听写词语。

2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？

（设计意图：复习上课时内容，听写已学词语，巩固对所学知识的印象，自批词语，有利于学生自主意识的培养。）

二、“走进”——桑兰

1、紧扣“优秀”，探究第一段（第一部分）（1）自由朗读，说说从哪儿可以看出桑兰是“最优秀“的跳马选手。（抓住“5岁开始练体操”、“12岁入选国家队”、“多次参加”、“赢得荣誉”等词句来体会。）

出示资料：1981年出生于浙江宁波。1987年入宁波市少年体育学校。1990年进入浙江省体工队。1993年进入国家体操队。1995年在南京全国城市运动会上获得全能和跳马第一名。1997年，在全国体操锦标赛上获得跳马第一名。曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。

（2）播放“画面”，入境感受。

同学们想不想欣赏桑兰轻盈优美的动作，潇洒矫健的身影呢？让我们一起来看录象（播放桑兰比赛、获奖的镜头。）

（3）激发兴趣，配音解说。

谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将桑兰呢？（学生配音解说，师生评价。）

2、紧扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）

（1）、引入情境：1998年7月21日，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生了„„

（2）、指导自读，说说不幸的事情是怎样发生的。

播放画面：1998年7月21日，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。赛前试跳时，意想不到的事件发生了：一名外国教练突然出现在马箱前，急速奔跑中的桑兰虽已看到这名教练，但已停不下来了。刹那间，她跃过了马箱，但动作已完全变形，她头朝下重重地摔在了地板上。医护人员迅速将桑兰送往医院„„

（3）为什么说这是“天大的不幸”？

出示：这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。（学生研读、交流。）

3、紧扣“坚强”，探究第三~七自然段（第三部分）

（1）桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？自由轻声读第4-7自然段，找出文中的一句话来回答。（指名读最后一段。）

（2）再读4-7自然段，画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。”的句子。

（3）讨论交流。

A 出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？指导用坚强的语气朗读，品味。

B 每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。

“康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？指导朗读。

c 日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

你觉得怎样读才感人呢？

（设计意图：问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。）

三、表达，深化感悟。

1、说一说桑兰为什么能赢得海内外人士的进佩？他们会怎样说呢？

2、研读交流，提炼主题：与桑兰相比，你有什么感想？你应该学习她怎样去坚强面对困难呢？用一两句话写下来。

3、让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字——桑兰。

（设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。）

四、延伸，拓展升华。

1、桑兰成为2008年申奥形象大使，虽然自己行动不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京申奥工作，你想对桑兰说什么？快给桑兰姐姐写一封信吧。要求学生联系实际谈谈学习课文的体会。

2、出示课外搜集建议：借助网络、图书、影视等有关媒体，搜集也向桑兰一样坚强的故事，如洪战辉（2005感动中国人物）„„并结合自己的实际情况，筹备《学坚强、颂坚强》的主题队会。

（设计意图：现在的小学生就是将来祖国的建设者，不但需要会读书，更要培养想象和创作能力，通过练写的训练，有利于培养学生具有这样的能力。）

板书设计：

微笑着承受一切 美好人生 ↓天大不幸 坚强↓ 微笑着承受

教学反思：

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音思维的。”李吉林老师告诉我们：“言语的发源地是具体而深刻的情境。”本课教学就是要遵循儿童认识事物的规律，用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，创设各种学生乐于接受、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。例如，播放桑兰比赛、获奖的镜头，再现她轻盈优美的动作，让学生感受到桑兰的“优秀”，继而，让学生练习给画面配音解说，使学生兴趣盎然的参与教学活动，品味优美语言，提高表达能力。