《汉语拼音发音教学中的辅助方法》

第一篇：《汉语拼音发音教学中的辅助方法》

汉语拼音发音教学中的辅助方法

汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的有效工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否规范，直接影响到以后字词、说话和普通话的教学。汉语拼音发音教学的基本方法是口耳相授，所以身为教者，我们首先要自己发音规范，要有较强的听、辨音和正音的能力，此外，还应掌握一些指导发音与巩固练习的辅助方法来帮助学生愉快地度过小学的第一道难关-----汉语拼音。

一、引导法

在教难发的声母、韵母时，用已学过的、容易发的声、韵母或音节作引导，引出这个声母或韵母的正确发音来。例如发单韵母e时，学生可能把握不准口腔的大小、舌位的前后高低，因而影响准确发音。这时，可让学生先发前面学过的单韵母o，声音不断，口腔舌位不变，将收圆的双唇向两边展开，然后再发，便有e的音。又如从e到u是将原隔得较远的嘴唇靠拢（不收圆），发出来的便是u的音。从I到u是将原张开的嘴唇向中间收圆，发出来的便是u的音。再如n、ng这两个鼻辅音的发音，对于区别前鼻韵母与后鼻韵母是个关键。发ng时，可让学生先发声母n的本音，紧接着舌头后缩，舌根抵住软腭，就能发出ng来。复韵母都是在韵腹后加一个收尾的音，可由韵腹的发音引导。声母中的擦音则可由前面的塞音或塞擦音引导。引导法一般和对比法结合运用，学生既掌握了发音方法，又对发相近的音的差别加深了认识。

二、演示法

教学时，运用手势、器具作必要的演示，用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。例如教声调时，教师范读、领读都应根据五度标调法所表示的各调类的音高变化辅以手势，使手势、调号和实际读法相一致，学生就容易掌握了。教前后鼻韵母时，范读、领读时可辅以手势：伸一手，拇指在下代表舌头，其余四指并拢在上代表上腭，掌心向学生。前鼻韵母收尾时拇指靠向上面手指，后鼻韵母收尾时拇指和上面手指拉大距离。这样学生很易掌握前后鼻韵母发音的口形特征，从而发好音。教声母f和t时，教师可拿一把带弯把的雨伞做教具进行直观演示。下雨时打开伞，伞把朝下t t t；雨停后收起伞，伞把朝上f f f。之后在部答中揭示f 和t的读法与写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区别声母b、d、g和p、t、k的发音是否送气时，可将一张小纸片举到嘴前，发音时纸片不动，就是不送气；纸片前倾，就是送气。这样可让学生直观地观察到是否送气的情况。

三、析出法

教学时，先领学生发容易发的常用音节，然后从音节中分析出所教的声母或韵母。例如学生在发单韵母o时，嘴唇容易移动，影响准确发音，可先领他们发玻、摸、坡、窝等字音，发出的o就准确了。又如多数方言区的学生发翘舌音声母感到很吃力，可先领学生慢读摘、春、山、扔等字音，提醒学生注意开始发音时的口形舌位，发准后再去掉韵母，单发声母，这样就能较快地掌握卷舌声母的发音。虽

然析出法与拼读音节方向相反，但学生平时说话发音都是以音节为单位的，他们发准音节比发准单个的声母和韵母更容易，所以运用析出法遵循了由易到难的原则，能收到很好的效果。

四、夸张法

为了便于学生观察发音的口形和舌位，体会发音方法，教师在示范发音时，可以把口腔及面部的动作或声音作适当的夸张，以便突出其特点。例如教I时，将嘴唇尽量显得扁平，教u、u时，将嘴唇尽量缩小拢圆，使学生看出明显的变化。又如教翘舌音zh、ch、sh、r，可先把舌尖翘起，尽量后缩，发出卷舌音来，然后再适当放前一些，读出正确的音值来。再如前鼻韵母收尾时舌尖抵齿背，口腔开口度很小，后鼻韵母收尾时口腔开口度要大。范读时让学生注意口形及脸部特征，体会发音方法，从而很快地掌握发音要点。

五、口诀法

对学生发音不熟练的或容易混淆的声母、韵母，除了教学时多举常用字音反复领读，相互对比外，教师可根据儿童机械识记强的特点编一些顺口、好懂的口诀，如顺口溜、儿歌、绕口令等，引起学生的兴趣，调动学生学习拼音的积极性，帮助学生牢记发音要领和字音，为识字教学打下基础。

1、编顺口溜

（1）正gq,反gp,正6b,反6d。

（2）双门m，单门n，n字竖长就念h。（3）捌棍f，伞把t，q字弯钩ggg。

（4）小个儿I，树杈y，两个鸟窝就念w。

（5）剪子尖朝上，bd永不记忘，剪子尖朝下，pq永不差。

2、编儿歌

（1）张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴小圆uuu，嘴巴翘起uuu。

（2）aiaiai，挨着走呀aiaiai,eieiei,齐用力呀eieiei;uiuiui，打电话呀uiuiui。

（3）inginging，天上星星亮晶晶；ininin，我们刻苦学拼音；ongongong，天上太阳红彤彤；angangang，我们一起高声唱。

（4）小u小u有礼貌，见了jqx三个好朋友，急忙脱下帽子问声好。

（5）u上两点真奇怪，一般拼写它不在，只和nl交朋友，两只眼睛才睁开。

3、编绕口令

（1）分辨n和l：刘奶奶买牛奶，是牛奶买刘奶奶，还是刘奶奶买牛奶？不是牛奶买刘奶奶，而是刘奶奶买牛奶。（2）翘舌音声母的练习：傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子不吃石子，看见傻子吃子柿子，它就丢了石子吃了傻子。

六、游戏法

汉语拼音的教学应针对小学低年级儿童的心理特点，寓学习于

游戏之中，让他们在课堂上动动手、动动脑，做做知识性的游戏，这是对初入学的儿童进行教学的行之有效的教学途径。游戏有种种：

1、找卡片

由教师把准备好的汉语拼音的卡片摊在讲台上。老师读出一个声母和韵母，让学生快速地从卡片中找出对应的声韵母。在找卡片的同时可开展各种各样的比赛。

2、悄悄话

师生共同参与游戏，以四大组八小列展开游戏。先由老师对着每列首位学生的耳朵，悄悄地说出字母或音节，再由这名学生迅速地往下传话，当传到最后一名学生时，请他们分别说出听到的内容，说对的奖励，说错的罚表演节目。

3、摘苹果

先剪贴好一棵枝叶茂盛的苹果树，然后将准备好的贴有音节的苹果贴在苹果树上。游戏时，配上儿歌：“秋天到，秋天到，果园里的苹果笑红了脸，你来摘，我来摘，看谁摘得多。”摘到苹果的学生读出上面的音节，全班齐读。

4、找朋友

教师给学生发一些声母、韵母、四声卡片，拿卡片的学生面向同学站好。教师出示一个音节，由拿卡片的学生拼组成。例如出“花”，由拿卡片的学生出h、u、a及第一声的卡片，然后举起，拼对后四人齐读，领读。

5、猜一猜

由老师出有关拼音字母的谜语，学生来猜。例如老师出：“一个门洞是什么？两个门洞是什么？”学生猜出谜底：“一个门洞nnn,两个门洞mmm.”猜对的请大家来夸夸他,猜错的罚他给大家出个谜语。

总之,只要从学生实际出发,针对儿童的心理特点,合理地运用现代教学方法和教学手段进行教学,激发学生学习的兴趣,使学生想学乐学,增强教育效果。

第二篇：汉语拼音nl发音方法

汉语小学就要开始学了，那么发音的方法是怎样的呢？下面和小编一起来看看吧！

汉语拼音nl发音方法

n：舌尖中、浊、鼻音

发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。

l：舌尖中、浊、边音

发音时舌尖抵住上齿龈（略后），舌头两侧要有空隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。

扩展阅读：

教学目标

1?会读会写ｎ、ｌ两个声母。

2?会读ｎ、ｌ与ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音节。

3?朗读儿歌，感受拼读的乐趣。

教学重点

会读会写ｎ、ｌ两个声母。

教学难点

会读ｎ、ｌ与ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音节。

教学准备

ｎ、ｌ、ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü的拼音卡片。

教学课时

1课时。

教学过程

一、故事导入新课

1?指导观察课文插图：一个小朋友名字叫妞妞，是个既爱动脑又爱动手实践的乖妞妞。她最爱搭积木，瞧!积木已经搭好了。孩子们仔细观察，妞妞搭的是什么?它跟旁边的拼音字母有什么相像之处呢?

2?教师出示拼音卡片ｎ指导发音：这就是声母娃娃ｎ，发音时，舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔里出来，发音时，声带还有些颤动。

3?教师范读，学生跟读。教师巡视，予以指导。

4?谁能根据这幅图给声母娃娃ｎ编个顺口溜来记住它(可编顺口溜：城门城门ｎｎｎ，或者妞妞妞妞ｎｎｎ。)

5?学习ｌ。教师：小朋友真行，能给声母娃娃ｎ编出那么好的顺口溜来，现在我们要学习声母娃娃ｌ了，ｌ的音很好发，跟发ｎ有共同点，发音时，舌尖同样抵住上牙床，但是气流从舌尖两边出来。

6?教师出示声母ｌ的卡片，请会发的小朋友教读，大家跟读。教师巡视，指导。

7?师：谁能根据这幅图给声母娃娃ｌ编个顺口溜，让我们快乐地记住它?(可编顺口溜：小棍小棍ｌｌｌ。)

二、拼拼读读

教师：ｎ和ｌ就像两姐妹，她们俩同时和ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü交上了朋友。认读音节：ｎɑ→ｎɑ，ｌɑ→ｌɑ，ｎｅ→ｎｅ，ｌｅ→ｌｅ，ｎｉ,ｌｉ,ｎｕ,ｎü，ｌü。

1?小老师教读。

2?学生自己读了之后，同桌学生互读。

3?游戏朋友对对碰。教师将声母ｎ、ｌ和韵母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü分别发给学生，如教师说：音节ｎɑ。学生们就说：声母ｎ，韵母ɑ，对对碰，碰成ｎɑ、ｎɑ、ｎɑ。手持ｎ和ɑ的学生就站起来组成音节。

三、读读连连

1?教师出示拼音卡片ｎǚ，请学生齐读，然后请大家看书读读连连，ｎǚ可以和哪幅图连在一起。

2?学生自己读音节连线，有困难可以向同桌同学或者老师请教。

四、指导书写

1?仔细观察ｎ、ｌ在四线三格中的位置，再看看ｎ和ｌ的笔顺。

2?请学生在黑板上书写ｎ、ｌ，大家评议。

3?学生练习写。教师巡视，指导。

五、儿歌练读

1?自己练习读儿歌，把带有声母ｎ和ｌ的音节圈下来，多读几遍，读准。

2?在四人小组里读儿歌。

3?以四人小组为单位，选一个小朋友赛读。学生评议。(教师要注意指导树上的上为轻声。)

4?全班齐读。

第三篇：《汉语拼音ɑ、o、e》发音方法

《汉语拼音ɑ、ｏ、ｅ》发音方法

发a时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。

发ｏ时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。

发ｅ时的口腔大小、舌位高低与ｏ大体相同，只是嘴角向两边展开。

第四篇：汉语拼音dtnl的发音方法

不仅仅是语文，任何学科的学习都要讲究方法，下面是汉语拼音dtnl的发音方法，下面跟着小编一起来学习下吧。

发 d 时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

发 t 时，发音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。

发 n 时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。

发 l 时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。

d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。

扩展阅读：《汉语拼音d t n l》教学设计

一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标

正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

教学过程

（一）创设情景，复习导入。

1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t。

（二）借助插图，学习新知

1、教学声母d（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d。（板书 d）（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d。（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写

2、教学声母 t（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？（2）（板书 t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？（3）教师示范读 t（注意区别 t 和 d 的发音）。（4）学生模仿读 t，多种形式读准声母 t。（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3、拼拼音节（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。

4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

（三）合作拼读，自主识字

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。（1）指名看图讲小故事。（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

3、拓展训练游戏：摘苹果（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

三、小结。小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

第五篇：学汉语拼音发音方法范文

汉语拼音是语文的基础，也是幼儿教育的重要部分，下面就是小编为您收集整理的学汉语拼音发音方法的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

学汉语拼音发音方法

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。而处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。根据《大纲》对汉语拼音教学的总要求，我在汉语拼音教学中运用了“十字”教学法。

一、激趣

教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。

二、授法

授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时，我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”.我问：这个字母像什么？学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做“q”的动作……课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。

三、引思

引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b,圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b,圆圆的肚子向右挺，我们是b,坐在一起听广播，b、b、b.据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。

四、导练

导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

1.优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”,通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

2.优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

3.优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习情况，不便于发掘学生的学习积极性。因此，最后让每个学生进行“独唱”,即个别练习（开火车读拼音）。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。

五、乐写

书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积极性提高。