一年级写字教学之我见 2

第一篇：一年级写字教学之我见 2

小学一年级写字教学之我见

教育类型：基础教育 论文类型：小学写字 作 者：王爱玲 学校名称：昌吉市第三小学

联系单位：天山路5号昌吉市第三小学 联系电话：*** 邮 编：831100

小学一年级写字教学之我见

摘要 我校承担中国教育学会“十二五”科研规划课题《提高中小学书法写字教育质量与效益的结合研究》子课题《培养小学生书法兴趣的研究》课题实验近三年了，三年来我在实践中摸索，在摸索中实践，点点滴滴略有感悟，自认为小学低段学生写字教学要求到位是写好字的前提；指导到位是写好字的关键；调动兴趣是写好字的保证。

关键词 要求明确 指导到位 调动兴趣

《语文课程标准》(2011版)要求：小学低段学生要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。那么，如何教一年级学生写出规范、端正、整洁的字来呢？经过几年的写字课题研究实践，也摸索了一些做法，现从以下几个方面谈谈个人浅见：

一、要求明确是写好字的前提

学生写字技能的形成、字写得好坏，关键在于是否养成良好的写字习惯。其中，写字姿势的正确与否是影响写字质量的一个重要因素，不正确的姿势还影响学生身体的发育和成长。

我在强调学生坐姿的同时，十分注重自己的写字姿势，经常提醒他们：“一坐、二握、三检查”一坐是指坐姿：要求是头正、身直、臂开、足平。二握是指握姿：要求是大拇指与食指捏住笔杆，中指托住笔杆，无名指与小指紧随其后，笔杆在虎口间，形成一空拳。三检查是检查手指是否离笔尖一寸，身体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺。只要写字就先提醒自己，这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育和影响。除了明确讲解、严格要求外，在教学中我还采取了多种形象的方法进行强化。如把写字姿势和执笔方法的挂图贴在墙上，时时提醒学生：和这个同学比一比，谁做得和他一样棒。用口诀儿歌规范动作，提高学生的自制力，学生每每背起“拿起铅笔、摆正书本、挺身坐直、胸口一拳、一捏二靠三叉一寸、头正肩平、眼离一尺、全神贯注、卷面整洁、准备完成、认真书写”的儿歌，姿势总会自觉的端正起来，脸上也会荡漾着自豪的微笑。长期以往就形成了良好的写字习惯。

二、指导到位是写好字的关键

教无定法，贵在得法。教给学生写字的方法和技巧是提高写字质量的关键。

（一）重视基本笔画指导。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，我从教孩子写第一个字就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对

以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时除了教材上的要领，我又给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写“撇”画的口诀：写撇画，都一样，长短平斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就训练学生扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。

（二）重视字的结构特点分析。在掌握了基本笔画及简单独体字的基础之上，分析总结字的结构特点，我主要从几方面来进行训练：

1.分析字型。一年级上册要求会写的字大部分是独体字。我主要是教学生掌握笔画名称、书写顺序、比例以及它们相互之间的位置关系等，因为这些字是组成其他字的基石。如“土”字，先先让学生观察范字，用手书空该字的笔顺，然后数数该字有多少画，随机地考考学生哪一画是什么？我则在黑板上照实写出笔顺，边范写边讲解：上横短，下横长，上横写在上半格，下横写在横中线上，竖写在竖中线上，先横后竖，先上后下，通过观察范字，独立思考、讨论和交流，最后师生一起总结出字的写法。

2.笔画的定位。做到一丝不苟，如：书写“全”让学生仔细观察“全”是什么结构，分析每一笔在田字格中占位，比例大小，横中线将田字格分成上下两半，“人”占上半格，“王”占下半格，“王”的中间一竖在竖中线上。为了培养学生的观察能力，我有时在范写时故意出点错，尤其是在书写比较枯燥的时候，偶尔出现这样的小插曲可以吸引部分学生的注意力。

3.描红临写。在掌握了上面的基本知识的基础上，严格要求做到字体在田字格中要“上不着天，下不着地，左不挨边，右不靠墙”引导学生“一字一比”，肯定成绩，找出不足，明确努力的方向。

4.寻找规律。汉字的结构规律和自然中很多道理是相通的。我这半生“门”字框一类的字写不端正。近两年经过写字课题研究索，发现两边竖同向一个方向倾斜，怪不得不正呢。看看生活中长凳的凳腿，我们就可以受到启发，两条凳腿是向两边倾斜的，这样写门字框一类的字就容易多了。再如，“月”的横折钩中的竖如果向左挺，就显得有精神，像一个人抬头挺胸站立，后背总是向前挺，也像女性穿衣服要有腰线。这样学生经历了探究字体结构的规律，获得了成功的体验，便能举一反三，运用自如。

三、调动兴趣是写好字的保证

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

(一)利用动作游戏激发兴趣

一年级学生生性好动、对重复呆板的教学形式，容易失去兴趣，产生厌倦。我在教学中根据教学内容采取一些灵活多样的动作游戏唤起他们的写字兴趣。比如在教学“走”字的时候，有的学生总是不能按结构要求和笔顺笔画规则来写，把上部的“土”字中的“竖”直接穿到下面，少写了下面的一笔“竖”；把最后一笔“捺”写成“提”。针对这种情况，我给学生做“踏步前进”动作，启发学生:人体分为上下两部分，走路的时候脚不能抬得比头还高。这种寓知识于游戏的活动，既生动活泼又形象，符合小学生的心理特点，能激起他们的写字兴趣。

（二）结合造字法激发兴趣

教育来源于实践，又服务于实践。因此在识字教学中对每个需要掌握的生字都要辩清字形，分清字义，讲清用处，使学生通过联系生活实际弄清楚某个字为什么要这样写，它与实际生活中有什么联系。如在教“男”字时，许多同学习惯把上面的“田”字中的第四笔“竖”直接穿到下面变成“撇”，然后加上“横折钩”就算完成。为了纠正这个错误，我抓住小学生好奇心强的特点，给他们讲古代汉字中会意字的构字方法来源于哪里，让他们在脑海里形成一个表象，感知到每个汉字都与现实生活的某个事物有所联系，从而激发了他们的求知欲，笔顺笔画错误的毛病就不难改掉。

（三）利用评改激发兴趣

一年级的小学生好胜心很强，他们一但取得比别人较好的成绩时，学习兴趣将会更高。因此，我利用教室的墙壁上开设的“学习园地”或实物投影仪将书写优、良、中的作业抽样进行展示。每周利用一节课专门展评一次，组织学生欣赏评价，取长补短。对于写得端正整洁的学生，我都及时给予提名表扬或物质鼓励，这样可以用成功的快感强化学生的写字兴趣。对作业的批改，我不仅仅以画圈圈来给予肯定，还用“笑脸、五角星、红花”代表优秀，用哭脸、问号等代表不足； 时而也用点富有鼓励性的批语。如“你的字有了很大的进步了！” “你的字端正而干净，如果多注意些笔画的轻重之分，你的字就会更棒!”„„这些更具有人文性的符号、批语大大地激发了孩子们的写字兴趣。

以上几点，仅是我个人在教一年级写字教学中摸索的一些做法。写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。

参考文献：《语文课程标准》（2011版）、《书法报》(硬笔书法)、《书法等级考试培训教材》书法写字课题实施方案（本校）

第二篇：写字教学之我见

写字教学之我见

《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力„„”培养学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有很多好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。对于低年级学生，如何在写字教学中使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁呢？下面，我从以下三方面具体阐述。

一、掌握基本笔画，学会举一反三

汉字是方块字，虽有简有繁，但都是由零件，即“丶、一、│、ノ、乀”等基本笔画组成，教学时，应首先用拼音让学生认识基本笔画的规范名称，书写时，在严格要求坐姿执笔的基础上，特别强调运笔要领，为了使硬笔字能带有一些毛笔形态之美，教师可借鉴毛笔字基本笔画的写法进行讲解示范，指导训练。如“一”像根扁担平又平，书写时两头重中间轻；“丶”像雨点往下落，又像瓜子下边大；“丨”分两种，垂露竖像根骨头直直的，悬针竖像根尖针往下坠；“丿”像柳叶随风飘，短撇像把军刀真有力；“乀”像条腿儿伸伸直，又像滑梯有坡度。书写口决“人有脚跟站得稳，捺脚收笔顿一顿”。这些基本笔画在一年级学拼音的半个月后就可以开始逐个训练，一天解决一个笔画，每次最多三行，不宜过多，考虑到孩子们的手腕关节还没有完成发育好，需要适当休息，在写了几行以后，可以做几节手指操。笔画开头相似“ㄑ、ㄥ”、“乚、”掌握它们书写要领的规律，凡“折”的笔画书写有棱角（转折处顿笔有力）而“弯”的笔画应圆润。

在指导时，教师要在黑板上的田字格里板书，运用写毛笔字的指导方法，显示运笔和行笔的过程，边念书写要领边书空，掌握方法后再到田字本上描一个写一个，写完以后再对比，是否存在问题。“硬笔软化”的指导训练，不仅教学生学会各种基本笔画的起笔、行笔、顿笔、收笔的运笔方法，更使学生在运用笔画构字时，不会再出现火柴梗组装情况，而是美观的横平、竖直、撇有锋、捺有脚，转折处挺括，有棱角。

其实，要想写出一手好字，真不是一件容易的事，我们也知道，现在的学生在没上一年级之前，都是父母的心肝宝贝，不舍得让孩子吃一点苦，有些孩子连筷子都没握过，有的甚至还要喂饭给他吃，衣服还要帮她穿，经常陪伴孩子的就是不是电视机，就是appid，只要几个手指触摸一下就能玩个半天。可带来的后果却是孩子的动手能力越来越差，写起字来小手就不听使唤，笔画比较僵硬。因此，要想改变这一现象，让孩子们在起步时就能写好每一个笔画，需要靠老师、学生、家长共同配合才能达到比较理想的

效果。在一年级的上学期，我每教一个新笔画，都提前写好字样，然后在黑板上范写，讲解书写要领，再让学生描红仿写，我快速全班巡视，看到写得到位的就随手画个红圈圈，看到实在掌握不好的学生，就直接握着手帮他写，直到找到感觉为止。要知道，在孩子还没有找到手感之前，有的笔画你说几遍要求还不如直接握着手写来得直接有效。所谓的“肌肤之亲”或许就是这个道理，此时，就能体现你对学生的关爱，孩子会印象深刻，内心会很受感动，从而喜欢你，喜欢听你上课。基本笔画都学完了，就全部归在一起，整整两行，贴在学生语文书上，经常读、经常练，时间一长，自然而然就能真正掌握了。

二、养成读帖习惯，学会观察分析

等常用的基本笔画练完，就要开始学习课文练写汉字了，平均每天要学会写5个生字，而苏教版的生字很没有规律，难易变化很大，比如《识字2》的“鸟”就很难写，出现了“横折钩”、“竖折折钩”两个新笔画，不是把“鸟头”写小了，就是身子太胖了，或者爪子变短了。其实，造成这些问题的原因就是没有仔细观察每一笔在田字格中的位置。我们一定要在一开始就严格要求学生，养成读帖的习惯，学会观察分析。先教给学生认识田字格各部分的名称，横中线、竖中线、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格、右上格，为以后独立分析字的结构打好基础。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，我们必须要求学生借助田字格来学好写字。汉字中独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右均等，像“沙”这个字，学生会写是不难的，但要写得好就不容易了，我就从“三点水”的位置来指导，让学生比较“三点水”是弧形位置还是垂直好看，这样学生从老师的指导中掌握了“三点水”的间架结构，能写得较漂亮。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意，像“过”字，“走之底”是汉字中的一个难点偏旁，在书写指导时，光靠讲是无法让学生领会的，我在黑板上用粉笔慢慢运笔、行笔、收笔，每一笔用不同颜色表示，让学生细细观察，说说老师是怎么写的，这样从中了解笔画的基本走向，再提笔写时心中有数，不至于无从下笔了。

落实笔画和部件的要求后，在每一次写字中，我要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结 2

构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

低年级学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于他们来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思”两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，虽然对于低年段的孩子来说很难，但我相信孩子的可塑性是很强的，写字功在平时，让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力。

三、及时作业反馈，学会合理评价

《小学语文新课标》规定：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。因此，我们每堂课都要给学生布置作业，低年级主要是生字的书写。以他们的书写速度，要能真正落实10分钟书写时间的话，生字教学至少要15分钟，包括识记字形、观察字的结构、学会读帖、分析书写注意点，对于较难写的字，还要边讲边书空，按笔顺描红，记住每一笔的位置，再独立仿写。书写的过程中，教师要巡视指导，对班内学生的书写情况了然于胸，及时发现存在问题。最后，别忘了进行恰当的点评，明确这个生字好在哪里，不好在哪里。合理的评价能给学生树立练字的信心和恒心，能给学生找到前进的方向。

1.局部评价。

小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们广大教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。如果一个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一两个笔画写的好，就要有针对性的表扬，尤其是一年级刚学写字的学生，要倍加爱护那颗向上的童心。如果一幅作品，有那么一两个字写的好也要把它圈起来。局部性评价是针对那些书写后进生的，根本目的是不错过学生的每一个亮点，对于学生的每一个成功都予以充分肯定。

2.生生互评。

现在，我们每个班都有四五十个学生，人数比较多，要想靠老师每个生字的书写都去指导纠正的话是很不现实的，时间上也不允许。那该怎么办呢？我觉得引导学生与学 3

生之间互相检查、互相评价是很有必要的，这样，可以避免错别字和极差字的出现，也可以减轻老师的负担。我在平时的教学过程中是这样做的：每天新教的生字，在课上尽量做到描一个写一个，然后同桌互查，看看每一笔的位置是否正确，结构是否匀称？然后再描一个写一个。语文小组长，我挑选的也是字迹工整的学生，有时候，我会请组长下去检查组员的作业，是否有错别字，是否有不好看的字？如果有就要提醒组员马上订正或者擦掉重写。有时候，我觉得他们检查得比我还认真，一本正经地批评不认真写字的同学，逼得他非得写工整不可。那认真的样子我看在眼里，喜在心里。

3.自我评价。

在新课程理念指导下，尊重学生这一观念逐渐在教师心中扎根。在写字教学中，教师也应尊重学生的思想观点，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。自我评价就是学生在写字过程中对自己或他人的劳动进行评价，虽有年龄、关系、虚荣心等因素的影响，但作为教师可以从评价中洞察秋毫，以此修正写字教学。在平时的教学中，我们发现，很多学生总喜欢找别人的茬，说哪个字写得不好兴奋得不得了，可轮到自己的字就不好意思评价了。我在找学生的作业进行评价的时候，一般分为三步：1.这些字写得对不对？哪个字出现了错误？2.这些字写得好不好？结构是否匀称，笔画是否到位？哪几个字写得特别好？3.整体来看这次作业，书写态度是否端正，卷面是否整洁？如果看到写得特别好的字或者进步特别大的学生，就会请学生一起夸夸他，让孩子树立自信心，提高写字的兴趣。如果是大家公认的写得好的字，就会请那位同学传授一下写字经验，说出自己的秘密，以便大家效仿。

说句实话，写字教学是十分枯燥的。但我们做老师的实在没办法，必须教好每一个汉字，因为那是我们中华民族的传统文化瑰宝。它传承着劳动人民的心血、精力和智慧。不能因为科技发达了，而疏忽了写字这一环节，而且国家也非常重视写字教学。每次接任新的班级，我都会把写好字的重要性跟他们讲清楚，从思想上重视起来。老师自己首先要工工整整地写好黑板上的每一个字，可以起到引领的作用；其次，要给孩子提出每次作业的要求，在书写之前，一定要检查一下学生的铅笔是否削尖，等大家握好笔以后再统一开始做，教师一定要耐心巡视，及时指出存在问题，把错误扼杀在摇篮里；最后，做完作业，教给学生检查的方法，养成自我检查的习惯。每次作业批改结束，要作适当的评价，特别表扬书写工整，正确率较高的同学。定期评比班里的“书写之星”，可以通过作业展示、拍照上传到班级群里、发表扬短信等等方式激励学生认真书写。

我想，真正的教育是自我的教育。写字也是如此，只有让学生学会自我评价，才会自我要求、自我提高，才能在以后的教育教学中减轻老师的负担，达到事半功倍的效果！

第三篇：低年级写字教学之我见（范文）

低年级写字教学之我见

写字是基础工程之一，是中华民族的面孔，应把写字教学搞好。强调汉字的规范书写，不但是现代化建设的需要，无疑也是捍卫民族文字的需要。文字关乎国家统一和民族的尊严。所以，写字教学中教师必须要做到以下几点： 1.讲解汉子的由来让学生明白与爱国的关系

汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。认真书写汉字不仅给人带来愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。所以，写字在学习、生活、工作中都有着不可忽视的重要作用。汉字有很多优点，它形体优美，表义性强，它是世界文字中唯一可以成为书法艺术作品的文字。从不同的书法作品的字里行间，可以看出书法者的不同文化功底、品德修养和精神境界。王羲之、柳公权、毛泽东等为达书法艺术登峰造脊之高度而孜孜不倦地追求了一生，终于字如其人，文如其人，成为我们习字、作人的楷模。总而言之，写好汉字就是爱国，写好汉字见功底，写好汉字有修养，写好汉字境界高。2.讲解汉字书写的规范是行为习惯的养成工程

郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的论述很有见地，他是针对培养儿童的良好习惯而说的。

手写，思考在其中，理念深化在其中，审美追求在其中。所以写字是行为规范的养成工程。如果从小把字写好，对一个人的行为规范是很好的熏陶。写字时认认真真、一丝不苟，当你写好之后，自己也觉得有成就感，这种成就感会迁移到做别的事情的过程中去。

3.写好字树立榜样，潜移默化地影响学生

行家都认为“榜样的力量是无穷的”。这个榜样不是别人，首先是我们教师自己。我们无论在什么情况下都要写规范汉字，一笔不苟。在上课板书、作业批改和辅导、书写教案（少用电子教案）、书写通知告示、读书笔记、心得体会等的时候都规范书写每一个汉字，这样就会潜移默化地影响学生。要大力表彰写的好的学生，展示他们的作品，颁发奖品奖状。请他们介绍规范书写的经验。这种生生间的影响也是非常重要的。学生与学生是平等的，他们会不甘示弱，积极效仿，试图超越。亲自拿笔做示范给学生看。在学生进行练习之前，教师首先应当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，变抽象为具体，然后再让学生按笔顺书空模仿，最后描红练习。在孩子写字过程中，又时不时提醒他们，把头抬抬起，把背伸伸直，小脚放放平„„当发现有孩子写得很棒时，教师要大张旗鼓地说：你真不起，比老师还写得漂亮，像个书法家。孩子在大家羡慕的目光中，写得更认真了。所以，老师们，不要吝啬你的赞美，让孩子在赞美声中不断前进吧。

4.熟练掌握基本笔画的书写方法，引导学生仔细观察，耐心书写

汉字最基本笔画有点、横、竖、撇、捺、勾、折、提等主要八种，根据这些基本笔画又衍生出三十多个基本笔画。每个字都是由这些基本笔画组成，因此写好基本笔画是写好汉字的基础，不讲求用笔而随意写是不能写出美观的汉字的，笔画不多，只要仔细观察，耐心书写，很快就能掌握基本笔画的书写方法，进而为写好汉字打好了坚实的基础。首先每个基本笔画都是由起笔、行笔、收笔这三个过程组成，在书写的过程中注意用力要有轻有重，速度要有慢有快。如写“捺”画，用力要由轻而重最后再到轻，笔画写出的形态是由细到粗在由粗到细，很有变化这样写就很生动了。如写“悬针竖”就要先慢后快力气由重到轻收笔出锋。

第二，每个笔画长短都不相同，在书写过程中要控制好尺度。短画不能写长，长画不能写短。如短横和长横写法不同，长度不同，不能写反，更不要用相同的写法书写。第三，笔画的角度不同，有的笔画斜度大，有的斜度小，有完全垂直的笔画，在楷书里却没有完全水平的笔画。笔画都有一定的角度，或大或小，所以一定要加强对比，细心研习。第四，要注意笔画的曲直变化，许多基本笔画都是曲直相结合组成的，如“竖弯钩”这个笔画即有竖直的部分，又有弯的部分，竖和弯相结合才构成了这个笔画。又如“竖撇”先竖直然后弯。注意曲直之间的比例关系，搭配合理才美观。第五，如果两个基本笔画结合组成一个笔画，要注意大小对比，角度对比，长短对比，总之视觉匀称，结构合理，用笔力求美观，一笔一画不能马虎，随意敷衍了事。

简单的笔画中蕴含着许多基本要素，只要用心仔细，反复练习，才能取得好的效果。要写好字，必须从笔画着手，绝不能走捷径，投机取巧。要多动脑筋勤思考，勤于动手练习。善于用对比的眼光看待自己书写的笔画。所以要想写好实用美观的汉字必须做到以上几点，才能越写越好，超出常人。

总之，要让学生把汉字写规范，不是一朝一夕的事，是几代人乃至世世代代的事，我们教育工作者更是责无旁贷，任重而道远。现在书法已经成为了一门艺术，一门修身养性，陶冶情操的乐趣，我们可以把书法当做一门学问去研究、去学习，同时也可以将书写汉字作为教育孩子对中国语言文字的热爱和对传统文化的理解，而更重要的是如何让孩子自觉地学习汉字的书写！

第四篇：写字教学之我见

写字教学之我见

《九年义务教育全日制小学写字指导纲要》指出：“写字是小学生应具备的一项重要的的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有极为重要作用。”

汉字是我国五千年灿烂文化的主要载体，具有严整、大方、秀气、瑰丽等特点。写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，它不仅是练习一项技能，而且对于培养人的道德情操，锻炼人的意志品质，养成良好的学习和生活习惯，都起着极其重要的作用。因此，我们要不弃不馁，持之以恒，多种渠道地引导学生写字，让学生成为读书写字的主人。汉字作为一个文化系统,是中华民族文化的重要组成部分,是我们民族祖先智慧的结晶。写好汉字是我们每一个中国人引以为豪的事情。《九年义务教育全日制小学写字指导纲要》指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有极为重要作用。”近年来，由于读书无用论、计算机的广泛应用以及社会的浮燥等的冲击，家长、学校、教师、学生对写字极不重视。审视当前学生作业字迹潦草，错别字连篇，而能写一手好字简直成了凤毛 麟角。作为一名教师，特别是小学教师，有必要且应该担负起传承祖国优秀文化的重任。在教学中，应该下大力气抓好学生的写字基本功，让每一个孩子都得写一手漂亮字。

那么，如何提高学生的写字水平呢？我认为应该从六个方面着手。

一、充分认识写字的目的和意义

（一）写字目的。汉字是我国五千年灿烂文化的主要载体，具有严整、大方、秀气、瑰丽等特点。规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

（二）写字意义。习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功。习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难，百折不挠，力争上游的精神。同时，写字与美育又有密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”。字写得规范端正，好比人的衣着整洁、作风严谨、面目可亲，也是一种文明礼貌，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。古人言，学写字就是学做人。

二、为学生写好汉字营造气氛

教师设计生动、活泼的活动课堂，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学生个性的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。学校组织学生开展写字、书法比赛的课余活动，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解。

在写字中发展学生的主体性。主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择，练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

三、开展系列活动，激发学生写字兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。小学生的模仿能力虽然很强，但对写字的基本提法理解较低。为了提高学生的兴趣，我采取了一些措施：编顺口溜。把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆。如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，我们就给他们编了歌谣：”老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力“。让学生边背歌谣边照做。讲故事。少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。我国是个历史悠久的文明古国，如：学生可以从王羲之每天”临池学书“清水池变”墨池“的故事中学到勤奋；从岳飞”沙土练字“的故事中学到自强不息等等。批改因人而异。教师批改学生的写字时，总是有助于激发学生的学习兴趣，批改学生写字总是因人而异区别对待。写得好的得”优秀“，并写上”你真棒，再加劲！“写得有进步的也给”优秀“并写上”有进步！相信你下次会写得更好！“写得不好或写错的字，当面订正等。成立书法兴趣小组。为满足同学们的需要，我们还专门成立了书法兴趣小组，让学生们高高兴兴地参与，开开心心地进行写字训练。

四、写字教学方法的指导

“教是为了不教，学是为了会学。”在创设良好的的学习环境的基础上，我们应该引导学生学会练字，撑握写字的方法。古人讲“授人以鱼，不如授人以渔。”下面结合自己的教学实践，显浅地归纳了几种规律性的认识及做法。

（一）姿势指导，执笔指导。正确的写字姿势是养成良好的写字习惯的必要条件。首先要有正确的写字姿势，教学时先让学生看写字姿势挂图，然后教师示范，纠正学生写字的坐姿。小学生，尤其是初入学不久的低年级的学生，由于手小，小肌肉不发达，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近，这样姿势就导致视线被手遮挡便看不到笔尖在纸上的如何运行的样子。为了看到笔尖，学生身子势必前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。久而久之，眼睛，就就近视了。所以我们在规范小学生写字姿势这个问题上，从一开始就规范其姿势，另外，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还得让其明确不正确的写字姿势对身体的危害。如易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

（二）认识和学习基本笔画的写法。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和学好笔画的写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。在低年级的的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个

识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。在书写指导时要及时矫正。

（三）掌握几种常见偏旁部首的变化规律。汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、月、几等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要我们掌握了它们之中的规律，就会由复杂变得简单。倒如：在“几、月”在汉字中处于不同位置时，笔画要有变化，如果“几”在汉字的上半部时，第二笔是“横折弯”，如“沿、没”。如果它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如“亮、抗、坑”。“月”字在汉字中处于左右结构时，其笔画没有变化，如“朋、肚、肝”。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由“撇”变成“竖”。如“有、青、育”。

（四）笔顺规则书写的指导。在小学低年级的课本中已经学习了先横后竖，先撇后捺，从上到下，先中间后两边，先里头后封口的写字规则，这也是初学习汉字的一个难点。要指导学生有规律地去把握一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。

另外，我认为要想写出一笔好字还要做到以下“三观察”：

写前观察

低年级学生写字之前没有观察范字的习惯，往往提笔就写。我们应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字，使他们对所写之字的笔画姿态、结构特点有一个整体的印象。例如在识字课上，我经常要安排一到两分钟的“明亮的眼睛”的小比赛：先出示两至三个形近字，后读活泼的儿歌启发“看看有点像，其实不一样，究竟哪里不一样？看看比比再想想。”通过比较，提供给学生观察的着眼点，使他们在观察时能有的放矢，习字时心中有数。久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，这为提高习字质量迈出了第一步。

写中观察

对刚开始习字的低年级生来说这一点很重要。许多学生习字中往往看一个字就写一个字，甚至写一行同样的字，中途也不观察范字，以至越写同范字的距离就越大。我们要引导学生随时对范字进行观察。因为他们写前观察到的不可能在书写过程中完全清楚地在头脑中反映出来，总有模糊不清的地方，写中观察正好弥补了这一不足。具体做法：指导学生对范字看一笔，我们范写一笔，学生跟着写一笔。训练一个时期，然后逐步放手，使之养成习惯。

写后观察

此过程就是学生将所习之字与范字对照、比较、修改的过程。低年级学生习字，往往草草了事，不去仔细对照，自己所习之字究竟与范字存在何种异同，写后观察能帮助学生发现运笔上的问题、结构上的问题……教师作适当讲评，学生及时修改，能很快提高写字质量。

五、教学中贯彻直观形象原则

提高写字质量，关键在老师的课堂指导。教师要充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进行指导，使学生容易理解和接受。如写”撇“时，我就告诉学生，写撇就如梳理少女的长发，最后轻轻收笔出尖，并边说边用手演示，很快化难为易。再如：教学

生观察两种”竖“的形态时，告诉学生：”悬针竖“尾端呈针尖状，像一枚悬挂的针，所以叫悬针；而”垂露竖“尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。

这样寓教寓乐，直观形象，这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观。而且能鼓励学生主动愉快地练字，不会感到是一种负担。

六、有质量地反馈学生作业

写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对于小学生的写字评价，既要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，又要注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握。重视书写的正确、端正、整洁；又要关注其书写的规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，明确努力的方向，一般就做到：

（一）及时性批改。当学生把作业交上来时，教师要及时地修改。如果时改时不改或不能近期把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于掌握书写水平的变化。

（二）有质量地准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，还对每篇作业都应有准确的批语。学生的作业书写水平各有不同，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字。

（三）尽量当面改。学生在课堂练习时，老师通过当面改，从运笔、整体布局的角度，当场示范，系统地纠正学生练习中出现的诸多毛病。这样批改，不仅效果好，学生也欢迎。当面批改有利于个别辅导。而个别辅导用于少数书写弊病比较突出的学生，帮助他们找出病因，指出改正方法。

中国自古就有人说“文如其人，字如其人”。写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，它不仅是练习一项技能，而且对于培养人的道德情操，锻炼人的意志品质，养成良好的学习和生活习惯，都起着极其重要的作用。但学生能写得一手好字，并非一朝一夕，立竿见影的事，而是长期积累的结果。因此，我们要不弃不馁，持之以恒，多种渠道地引导学生写字，让学生成为读书写字的主人。

第五篇：一年级写字教学

一年级写字教学

锁阳城中心小学 余瑞娟

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

这样的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。