一年级写字教学中的“对子”策略

第一篇：一年级写字教学中的“对子”策略

一年级写字教学中的“对子”策略

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程改革背景下语文课程的重要理念之一。你有一个苹果，我有一个苹果，交换后仍只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交流后就会有两种思想。这是合作的魅力所在。写字教学中怎样才能有效地进行合作学习呢？在长期的实践中我发现，四人小组合作效果不好，主要是因为面对多篇相似的写字作品，学生难以专注评价、交流。相反，采用“一拖一”配对子的形式更能达到帮扶、反馈、激励的作用，大大提高写字教学效果。

一、在对问中求规范

一年级的写字教学如同教孩童学步，起初要你双手扶着一步一步地走，渐渐放开一只手搀着走，最后可以放开双手独行，并逐渐学会跑，切不可急功近利，急于求成。因此，学生写字过程中需要教师细致的指导。我通常要求学生观察，进行形象记忆，注重写法指导，让学生学会写。此时合理运用“对子”策略，能大大促进两个小脑袋的思维碰撞，加强写字规范。

对问范字。低年级学生的知觉常常表现得较为笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰感知字形。通过分析、比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别。当学生记清字形后，我会要求“对子”一问一答加深印象：哪些笔画长？哪些笔画短？每组笔画的位置在田字格中的哪个部位？

对问姿势。动笔前“对子”互查坐姿和握姿：学写字，坐端正。你头正了吗？你肩平了吗？你脚着地了吗……在相互的提醒中，强化写字姿势。

对问练写。一年级的学生刚学写字时，常常写一笔看一笔，写错了用橡皮擦，擦了还会写错。有时写了这笔找不到下一笔，字写得七零八落。我常采用“对问”法：一人说、一人写。说的学生，记住观察字所获得的信息，鼓励他用形象法唤起想象力;写的学生，要把字的形象牢固地刻在脑海中，才动笔写字。学生练写后，让他们观察自己的字与范字的差距，互相说说发生偏差的原因，进行更正，尽量做到一次比一次好。经过这样的对问，学生对字的笔画、结构特点有了深刻的了解，逐步培养写字迁移能力。

这样，两个孩子把要解决的问题如观察范字、提醒姿势等，在互相对问中借助对方的力量加以解决。把自己的一些发现告诉对方，既帮助了别人，也加深了自己的记忆帮助了自己，从而实现兵教兵、兵强兵、兵练兵的目的。

二、在对写中学分享

小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性就长，效果也好。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的一年级孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。“对写”能很好地激发学生的学习劲头，在纠错、赶超中，让“要我写”变成“我要写”。

对写激趣。为了让学生对写字始终充满兴趣，我用“对子”进行角色互换。有时是A生当老师，指导B生写字;有时则是让B生做“小老师”，A生做学生。针对学生写字过程中出现的问题，让“小老师”纠正。要求说清楚这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。这一角色互换的尝试，让学生真正成为学习的主人，写起字来自然兴致勃勃。

对写PK。当学生完成第一轮的练写后，我会增加一个有趣的“对写”环节，即两个人互换本子，在对方的本子上展示自己的实力。别小看了这个环节，它的作用很大。一看：看看同学的字写得怎样？这时他会在观察中规避错误。二写：写出最漂亮的两个字，将“规范”落在笔尖。三超：本子换回后，采纳同学的写字优势，赶超两个。就这样在比较、展示、竞赛中，观察一次比一次细致，规范一次比一次落实，在兴趣盎然的写字情境里学生的写字一次比一次进步。

对写的意义在于学生之间能友好地互相提醒、相互学习，形成良好的竞赛氛围。竞赛不但能调动低年级学生写字的积极性，还增强“对子”之间互相合作的意识。开展最佳作品评选、最佳“对子”评比、“每周一星”评选等活动，展示一些佳作，引导学生欣赏品评，让学生对自己的作品品头论足，从而激起他们强烈的写字兴趣，提高学生的审美情趣。

三、在对评中得进步

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。一年级学生天性好胜，“好表扬”是其重要心理特点，也是鼓励他们学习的重要手段。教师要捕捉、赏识他们的闪光点，尽可能多表扬他们，挖掘他们身上的潜能，使其不断体会到学习进步的喜悦，维持良好的情绪体验，获取克服缺点的勇气和信心。

对评夸夸。在全班展示交流的基础上，我会要求“对子”相互夸二夸。一夸：我的进步在这里。主要是引导学生看到自己每次练习中的点滴进步，多给学生自我评价的机会，以自我夸奖的形式帮助他们树立信心。引导学生自己与自己比，如作业的第二行与第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比。二夸：你的进步在这里。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，在互夸中看到同学的闪光点。用圈圈这一符号来肯定写字进步，如部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的画双圈。

对评展展。来自学生中的榜样是最有说服力的，因此，写字教学中要在学生中树立榜样。课堂上采用板演、实物投影等手段展示学生的写字作品，将“对子”看成一个整体来赞赏。举办作业展览“公开发表”，评选最佳搭档等，激发每一对学生的写字积极性。课后，我鼓励“对子”互换作业本带回家给家长欣赏，得到了家长的欢迎，他们用真挚的话语赞赏孩子的写字作品，有的竟带来奖品，以示鼓励，这使得孩子们的心理得到极大的满足。

美国教师罗杰?约翰逊也说：“小组的规模越小，学生越不会偷懒，越不容易产生搭便车行为。”我很赞同，写字教学中两人一组，通过对问、对写、对评很大程度上调动学生的积极性;老师能在短时间里掌握学生写字的规范程度;学生也充分体验学习的过程和收获的喜悦。可谓，一石三鸟！

（浙江省衢州市实验学校

324000）

第二篇：一年级写字教学

一年级写字教学

锁阳城中心小学 余瑞娟

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

这样的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。

第三篇：浅谈一年级语文教学中的写字教学

浅谈一年级语文教学中的写字教学

小学一年级的写字教学是小学语文教学工作的重要环节，在教学中能让规范、端正、整洁地书写汉字是培养学生全面发展的最基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础；也是基础教育课程的目标之一。写字教学不仅可以陶冶学生的情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，更是对学生进行道德素质，意志毅力，智能素质的培养。

“写字教学”即指按教学大纲要求编选教材，由教师向学生传授“怎样写字”的过程。“写字教学”的主要目的是要求学生把字写得正确、端正，这是最基本的技能训练，是实用性的启蒙教育。因此，结合学生的实际情况针对其特点进行合理有效的写字教学，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。以下谈 一谈自己在写字教学中的几点做法：

一、明确写字教学的目标要求

课堂教学是写字教学的主要手段，教师作为课堂教学的设计者，应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目的要求，指出大致的学习方向，大致分为：教学目标--必须学什么;教学策略--如何教、如何学;教学评价——获得反馈信息，了解学生各方面的素质、个性的差异，便于有的放矢地指导。

二、示范引导，规范教学

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。教材中每课都有五至六个字要求学生会写，可让学生先认读，观察字形，再选择自己最喜欢的字说说自己是怎样记住的。目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。有时候我一个字还写好几遍，一边写一边说：“这个字老师没写好，我再写一遍。”目的是让学生认真地写每一个字。老师严谨的态度成了学生的表率，他们也不会随随便便去写。我还用范字跟他们所写的字比较，比较运笔、结构等。教材不仅每课后有“我会写”的写字练习。“语文园地”也有“我会写“或“比比写写”的练习，都要求学生在田字格中规范地写字，所以教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、激发学生写字兴趣

写字教学比较枯燥，乏味。小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，只是一味地向学生讲解偏旁部首，结构造型；只是机械重复点，画，钩，挑等写字技巧。久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中我特别注意学生写字兴趣的激发。

在近两年的写字教学中，我总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。

(一)故事激趣。

小学生爱听，爱讲故事。他们从故事中认识社会，了解社会：从故事中学到知识，受到启迪。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

(二)儿歌激趣。

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。

(三)电教激趣。

电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。

(四)活动激趣。

各种活动是学生课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示才华的机会，可以收到良好的学习效果。开展写字竞赛，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学之间互相合作的精神。在教学中，我主要采用了以下几种竞赛方法。

1、星级作业评比法：学生的写字作业累计得三次“优”，就可在本子封面上加一颗“☆”。学期末评出星级作业。

2、个人评比法：每月进行一次写字比赛，评选出一、二、三等奖和进步奖，优秀作业在学习园地展出。

3、小组评比法：在每一节写字课上，按照座位排列分四大组进行写字姿势比赛，每周总结表彰一次。此法可较好地解决学生的写字姿势难以保持正确的问题。

四、严格训练，培养习惯

由于大部分学生没有上过幼儿园，没有接受过正规的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的，等等，而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。所以我特别关注学生的写字姿势，这对处于生长发育的时期的小孩来说尤其重要。正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。为此，我还编了很多儿歌口诀，如“手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”—— “三个一”，还有“身子要正，肩要平，腿不动”等。这样讲解姿势问题学生易于接受，便于养成习惯。

在写字习惯方面，刚开始学写字时，有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，写一个字擦一下等。现在有很多类似修改液、修改纸、修正条之类的，学生随时使用，不利于培养良好的写字习惯。我不赞成地使用这些东西的，我严格要求学生，鼓励他们用心去写，有备而写，想好了再写，不要涂涂改改。我还注意提高学生的书写速度，为什么在考试时有的学生做不完试题呢？其中一个原因就是书写速度太慢。所以我要求练习一定要当堂交，不管写完没写完都必须交，目的是要求大家都达到一定的速度，久而久之，写得慢的学生也赶上来了。

在指导过程中一定要到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬做好的同学。如一个学生在书写“丁”字时，他把整个字写得太靠左边了，我会指导他把竖钩写在竖中线上；又如一个学生把朋友的“朋”写成象两个“月”字一样，我会告诉他注意整个字的结构，每个笔画的间距等等。在老师的严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。

五、创设美的情境

在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。教学实践证明，在写字教学中适当适时地采取音乐教学法，是完全可行并行之有效的。学生们说:“在放看轻音乐的环境中写字，使我们身心愉快，心中始终有一种饱满的激情，避免了习字的单调乏味，学习效果也有了明显的提高。

六、恰到好处的言语激励

每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。对于不理想的写字作业，教师可以中肯地提出存在的问题，不可说出“你的字像豆芽一样”“你的字太丑了”这类的挫伤学生积极性、伤害学生自尊心的话。过分的批评会引起学生的反感。“好表扬”是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，这样才能充分调动学生学习写字的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。

小学的写字教学，教师应该以科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”。这样才能充分发挥学生学习的主动性，从而达到教育教学的目的。

第四篇：写字策略

摘要：写字是一项重要的语文基本功，必须从小打好写字的基础。立规矩，端正姿势，是抓好写字的基础；巧引导，开开心心练写字，是抓好写字的关键；要指导学生把字写好，应高度重视指导和榜样激励作用，巧用评价，扎扎实实地开展写字活动，做到书写规范、端正、整洁，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,为学生的终身发展奠定坚实的基础。关键字：写字 教学 指导 练习

“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字教学则是巩固识字效果的有效途径，同时可以让学生在写字的过程中接受民族文化的熏陶，陶冶情操，培养学生的灵性。《新课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此从一年级开始就要严格要求、严格训练，指导学生一笔一画地写好字，做到书写规范、端正、整洁，逐步培养学生的写字能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

一、立规矩 端端正正练写字

1、端正姿势写好字

“没有规矩，不成方圆。”卫夫人在《笔阵图》中说：凡学写字，必学执笔。正确的执笔，是小学生初学写字的前提。正确的姿势能使学生平心静气，培养沉稳、认真的个性。所以从学生入学的第一天、握笔的第一刻起，我们当老师的就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，教师应做好示范、讲清要求：头要正、肩要平、身要直、纸放正；手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远，养成正确的写字姿势。比如教学执笔方法，通过图解与示范相结合，分步讲清执笔要领：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指在中指下，增加中指的长力；四靠，笔杆斜向右后方自然靠在虎口上；指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。现在的孩子在幼儿园时已会写些简单的字母和汉字，可是普遍存在写字姿势不正确的问题。如果我们老师听之任之，将影响小学生写字水平的提高，还会影响学生的身心发育,所以初学写字，老师应重点指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

对于刚入学初学写字的孩子，老师的指导应事无巨细，小至铅笔、橡皮的选购，大至写字方法的指导，都应细致入微。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例。对于写字悟性不够强的学生，老师应握住孩子的手写字，引领学生体会并感悟每个字的起笔、收笔及行笔走势。

2、平心静气写好字

写字的关键就是要平和、不要急躁、学会调整自己的心态。“练字必练心”，写字可以锻炼学生的意志、培养学生的毅力，养成不怕困难的品质，因此，写字必须心要静，无论是老师示范指导，还是学生习字，我都要求学生静静地观看，静静地练习。沉浸于安静宽松的氛围中，每个孩子都能平心静气、全神贯注地一笔一画地写字。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。

二、巧激趣 开开心心练写字

兴趣是推进学生学习的内在动力，在写字教学中，激发学生写字兴趣尤为重要。我在写字教学实践中总结了几个激趣的好办法。

1、多媒体课件激趣写好字

生动有趣的多媒体课件可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。尤其在初学写字的阶段，利用生动

直观的多媒体课件演示字的笔顺、笔画走势及书写方法，孩子特别新奇，兴趣特别高，效果也特别好。

2、儿歌激趣写好字

儿歌深受小学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。

3、故事激趣写好字

教师可以适时向学生介绍书法家的小故事，像王羲之每天苦练写字，清水池变为“墨池”； 岳飞在沙上练字的故事„„古人勤学苦练的故事不仅是激发学生写字兴趣的生动教材，而且使他们学到了自强不息的拼搏精神。

4、奖励激趣写好字

学生做事容易受老师左右，什么事情，只要老师鼓励的就积极去做。写字也一样，对于写得好的学生，老师奖励一颗糖果，或在作业本上画个笑脸、圈几个红圈表扬一番，或是一句赞扬的话，他们就会喜笑颜开，兴趣倍增。学生对要做的事有兴趣，积极性、主动性就高，效果就好。所以，平时教学中，多开展形式多样的、生动、活泼的写字活动，如：定期举行写字比赛，教室里开辟写字比赛专栏，展示学生的优秀作品，建立写字档案等等，鼓励学生积极参与，调动学生写字的兴趣多练字，练好字。

三、重指导 认认真真练写字

1、指导运笔

基本笔画的训练，重在指导运笔。由于小学生的摹仿能力较强，教师要进行直观教学，加强示范，详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量认真指导，一横、一竖、一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。

2、指导辨析

让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法，如竖分为“悬针竖”、“垂露竖”两种。同时通过辨析让学生掌握偏旁部首的变化规律，如“地”的左边是“土”，“土”中的横变成了“提”且写得狭长。

要指导学生懂得笔画重复的，取势要变化，要写得有伸有缩，有长有短。如教学“从、林、朋、非”等字，我让学生自己读帖，自己发现相同点和不同点，通过观察，学生知道了这些都是左右结构的字，应写得左右相等，虽然左边和右边的构字部件相同，但是前后又有变化，后一个要比前一个写得稍大些，这样才美观。又如“参”字底下的三撇，要长短有别，部件重复的，要有大有小，有展有收，如“从、森”等字，写的时候，要做到变化有致，活泼生动。

由于汉字的结构变化多样，因此，可以要求低段学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。

3、指导临摹

描摹字帖是小学生练字传统、有效的方法。写字课上教师要有步骤、有计划的指导学生去读帖和临帖，重在方法的指导。教师要边示范边讲解，让学生细致观察整体把握字的笔画、笔意、间架结构和整个字的姿势神态，然后去临帖。临帖时要做到“一看二写三对照”，先看

样子，再一气呵成写下来，字写好后，对照样子，找出差距再临，再比较，再临„„直至达到形似；练字应练眼，只有眼睛会看，且看得清，看得细，看得准，才能临得准，只有掌握了一般的结构规律，才能够举一反三，触类旁通，从而达到临帖的目的。

4、指导精炼

字要天天练，要持之以恒地重复多练，但每次练字的时间要短，份量要适当。要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字，要精讲多练，坚持不懈。

四、树榜样 一笔一画练写字

1、教师言传身教，率先垂范

俗话说：“打铁还得自身硬”，首先老师要以身作则，写好字。教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。因而教师要率先垂范，力争做到“提笔即是练字时”。平时在课堂板书时，应该注意书写的姿势，安排好字的间架结构，强调字的笔画顺序，板书必须一笔一画。作业批改中，书写要规范，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字范例，给学生以美的享受。只要教师努力提高自己的书写水平，就能带动学生写字水平的提高。

2、同学你追我赶，共同进步

表现欲强是小学生的特点之一。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，展示自己的才能，为孩子创造展示自己的机会。班里字写得好的学生是教学的巨大资源，在同学中起着举足轻重的作用。教师要多激励，使他们有成就感，愿意写字，乐意写好字。在第二册后期，我改变以往指导写字时我当主角的惯例，鼓励班里参加书法兴趣班的和字写得好的同学上台板演，在板演时将平时学到的知识传授给同学，这样对于这些优秀的孩子也是一种激励。每次指导写字时，为他们搭建展示自我的平台，鼓励他们在实物投影仪一笔一画工工整整地为同学做示范，老师则和其他同学一起当旁观者，做现场点评。一个字写完后，让刚才写字的同学根据刚才写的字作自我评价，谈谈自己的成功与不足，然后请其他同学参与评价，如果觉得自己能写得更好可再次示范，当然对于特别难写的字老师肯定是要亲自示范的。刚开始时，只是一些胆大的孩子敢于尝试，渐渐地，有些字写得不错的孩子也坐不住了，争先恐后地要为同学示范，我趁机鼓励他们，只要将字写得规范、端正、整洁了，老师请的下一位同学就是你。这样，不仅为优秀者提供了展示的舞台，使他们继续努力，进步得更快，同时对其他孩子也是一种激励，他们的字一天一个样，发自内心的要写好字，虽然指导的时间比平时稍长些，但效果事半功倍，大部分同学写得有板有眼，都能写好字的每一笔的起止和它的走向，把握牢字的结构规律，有了明显的进步。

五、抓评价 扎扎实实练写字

首先，要明确评价目的。小学写字教学过程中的评价目的是公正、合理、科学地对学生的书写过程和书写技能进行判断，从而使每位学生发现自己的点滴进步，激发他们习字兴趣，提高书写水平。

第二，评价应以表扬激励为主。课标明确提出：“客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”在评价学生习字情况时，重点发现学生的进步所在，及时地进行恰当的评价，能大大提高学生写字的热情。

第三，评价的形式要多样。针对学生的年龄特点，采用多样的评价方式，满足他们的成就感，鼓励孩子享受写字的喜悦，能取得事半功倍的效果。批改采用等级评定，写得端正、正确、规范的字可以用红花或画个笑脸给予奖励；定期展示优秀作业，成为大家学习的榜样，评他们为“小小书法家”，同时激励更多的孩子也成为“小小书法家”。

“只要功夫深，铁棒磨成针。”只要我们作为语文老师准确把握写字教学的目标和要求，扎扎实实地抓好、抓实这项工作，就能指导学生写得一手规范、正确、整洁的好字，就能为学生的终身发展奠定坚实的基础。

一、多些口诀

对于刚拿起笔的一年级学生来说，形成良好的写字习惯，掌握写字要领尤为重要。强制的要求、繁琐的讲解对他们来说基本没有效果。而那些文字简练，通俗易懂，琅琅上口的口诀学生容易记住，容易接受。因此，从学生握笔的那一刻起,就用口诀来把好写字姿势这一关。

如教学生掌握正确的写字姿势，可以教学生读一首《写字歌》：“学写字，要注意，头正身直脚放平，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”教握笔姿势可以教学生读：“两点靠，两点捏，笔拿高一关节。” 在教基本笔画时，可以告诉学生:“横轻竖重，停顿提勾，横平竖直。轻起匀拉，折笔果断。撇要迅，捺要顿。”在教带有“撇”的字时可以读：“撇向左下行，行笔重到轻，弯度要准确，长短要适中。”在教笔顺时可以读：“从上到下为主，从左到右为辅。上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇。”

以后每次写字前，都可以让学生先读《写字歌》，并用这些口诀来组织教学，让学生养成提笔既是练字时的习惯。这一点，其他科目老师的配合显得尤为重要。因此开学前就要把口诀发到每位科任老师的手中，这样才不会形成练习时一个样，写字时又是一个样。

第五篇：一年级写字教学总结

一年级音乐教学工作总结

向雪芬

一学期结束了，顺利地完成了一年级音乐教学任务，为了达到教学目的，培养学生理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。我在教学工作中做出大量努力，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、教学方面：

1、认真备课：按要求有单元教学目标、教材分析，每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程。

2、认真制定教学计划：在对一年级的学生进行分析、对教材进行了解的基础上，以《音乐课程标准》为依据，制定出相应的教学计划。当然教学计划应根据儿童身心发展的规律，结合孩子的实际情况，教学计划应该再详细一点。

3、认真上课：注意培养学生的学习习惯，如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的准备实施教学活动，完成教学目标，本学期期末，全部同学能达到优秀。

二、采取的方法和措施

小学一年级的学生由于年龄小，又是刚刚升入小学的孩子，爱玩是他们的天性，所以我抓住他们的这个特点，让他们尽量在玩的过程中去学习音乐，并且爱上音乐，让音乐也成为他们的好朋友。

三、课外兴趣活动：

为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，在学生中挑选在音乐上有潜力的学生,每周开展音乐兴趣小组活动。学生学习兴趣浓厚,已经有了明显成效.四、考试：

为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。

因此在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发学生学习兴趣是教学任务的关键。通过看、听、说、唱、演等手段来激发学生的学习兴趣。

总的说来，本学期的音乐工作做的比较满意，虽然也还有不足之处，我想在今后的教学和科研的工作中，我会奋起直追、找出不足、认真改进、努力提高，我想我一定会把音乐工作做的更出色。