加强语文教师的语文意识

第一篇：加强语文教师的语文意识

加强语文教师的语文意识

语文意识是一名语文教师重要的专业标识，是提高语文教学效率的有效手段和途径。《初中语文课程标准》里，“语文素养”这个概念比较引人注目。然而，无论是能力还是修养，都难以用语言表达、传授，要培养学生的语文能力和修养，就要先培养学生的“语文意识”。语文意识是语文素养培育的“抓手”“阶梯”，是提高语文教学效率的有效手段和途径。要在语文课堂教学中培养学生的语文意识，首先教师自身要具有敏锐的语文意识。然而当前的初中语文课堂仍存在语文味不浓，教师语文意识缺失等现象，这就需要唤醒语文教师沉睡的语文意识，让语文老师用语文的眼睛、耳朵和心灵引导学生去品味真正属于语文的味道。

缺乏语文意识的语文课堂

过分偏重人文教育，脱离语文文本 笔者近期深入实践基地校进行课堂观摩时，发现这一现象。教师教学《小雁鹅》一课，在名为“拓展阅读谈感悟”这一教学环节中，教师出示给学生两则材料：一个是“令人忧心的近年动物灭绝记载相关数据”，一个是“被人类需要的有益于人类的六类动物名称、分类及功用”。然后，课堂上利用很多时间，围绕这两则材料给出的大量专业数据，开始讨论生态环保、爱护动物等话题，少有语言学习与训练，脱离文本，脱离语文，最终语文课上成了生物课、思品课。

偏重于语言的理解，忽视语言的运用 语文教学不仅仅是理解语言，还有运用语言的重任。然而当前的语文课堂，一些教师似乎更多关注的只是引导学生理解人文内容本身。

同为《小雁鹅》一课，某教师这样确定教学目标与教学重难点：知识与能力目标是熟读文章，掌握生字、新词，并理解文章内容，体会文中的思想感情；教学重点是对劳伦兹行为背后高尚的精神境界的感悟与学习；教学难点是带领学生对《所罗门王的指环》这部书有一定的理解与把握。通过出现频率较高的一个词“理解”不难看出，这节课的教学侧重更多的是对文本的理解与感悟，在于人文内容本身，而不是语言运用。

语文教学过程过于功利化、形式化 在一次教师集体备课时，某教师提到学生不会写作文，尤其是学生写议论文时论据不充分，无材料可写。针对这一问题，这位教师想出的解决办法是，在下一次关于“环保类的话题作文训练”前，首先为学生搜集一些比较好的环保方面的材料，让学生积累、背诵。对于材料里面的一些较为科学专业、晦涩难懂的术语，学生只能硬性记忆，以备考试之需。

随着新课程理念日渐深入人心，一些教师已经意识到语文教学的基本价值取向在于语言运用，但由于课堂教学时间有限或其他主观原因，导致语文教学过于形式化。如，某教师教授《应有格物致知精神》一课时，在让学生理解真正的格物致知精神，并理解学习文章的论证方法的同时，的确关注了学生编写阅读提纲能力的培养，然而这种“关注”，仅限于讨论，并没有真正落实到写作训练上。

语文教学中体现语文意识

回归语文文本，将人文教育渗透于语文教学过程中 语文课程的人文教育不同于一般的人文学科，语文教师应将语文课程的人文教育渗透于语文教学过程中。以李晓奎老师教授的《木兰诗》为例，其中一个教学环节要求学生给木兰写颁奖词。这就要求学生首先要真正理解文本，知道木兰的事迹与精神，才能在此基础上更好地运用语言，写出贴切的颁奖词。可见，教师在教学设计上的巧思，并没有满足于单纯教学生去理解文本，而是运用恰切的训练，将人文情怀的教育感化渗透于学习正确理解与运用语言文字的过程中。

加强语言、写作训练，使学生在语文课堂上“言意兼得” 如何使学生在语文课堂上“言意兼得”？笔者认为可以通过形式多样的语言、写作训练获得。如上文提到的要求，学生写关于“花木兰的颁奖词”；又如于永正老师曾上《高尔基和他的儿子》一课时，设计的三个练习：朗读，写批注，写信（要求每个学生都动笔写，把课文改成给高尔基的一封信），把其他老师认为“课文太浅，没什么好讲的”一课上得别出心裁，精彩纷呈，完成了既定的教学目标，达到了培养学生感受、领悟、积累、运用语言能力的目的。

少点功利与形式，把语言学习训练真正落到实处 有人说，语文教学是慢的艺术。言下之意，就是提醒我们，要注意经营好语文独有的文化诗意和情感陶冶，多一点长远的眼光，少一点急功近利。对于资源，要根据具体的教学情境合理地开发，有选择地适度运用，使之更好地为教学服务。对于语言学习与训练，不能仅限于形式上的讨论，更要真正落到实处。

有人说，不同的教师教的内容也大相径庭。这就要求语文教师在语文教学实践中不断锤炼，并通过“语文意识”这一“阶梯”真正提升学生的语文素养，让学生真正学出语文的味道来。

参考文献

[1]朱瑛.语文教师要有强烈的语文意识（上）[J].辽宁教育，2009（10）

[2]李晓奎.语文教学要抓住语言的“缰绳”[J].语文教学通讯?B刊，2014（02）：18―20.[3]魏本亚.一生不变的追求：做学生喜欢的老师[J].语文教学通讯?C刊，2012（03）：14―16.[4]王崧舟.好课三味[J].语文教学通讯?C刊，2004（10）：17.（作者单位：吉林省白城市洮北区教师进修学校）

第二篇：语文教师的微课堂教学意识

课程意识、教材意识、教法意识是语文教师专业发展不可或缺的三大意识，随着“微”时代的来临，人们的时间意识和效率意识愈来愈强，语文教学也在从传统走向现代，现在全球流行的颠倒的课堂和可汗学院的成功经验完全可以吸纳为语文教学的重要资源，其中“微课程设计”意识就是语文教师所必须有的。“微课程设计”指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程设计。根据上海师大黎加厚教授的研究，应该包括“四步五环”：（1）课前四步：设计导学案、录制教学视频、学生自主学习、制定个别辅导计划（2）课中五环：合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错、反思总结。“微课程设计”中的“微”我以为至少包含三层意思，一是小，就是着眼点要小，不能好高骛远、不切实际，二是细，就是考虑要周，细致、详细，三是精，要精炼精彩，有价值、有意义、有吸引力。“微课程设计”理念的产生是基于脑的教学、基于网络的教学和基于小班化教学。其实随着网络技术的越来越发达，语文教学的颠覆性课堂也将是指日可待的。

语文教师需要智慧教学，而智慧教学的要义我以为就是以学定教以教促学和少教多学。走进现实的语文课堂，我们看得最多的是教师不辞辛苦的满堂讲，学生虽听得很疲倦、昏昏欲睡，但教师仍然诲人不倦，精神是在很感人，而结果是什么？教师很累，学生更累。要知道，学生一天要坐多少小时的课堂，要做多少无用功！我在十几年前就参与了江苏省教育科学“九五”规划立项课题“开发右脑、快速记忆”的研究，也形成了一定成果，后来我一直关注脑科学研究的成果，2010年《语文教学通讯》高中版7-8期的卷首“诗语”也选登了我的有关观点。在教学中，我也一直关注其他学科，关注学生的学习情绪，尽量少讲，让学生自主学习，这虽然不能满足周考、月考的拿分，但对学生的终身发展无疑是意义十分重大的。现在，很多学校每天排十节课，还有早读、午练、晚自习，学生在严格的管束中接受学习，身心疲惫不堪，但从学校的“立竿见影出成绩”的管理要求看，教师与学生一样都疲于应付了。“微课程设计”主要就是基于脑的，因为学生能有十分钟左右的高度集中精力投入学习时间就会取得最佳的学习效果，如果再不断延长时间反而会抑制脑潜能的开发，十分钟左右的集中精力学习是最快乐的，也是学习力、创造力最无穷的时间段，因此要想真正让学生终身受益，首要的不是把学生当做容器，不能灌灌灌，而是要让学生有兴趣学，学而有用，既有助于开发智力，又有助于将来的自主发展。正确的观点应该是，教以致学，学以致用，教学教学就应该是教师必须持续关注学生的学，必须为学习者设计教学。微课程设计就是建立在脑科学研究成果基础上的关注“学”的设计，语文教师同样要高度重视，同样要有这样的关注学生脑潜能开发和学生的学习效果的“微课程设计”。

“微课程设计”的实施要坚持先学后教，学生的学是主动的，在教学中，教师的确应该成为组织学生自主学习的促进者，帮助者，解疑答难者，应该是唤醒者，唤醒学生去发现去创造，去主动接受，唤醒学生去质疑和批判。因为“微课程设计”也是基于网络的教学，所以教师在对待学生带手机进课堂问题上就应该解放思想，让手机成为“微课程设计”实施的便捷平台，让手机成为学生主动积极参与学习过程的重要支柱。教育信息化引领教育现代化，手机取代电脑的时代已为时不远了，作为语文教师，必须深刻意识到信息化给教育理念和教学模式所带来的深刻变革，把学生的课堂玩手机引向正学习效应。

“微课程设计”需要认真考虑如何浓缩知识点，让课程设计专

一、单一，简约好操作，有助于讲清、讲懂，让学生喜欢。

虽然，“微课程设计”是基于小班化的，而事实上我们的语文教学是极为罕见小班化的，但同样是实用的，只是教师所需付出的劳动会更多一些，这种付出相对于满堂灌的收获当然又是非常值得的。

就教学层面看，“微课程设计”核心的核心是基于学生高效学习的设计，是面向教育的未来的设计，每一位语文教师都必须有“微课程设计”意识，都必须培养“微课程设计”能力。

第三篇：如何培养语文意识

如何培养语文意识

——《慈母情深》观后感

今天，我观看了特级教师王崧舟执教的《慈母情深》，精彩的课堂教学，潇洒的大师风采，让我受益匪浅。

综观整个课堂的教学，以诵读为主线，学生读出了意，读出了情，读出了韵，读出了语文的味。精彩的课堂，如一幅疏密有致、意境深远的国画，让人赏心悦目。课堂教学的精彩，不仅仅反映在引导学生通过语感实践反复诵读，在认识上、情感上习得和积淀，而且更表现在引导学生从炼字的角度品味语言，思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字，从而懂得这样用语言文字的所以然，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。

文中的关键词句往往是文章的灵魂，它们在文中或统领全文，或揭示中心，或蕴涵深意。抓住这些词句设计教学，能牵一发而动全身，起着举足轻重的作用。《慈母情深》这篇课文中所昭示的人文价值——慈母情之深„„教学中，王崧舟老师为了引导学生真切地感悟那深厚的慈母情怀，引导学生紧紧抓住“鼻子一酸”的情感主线，成为导引学生解读的切入点，并恰当地链接了学生的质疑：“慈母的情到底有多深？”一步步走进文本，深入文本，感悟人物情感。这一切，在我脑海中定格的是如何培养语文意识。

语文是读的，是品的，是悟的，语文能力也在读中、品中、悟中慢慢接触语言材料中形成的。作为语文老师，更应时时思考：如何想法设法培养学生的语文意识，培养学生对语言文字本身的浓厚兴趣，而不是抱怨他们语文眼光，文字直觉太差。毕竟读文字是读者自我判断、选择、反思、批判和创造的吸收过程。对语言文字的意义和情味，对语言文字所传达的信息、思想、情操的敏锐感受力，是读者自己将生活经验、情感体验融合到语言文字上去理解、想象、抒怀的结果。

语文教师首先自己要清楚地明白：言语教学永远应该是语文教学之根。我们提倡人文性并不是不要工具性，离开了工具性也不可能有真正的语文教学。语文学习，就要引导学生关注每一个言语现象，关注言语本身的物质存在，注意一个个标点、一个个词语、一个个句子，有意识帮助学生开始构建或更新他们的言语世界，慢慢唤醒学生的语文意识，培养学生的语文眼光、文字直觉。

感受过大师魅力课堂、聆听过大师魅力教学的语文老师都知道，大师之所以是大师，就在于他们紧紧把握住语文教学之本、之根，以语文的方式引导学生学习语文，举手投足间散发着语文气息，传递着语文意识。让我们从心底里折服、感叹什么是有趣的有效的真正的语文教学的同时，更让我们见识了什么是“润物细无声”的语文意识的渗透、训练与培养！

第四篇：语文教师

语文教师，在语文教育系统中起决定性的作用。“教育大计，教师为本。”“一个学校能不能为社会主义建设提供合格人才，关键是教师”。一名语文教师崇高的思想品德，合格的知识结构，完备的教学技能，是语文工作的关键。

1．教师职业道德的教育专门性。

教师职业道德的教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育专门适用性。这是教师职业道德的一个基本特点。教育是造福人类的事业。国家的发展，民族的未来，社会的兴衰，取决于教育和教师的工作。作为一名语文教师更应该用自己的人格魅力来感染学生，用自己的高尚情操来赢得学生的信任。在学生的心目中语文老师常常胜过自己的父母，他们说的话有很高的权威性，他们会有意无意地模仿语文老师。语文老师的一次模范行动的作用胜过千百次说教。自己的言教、身教会使学生的素质、风格不断地向高层次发展，所以身为一名语文老师，我一直努力使自己克服自身的一些弱点，有意不断地修正自己，用自己的言行去影响学生。

2．教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。

教师职业道德的另一个特点，就是教书育人。可以说，这是教师职业道德的根本所在。在教师职业道德中，育人被视为教书的根本，强调教师不能以教书教学生为满足，法国教育家卢梭指出，对一名教师来说，重要的问题不在于要他拿什么东西去教孩子而是要他指导孩子去怎样做人。对于这一点要求，身为语文老师的我们都应该有很深的感受，因为我们几乎每一节课都是在教学生学会做人，我们开展的丰富多彩的语文实践活动既培养了学生自主学习的兴趣，又让学生在嬉戏中知晓了众生百态。班级象个大家庭，这个家庭中语文老师的角色应该是亦师亦友靠尊重、信任、公平和民主的原则把学生凝聚在自己的周围。在我的班级中，因为信任建立了学生的独立意识，大部分的学生能认识错误，及时改正错误。因为对所有的学生一视同仁，学生能意识到在生存的竞争中只能靠自己的能力，人与人之间本应是平等的，不该存在特权。班级的事无论大小都要经过民主讨论，再由班委会决定，我决不私自做主。以此使学生始终感到自己和班级的关系，培养学生对班级的责任感，同时更重要的是从小培养学生的民主作风。

3．教师职业道德的全面性。

在古今教育发展的长河中，教师职业道德越来越丰富，涉及了教师职业劳动的所有问题，充分体现了教师职业道德内容的全面性。作为一名语文教师，在日常的教学中我们以身作则尊重信任学生，关心爱护学生，学而不厌，诲人不倦，严于律己，宽以待人，廉洁从教，不慕虚荣，刻苦钻研，不敷衍塞责，严谨治学，精益求精，尽心指导，循循善诱。可以让学生通过作文认识自己，认识别人，感觉生活，感觉社会；通过语文课堂展示培养学生的班级荣誉感，激发学生的进取精神，形成良好的演讲表达和团队协作精神。语文课堂是每个学生做事成才的大课堂，而身为语文教师的我们更是学生成长的领路人。

“教育事业是个艰苦的事业，这里没有安逸享乐，这里需要顽强拼撼。”语文老师工作尤其如此，永无止境。希望我们每一个教师都能不断探索，争取更大的进步。

第五篇：优生成长语文意识建设

优生语文成长建议

一、不断积累，聚沙成塔

浙江省绍兴市的高考状元魏益佳高考语文成绩136分，他在谈到自己的语文学习经验时说：“语文学习是慢功，不可能一蹴而就，而是一个长期积累的过程，点点滴滴的语文知识，就如一粒粒的黄沙，今天积一粒，明天积一粒，就会聚沙成塔。”他的高分来自高中三年苦心经营的积累。积累也是高考应试的需要。要学好语文，必须首先做好语文学科知识的积累。

积累的主要途径有四个：

一是摘抄，二是背诵，三是记忆，四是训练。

积累的方法有三种：

一是单元积累法。就是学习一个单元之后，及时归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等，力求精要实用。

二是考点积累法。就是根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点，对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结，要注意突出重点、难点。

三是易混点积累法。就是对平时训练中遇到的易混知识点，考试中出错的知识点进行归纳总结，要着眼于辨析疑点。如复习汉字字形时，就可以从易混点的角度进行总结：例如，复习汉字的字字形的识记，就可以采用这种方法，积累一些字形相近而容易写错的字。比如，茶房酒肆的“肆”与肄业“肄”；寒喧的“暄”与喧闹的“喧”。

（一）积累字音、字形、词语、成语的意义和用法。

一是要养成勤查字典、词典的习惯。从语文学习的角度来看，至少要有两本词典：一是中国社会科学院语言研究所的《现代汉语词典》；二上商务书馆的《古代汉语常用字字典》。最好能是同时拥有《同义词辨析词典》和《汉语成语词典》。经常翻检，培养对汉字的认读，正确书写和使用的能力。

二是善于对易混字音、字形和同义的词语、成语进行搜集整理：包括教材注释中提到的字、词；分考点训练的资料中的列举的字词；综合训练试卷中出现的字词等。

三是掌握词语搭配、感情色彩、语体色彩等辨析同义词的方法。

（二）积累文言实词

《中学语文教学大纲》要求掌握文言实词120个，其实要适应要高考的需要，应该是越多越好。积累文言实词要注意以下几个方面：

1．词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。

2．一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。

这些在课内都有所见，平时不断积累实词在具体语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。

3．词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法。

4.偏义复词

偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。

5.通假字

通假字是指应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字

古今异义、一词多义、词类活用、偏义复词、通假字是高考文言实词的主要考查点，考生备考时，要针对这些考点不断的积累知识，加强训练，培养结合语境理解文言实词的能力。

（三）积累古诗文名篇。

学习文言文最重要的一条就是要积累。而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是，通过背 诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。

新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”这“一定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首，《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇（段）。这是对每一位高中生的最起码的要求。

（四）积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。

积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高语言修养和作文水平的一个重要手段。成绩比较好的同学有一个共同的特点，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄；注意搜集历史典故和生动的有思想内涵的故事。一有时间，就拿来翻翻，久而久之，就受到感染，这些警句、典故、故事等，就会化为自己的东西，活跃在自己的文章中，在不自觉中提高了自己的语言水平，增加了语言的文采，丰富了文章的内容。

需要注意的是，我们还要有“学以致用”的思想。我们积累材料的最直接的目的，就是要在写文章时用，到时候你要想到这些材料，要学会用，我们抄东西时，一定要想到有用没有用，如果这个材料没用，那我宁愿去休息也不去搞摘抄。

二、阅读的习惯决定了你上升的高度

阅读是一次心口手多管齐下的过程，读的方式多样，采取哪种读法更高效呢？你可以通过以下几种阅读方式进行探索，也可以交换着读，读，是培养语感最好的方法。

（一）诵读。诵读就是有声的读书。古代人把上学叫做“读书”，可以看出传统的语文教育思想对“读”的重视程度。今天许多学生语文素养差的根本原因就是从初中到高中一直都只重视去做各种模拟试题，而没有认真的进行过“诵读”的训练。但是一个人语文能力的形成恰恰是在诵读的过程中完成的。因此，教材上选的那些优秀的作品，特别是要求背诵的文章，我们要认真的诵读，除些之外还要找一些文情并茂的文章，拿来反复的诵读，在潜移默化中提高自己的语文素养。

强调一下，如何用好我们的早读时间：

1、切分内容，分段完成

将30分钟的早读课建构成三个板块，对应划分为三个时间段，在每个时间段里，要求学生完成一定的板块内容，这样就能够做到内容充实、目标明确、保持激情，充分合理地有效地利用好早读时间。

第一板块为语言基础知识板块，时间为5分钟，内容包括记忆诵读易读错字音、巧记多音字，形似字、形异字、常见易错字，易错成语、熟语，语病类型及修改病句方法等。该板块知识在于平时的积累，每次早读安排内容不需多，可以安排5个巧记多音字的句子，20个易错字，5个成语，时间大约5分钟。

第二板块为古诗文阅读板块，时间为10分钟，内容包括课本要求背诵篇目，新学篇目，精选部分古诗词，在反复的朗读中感知文言文及对应的实词、虚词、和句式，背记积累感悟经典诗文，提高语文素养。

第三板块为现代文阅读板块，时间为15分钟，内容包括新学课文，名人名言，格言警句，写作素材，优秀短文。要求学生大声朗读，边读边勾画。

优秀短文可以是《读者》、《青年文摘》《新时文》等杂志和各种各样的作文书，可以是名家非名篇。阅读要求：在阅读经典短文时需要思考为什么要用这个题目，这篇短文体现了怎样的思想，这篇短文运用了什么材料？又是如何运用的？文中有哪些好的语言，读完这篇经典短文有怎样的启示。带着问题去思考，带着思考去朗读，这样的朗读是有针对性的，有效果的。15分钟可以安排一篇课内文章，一篇1000字左右的课外短文，大声朗读，感受作品中的词语的准确，生动的语法修辞，巧妙的谋局布篇，感人的细节描写，严谨的句式排列，优美的韵律，以声解义，领略文章的精妙之处。

（二）精读。从形式上看，与诵读相比，精读是一种无声的读，即默读；从本质上看，他是一各伴随着思考、理解、概括、转化、吸收的研究性的、创造性的阅读，是更高层次的阅读。对于精读来说，最关键的一条是在读中要思考，在思考中质疑，即发现问题，实际上有效的阅读，就是一个发现问题解决问题的过程，也是一个阅读水平不断提高的过程。

例如，读《水浒传》“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”一回，林冲去买酒时，作者写道“那雪下得正紧”，清代学者金圣叹，读到此处不禁赞道“一个紧字，境界全出。”鲁迅先生也指出，“‘紧’字用得富有神韵”，为什么这个词备受赞赏呢？替换成别的词，比如“大、猛、急”行不行呢？如果改为“大”，只写出了雪的大小；改为“猛”，只写出了雪的力与势；改为“急”，只写出下雪的速度。而一“紧”字，不仅包含的“大、猛、急”的全部含义，而且那雪是“越下越大”，“越下越猛”，“越下越急”，一点也不放松。更为重要的是，这个“紧”字，它暗合情节的发展：就在这寒气袭人，朔风刺骨的悲凉的氛围之中，一场加害林冲的阴谋正在紧锣密鼓的酝酿、形成，陆虞侯一伙的黑手正在伸向林冲，使读者感受到林冲的处境正如这风雪天气一样越来越险恶，这便是金圣叹讲的“境界全出”的内涵。

（三）多读。古人讲：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”所以阅读水平的提高，有赖于多读名篇佳作，读多了，视野开阔了，自然就会有比较，有鉴别，自然也就会产生较为深入的理解。如有人读了《荷塘月色》中关于月色的描写，就想起“烟笼寒水月笼沙”（杜牧《泊秦淮》）的朦胧，又想到“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”（张若虚《春江花月夜》）恬静，觉得有那么几分相似，由是而到画面所显示的凄婉的美。

既然要求多读，我们就明白一个高中生课外该读什么的问题。我觉得一要挑选《语文读本》上的一些篇目来读；二是读一点名著，按照国家教育部《中学语文教学大纲》的要求，一个高中生至少也得读20部以上的名著，这个数字对于面对高考的高中生来说，可能有点大。但现在的学生是一本都不读，这就会造成文化底蕴、文学素养等方面的缺失。我们应该尽量的多读，也可以挑选自己喜欢的一两个作家的作品来读，特别是那些思想容量大、艺术感染力强、容易与青少年的思想情感产生共鸣的作品，如《冰心散文选》、《余秋雨文集》等。把书当成营养品，吸收其有用的东西，丰富自己的思想，提高自己的艺术趣味。三是读精美的短文。四是要读一些品位较高的杂志。从写作的角度看，可以读《读者文摘》、《青年文摘》、《读写天地》、〈〈作文与考试〉〉〈〈作文通讯〉〉《新时文》等；从阅读的角度，可以读〈〈中学生阅读〉〉、〈〈阅读与欣赏〉〉等。

（四）勤动笔。要养成不动笔墨不读书的习惯。一是要随时记下有用的知识，生字、新词、生动的语句，优美的语段，将读书与积累结合起来。二是点评阅读材料，对其内容、结构、语言、手法直至遣词造句等方面进行有针对性的，独到的点评。点评式的阅读，是中国传统的阅读方法。古代有毛宗岗点评〈〈三国演义〉〉、金圣叹点评〈〈水浒传〉〉，现代有毛泽东点评《二十四史》。三是写读书笔记、心得体会等，把读与写结合起来。

三、养好写作习惯得分锦上添花

（一）积累素材。“巧妇难为无米之炊”，素材是作文的基础。素材的积累宜从以下几个方面入手：一是自己的亲身经历和体验（含自身周围环境见闻），这是极为丰富而行动的材料来源；二是学过的课文内容，这也是一个可观的材料库；三是课外阅读（书籍、报刊、影视等）中发现的反映社会生活的典型材料、精彩片断、名言警句等。《读者》、《青年文摘》这两本杂志故事性较强，很多同学喜欢看，但是不能“过目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出来。摘抄时要有用的意识，还有一点是怎样用的问题。

（二）、善于思考。有的同学作文总是简单地叙写身边琐事、没有深刻思想内涵和新颖见解，对生活的观察思考不够深入，没有把握住升华文章主题的关键。考生要想写出思想深刻、见解独到的文章，就必须对生活现象进行深入的感受、领悟、思考，对其进行“去伪存真，去粗存精，由表及里”的精加工，力求在生活的矿石中，提炼出珍贵的人生之“金”。材料是文章的“血肉”，深刻的思想内涵是文章的“灵魂”，精深的思考则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程。没有精思就不可能对生活进行精加工，就无法使主题思想得到升华。要学会从小处入手，向深处开掘。通过具体平凡的小事、小物和有关细节材料的剖析开掘，揭示出蕴含其中的深刻思想内涵。以一滴水映出太阳的光辉，于细微处体现伟大的精神。

（三）抄写范文。作文水平较差，起点很低的同学，首先在抄写文章上下点功夫，即探照下面讲的三条来抄写：一是选合适的范文，例如，报刊上比较好的散文，或同学中的优秀作文；二要成句的抄写，不可看一两个字，抄一两个字，要做到看一句，抄一句，而且连标点也不要抄错；三要坚持，如果每天抄一千字，那么至少坚持两个月，即可有显著效果，如果坚持半年，那么你的作文水平就会有质的飞跃，这比看任何写作方法之类的书都管用。

（四）、勤于练笔。“曲不离口，拳不离口”，写文章也是如此。练习多了，就会熟能生巧，得心应手。练笔可以采取以下几种方式：一是养成写日记的习惯。二是经常写些画家写生式的生活片断、生活场景等，积累素材和技巧。三是及时记下自己的生活感受。生活是丰富多彩的，有些事情触动了心灵，使自己有所感、有所思、有所得，就及时的将其记录下来。这些来自生活的思想，往往闪耀着个性的灵光，写进文章 就会焕发出耀眼的光彩。

（五）、反复修改。文章是改出来的。文章写好后，要先自己通读，看字句上有没有不顺的地方，再看看审题立意、章法结构、语言手法上有没有需要再完善的地方，可以让同学读读，听听别人的感受，也可以先征求老师的意见，或试改后再听听老师的意见。修改文章有一个大前提，就是所写文章确实可以改，也就是说一篇文章在内容、结构、语言没有大的问题，这才可以修改，如果立意离题，内容空洞，思路混乱，语言太差，就不适合修改，因为修改也不能解决这方面的问题。如果你的文章在考试中经常是三类文或四类文的较低档次那你先在抄写上下功夫。

（六）、规范操作。养兵千日用在一时，考场中要用到的方法，还在于平时的规范养成，只有遵守这些操作规范，才能考时拿到高分。

1、先列提纲的习惯。

平时训练中，有的同学不注意编写作文提纲，写出的文章，往往前紧后松，头重脚轻。由于高考语文的文字书写量较大，作文时，一般考生都不写草稿，这样先列题一个详细的提纲，按照提纲行文，就显得尤为重要。

2、迅速入题的习惯。

迅速入题就是开门见山，迅速表现文章的主要内容，有时分几层说，也要做到“开篇点题”，然后再层层推开，把主题说清楚，那些“客套话”、“过场话”大可不必说。如写议论文，要尽快进入说理，不能大量复述话题材料，或大摆存在的问题。因为“以叙代议”往往会冲谈说理的内容。

3、认真书写的习惯。

书写潦草，乱涂乱改，字迹难辩直接影响着内容的表达和阅卷教师的情绪，甚至因此而得低分。而整洁的卷面、端正的字体，本身就给人以美的享受，往往受到阅卷老师的青睐。平时养成良好的书写习惯，考场上认真对待，打造一个给文章增色的文面。

4、依题行文。

“海阔凭鱼跃”，海中的游鱼是无比自由的，但它也不能游到岸上来，从这个角度看，它的自由又是有限度的。话题作文也是如此，考生一定要在话题涉及的范围内行文，即依题行文，做到“符合题意”，为拿高分奠定一个良好的基础。

5、遵守规则。

考场作文是一有规则的，每一个考生都必须遵守其中的规则。

（1）字数，高考作文要求不少于800字，这就是一个规则，写的太多，给人臃肿之感，少了按规定每50字扣一分，实际操作起来所扣分数比这个规定要高得多。

（2）高考作文文体自选，但一旦选了某种文体，考生又必须遵守这种文体的写作规范，否则就会失分。（3）不写错字，保持良好的文面形象。错字连篇，文面不洁，往往使一些人的高考作文归入第四类卷。高考作文评卷细则规定：3个错别字扣1 分，实际上因错别字扣分大大高于这个规定。文面不洁，是不良学习态度的反映，字体潦草，随心所欲的涂改，致使卷面墨迹斑斑，作文分数可想而知。