记念刘和珍君·片段教学（含5篇）

第一篇：记念刘和珍君·片段教学

如何面对残暴——

记念刘和珍君

二、整体感知

鲁迅先生说：“我向来不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”先生何出此言呢？

那么，在我们熟悉了课文之后，请同学们从文中找出可以证明先生说的话有道理的句子或事例。

1、执政府前遇害的刘和珍和杨德群君

2、四十多个青年的血

3、群众向执政府请愿，卫队居然开枪，死伤至数百人。

4、但在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但他还能坐起来，一个兵在她的头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。

评价：是啊，他们只是一群徒手前去请愿的学生，没想到最终却命丧黄泉了。更让人没想到的是，他们是在为民请命的执政府门前，怎能不让人发出悲叹呢？

鲁迅的《无花的蔷薇之

（二）》：“如此残虐险恶的行为，不但在禽兽中所未见，便是在人类中也是极少有的，除却俄皇尼古拉二世使哥萨克兵击杀民众的事，仅有一点相像。”

三、探讨分析

这篇文章的主人公——刘和珍君也在遇害者之列。那么刘和珍是谁？为什么值得鲁迅先生写文章悼念？请结合课文找出关于刘和珍的事迹。

1、生前爱看鲁迅文章；

2、生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；

3、成为学生自治会成员；⑷常常微笑着，态度很温和；

4、虑及母校前途，黯然至于泣下；

5、不屈势力，反抗反动校长；

6、“欣然前往”参加请愿运动；

7、中弹牺牲。

8、始终微笑着，态度很温和。评价：同学们找的非常全面。那么，我们来概括一下刘和珍的性格特点。评价：总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。

刘和珍，这位年仅２２岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便永远不再醒来。所以，鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的情绪，毅然写了这篇悼念文章！

四、合作探究

鲁迅始终在“说话”（写一点东西）与“不说”（不写）间犹豫徘徊„„我们可以把这贯穿全文的“说”与“不说”的往返起伏看作一个情感的内在线索。——钱理群

作者情感的内在线索又是什么？为什么一会“说”，一会“不说”呢？请划出文中提示性的语句，并加以分析。明确：

1、文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了三次。

“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。多次次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。

⒉既然作者反复强调”有写一点东西的必要”，为什么又说“我实在无话可说”？

提示：作者为什么“无话可说”?他无话可说的原因是什么？是不是看到了些什么？是不是听到了什么？

明确：①看到青年的血：使得他艰于呼吸视听；

②听到文人学者阴险的论调：使得他觉得悲哀，出离愤怒。这样写既揭露了的敌人及其走狗的罪行，又表现了作家的愤怒和悲痛。总结：通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在燃烧。这种情感触及了“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人。

面对暴行，“说”还是“不说”，“怎么说”，都在严酷地检验着一个人特别是知识分子的道德良知和勇气。课文中这些翻来覆去叙说的话语，让人深切感到鲁迅心中的悲愤痛惜和愤激不平。

在当前，世界局势不断地动荡，美日等发达国家借中国威胁论来遏制中国的发展。所以，我们要时刻警醒、牢记历史。

五、拓展延伸

人以文名，刘和珍，一个学生运动的风云人物，因鲁迅的悼亡而在国人脑海里定格：一个始终微笑和蔼着的进步青年。

人以文臭，段祺瑞，一个本应名留青史近现代政治风云人物，因鲁迅的怒斥而归于人们印象中的暴虐嗜杀的反动军阀。

然而，据史料记载：在知道卫队打死请愿学生后，段祺瑞顿足长叹：“一世清名，毁于一旦。”随即赶到现场，面对死者长跪不起并即刻命令严惩凶手，并从此终生食素以示忏悔，惨案发生后十年中，他都不吃荤腥，即使在后来重病期间，家人劝他开荤以加强营养，他亦严辞拒绝，说：“人可死，荤不可开。”

无独有偶，丘吉尔在给人类带来巨大灾难的二战期间，面对着战火纷飞给人类带来的巨大灾难，常常以泪洗面。

伟人的情感是基于对人类苦难的普遍同情，因此，这种情感往往会超越国界，超越时间，超越空间。丘吉尔听到被侵略者占领的法国人民生活水深火热之中，眼泪夺眶而出；“9.11”事件发生后，小布什总统眼含泪水发表告美利坚合众国人民的电视讲话；韩国前总统全斗焕在电视上为自己的行为向全国人民道歉，他流下了伤心的眼泪；铁娘子英国首相撒切尔夫人1986年5月出访耶路撒冷，在前往英军公墓致敬时，她哭了，为这些在海外作战捐躯的忠魂落下了眼泪，尽管埋在此地的白骨，都是远在第一次世界大战时牺牲的英国将士；家宝总理在汶川地震灾区一线组织救灾时，他泪流满面„„

人性之恶，止于国界，止于时间，止于空间。

人性之善，超越国界，超越时间，超越空间。

第二篇：《记念刘和珍君》

《记念刘和珍君》

讲课教师平遥三中 李国栋

【教学目标】

1、理清文章思路，抓住作者思想感情发展的脉络。

2、明确人物形象，学习及借鉴刘和珍为正义而斗争的精神。

3、学习爱国青年的斗争精神，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。【教学重点】

1、深入理解文章的思想内容及句子含义。

2、学习爱国青年的斗争精神，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。【教学难点】重点语句的理解。【主要教法】 自主学习、合作探究 【课时安排】拟定两课时 【时代背景】

课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。（以下见课文注释①）1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。

第一课时（本节课）

一、导入新课

同学们，发生在1926年的三·一八惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债！

二、资料链接

1.通过复习，简介一下本文作者。

提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。2.解题：

（1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）

（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。

（3）刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。（4）君：是对人的尊称。

三、文章总体思路（读·研）

提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢? 学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件的缘由和结果。

(让学生带着自己已往的经验，采用边读边勾画、做标记的方法初步疏理文章的整体思路)学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 板书：记念刘和珍君 明确：三、四、五节。提问：第一、二：小节在文中的作用是什么? 明确：交代写作缘由 提问：第六、七小节又起什么作用? 明确：揭示这次事件的教训和直义。

教帅总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生乎事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

四、具体研习（研·点）

1、理清三、四、五部分的思路 问题设计：

A、仔细阅读这部分的内容，前后左右讨论一下，刘和珍君到底是个怎么样的人（她的事迹和性格特征），并找出文中的依据。——明确：

事迹⑴生前爱看鲁迅文章；

⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》； ⑶成为学生自治会成员； ⑷常常微笑着，态度很温和； ⑸虑及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈势力，反抗反动校长； ⑺“欣然前往”参加请愿运动； ⑻中弹牺牲。

刘和珍是一个积极要求进步的热爱祖国的青年学生。她善良温柔，渴求真理，向往革命，追求进步，有组织能力，嫉恶如仇，有高度的事业心和责任感，勇于斗争，勇赴国难，不怕牺牲。B、小结

作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，作者就以这条感情线索贯穿全文，围绕着“沉痛的悼念与愤怒的批判相结合”这一文章中心

2、本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？三?一八惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？即完成下列表格：（师生齐填，边填边分析）哪类人动向作者态度和感情写作目的

爱国青年：猛士，苟活者（“我”）悼念尊敬激励 悼念鼓励 反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人 污蔑 抨击揭露 麻木的民众：庸人，无恶意的闲人 淡漠 唤醒

3、总结：由此可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等。而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。

五、总结全文

鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。

六、拓展练习（练）

请为刘和珍写一篇颁奖词100字 例文：屠呦呦 莫言

革其成就带来重大变

§ 屠呦呦是第一个发现青蒿素对杀死疟疾寄生虫有显著疗效的科学家。青蒿素能在疟疾寄生虫生长初期迅速将其杀死，这也能解释它在对抗严重疟疾上的强力功效。青蒿素对遭受严重寄生虫病患者的治疗产生了革命性影响。研究成果对寄生虫疾病的治疗带来了一场重大变革。这一科研发现的全球影响及其对人类福祉的改善是无可估量的。

七、感悟提升（悟）§ 抗战胜利70周年 § 国庆节 § 国家安定团结的重要性

八、作业

第三篇：记念刘和珍君 教学实录

记念刘和珍君

教学实录

淮南二十一中

郭涛杰

师：上课。

生：（起立。）老师好。

师：同学们好，请坐。今天我们来学习《记念刘和珍君》，作者鲁迅。首先，请大家看一下标题。标题中有一个错别字有没有看出来？

生（一齐）：记。

师：对。“纪念”的纪应该是绞丝旁。请大家注意一下。并不是说作为文学大家的鲁迅写了错别字，而是因为白话文刚刚兴起时，个别字词的使用还没形成规范。

师：我们课前布置了预习。我先检查一下大家预习的情况，请几位同学来讲一讲你对鲁迅有怎样的认识。（教师指向一位同学。）这一排同学吧。

生1：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国著名的文学家、思想家和革命家。1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。1921年发表中篇白话小说《阿Q正传》。主要作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。

师：这是对鲁迅的详细介绍。鲁迅的杂文非常多，看过吗？ 生：看过一些。

师：嗯，有机会还是要多看看。第二位同学。

生2：鲁迅是一位伟大的人。诗人臧克家写的那首《有的人》：“有的人活着，他已经死了/有的人死了，他还活着。”就是纪念鲁迅的。

师：这位同学很博学呀。这首诗中还有个名句是“骑在人民头上的，人民把他摔垮/给人民当牛马的，人民永远记住他！”请下一位同学讲讲。

生3：鲁迅被誉为中华民族的“民族魂”。他以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的写照。

生4：他为改变国人思想而弃医从文，他为唤醒麻木群众而著作等身。师：这个句子拟得好。如果把“麻木群众”换成“群众灵魂”，结构更合适。生5：鲁迅的小说很有趣，杂文很犀利。有人说他是“田园牧歌中的现实主义者”、“绝望与希望中的启蒙者”、“黑暗灵魂的舞者”。

师：哦。那你认为呢？

生5：我很赞同这个观点。有些时候，读鲁迅的文章，会触动内心。师：好。请坐。大家说得都不错。鲁迅先生去世时，美国作家斯诺与剧作家姚克和写了一副挽联，“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊。先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”从这副挽联中我们就可以看出，鲁迅对时人，尤其是在青年学子心中的影响。我们今天学习的这篇《记念刘和珍君》也可以说是鲁迅文章中感情激越的一篇代表作。

师：接下来我们通过细读文本，来感受一下人物形象。

（指着幻灯片。）这就是刘和珍的照片，从照片上看，她应该是温婉和善的。我想问一下大家，鲁迅为什么要纪念刘和珍？

生：因为刘和珍是伟大的。师：对。最直接的原因是什么呢？ 生6：她死了。

师：准确地说，应该是刘和珍 师、生：牺牲了。

师：对。那本文中直接描写刘和珍牺牲的是哪一段？ 生6：第五节的第二段。

师：好。我们一起来看一下这一段。这样，大家一起把这一段齐读一下。学生大声朗读第五节第二段。

师：细读文本，仔细思考，才能发现文章语段中的深刻内涵。请大家独立思考2分钟，然后讲讲这段话中哪些地方引起了你的思考，让你有所触动。

学生思考，偶尔有轻微的声音传出。

师：哪位同学来讲一讲。从哪些字、词中你读出了怎样的隐含信息。好，这位同学。

生7：这一段话通过细节描写，再现了刘和珍等人牺牲的情景。刘和珍欣然前往请愿，却遭遇了罗网而牺牲。请愿，说明她的爱国情怀；欣然，则表明她的热忱，利国利民之事，她都愿意去做。“欣然”这个词甚至还能让人想到，刘和珍在请愿时的表情，应该是激动的、带些许喜悦的。

师：（教师点头。）很具体。还有吗？

生7：下句中，“但”表示转折，“竟”表示诧异，超出意料。说明执政府的这种行为，超出了意料，没人会想到会发生杀人的事。这让我想到了鲁迅向来是以文笔犀利著称的，是以批判国民的思想著称的。连他都没想到，说明惊讶之极。

师：对，后面有一句类似的话，也说明了他的惊讶，更是愤怒。生7：“我向来是不惮以最坏的恶意推测中国人的……”

师：对。鲁迅自认为已经把执政府想得很坏了，没想到他们却更坏。好，你请坐。还有哪位同学讲讲？

生8：最后一句“但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。”中弹后没有立即死去，却又被兵给用棍在头部、胸部猛击，可见士兵的残忍。“猛击”一词很有画面感，让人气愤。

师：嗯。这位同学立即举手了，想说什么？

生9：我补充一下，“于是死掉了”，应该是饱含作者的情感的。师：什么情感？

生9：作者似乎是在平静地叙述。表面很平静，但内心很悲愤，很压抑。让人感觉山雨欲来风满楼，对应了下文中的“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。

师：说的太好了。还有吗？好请坐。

生10：刘和珍中枪，张静淑去扶她，中了四弹，立仆。杨得群又去扶她。可见她们几人之间的友爱和相互救助，危难时的救助更见人心。

师：对。面对牺牲，几人有这番胆色？还有吗？我给大家一个提示：“从背部入”是什么意思？

生11：枪是从后面打的。师：你能想象一下那个情景吗？

生11：请愿群众走到执政府门前，被阻拦。士兵开枪，群众四散逃跑。士兵继续攻击，像对待敌人一样赶尽杀绝。简直就是虐杀啊。

师：这确实就是鲁迅文中说的虐杀啊。

生11：能让人想象到当时混乱而不堪的场景。执政府和士兵都太可恶了。师：只是士兵么？

生12：其一是手枪。说明有军官。

师：对。说明卫队上下是得到了命令的。这就是“罗网”、“虐杀”。通过描写执政府的残忍，更反衬出刘和珍等人在弹雨中互相救助的沉着勇敢，团结友爱。好，本段我们通过探究字词义，联系上下文，调动个人积累，才能深入理解文本。那，文章中还有哪些对于刘和珍的描述呢？

生13：第一节，艰难的生活中预定莽原；第三节，不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长；听我的讲义；虑及母校前途，黯然至于泣下。

师：表明刘和珍是一个怎样的人？

生13：这些表明刘和珍是一个追求进步、追求真理；不畏强暴、敢于斗争；有责任心的爱国青年。

师：文中除了这些事外，还着重描写了刘和珍的一个什么特点？ 生：“始终微笑着，态度很温和”。师：这样写的目的是？

生14：我觉得应该表现了刘和珍的和蔼善良。这样的一个女子，为国请愿，却惨遭执政府的虐杀，更显执政府的残暴。

师：是气所磅礴，凛然万古存，当其贯日月，生死安足论。这是文天祥《正气歌》中的几句诗，可以借以赞美我们所感受到的这个和蔼善良、追求进步、追求真理；不畏强暴、敢于斗争；有责任心的爱国的刘和珍君。

师：可以看出，作为一篇杂文，作者对人物的刻画是片段式的，为什么要这样写？还有一个值得注意的地方，作为一篇悼念性的文章，作者开篇先写了刘和珍的追悼会。会上碰见了程君，他建议鲁迅写一篇文章。鲁迅写了吗？

生：写了。

师：对，就是这篇文章。当然鲁迅纪念“三一八惨案”的不只这一篇。还有《死地》、《无花的蔷薇之二》、《可惨与可笑》、《空谈》等几篇文章。我们看，鲁迅听了程君的建议，直接就写了吗？

生：不是。

师：哪里可以看出？

生15：我注意到一点。刘和珍牺牲于3月18日，追悼会在3月25日，本文的写作时间是4月1日。

师：这说明？

生15：肯定不是写不出来。无关乎能力。生16：鲁迅的内心是矛盾的。师：哪里可以看出？ 生16：这些语句：

文章的第一节第二段第三段中：我也早觉得有写一点东西的必要了，……可是我实在无话可说。

第二节第二段：我也早觉得有写一点东西的必要了。……我正有写一点东西的必要了。

第四节第五段：……我还有什么话可说呢?…… 第五节第一段：但是，我还有要说的话。…… 第七节第四段：我说不出话，以此记念刘和珍君!师：对，从语句上来看，这确实是矛盾的。那是怎么样的矛盾你能说说吗？ 生16：鲁迅一直在重复地强调，“有写的必要，”却“无话可说”，应该是作者内心的矛盾和痛苦之极。

师：说的太对了。这个时候的鲁迅是矛盾的。说与不说，这“自相矛盾”的说法正是作者悲愤情感的外化。

生17：鲁迅这时的情感是深切而复杂的。师：怎么说？

生17：从那些抒情、议论的语段就可以看出。

师：对。那我们具体来看下。先给大家看个视频。（播放视频《无声的大国——三一八惨案》。）通过视频来看，在那个多灾多难的时期，“三一八惨案”的出现似乎是各方博弈的结果。各小组讨论下，本文的写作目的是什么？如何理解鲁迅内心的情感？小组讨论，得出结论。

小组讨论。

生18：我代表第三组发言。我们小组认为：本文的写作目的有：一是悼念和赞美逝者，刘和珍君生前是个敢于追求真理、反抗黑暗的青年。表现鲁迅悲愤万分的心情。二是批判执政府，鲁迅说他向来是不怕以最坏的恶意，来推测中国的反动统治者的。然而这一次，不料也不信竟会下劣凶残到这地步。可见执政府的凶残。

三、期望唤醒麻木的群众。虽然哀其不幸，却更怒其不争。时间流逝，洗涤旧迹，仅留下淡红的血色和微漠的悲哀。让庸人们暂得偷生。

四、批判所谓学者文人。鲁迅说“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”可见愤怒之极。

五、表达内心的歉疚和决心。鲁迅说自己是“苟活到现在的我”，最后一段又说“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”虽然他赞美刘和珍等人是“真的猛士”，他也肯定自己将奋然前行。

生19：我代表第六组发言。有一位名人说过，在历史的车轮里，每个人的选择是不一样的。通过视频，我们可以看到在当时的华夏大地上存在着三种势力：反动、进步、沉默。因此我们小组认为：本文的写作目的有三：

一、表达了鲁迅对刘和珍的怀念和对她勇毅精神的赞赏。鲁迅怀念刘和珍君以及对她这种中国女子所具有的勇毅精神的赞美。

二、揭露当时社会的黑暗。文中几处情感强烈，发人深省的句子所言“我只觉得所住的并非人间”“我将深味这非人间浓黑的悲凉”“我不知道这样的世界何时是一个尽头！”它们有力地抨击了当时的黑暗和反动。

三、唤醒民众，号召大家奋勇前进。作者说：“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。鲁迅将这种存在几千年且愈演愈烈的民族劣根毫保留地揭示出来，他伤感于世态炎凉，深深地为这种麻木民族彷徨而呐喊，所以唤醒民众也应是本文的写作目的之一。

生20：我代表第一组发言。我们组基本认同第三组的观点，但还有几点想补充一下。这篇文章批判了执政府和无耻文人，但也看到了造成这种类似亡国灭种局面的外部根源，就是外国侵略者。文中的“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功”讽刺意味尤为明显。所以鲁迅的情感中还应有对外国侵略者的憎恨。另外，第六节中“至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿”这句话，是不是在说明徒手请愿并不是鲁迅所提倡的。他让我想到了毛主席的名言，面对革命，“枪杆子里出政权”。

师：大家总结的都非常好。鲁迅于悲愤中写下本文，是对死难者的悲和敬，对健忘者的恨和哀，对当局者的恨和痛，对流言者的鄙视和悲愤，对苟活者的深深自责，对前行者的希望和信心，对青年的关爱和引导，对民族的深爱和呼唤……

今天我们和鲁迅先生一起纪念刘和珍君，同时也是纪念伟大的鲁迅先生，让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：长歌当哭，控诉卑劣行径；热血为证，鼓舞奋勇之士。希望是有的，真的猛士，将更奋然前行。

师：刘和珍等烈士牺牲已经近一个世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。作为生在新世纪，长在红旗下的青年，在我们学了这篇激昂澎湃的文章后，你对于青年人的爱国情怀有了怎样的认识？你是如何看待爱国精神的？请大家写一篇300字左右的短文，下节课分组交流一下。好，下课。

第四篇：《记念刘和珍君》教学设计

《记念刘和珍君》教学设计

《记念刘和珍君》教学设计学情分析：学生已经学习了第二单元古代历史散文，初步掌握了“提要钩玄”知识，同时这又是高中接触到的第一篇鲁迅先生的作品，但学生在实践曾接触过鲁迅先生的作品，对鲁迅先生的写作风格有一定的了解，因此阅读起来并不十分困难。作为人教新标版必修1写作系列的定位是记叙类文体的写作；而本单元又是“写人记事的散文”，与第二单元的古代历史散文除时代不同外，可算得上同类的阅读，我们不妨运用第二单元所学的阅读知识指导本甚至本单元的教学。文本定位：1单元定位：《记念刘和珍君》一文在人教版标实验教材中被编排在模块一，定位于“写人记事的散文”，而且该模块的写作部分又定位的是记叙类文体的写作，可以说阅读与写作同步发展；如果再加上第二单元文言文的古代记叙散文，可以说又做到了散文阅读古今的完美结合，这对学生思想感情的提升所起的作用与意义既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代记叙散文单元所学的“提要钩玄”读书法的延伸，也可看作是写作知识的演练的前奏。2文定位：《记念刘和珍君》作为传统篇目保留下来，在前期的教材中被定位成“比较复杂的记叙文”。现在又放在这个单元的首篇，其地位与价值可想而知。设计思路：新的程标准高度重视阅读的过程和方法，并提出了一系列的阅读方式和方法，并就阅读过程中的沉重行为提出了新的要求：发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，灵活运用精读、略读、浏览、速度等阅读方法，转变学习方式，学会灵活使用常用语文工具书，能利用多媒体收集和处理信息。因此，本设计时重点要求学生巩固使用第二单元学过的“提要钩玄”的读书方法，理解大意，弄懂作者感情的依托，使学生的情感因素得以提升；因为文本比较长，学生在阅读过程中有效运用“速读”的方法，再辅以必要的“精读”把握语言上的特点，为后面的写作“记叙类”奠定一定的基础。目标定位：知识与技能1学习本文通过典型事塑造人物及运用多种表现手法刻画人物的写作方法。2识记鲁迅的生平、作品及其在文学史上的重要地位过程与方法1运用速读法，找到人物极具个性的行为，理解其典型性。2运用精读法，揣摩作品中语义丰富的语句，体悟作者用语上的特点。情感、态度与价值观通过本的学习，领悟作者在叙事中表现出的鲜明的观点与态度，提升自己的思想品位，确立正确的人生观与价值观。教学流程

一、创设学习情境，激趣导入。同学们，我国驻南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们依稀可见，爱国志士王伟驾驶的飞机被撞的历史我们至今记忆清晰，美国的卑劣行径和无耻谰言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者和一位英勇战士我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这几位烈士写一篇纪念性的，你将如何安排的思路，如何表达你的哀思与愤怒？我们就来学习鲁迅先生《纪念刘和珍君》吧，学了本文，我们定将受益匪浅。

二、出示投影，背景及作者1背景介绍：1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前作出答复。18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三。一八”惨案。（参考注释一）惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：“这不是一事的结束，而是一事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”后来，鲁迅又相继写了《死地》《可惨与可笑》等文。2作者生平：简历：鲁迅（1881~1936），原名周树人，字豫才，出生于浙江绍兴城内一个没落的封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。１９０２年赴日留学，先是学医，后弃医从文，试图以此心迹国民精神。后为革命事业积劳成疾，于1936年10月19日不幸逝世。成就：１９１８年月，首次用“鲁迅”笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石，成为“五四”新变化运动的主将。至１９２６年，又相继出版短篇小说集《呐喊》和《彷徨》等论文集《坟》，散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》。后十年的杂文，更加深刻、犀利，有如匕首、投枪，充满了唯物辨证的精神。这些作品收在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》等专集中。1921年12月发表的《阿Q正传》是中国现代文学史上的不朽杰作。评价：毛泽东认为：鲁迅是“文化新军的最伟大和最英勇的旗手”，是“最热忱的空前的民族英雄”，“他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家”；“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向”。文学家，思想家，革命家。中国无产阶级文学的奠基人。

三、解题《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的?关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语?”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。刘和珍，是一名在“三。一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。君：是对人的尊称。

四、指导学生快速阅读文，全面把握文内容。阅读一篇，首先应该通读全文，大致把握住的语境、话题、主旨、思路，对的思想内容和写作特点，获得一个总的印象。可将一篇分解在六个问题：何时——说写的时间；何地——说写的地点、场合；何人——说写什么人；何事——说写的事实；何故——说写的缘故；何如——说如何写。一般地说，带着“谁为了什么缘故在什么地方做了什么事”这样一个问题诵读和注解，就可以了解的话题、主旨、和特定语境，把握总体思路。

五、学生快速阅读文，找出本文中关于刘和珍的相关内容，思考问题：1作者记叙了刘和珍的哪些事迹？这些事迹表明刘和珍是怎样一位青年？说明：让学生自己完成，要求语言简洁明了。叙事目的部分可以组织学生讨论，语言表述不要求一致，但意思要大体相同。附表格：人物事迹记叙重点叙事目的开头写刘和珍“在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的应有她”。“生活艰难”，“毅然”，“预定全年”。表现出刘和珍对真理的渴求。表明刘和珍是一人追求真理的爱国青年，是一个有思想、疾恶如仇、富有社会责任感的好青年，是一个善良、和蔼的好女子，绝不是“暴徒”，绝不是受人利用的。第三部分写在女师大风潮中，刘和珍“不为势所屈，反抗一广有羽翼的校长”。“不为势利所出，反抗一广有羽翼的校长”；“常常微笑着，态度很温和”；“始终微笑着，态度很温和”；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”。表现刘和珍疾恶如仇、勇于斗争的精神；表现刘和珍有自己的思想，富有责任感。第五部分写刘和珍等烈士的遇害过程。“欣然前往”，中弹后“还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了”。并非“受人利用”；遭遇的是虐杀。2题目既然是为了纪念刘和珍而写的，为什么又写了另外两个人物——杨德群、张静淑，这样写是不是旁生枝节？说明：本题着重要求学生理解记记叙文写作中，次要人物为主要人物服务的道理，要让学生掌握如何处理次要人物与主要人物的关系；同时，这也变相要求学生掌握“衬托”这种修辞手法的运用，这两个人物的出现是反动政府凶残性的最有力、最直接的证据，也再现了中国女子的勇毅、不屈也友善，是对反动政府“暴徒”说的有力反击。

六、让学生再次快速阅读有关刘和珍的有关片断，思想如下问题：1出示幻灯片（纪念刘和珍的灵堂设计）目的：制造氛围，酝酿感情，在理解文的基础上学习语言运用。在悼念刘和珍撰写一幅挽联，表达你对烈士的敬仰或赞扬之情示例一：赴国难时代危难淬火===悼芳魂勇毅精神闪光示例二：政府举屠刀志士气慨冲霄汉===先生撰祭文民众热情壮山河2请同学们自己评点文，每人对刘和珍说一句话。目的：此题具有开放性，学生只要能够围绕自己读书的体会，符合主流的价值取向老师都应加以肯定，便于鼓励学生的发现意识，提高学生学习的兴趣。

七、重点理解以下几个句子的深刻含义1真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？2我懂得衰亡民族之所以默无生息的缘由了。3可我实在无话可说。

八、作业：1根据你对文的理解，为刘和珍写一篇悼词或人物通讯。目的：吸出文语文言的精髓。老师出示悼词范例。你是真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。你为人民的苦难感到哀痛，你勇于面对黑暗的现实，激发起变革现实的斗志，并以参加这样的斗争作为自己最大的幸福，你永远值得后世的人们赞颂！你不是一个普通的学生，你是为了中国而死的中国的青年！虽然你已经踏着淡红的血泊走向了浓黑的悲凉，但你的精神给一代又一代热爱真理的人们一个光明的希望，激励更多的猛士奋然前行！你让我们看清了一个时代的嘴脸，反动派的凶残，流言家的下劣，还有平庸者的无聊，更让我们看清了自己的苟且偷生！你让我们陷入深沉的思索，让我们诅咒一个默无声息的民族，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。你是一代女性勇毅精神的代表，干练坚决，百折不回，遇事从容，殒身不恤，不畏强暴，追求真理，你是一枝美丽而带刺的蔷薇！你是一个民族血战前行的历史中普通的一员，你用自己的生命，像木材凝结成煤块一样，留给后人一种精神，让我们坚信：勇毅精神不灭，正义和真理永存！刘和珍，你虽死犹生！“死去何所道，托体同山阿。”虽然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和蔼的旧影却将一直陪伴我们走向未来!2根据你对文背景资料的收集情况，请拟写一则简讯，报道“三一八”惨案的真象。（200字左右）目的：通讯（或新闻）的写作对于高中生来讲是新生事物，老师没有讲过写法，但结合中学讲过的知识，学生能够写出一则简单的新闻事，属于写作能力的范畴。再者而言高考时常考察学生对新闻事的概括能力，因此通过这个模式的练习引起学生对这类题的兴趣，学生只要学会写作简单的新闻事了，那么根据新闻事时也不致于无从下手了。

第五篇：记念刘和珍君 教学设计.

记念刘和珍君 教学设计 三维目标

1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。

2、学习语音，理解词语在语境中的含义。

3、提高理解句子含义及表达作用的能力。

4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。教学重点

1、整体感知，清理思路，把握内容与主旨。

2、学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情。

3、品味关键词语句子的深刻含义。教学难点

1、梳理文脉，分析结构及局部思路。

2、理解作者悲愤交加的复杂感情。教学方法

诵读法、讨论法（关键在于引导学生敢于去思考、敢于去表达）课时安排

四课时。第一课时了解背景、积累字词、整体感知；第二课时梳理文脉、进一步熟悉内容思路、体悟主旨；第三课时第四课时结合语境理解词语含义，揣摩词语的表现力，理解和学习记叙议论抒情融于一体的写法。第一课时

一、导语设计

“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；“淘尽黄沙始见金”，那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。(出示刘和珍遗像及对联图片)

二、鲁迅

鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用“鲁迅”（愚鲁之人应快做），发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年12月发表小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说）散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》

《华盖集续编》 《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》 《且介亭杂文二集》 《且介亭杂文末编》 《集外集》 《集外集拾遗》。其作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录．毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”，“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”

有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联，上下联各有两字缺漏。请根据内容用鲁迅的两个文集名补全。上联：译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领____。下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感。

三、写作背景

大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。三•一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。

当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的

四至九则，揭露控诉反动派的这一暴行，严正指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎

说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”

继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》，４月１日又写了《记念刘和珍君》。

出示图片：“三一八”烈士追悼会、烈士纪念碑。

四、朗读感知之一

1、听朗读录音，感受全文内容；

2、正音：

洗涤（dí）不惮（dàn）不恤(xù)尸骸（hái）桀(jié)骜 屠戮(lù)浸渍(zì)攒(cuán)射 惩创(chuāng)荫(yìn)庇 菲(fēi)红 菲(fěi)薄

3、释词：（学生记五分钟后竞答）

寥落 桀骜 屠戮 喋血 洗涤 浸渍 菲薄 租赁 殒身不恤

4、互相听读挑错（各选读一节，听读的同学指出朗读不正确之处，然后互换）。

五、整体感知之二

1、速读课文，完成各空。本文中心内容主要是评述。

作者主要感情概括为，具体说是。

记念的主要人物是。其代表的是。

（“三一八惨案”、悲愤、沉痛悼念奉献尊敬、刘和珍、革命青年、）

2、文中还写哪几类人？作者对他们的感情具体是什么？ 讨论明确： 人 情

爱国青年(真的猛士)沉痛悼念奉献尊敬

反动势力（当局者、学者文人）控诉罪行痛斥无耻 庸人（苟活者、“无恶意的闲人”）痛心麻木呼唤爆发

3、先生爱憎分明，曾说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”他悲和愤的对象是不同的，在这篇

杂文中，悲愤的对象各是哪些？

悲：悲悼死难烈士 悲忆交往过程 悲议意义教训 愤：愤揭反动当局 愤斥文人嘴脸 愤批庸人麻木

4、再读课文把握文章总体思路。

（1）、课文七部分中哪几部分写了刘的事迹？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由）

（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）

5、用一两句话概括全文的内容和主旨。

这篇杂文带着悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹，评述了“三一八”惨案的意义和教训，表达了对以刘和

珍为代表的革命青年的沉痛悼念并奉献无比的尊敬，对反动势力屠杀革命者的罪行的愤怒控诉，对庸人麻

木心态的批判。

六、作业：

1、完成《高效作业》预习部分练习；

2、反复深情诵读课文。

3、进一步梳理文脉。第二课时

一、精读，探究各部分局部思路

1、导入：现在我们来探究这篇杂文全文的总体思路、局部思路和思路顺序。

2、全文总体思路：记念的缘由（1、2节）追忆刘生平（3－5节）)教训和意义（6、7节）

3、朗读一、二节讨论：

A、作者要写这篇纪念文章的缘由是什么，文章是否有提示性的话语？请找出来，并理解作者的写作缘由。

讨论明确：“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了悼念死难烈士，让他们的在天之灵得到安慰；

控诉反动政府的杀人罪行，痛斥走狗文人的阴险卑劣。（第一节）

“我也早觉得有写一点东西的必要了” ――是为了激励人们，不能再苟且偷生，要学习猛士。

“我正有写一点东西的必要了”――是为了唤醒麻木的庸人，让他们记住这血红的教训。（第二节）

B、由第一节到第二节涉及到了各方面的人物，对他们的感情大致可以分为哪两类？由此可见，这里是按什么顺序来组织的？ 讨论明确：由爱到恨的逻辑顺序。

C、其实这一写作缘由一两句话就说清楚了，可是作者说了那么多，是不是啰嗦呢？那么还有什么用意？ 讨论明确：是为了概括展示各方面的动态，如爱国力量方面（开追悼会、请我撰文），反动势力方面（放出阴险论调），中间状态的市民（开始忘却），作者本人（极其悲愤）；为下文的议论抒情铺垫。

D、理解“可是我实在无话可说。四十多个青年的血，使我艰于呼吸视听„„此后的几个学者文人的阴险的论调，尢使我觉得悲哀。”所蕴涵的思想情感。

讨论明确：揭露反动军阀制造了流血惨案，走狗文人在惨案后制造流言的罪行，表达难以用语言形容的愤怒和悲痛。

4、朗读3－5节讨论

A、概括3－5节的内容，分析其写作顺序。

讨论明确：追述生平事迹――概括遇难经过――详写遇难经过，是由生前到遇难的时间顺序。

B、第三节写刘和珍生前的事迹。

＊刘和珍有哪些事迹？突出其怎样的思想品质？

讨论明确：学生自治会成员，被开除；反抗一广有羽翼的校长；听鲁迅先生授课；虑及母校前途；向执政府请愿；为请愿而死。

是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。＊是怎样描写刘和珍的？请找出相关描写中的关键词。用了哪些方法？

想象中的刘和珍——桀骜，锋利 叙述事件

第一次见到刘和珍——微笑着，很温和 神态细节 赁屋授课时的刘和珍——微笑着，很温和 教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下 怎样的刘和珍死掉了——微笑着的，和蔼的

怎样的刘和珍喋血——微笑着的，和蔼的 ＊为什么要写其生前的情形？

讨论明确：用来铺垫和反衬下文的遭枪杀；在此基础上再写刘的遇难经过，更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质，控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。C、“学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国青年。”怎样理解作者自称为“苟活到现在的我”？ 讨论明确：鲁迅的自谦，表达作者由衷的敬意和谦恭而深沉的自责。

D、第五节特写烈士遇难经过的用意是什么？

我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。

讨论明确：这样写，是用铁的事实进行反驳，让执政府的暴虐不言自明，让流言的荒谬不攻自破。E、“从背部入”说明了什么?为什么突出“其一是手枪”？

讨论明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是国府卫队的卑鄙。手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。这些铁的事实，有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名。

5、朗读6、7节，讨论：

A、概括各节的主要内容。

讨论明确：劝戒不要徒手请愿，因为这样做代价大而作用小；激励奋然前行。B、鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度？怎样表达？由此总结出怎样的教训？

讨论明确：不赞成徒手请愿。

运用比喻，大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。反动派的本质是“吃人”，应该改变斗争方式。C、文中引用陶渊明的诗有什么用意？

讨论明确：说明烈士的鲜血没有白流，他们与青山同在，万古常青，还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”；人们会永远纪念死者，记住惨案的教训，从而下定决心投入战斗。

D、第七节前两段有欲扬先抑手法，目的是什么？

讨论明确：高度赞扬和热情讴歌烈士的优秀品质和崇高精神。

E、从这节看，作者认为“三一八”惨案的意义有哪些？

讨论明确：中国女子没有压抑致死；让庸人看到希望；激励真的猛士前行。F、指出这两节布局的顺序

讨论明确：由否定到肯定的逻辑顺序。

6、小结：全文由写作缘由入手，评述了惨案的发生与刘和珍的事迹，总结教训和意义，并抒发了作者的悲愤爱憎感情。根据不同的写作内容，确定写作顺序，有条不紊。

二、作业

1、背诵二、四节。

2、完成课后练习二。第三课时

一、理解全文的感情脉络。

1、导入：这篇杂文结构严谨，层次分明，顺序井然，在庞杂的内容背后，其实隐藏了作者复杂的不断变化的思想感情，现在来探究本文感情发展的轨迹。

2、作者充分认识到了写此纪念文章的重要性，可为什么还说“可是我实在无话可说”？类似的话在文中还有一些，请找出来加以理解。讨论明确：

“可是我实在无话可说。”：是因为反动派制造的流血惨案，流言家的阴险论调，给作者带来的哀痛与愤怒，已经无法用语言来表达。

“我还有什么话可说呢？”：是因为惨象与流言使我愤慨，而“庸人的”“沉默”又让我感到无奈。“但是，我还有要说的话。”：是因为作为一个有良知和责任感的文人，要出来揭露事实的真相。“呜呼，我说不出话，„”：是说自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何纪念死难烈士。

总之，作者处在一种“不说”与“要说”的矛盾之中。

“不说”是因为悲愤至极，怕言不尽意；“要说”是因为说出来可以表达对爱国青年的痛惜与赞颂，愤慨抨击反动政府及文人，唤醒民众，激励革命者。所以，悲、愤、激励是贯穿于全文的情感主线。

二、解读含义深刻的语句

1、导入：许广平曾经说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是血泪写出了心坎里的同声一哭。”解读下列句子，可以深刻感受到这一点。

2、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，„„奉献于逝者的灵前。”（练习三＠1）

A、揣摩重点词语“尤”、“出离愤怒”、“深味”、“浓黑”、“它们”、“这”、“奉献”等的含义及表现力。

指导方法：词语的含义有固定义（本义、引申义和比喻义）和临时义（或叫语境义），“揣摩词语的含义”主要是要答出语境义。“词语的作用”指对于表达思想感情、表现人物、渲染气氛、营造意境、提示主旨等方面的作用。参考如下：

①“尤”，更加。说明烈士的死虽让作者悲哀，但流言家的无耻更让作者悲哀，从而奋起反击。②“出离愤怒”，是愤怒到了极点，超出了愤怒，而志作勇士。③“深味”，深深体味。④“浓黑”，将抽象的“非人间”的“悲凉”形象化，让人感到悲凉到了极点。⑤ “它们”指“非人间”，“这”指“显示哀痛”，以这“显示哀痛”作为生者给死者的祭品。⑥“奉献”表达了对烈士的敬意。

B、含义析为三层。

指导方法：理解句子含义，包括将修辞还原（比喻句还原出喻体、借代处还原本体、反证说出反面），答出表层含义和深层含义。（鼓励学生自己理解和表达，答案见参考书）

参考如下：这几句话表达了三层含义，第一，作者在愤怒到了极点，超脱出愤怒之后，更深刻体会到了“非人间”的悲惨和凄凉；第二、作者不能以更好地形式来纪念烈士，只能以写文章的方式，把自己的“悲哀”当作祭品祭奠烈士，表达崇敬和歉意；第三、在表达对“非人间”的轻蔑的同时，提出严正的警告。

3、“真的猛士，„„这是怎样的幸福者和哀痛者？”（见练习三＠2）

A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”等语的含义和表现力。参考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面对；“正视”正眼看，不回避；“淋漓的鲜血”喻指反动统治下的黑暗现实。

B、结合下列句子，谈对此句的理解。“必须敢于正视，这才可望敢想敢说，敢作敢当。”《论睁了眼睛看》 “叛逆的勇士出于人间：他屹立着，洞见一－切已改和现有的废墟和荒坟；记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生和末生。”《淡淡的血痕中》

答案参考：这是对革命志士的热情讴歌，他们能严肃对待血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻反动统治而奋斗。他们为国家民族的命运而哀痛，他们为能为之奋斗献身而感到幸福。

4、第二节：“然而造化又常常为庸人设计，„„我不知道这样的世界何时是一个尽头！”

A、揣摩“造化”、“庸人”、“旧迹”等词的含义和表现力。

答案参考：“造化”指自然界；“庸人”指中间状态的民众；“旧迹”指革命志士的流血牺牲。

B、理解全句含义。

答案参考：中间状态的民众曾被惨案震动过，但随着时间的流逝，他们已经开始淡忘，只剩下一点点印象了；他们又开始苟且偷生，依然生活在这个似人非人的没有尽头的世界。

5、第四节末尾一段，“惨象，„„就在沉默中灭亡！”（练习三＠3）（结合下列句子理解全句含义。）“假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是胜利者。”

“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡„„”

“如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外――这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还同。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”《无花的蔷薇之二》

答案参考：我们的民族日渐衰亡，而且人们默无声息，是为什么，是怎样造成的？这是由野蛮而又严密的中国式的专制统治造成的，他们既用有形的刀枪来进行血腥暴力的镇压，又用无形的谣言来阴险无耻的诬蔑。/作者希望人们不要再沉默，沉默会使民族灭亡；要在沉默之后爆发，摧毁一切。/这既是对反动统治者的警告，又是对“真的猛士”、“后死者”的激励、呼唤与号召。

6、第五节中“当三个女子从容地„„”

A、揣摩词语的含义和表达作用：两个代词：“这”、体现反语的修辞、体现互文的一句。

答案参考：第一个 “这”指三个女子从容面对暴力屠杀；第二个指烈士的流血牺牲；“文明人”、“伟绩”、“武功”用反语，突出中外杀人者的野蛮血腥和凶残暴虐。

B、全句的含义和作用。

答案参考：第一句赞颂刘和珍等人的勇毅行为和不怕牺牲的精神；第二句对比揭露中外杀人者的罪行，表达作者的愤怒。

7、第六节“人类血战前行的历史„„更何况是徒手。”

A、理解词语的比喻义，代词“其中”的指代义。

答案参考：大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。“其中”指流血斗争。

B、表述这句话的含义。

答案参考：人类历史是一部斗争史，巨大的流血牺牲也只能换来社会前进的一小步，徒手请愿还不算什么真正的斗争，自然对社会的发展起不了多大作用。C、结合《空谈》一文中的几句，说明这句的作用。

“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。”

“以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了。从新的战术的眼光来看，这是多么大的损失。”

答案参考：说明反动派的本质是“吃人”，否定这种斗争方式，告诫应该改变斗争方式。

8、第七节倒数第二段（见练习三＠4）

答案参考：希望民众开始觉醒，从烈士的鲜血中看到希望；激励人们投入到国家民族解放斗争的洪流中去。

三、作业

查阅鲁迅关于“三一八”惨案的杂文。

第四课时

一、理解杂文的表达方式的运用。

1、记叙、议论、抒情这三种表达方式紧密结合，甚至融为一体，行文波澜起伏。

2、学生举例说明：

如：第四节，“我向来――喋血呢？”“惨象，――灭亡。”都是议论抒情的结合，穿插于记叙中。

如：第五节第二段在记叙中穿插了“自然，„„罗网”一句，是议论；“当三个女子――抹杀了！”议论抒情结合。

3、作用：

记叙、议论、抒情这三种表达方式，有的融为一体，有的交错结合，相互为用，形成一个不可分割的统一体，使文章波澜起伏，极大地增强了文章的战斗力与感染力，极鲜明而深刻地表达了文章的中心意思。

二、探究

1、文中的“苟活者”指什么人？请作点分析。

A、鲁迅先生自指。第一节中，先生自称为“生者”、“后死者”，与“死者”、“逝者相对”；第三节中，先生又把自己说成是“苟活到现在的我”，与“为了中国而死的中国的青年相对”。这是先生的一种自贬，是对自己的一种无情的解剖，用来衬托刘和珍等的勇毅形象。

可见，先生是一位大智大勇的猛士，文中“真的猛士”又是先生对自己的一种自我鞭策自我激励。5