海底世界教案

第一篇：海底世界教案

海底世界

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

3、培养学生举一反三的能力、概括能力，积累词汇和句式，规范语言。

教学重难点：

1.理解“景色奇异”“物产丰富”。2.进行 语言实践。

课前准备：课件

一、核心句子导入

1.同学们，今天我们继续学习海底世界。通过上堂课的学习，我们知道了，海底是一个什么样的世界？

板书：景色奇异，物产丰富

再读：再通过朗读告诉老师：海底是一个什么样的世界？（指名读）读得很好，就是这样抓住关键词强调，让别人印象深刻。

2.海中有哪些奇异的景色，又有哪些丰富的物产呢？其实上堂课我们已经欣赏了由海底动物创造的一个奇景，什么奇景？

今天我们继续下海，看看海底动物还会创造什么奇景。

二、欣赏动物之奇

1.出示第二段。指名读。大家边听边想，这段话告诉我们什么呢？用一句话说一说。

他认为，这段话就是围绕这句话来写的，同意吗？这句话就是——这种先总后分的构段方式大家简直是太熟悉了。

再次通过朗读告诉老师，海底动物还有什么特别之处？

2.补表。前不久我们学习了《我应该感到自豪才对》，填了一个表格，了解了骆驼的脚掌、睫毛和驼峰的外形特点和作用。（出示）今天，我们还用填表的方式来来学习。

学习单上有一个表格，但是这个表格上没有一个字，你觉得表格的最上面一行该写什么呢？

同学们真聪明，（出示）能举一反三。

好，我们先把表格上面一行补起来。

3.表格填好后先放一边，我们先来按“学习要求”学习第三段。谁来读读学习要求？

自学要求：

（1）轻声读一读这段话。

（2）划出动物名称，并圈出描写这种动物的活动特点的词。4.交流学习的成果。

这段话介绍了哪几种动物的活动特点？

他们的活动特点是？（分别说，出示）5.概括特点。

（1）刚才我们画的词，有的只能说出这种动物的活动方式，却不能说出它的特点。我们读书，要边读边想，琢磨文字隐藏的含义。再来品读这段话，尝试用自己的语言来概括它们的活动特点。（出示)比如说，海参。

出示第一句：朱老师认为，海参的活动特点是“爬得慢”。同意吗？ 它的速度是——每小时只能前进四米，时速只有四米。四米多长？你来走走。你几秒钟就走完了。这说明海参的速度特别——（慢）

为什么这么慢？手势引导。见过靠肌肉伸缩爬行的动物吗？这种行走方式汉语中有一个词来形容它：蠕动。（出示：蠕动）

读。谁来读读，让人感觉它的慢。

下面请大家像老师一样，用自己的语言来概括这些动物的特点。出示：合作探究

1.讨论：各种动物的活动特点是什么？用自己的语言概括。

2.填写表格。

（2）交流。你想概括告诉大家哪种动物的活动特点呢？

第二句：指名读。出示“梭子鱼”图。追问：到底有多快呢？

每小时几十千米，老师查了一下，有资料说，梭子鱼最快每小时游43千米。每小时43千米是多快呢？老师算了一下，就是每秒约12米。12米有多长？我们这间阶梯教室的前门到后门，大约12米长，看，这么长的距离，嘀嗒，就过去了。怎么样？快吧？谁来读好这句话，让人一听就惊叹：啊，真是太快了。

指名读。

第三句：是啊，这个活动特点最奇怪了。乌贼听说过吗？又叫墨鱼。水啊墨啊从哪儿喷出来的呢？出示去乌贼图。指出喷水孔。

谁来模拟一下乌贼的前进方式。海豚是乌贼的天敌，它一点也不怕乌贼喷出的有毒的墨，现在海豚来袭，小乌贼，逃到朱老师这儿来！这叫什么前进方式？提示：他想前进到我这里来，但是却是退着来的。这叫以退——

指名读。你觉得这种行进方式怎么样？（好玩，特别）你来读读，抓住关键词读好。

第四句：它是怎么前进的？（巴住船底）你觉得它旁边来了一艘潜艇，它会巴住吗？旁边来个人呢？太狡猾了，自己不动，让别人带着它走。这是什么方法？（借助外力）

“能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”是很有意思的说法，这是把贝类当作——来写。

多么好玩的行进方式。谁来读，给你个建议，你微笑着读最能读好这句话。最后一句，请问这是什么活动特点？

课前读过我们南通大教育家李吉林老师编的《新补充读本》，里面有一篇文章叫《海底的冷光》，介绍的就是发光鱼。谁来给大家介绍一下，发光鱼为什么能发光？发光有什么用？

读：看到这些鱼，你会不会大呼小叫？这就是惊叹，你来读出惊叹的感觉。海底动物的活动特点我们都能用自己的语言概括了，这就是把课文读懂、读透。看，这样填表，是不是更准确？修改一下学习单上的表格吧。5.这段话运用了哪些说明方法。

可是，如果文章就这么写，（出示）喜欢吗？是啊，一点都不吸引人了。那作者怎么能写得这么生动呢？想想我们在《恐龙》这一课学到的说明方法，你就能发现秘诀了。《恐龙》这一课运用了哪些说明方法？

是啊，运用了这些方法，说明文就更有趣味了，更生动形象了。

三、品读植物之美 1.自学

（1）轻声读读这段话。

（2）思考：（出示）这段话主要写什么？是从哪几个方面来写的？运用了什么说明方法？

2.交流：又是一个中心句。划出来。

从哪两方面写的？圈出来。（板书：颜色，形态）

海底的动物各有各的活动特点，海底的植物也是各有各的——各有各的——（出示）

3.品味写颜色的句子。

出示写色彩的句子：这让我们想到了哪些词？还会有什么颜色呢？看图欣赏。看着这么丰富的色彩，我们情不自禁地感叹：海底植物真是！

4.品味写形态的句子。海底植物的形态又是怎么样的呢？你可以用什么词形容？

运用了哪些说明方法？（列数字）

今天教一种说明方法，叫举例子。为了说明植物千姿百态，作者举谁为例子？这些藻类有大——，有长——，有宽——，有肥——，有圆——的确是千姿百态啊！我们来看这些植物，让你联想到什么了吗？出示。海底植物有的像——有的像——有的像——

5.这些植物颜色美，姿态多，就叫——绚丽多姿。（出示）

四、体会矿藏之丰 1.这段话主要写什么？

海中有山峰，有峡谷，真是个奇妙的地下乐园啊。下了海我们都可以去——如果地质学家下海，他们会更幸福，因为他们会发现——

2.有哪些矿物？矿物多吗？从哪个词读出来的。煤可以用来，铁可以用来，石油可以用来，天然气可以用来，都是些好东西啊！

海底地形如此奇特，物产又如此丰富，难怪作者说——（出示）3.这句话在全文中有什么作用？

既然总结全文，那我们联系全文内容来说说，海底有哪些奇景？ 有哪些物产？

联系课前阅读的《人类的秘密仓库》想一想。

这些动植物很多可以成为人类的食品，还有的能制成药品。物产太丰富啦，（出示填空题。大海里藏着无穷无尽的——，数不胜数的——，不可估量的——，用之不竭的——）

五、拓展阅读空间。

同学们，海洋里藏着无数的物产，也藏着无数的秘密。想了解更多关于大海的秘密吗？推荐大家阅读这几本书。

（出示）

第二篇：海底世界教案

海底世界（第二课时）

【教学目标】

1.理解“依然”“窃窃私语”等词语，抓住中心句子，了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。

2.引导学生认识海底世界，获得有关海底的知识。激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。

3.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。懂得阅读一般的科普读物的方法，注意抓住文章的首尾，明确要说明事物的主要特点，初步懂得通过几个典型方面说明一个事物的方法。

【教学重难点】

重点：

1、抓住中心词“各种各样的声音”、“各有各的活动特点”、“ 差异很大”等具体展开分析，配以多媒体感知海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。

2、模仿文中句式用“有的„有的„有的„还有的„”练习说话，想象海底其它的各种声音。最后通过讨论交流一段话——自己对海底世界的认识，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。难点：

掌握课文内容的同时，学习文章围绕事物主要特点，通过几个典型方面进行说明的方法。【教学方法】

抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、多媒体直观感受，通过搜集资料的交流，学习方法的讨论，使学生在读中感悟，激发情感。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一

复习巩固

1、这节课我们继续学习，生齐读《22海底世界》,通过上节课的学习，海底世界给你留下了什么印象？——

2、文中哪句话概括了海底世界的特点？

适时板书：景色奇异

物产丰富

[设计意图：紧扣中心句、中心词，从整体入手，对海底世界有一个整体的认识，便于下文围绕中心具体展开教学。]

二、学习第2节：海底声音

1、就让我们随着潜水员去瞧一瞧海底奇异的景色和丰富的物产。当海面上波涛汹涌的时候，（出示海面图）我们已经穿上潜水衣来到了海里。（出示：海底深度图，慢慢往大海的深处移动。）海下一百米比较亮；二百米不那么亮了；三百米开始暗了，四百米更暗了；五百米以下，全黑了。这时你们发现了什么？请报告。

黑中有亮：

A.（报告老师，我们在五百米以下的深海发现点点星光。）

B.那点点光亮，像什么？（学生想象回答：有的像„有的像„有的像„）C.这些都是自身有发光器官的深水鱼，这真是一个（黑中有亮）的海底—板书：黑中有亮

静中有声：

A.这时你们还有什么发现？听到什么了吗?（生答）什么会有不同说法？

B.所以课文第2自然段第一句话说（出示句子）① 指名读句子。

② 理解“依然”及句子意思。（水平如镜时——

波涛汹涌时——）

2、学习下文。

（1）那海底是否一点儿声音没有呢?（生：也不是）

（2）海底是宁静的，但不是一点声音没有，用水中听音器一听，就知道了。

（3）请自由读课文第2自然段看看都有哪些声音。

（4）我们分组模拟海里的动物发出的各种声音。（轻轻地）：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜。（分小组表演，体会为什么不大声点？适时理解“窃窃私语”）、学生再次用动作演示“窃窃私语”。

4、比较句子：（出示句子）体会体会哪一种好？

1)海底的动物常常会发出各种声音，你用水中听音器一听，就能听见各种声音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜。

2)海底的动物常常在窃窃私语。有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。

（课文上把海底的动物比作人一样，而且有许多悄悄话要说，赋予动物以人的行为，写得挺神秘挺有趣的。使它们更加可爱、动人。）

（用了“…像…一样”，采用比喻和拟声的手法使我们又仿佛真的听到了一样，更觉海底世界的奇妙。）

齐读第一句话，读出海底的神秘有趣。[设计意图：进行海面和海底的对比，利用动画逐步演示海面上波涛澎湃和海底悄然无声的对比情境，激发学生对海底世界的兴趣，学生不仅理解了重点词语、句子的意思，更体会到了大海深处黑中有亮、动中有静的奇异之处。]

5、除了课文里面写到的声音，海底还会有什么声音呢？展开想象的翅膀。像课文里一样，用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”把它们连成一句话呢？

海底还有很多很多声音，所以文中用了一个“„„”

6、请你们也来当海洋工作者，戴上耳机（两手掩耳），投放水中听音器。（模拟情境，感受海底声音）发问：听到了吗？

板书 ：静中有声

指名说说海底世界的奇异之处。

[设计意图：海底深处的奇异景象，美妙的海洋声音唤起了孩子们丰富的想象力，把认知活动、情感活动和说话训练结合起来，使学生的心灵与文本产生撞击。]

三 学习第3自然段：动物活动

过渡：现在，我们仿佛看到漆黑的海底星光闪烁，仿佛听到各种奇妙的声音，这种奇异的景象，都是因为海底有许许多多的动物。学到这里，我们又应该思考什么问题？（海底有哪些动物？除了动物还有哪些有生命的物体？）

1、课文中说海底是个物产丰富的世界，丰富就是——（多）的意思，那么海底什么多呢？请大家默读3、4、5自然段，思考：每一节写的是什么？ 板书：动物

植物

矿物、海底的动物有十五万种之多，还有那么多植物、矿物，作者怎么来写的呢？

（指点：写动物，写动物的活动，以”各有各的活动方法“一句引出，列举四种，选最典型的。写植物，又选什么来写？矿物呢？用笔划出3、4自然段的中心句。）

动物：最慢的、最快的、倒退的、靠外力的 植物：最小的最大的 矿物：略写，不再列举。

3、课文第三自然把海底动物的活动方式写得可有趣了！看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪的又有哪些?为什么？（自由朗读课文第4自然）

能说说你最感兴趣的动物的活动特点吗？

板书：活动各异 海参举例教室说明活动慢并说出慢的理由

师：我们试着夸张地读出它活动的慢。(学生读句)真是慢啊！

通过与海参的比较了解梭子鱼的活动快。（指名学生读相关句子）通过(学生边说，边上黑板演示)乌贼、章鱼靠水的反推力迅速后退的。理解“巴”的意思，体会又懒又聪明的贝类毫不费力就能进行长途旅行了）

4、课文不仅让我们感受到海底动物的丰富，也欣赏了它们奇异的活动，下面请同学们一起去看看它们的活动。（动画演示）。

5、小结写作方法：文章采用了打比方（深水鱼）、作比较、列数据等说明方法让我们感受到了小动物活动方式的有趣。你还知道其他海底动物的活动特点吗？（学生回答）

[设计意图：通过举例、比较、演示以及多媒体展示等多种形式，激发学生学习兴趣，减轻理解课文的难度，体会抓住典型事物的主要特点写作的方法。

]

四、学习第4、5自然段

过渡：不仅海底动物的活动方式特别，海底植物的差异——（也是很大的。）

1、找出中心句，作者围绕中心句从哪些方面来写植物的？（色彩、形态）板书：色彩多样

形态不同

2、哪两个四字词语突出地表现了“差异也是很大的。”——

所以文中说：海底植物的差异——（引读第四自然段）

3、海底的地形也很特别，有—（）也有—（），这些山峰、峡谷、森林、草地里可蕴藏了丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？

齐读第5 自然段，体会海底世界的神奇。

（理解“富含”、“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”）板书：蕴藏丰富

4、海底世界的景色这么奇异，物产这么丰富，我们真想亲自去一趟，亲眼看一下就好了。巳经有不少探险家，研究海洋的专家，都到过海底了，还把奇异的景象拍了电影、电视，现在大家来看看。

（放录象）

[设计意图：这一是为了训练思维的条理性，二是学会从几个方面来看待一个事物。三是直观感受海底丰富的植物、矿藏。]

五、总结课文

1、说话总结：学到这儿，同学们说说，海底是怎样的一个世界。（海底是一个景色奇异，物产丰富的世界；是一个生气勃勃的世界；是一个神秘的世界；是一个令人向往的世界。）

出示句式：

海底____________________。（说一段）

2、总结写法：海底的景象这么光怪陆离，这么千奇百怪，但是文章写得分门别类、有条有理。（结合板书小结）

同时值得注意的是海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。

[设计意图：设计学生根据板书提示练习说话的目的是加深学生对本节课所学课文知识及写作方法的印象，了解学生对本节课的重点的掌握情况。]

六、课外延伸

1．对于海底，人类还没有完全认识它，我们还要想办法去打开这个秘密仓库，这就需要——科学，需要——勇气去探索、去开发。

2、最后，老师要告诉大家一句话：

“在弱者的眼里，那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇土吧！”

3、课外实践活动。收集关于海底世界的资料，和同学做一次“海底世界知多少”的交流活动。

建议：

1、做一些资料卡片。

2、办一张手抄报。

3、给同学做一次科普宣传。

[设计意图：通过实践作业可以“让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，达到充实课堂的效果。”

]

板书设计：

景色奇异

暗中有光 22海底世界

静中有动

物产丰富

动物——活动各异

形态不同

[设计意图：本板书体现课文是按事物的几个方面来安排材料的，能抓住课文的主要内容和训练重点，简洁明了，有助于训练学生的思维条理性。]

植物——色彩多样

矿藏 矿藏——蕴藏丰富

海底世界

一、激趣导入

1．我先来问大家两个问题，谁愿意来回答第一个问题，本学期我们在哪一篇课文中欣赏到了碧波浩淼的南中国海；（今天我们的教室很大，我们发言的声音也要？？）第二个问题谁来回答？我们又在哪一课中感受到了大海退潮时的乐趣呢。这节课我们还要去看海，去探索那奇妙的海底世界！（齐读：海底世界）

3．通过上节课的学习，你们知道大海深处是什么样的吗？ 学生回答

出示齐读：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” 4．为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界呢？我们一起去海底看看吧！

二、学习课文2自然段动物的声音

1、首先请同学们自读课文的第二自然段，想一想，这一段写了海底的什么？（学生读书，回答：海底的声音）

先让我们听一听海面上的声音吧！你们看（出示课件：波涛汹涌的海面），这时候海面上是？——（波涛汹涌），什么是“波涛汹涌”？你能换个词吗？（波浪滔滔，惊涛骇浪）海底却依然是那么？——（宁静）那“依然”又是什么意思呢？它还可以换成？（仍然，依旧）

它们之间的差异可真大啊，谁来读一读，读出它们之间巨大的差异呢？（生读）

出示：那么海底是否一点儿声音也没有呢？（也不是）这种自问自答的句子叫做？（设问句）这样的句子你会说吗？（学生回答）

2、既然海底有声音，为什么我们听不到呢？ A（因为声音很小）哪个词语告诉我们它们发出的声音很小呢？（窃窃私语）这很小的声音我们有没有办法听到呢？（有，戴上特制的水中听音器）

B（海底动物在窃窃私语）“窃窃私语”是什么意思呢？（悄悄地说话，声音很小）这很小的声音我们有没有办法听到呢？（有，戴上特制的水中听音器）

3.让我们戴上特制的水中听音器，去海底听听动物们的“窃窃私语”声吧！

课件出示： “如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……”

（找学生读）

4.你们听到了哪些声音呢？（学生回答）

这么有趣的声音，你能用朗读表现出来吗？请同学们自己试一试，读一读（指名读）

6.细心地同学会发现，这里有个省略号，说明了什么？（指答）除了这些声音，海底还会有什么声音呢？用上课文中的句式和同桌一起练练吧。（出示课件）如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音 ：有的像 一样，有的像 一样，有的像 ……

（学生说）

7.（引读）是啊！出示：它们吃东西的时候——行进的时候——遇到危险的时候— 8.小结：这么多有趣的声音交织在一起真象是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底是这样的热闹呀，现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。（齐读第二自然段）

9.在宁静的大海深处，我们能听到这么多有趣的声音，让我们深深地感受到了：出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

三、学习课文第3节

过渡：海底的声音真是太有趣了。不过，海底还有更让人称奇的地方呢！

1、接下来我们学习第3段。请同学们自读课文，想一想：这一自然段主要写了什么?是围绕哪句话来写的？

2、学生自读课文，回答

3、在这段话中，作者给我们介绍了动物们哪些有趣的活动方式呢？（学生回答）

3、你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢？请你找出来，再认真读一读。（学生自读）

下面请同学们四人一小组，用第一人称向大家介绍一下你喜欢的动物活动方式。

出示：“我是……” 小组交流 学生回答

（1）我是海参，靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

四米大约有多长，谁知道？（大约有教室这么宽）这么长的距离海参需要爬行多长时间？（一个小时）谁知道这句话用了什么说明方法？（列数据）A海参爬行的速度真是太慢了，老师还知道海底有一种鱼，它的行进速度是非常的快，谁知道是什么鱼？（梭子鱼）谁是梭子鱼？（学生读）B海底动物还有什么有趣的活动方式呢？（2）我是梭子鱼，我的身体象梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比其他火车还快。

每小时能游多远？（几十公里）几十公里有多远？盐城市区的大铜马大家见过吗？几十公里就有从这里到大铜马那么远！当它攻击其它动物的时候，速度还要快，有多快？（比普通的火车还要快）谁知道这句话用了哪些说明方法呢？（列数据，作比较）A梭子鱼的行进速度快的惊人，可并不是所有的海底动物都能游得这么快，老师知道有一种海底动物行进的速度可慢了，谁知道是什么？（海参）谁是海参？B海底动物还有什么有趣的活动方式呢？

（3）我是乌贼，我可以向前方喷水，靠水的反推力迅速后退。

这种动物的运动方式真的很特别。大家见过乌贼吗？（师示范乌贼的运动方式）谁来一边自我介绍，一边试着模仿它的运动方式呢？

（4）我是贝类，我自己一动都不用动，但是能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

“巴”是什么意思呢? 生：吸、粘。师：贝类聪明啊！

（５）海底的动物可丰富了，可不止这么几种，你还知道哪些动物，他们的活动是怎样的？（指名）同学们想不想看看这些美丽的海底动物呢？（看屏幕）海底动物的活动方式多有意思呀，请同学们用自己喜欢的方式再来读一读这一自然段。

（６）此刻我们更能感受到-出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

四、学习课文第4、5节

1、我们听到了海底各种奇妙的声音，看到了海底动物不同的活动方式，那么海底还有什么？请同学们自己读第4、5自然段。

2、第4自然段给我们介绍了什么呢？（学生回答）从哪两个方面介绍海底植物的呢？（颜色、形状）哪一句写的是颜色？（学生读）

3、出示：植物的差异很大，色彩多种多样，有……有……还有……，这么多的颜色真叫人眼花缭乱，你能用一个词来说说吗？

哪一句写的是形状？（学生读）

4、出示：它们的形态也各不相同，就拿海藻来说吧，最……最……海底植物的形态也多种多样的。

海底的植物色彩五彩缤纷，形态各种各样，难怪人们会说：（出示，齐读）海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

5、海底植物的差异真是很大，那除了植物动物海底还有什么呢？（齐读第5自然段）

是啊，海底还有山峰、有峡谷，有丰富的矿物。

五、总结提升。

1、同学们，课文学到这里也就结束了，在你眼中海底是一个怎么样的世界呢？

2、你们说得都非常好，让我们一起来读一下课文的最后一个自然段。

3、面对这样一个景色奇异，物产丰富的海底世界，你们有什么想法或愿望吗？

六、激趣拓展

通过今天的学习，老师相信你们对海底世界一定有了更深入的了解和认识，关于大海，还有许许多多的奥秘是我们所不知道的，老师相信，只要你们现在好好掌握本领，这些奥秘在不久的将来就会被你们揭开！下面就让我们来欣赏海底美妙的世界吧！（课件视频）

看到这里，我们真想说：（出示，齐读）海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

七、练笔

围绕“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”写一段话。

第三篇：海底世界教案

《海底世界》教学设计

徐 佳

教学目标：

1、通过朗读品味文字语言，了解动物的声音、活动特点和植物差异的不同及矿物资源。

2、初步了解一些说明方法和构段方式。

3、激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：了解海底世界景色奇异，物产丰富的特点 教学难点：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

一、复习导入

1、同学们，经过上节课的学习，海底世界留给你什么印象？（景色奇异、物产丰富）

2、景色怎样的奇异?物产如何丰富呢？今天我们一起坐上“开心号”潜艇潜入水底看一看好吗？（插入视频）

3、有什么感受？

二、精读品悟

1、同学们！你们还想看吗？请你们打开书本让我们走进课文的海底，找一找课文的海底有哪些奇异的地方？请你们用自己喜欢的方式读第二至五自然段。（生答）

2、我们先来看看第二自然段的奇异景色吧！你认为哪儿最奇异?（海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。）

师：你们想看看波涛汹涌的海面吗?(课件)如此震撼的海面，海底却是一点声音都有，因为在深海中感受不到海面的风浪，并且在500米深 的海底就是漆黑一片了。但海底是否一点儿声音也没有呢？（也不是）你是怎么听到的呢?(特制的水中听音器)不用能听到吗？（不能）为什么？（动物的窃窃私语）

（1）什么叫窃窃私语？（同桌位演一演）

（2）师：刚刚老师很想努力的听清你们说什么，可是怎么也听不清？这种细微的声音就叫做“窃窃私语”吧！

（3）你们想听听动物们的窃窃私语吗？（播放声音）你听到了什么声音？（生答）你们听的可真仔细，除了这些声音，你还能听到哪些声音吗？

（4）师：你们说的可真好！如果能用这样的句式连起来说就更好了！（出示：海底的动物常常在窃窃私语，你用水中听音器一听，就能听到各种声音：有的像······有的像······有的像······）（5）你们喜欢这样描写声音的句子吗？（喜欢）那我们怎样才能读好呢？指名读，齐读。

3、动物们除了声音不同，还有什么不同？（活动方式）第几自然段写到？（第三自然段）

（1）师：自己读一读，读完告诉我这一自然段是围绕那句话来写的？（海底动物各有各的活动特点）是呀！这段话就是总写这句，再分写了几种小动物的活动方式，这就是总——分结构！明白了吗？（2）课文里写了几种小动物?你们喜欢吗？那你能把自己当做海底的小动物，向我们介绍一下你们是怎样爬行的吗？（生上台表演）{从中体会作比较、列数字、打比方的说明方法}

（3）同学们！你们演的真有趣！你们能读的更有趣吗？

4、海底世界中动物奇异，植物呢?(也很奇异)哪儿写了？（第四自然段）

（1）自己读一读，告诉我这段话的结构和哪段话很相似?（第三自然段）对，都是总分结构。哪句话是中心句？（海底植物的差异也是很大的。）

（2）海底植物有哪些差异呢?（色彩、形态）（3）师：看到这两个短语，你能想到哪些成语?（4）能读好吗？齐读。你们读的真好，老师决定带你们看看海底的植物！（课件）

（5）

三、四两段文字都是总分结构，老师这有个小练习，你会吗？（出示：我们的课外活动真是丰富多彩。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）

5、海底世界不仅景色奇异，而且物产丰富。物产除了动物多、植物多还有什么多?（矿物）（1）有哪些矿物？

（2）多吗？从哪儿可以看出来？（富含）（3）这一段话谁能来读好？

6、师：难怪作者发出这样的赞叹： 生：齐读“海底世界······” 师：我们也由衷的赞美：

生：齐读“海底世界······”

师：这不仅是赞美海底，赞美大海，更是赞美神奇的大自然： 生：再读“海底世界······”

三、拓展

在前面我们学过一篇关于大海的文章，叫什么？《赶海》。今天又学习了《海底世界》，现在我们对大海应该有所了解了吧！你想对大海说什么？

四、作业

画一幅《海底世界图》，并配上合适的文字说明。

第四篇：《海底世界》教案

《海底世界》教案设计

涟水县南门小学 张 静

教学内容：

国家课程标准苏教版小学语文第六册第7单元第23课《海底世界》 教材分析：

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性精读课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底的景色奇异和物产丰富，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

全文共6个自然段。第1自然段提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”第2、3、4、5自然段针对这一问题，描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段，是全文的总结，提出“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界”，给人以一个整体的印象。教材为学生的语言积累提供了很好的凭借，为学生的语言实践活动和语言发展提供了很好的机会。学情简介：

三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不是很多，但求知欲强的学生对这课《海底世界》却是充满了浓厚的兴趣。，因此，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情；使学生真正领悟到海底世界的美。设计理念：

阅读教学不仅仅是理解，更重要的是让学生习得语言，发展语言。依据本课的教学目标和学生的实际情况，在教学中，我利用好教材这一蓝本，设计、组织好学生的语言实践活动，加强学生的语言积累和运用，帮助学生形成语感，提高表达能力。教学目标：

本课的教学目标按知识目标、能力目标和情感目标进行分析，详细情况如下：（1）知识目标：

1、学会本课生字、新词，能读准多音字“参”和“量”。

2、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

3、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。（2）能力目标：

1、培养学生有感情朗读课文的能力。

2、培养学生写一段话的能力。

（3）情感目标：

了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。教学准备：

１、有关海底世界的录像片或幻灯片或图片。

2、用小黑板或大张纸出示本课教学目标。教学流程：

第一课时

一、谈话激趣。

1.谈话。

师：同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢？ 生回答。（尽可能多的让举手的学生都有发言的机会）

师：那你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？生回答。（注意学生回答时的完整性）

师：刚才同学们说了很多，老师也想说说我的想法。愿意给老师一个机会吗？

我最想去海边，看看海边的美丽风光，漫步在沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒服极了！不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗？

2.导入新课。

（1）板书课题。师板书，生书空。

（2）齐读课题。（注意“世”的发音）

二、初读课文。

1.自学生字词。提出自学要求：默读课文，画出不认识的字和不理解的词；

生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。

2.检查自学效果。

（1）出示生字。

A.学生自由读。

B.汇报读。纠正读的过程中出现的不正确的读音。

C.小老师教读。容易发挥学生的积极性、主动性，有利于学生更好的掌握。

D.“开火车”读。采用比赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。

过渡：同学们读的可真棒，不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗？

2）出示词语。

A.自由读。

B.指名读。（找一些平时不太举手的学生，读后给予适当的评价，增强他们的自信心。

C．让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧！

齐读词语。

3.指名分段读课文。

从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子，长句子教师要重点的指导。

在学生读后也可以让学生进行评议。

三、整体感知课文。

1.设疑。师：通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗？谁能用文中的一句话来说一说？

2.自由读课文。

3.请学生回答。（引导学生用课文的第六自然段回答）

4.那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的丰富呢？我们下节课再来学习。

四、布置作业。

1.朗读课文。

2.收集有关海洋的资料。

第二课时

一、谈话激趣

1、师导入：同学们这就是我们所生活的地球，蓝色的部分就是海洋。大海是生命的摇篮，它有时风平浪静，有时波涛汹涌，景色非常的壮观。

这样辽阔的海洋底下是什么样的呢？同学们想看看吗？

２、请同学们欣赏一段海底世界的录象，看完之后可以说说自己的感受。

３、小结：同学们的感受很深啊！今天这节课，老师和同学们就一起去深入海底，了解 2 海底世界。（板书课题：海底世界）齐读。

二、引出本文的中心句

过渡：那么，海底到底是个怎样的世界呢？请同学们翻开课本到这一课，你能用文中的一句话来概括吗？板书：景色奇异 物产丰富（齐读）

三、精读体会

过渡：文中从哪几方面写出海底世界的景色奇异、物产丰富呢？古人云：不动笔墨不读书。请同学们拿出笔来，带着刚才的问题，自由朗读课文。边读边做记号。

1、指名说说。（1）（师小结板书： 动物 植物 矿藏）出示课件。

（2）同学们对海底的哪个方面最感兴趣呢？文中描写动物的是哪几自然段呢？

2、学习第二自然段。

（1）指名读。其他同学注意听，看看自己知道了什么？

（2）生说，理解“窃窃私语”的意思，你能做一下这个动作吗？（3）那怎样才能听到动物们发出哪些声音呢？同学们想去听听吗？请同学们认真地听，看看听到了什么？

这些声音有的像„„.你能模仿两句吗？你能通过自己的朗读把动物们的窃窃私语表现出来吗？（指名读）

（4）海底里只有这些声音吗？你从哪儿知道的？你真会读书，还注意到了省略号。大胆地想象一下：有的像什么，有的像„„

师：海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢！而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出（），行进的时候发出（），遇到危险还会发出（），各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音，小结：海底静中有声，景色是多么奇异啊！而这些动物们又是怎样活动的呢？请同学们用自己喜欢的方式朗读第三自然段，边读边用笔画画：这一自然段写了哪几种动物？是围绕哪句话写的？

3、.精读第三自然段。

（1）生自由读第三自然段。（出示本段）指名读。

（2）生回答，师课件。这句话就是本段的中心句，也叫总起句。首先总说海底动物各有各的活动特点，后分说具体介绍了几种动物。这种“总—分”的结构方式，同学们在平时写作中可以经常练习一下。

（3）下面我们就来欣赏这几种动物的图片。你最喜欢哪种动物呢？它有什么样的活动特点？先同桌练说，后指名说，也可以加上自己的动作。

你既然喜欢这种动物，就请你读读这句话，读出喜欢之情！

（4）想看看它真实的活动场面吗？（播放）

小结：欣赏完了，这些动物们可爱吗？心里高兴吗？它们的活动方式奇特吗？让我们齐读本段，把这些情感表达出来吧！

4、过渡：我们认识了海底的那些可爱小动物，另外，海底世界还有许多的植物和矿藏呢。请同学们仿照我们第三自然段的学法，根据自学要求，自读四、五自然段。

（1）指名回答。认识海藻。

（2）小结：海底有那么多的动物、植物及丰富的矿藏，可以说，海底真是个——

四、总结。

师：同学们，通过本节课的学习，我们已经大概的了解了海底世界，同学们有哪些收获或感受呢？生说。

小结：同学们都是有感而发呀！海洋真的很美丽也很神奇！希望同学们从现在开始努力，长大后，凭着自己的智慧，去探索大自然更多的奥秘，那时你一定会梦想成真的！

五、课外乐园。

课后同学们还可以通过上网、到图书室或书店查阅书籍，收集更多有关海底的知识，由中队长在班级里组织一次《我了解的海底世界》主题队会。板书设计：

海底世界

动物

景色奇异

植物

物产丰富

矿藏

教学反思：

在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。

在课堂上，还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。重视了学生质疑的引导，如：读了题目，你最想知道什么？你喜欢读哪一段？你读懂了什么？等等。引导学生提出问题，进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中，还组织学生合作性阅读、交流、讨论，使学生取长补短，互相补充，增加了学生的信息量，为深入学习课文，作了充分的准备。

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第五篇：海底世界-教案

苏教版小学语文三年级下册

《海底世界》教学设计

西冲小学

江信燕

《海底世界》教学设计

西冲小学

江信燕

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过第三、四自然段的教学，进行句与句之间联系的训练,体会打比方、作比较、列数据等说明方法的作用。

3.理解课文内容，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界，激发学生探索自然的兴趣。

教学重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

教学难点：指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系，体会打比方、作比较、列数据等说明方法的作用。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入，激趣探奇

同学们，不久前我们学过一篇关于海的文章——《赶海》，还记得吗？《赶海》这篇课文讲述了小作者童年时跟随舅舅去赶海的趣事，向我们展示了退潮时的大海：海面上有不时回头的浪花、自由飞翔的海鸥，海滩上有不甘束手就擒的螃蟹、活像武将的大虾„„这一切都给我们留下了深刻的印象。同学们，看着这样的海面、海滩，你可知道大海深处又是什么样的呢？（不知道）好，这节课就请同学们跟着老师一起去海底游览一番，我们一起来看第22课《海底世界》。（学生打开课本）

二、整体感知，理清思路

1、课文一开始就给我们提出了刚才老师提过的问题：你可知道，大海深处是什么样的吗？（课件出示）请同学们以自己喜欢的方式快速读课文，找一找课文中哪句话回答了这个问题？（第6自然段）

2、学生回答后课件出示：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

三、精读课文，理解内容 学习第二自然段：

1、那么海底景色究竟奇异在哪儿，物产又有多丰富呢？这个问题我们一起来解决，好吗？请大家自由读读第二自然段，边读边想想：当海面上波涛汹涌的时候（课件出示），海底又是什么样的？（学生自由读）

2、学生交流：

（1）课件：“海面上波涛汹涌时，海底依然宁静。” 板书：动中有静 体味句子，你能给“依然”换个词吗？但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然)（2）指导朗读句子，把景色的奇异读出来。

3、海底是否一点声音也没有呢？（也不是）海底的动物常常在……（窃窃私语）能表演一下什么叫窃窃私语吗？（中间一大组表演，旁边同学看，看过以后说意思。）

4、指导朗读：海底动物发出的声音原来这么轻啊，就像人们在窃窃私语一样。谁再来读读这一句。（很轻很轻）

5、海底的动物窃窃私语在说些什么呢？让我们带上特制的水中听音器，到海底去仔细地听一听。（课件播放海底声音）

6、你们都听到了什么？（学生畅所欲言后课件出示象声词）你们说得真好。除了这些声音，还会有别的声音吗？你从哪看出来的？（讲解省略号的用法）

7、海底怎么会有这么多的声音呢？（动物多）这么多有趣的声音交织在一起，真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹，这可真是静中有声啊！（板书：静中有声）

8、这些声音让海底变得多么神秘有趣呀！现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。（学生齐读本自然段）

过渡：海底动物又是怎么活动的呢？我们来学习第三自然段。

学习第三自然段：

1、课件出示要求：

（1）这段写了几种海底动物？默读后画出它们的名字。

（2）选自己最喜欢的一种海底动物，弄清它的活动特点，并想想作者是怎样把它的活动特点写具体的？

2、交流

（1）这段写了几种海底动物？（指名回答，并课件出示动物图片认知）

（2）你最喜欢的哪种海底动物，说说它的活动特点是什么，作者是怎样把它的活动特点写具体的？（适机指导朗读）

①海参：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

特点：慢。一小时我们可以上一节半课，而海参只能从这张桌子爬到那张桌子。他的活动非常缓慢。（谁能读一读，体现出海参的慢。列数据的说明方法）

②梭子鱼：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

特点：快，与火车相比较。（读出梭子鱼的快。列数据、作比较的说明方法）

小结写法：我们学语文，不仅要知道作者写了什么，更重要的是关注作者是怎样写的。这里，作者通过列数据和作比较的说明方法（板书：列数据、作比较），让我们真切地感受到海参行动速度的慢和梭子鱼行动速度的快。这种介绍事物的方法值得我们学习。

③乌贼和章鱼：能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

解释反推力。

④贝类：能巴在轮船底下做免费的长途旅行。（解释：巴）

⑤深水鱼：它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。（打比方的说明方法，板书：暗中有光）

3、作者介绍海底动物的各有各的活动特点时（板书：动物各有各的活动特点），先总说“海底动物各有各的活动特点”，然后举了六种海底动物的例子具体介绍了它们不同的活动方式，这种说明方法叫做：举例子（课件出示）。这一段都是围绕第一句话写的，第一句话是这一段的中心句，这样的写法叫做“先总后分”（课件出示）。让我们再次感情朗读海底动物的活动特点吧！

过渡：海底动物真奇异！其实海底的植物也很奇异，下面我们一起去看看海底的植物。

学习第四自然段：

1、这是摄影师在海底拍摄的海底植物的照片，它们可真是来之不易呀，请你们仔细观察。（课件出示海底景色的相关图片。）

2、请同学们按照老师给的自学要求自学第四自然段（课件出示）。自学要求：

（1）自由读第四自然段，找出中心句用横线勾画出来。（2）想一想：海底植物的“差异”在什么地方？

3、全班交流，汇报自学成果。（板书：植物差异很大

色彩、形态）

4、哪些同学愿意再来读读海底的植物给老师听听？让老师通过你们的读加深对海底植物的了解。（愿读的同学起立读）

学习第五自然段：

过渡：同学们，海底除了有大量的动物、植物，还有（生齐答：山峰和峡谷），可见海底的地形和陆地的地形是一样的，也是很复杂的（板书：地形复杂）。

海底不但地形复杂，还是一个巨大的蓝色宝库，谁来给我们读读第五自然段，告诉我们海底还藏着哪些宝贝？（生读后回答，板书：富含矿藏）

四、总结课文

1、海底是一个动中有静、静中有声、暗中有光的世界，这个世界的动物各有各的活动特点，植物也在色彩、形态上有很大的差异，这的地形还很复杂，这真是个“景色奇异“的世界。海底不但生活着各种动物、植物，还蕴藏着无穷无尽的矿藏，这真是个”物产丰富“的世界。（板书：景色奇异

物产丰富）

2、学了《赶海》和《海底世界》，你想对大海说些什么？

3、海底是神秘的，海底是诱人的，海底还有许许多多的奥秘和宝藏等在等着你们这些未来的科学家、海洋学家去探索，去发现，让我们一起努力吧！

4、朗读课文。

五、拓展整合，延伸知识（课件出示此拓展题，课后完成）

仿照课文第三自然的写法（先总后分），写一段话

（1）天上的云彩千变万化，……

（2）下课了，操场上真热闹！……

（3）公园的景色真美！„„

板书设计：

22、海 底 世 界

动中有静、静中有声、暗中有光

景色奇异 动物 各有各的活动特点

植物 差异也很大 物产丰富 地形复杂 富含矿藏

去探索、去发现

反思：

《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。“比较”是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。

海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。

海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的„„有的„„有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生倾听课件中蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较它们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。

课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。

由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

我运用了“比较”的方法，进行了本课的教学，效果是明显的。我认为这也符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的知识，还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。（要视文章内容而定）当然，这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，教师可以用课件进行辅助教学，等等。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。