第一篇：试论在新课程教学中如何恰当的运用多媒体工具
多媒体在新课标初中英语教学中的应用
【内容提要】 多媒体的出现使得当今的英语课堂变得更加有趣，更加形象化，多媒体已被认为是现代教师驾驭课堂的最重要手段之一。公开课、优质课等具有比赛性质的课上，多媒体几乎是必不可少的。多媒体在新课标课堂教学中的应用走向普及，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。但多媒体仅仅是为教师所用的一种教学工具，不能充分又适当地运用它，将导致教师自己为它所用。那么，多媒体的应用将不仅没有任何意义，反而使得师生被几张幻灯片牵着走，课堂了无生趣，教学效果欠佳。
本文通过对多媒体在英语课堂教学应用中的多方面因素入手，肯定多媒体教学的优势的同时，对于其应用过程中出现的问题进行了阐述和分析，借此来探讨如何更好地在新课标下的初中英语课堂中运用多媒体。
【关键词】 多媒体 新课标 初中英语教学 应用
一.多媒体需要每天介入教学吗？
在这个网络时代中，图片网上搜，电影片断网上下，动画、Flash比比皆是，多媒体的使用确实使课堂摆脱了曾经远离实际、脱离实物的空洞讲课。但一味毫无节制的运用，结果却未必见好，尤其当幻灯片充斥着整个课堂的时候，反而带来了许多负面影响：学生的视觉疲劳，对课堂的求知欲下降，师生沟通方式的单一，对多媒体活动的单方面关注等等。此时此刻，反而是传统教学方法更具有教学效果。因此，我们必须认识到教学技术是为教学目标服务的，任何一种教育技术都必须在为教学活动提供帮助的前提下使用。
是否有运用多媒体的必要，可以通过课型或者内容深浅度来决定。首先，既新又难的词汇教学需要多媒体的辅助。人教版新目标英语教科书有一个最大的特点就是词汇量大，主要又都集中在词汇教学部分。遇上多、难、长的单词时，适当应用多媒体就可以帮助学生在接受和理解的基础上进行背诵。
其次，叙事性，故事性较强的文章，以及离学生实际生活比较远的名人故事等，则可借助多媒体进行深入了解、巩固和掌握。此类文章在新目标英语教科书中多出现于每单元的阅读教学。例如：八年级下册第三单元（What were you doing when the UFO arrived?）的阅读课——Reading（Do you remember what you were doing?）。这篇文章包括了刘翔、马丁路德金、杨利伟等名人，还包括黑人为自由而战、世贸中心被炸、人类首次登月、北京申奥成功等事件。学生的课外阅读水平参差不齐，并且对这么多的名人和事件也不可能都十分了解。再者，如果是应用传统教学方式，就绝对不可能实施全英文课堂。
最后，知识总结或考前训练也可使用多媒体以减少板书时间。其他课型则可以根据自身备课标准或情景需要，决定是否一定要采用这种教学方式。
二.如何适当地、更好地运用多媒体？
多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。想要很好地应用起来并不是简单的事情。做不好反而费时费力，适得其反。因此，必须要把握好多媒体应用的程序、方式、尺度。
1.先设计教学过程，后制作幻灯片（PPT）。听起来，像是个无足轻重的说法，它却是多媒体运用是否成功的先决条件。很多人，尤其是刚刚接触新职业的教师，为了追求速度就很容易犯本末倒置的错误。这样既浪费时间，又无法设计好教学过程，更别说是制作好幻灯片并很好地应用了。这正说明了欲速则不达的道理。
只有明确了自己为什么要运用多媒体，什么地方以及以什么样的方式去运用多媒体后，才有可能朝自己所预设的理想方向进行教学活动。
2.幻灯片采用什么形式？
紧接着，根据教案给幻灯片定一个标准形式。这可以由个人决定，一经决定就应该随着所设定的标准方向去制作幻灯片——即要考虑以什么样的方式传输知识，进行课堂活动。
根据不同的年级，教师可以采取各不同方式。例如：初一段的学生还是有爱玩爱说的心理特征，教师就可以小小的满足一下他们——用可爱的动画等方式来引导课堂活动。幽默的方式也比较大众化，只要教师能够善于利用幽默手段，它是最好的一个调味剂。如果教学对象是初三的学生，考虑到他们的心理特征以及初三的教学内容深度，教师可以才用比较正式的教学步骤与方法。其中若能加以修饰，在知识传输中纳入幽默成分效果会更好。当然，这必须是在所纳入的幽默成分是有助于教学活动并促进师生关系的前提下。
八年级下册第三单元（What were you doing when the UFO arrived?）的阅读教学课，就必须多加运用纪实录像和名人图片去制作幻灯片。从马丁路德金到全世界黑人为自由而战，从马丁路德金遭暗杀到世界贸易中心被炸毁的9.11事件，从刘翔到北京申奥成功，从人类首次登月到杨利伟为国争光，通过适量的图片、视频以及教师的解说，使得课堂环环相扣，学生也在了解事件的渴望中逐步进入英语思维，获得英语知识。
3．该去该留，作何取舍？
除了电脑上取之不尽的图片、漫画和电影片段外，人的脑海里也总有许许多多千奇百怪的想法，当有助于教学活动的想法层出不穷时，是该一并采用，还是该有所取舍？有所取舍，又该作何取舍呢？
首先，无论多好的想法都必须加以过滤和取舍。任务型教学模式是一种强调“做中学”（Learning by doing）的语言教学方法，进入21世纪后，“用语言做事”（Doing things with the language）的教学途径也逐渐引入我国的英语课堂教学。从中可以看出，无论将教学过程如何加以设计、描绘，教学目标总是离不开“学生通过讨论、交流、合作等参与活动，学习和使用英语”。课堂是属于学生的，必须以学生的活动为中心。过多的想法呈现出来的图片、过多的活动只能让学生产生视觉疲劳，关注多媒体文件，对课堂的求知欲下降，更无法参与到教师预设的活动中去。
那么，该作何取舍呢？
（1）果断地决定留下自己真正满意的部分。
（2）考虑其存在的可行性：是否太占时间，是否易分散注意力，是否会混淆学生思维，是否已经有所重复等。
（3）经过慎重考虑后，实在无法割舍的两个部分之间可以取精华组成一个整体。
还是八年级下册第三单元（What were you doing when the UFO arrived?）的 阅读教学课：了解到文章的内容后，教师会想到运用马丁路德金1968年的演讲视频，世贸中心被炸毁的视频，人类首次登月的解说视频，杨利伟飞回地球时的视频，刘翔2004年突破世界记录的视频，北京申奥成功时刻举国同庆的视频，甚至名人访谈录象„„缺少具体步骤，充满各式各样的视频录象和图片，这堂课充其量就是电影观摩课。本文重点在于通过过去的事情和事情发生的时刻人们的行为活动所组成句型，巩固过去进行时态和连词（when, while）的用法。马丁路德金的演讲事件占比较重要的位置，并且“I have a dream”是非常著名的一个演讲，较其他想法，它更有必要出现在课堂上。刘翔突破世界记录为全世界华人争光也与此形成关联，可以在课前播放，大部分学生都会主注意到。其他事件可以由图片加教师的几句解说词带过，此过程中也可以通过问答让学生巩固过去进行时态的表达。
最后，还有实物教具和多媒体图片的取舍。多媒体比起传统教学，最大的优点就是上课方便，教师不再大包小包地提进课堂。但凡事总有两面性，多媒体所呈现的图片是否能满足教学要求，达到教学效果才是最终要考虑的问题。即使是在自己的随堂课上，能偶尔呈现实物教具，（布娃娃、照片、DV实录、手工制作„„）都能极大程度地吸引学生，激发学生的积极性。除此之外，图片不清晰，脱离实际等也都是无法舍弃实物教具的原因。因此，教师不可一味追求方便而忽略了最关键的一面。
4.正确认识制作过程的重要性。
教师无法脱离课本的课就不会是一堂好课。
这指的是教师不熟悉教学内容，捧着书本讲课，多完美的设计都只是空话，所以备课才显得如此重要。多媒体教学活动更是如此。不仅要十分熟悉教材，还要熟记教学过程和幻灯片呈现顺序。完全由网站下载的，不属于自己的设计将更可能导致事倍功半。因此，多媒体制作的过程也是一个重要的环节，不可以过于随意，掉以轻心。如果能认识到其中的重要性，不仅有助于提高自身水平，还可以在这个过程中体会到一种成就感的快乐。
总之，在课件设计过程中，必须谨记：多媒体是为教师所用、为课堂所用、为学生所用，是一种相对比较有利于教学活动、促进教学效果的教学手段。想要应用好它，就必须先要有自己的想法。
【参考文献】：
1.朱萍,苏晨杰.英语教学活动设计与应用中学卷.上海：华东师范大学出版社，2006 2.杨凡虹.怎样才能上好一节任务型教学课.温州师训，2006.2 3.杨向东.小学英语教师实用手册.浙江大学出版社，2005 3
第二篇：恰当运用多媒体
恰当运用多媒体提高生物教学质量
随着现代教学手段的发展，采用多媒体教学已成为许多教师努力尝试的一种教学方式。多媒体辅助教学弥补了传统教学手段的不足，使抽象的教学具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动，使其重视实践操作，科学的记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多知识的传授必须以学生的感性认识为基础，在实验中培养学生的思维能力，使学生在实践中运用知识、理解知识、巩固知识，培养学生实事求是的科学态度。通过教学实践，我认识到，不少学生由于对自然界生物的生理特征和生活习性缺乏感性认识，而难以接受课本所讲解的生物知识，进而开展抽象思维活动，使本应该丰富多彩的生物学习变得枯燥和生涩，因此，学生不能很好地掌握生物知识。随着信息技术的发展,多媒体技术进入课堂,使生物教学视听化、形声化，使教学活动更加富有乐趣,学生有身临其境之感，既能充分调动学生学习的兴趣和积极性，同时又能提高教学效果。
一、利用多媒体创造生物情境,激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”我国古代伟大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
由此可见，兴趣是求知获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙，兴趣在学习的成败上起着极其重要的作用。因此，作为一个生物教师，要把培养学生对生物知识的学习兴趣放在第一位，而多媒体的应用是调动学生学习的首选途径。我们目前所处的时代，是信息化日益发达的时代，媒体技术的发展尤其是多媒体计算机正日益介入社会生活的各个领域，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯，计算机技术的发展引发了人类生活中的一场深刻的变革，对教育而言，要把改革引向深入，教育手段必须现代化，也就是说，运用多媒体技术进行生物课堂教学是生物课堂教学改革中一项意义重大而又必不可少的艰巨任务。
二、利用多媒体将抽象、难懂的东西化为直观、具体 如在学习《膝跳反射》时，学生对膝跳反射的过程很难理解，单靠教师的讲授学生是很难接受的，使课堂显得十分乏味，我的做法是通过自制的《膝跳反射》课件把这一过程动态的演示出来，让学生直观的观察到了膝跳反射的全过程，既方便了理解，又增强了记忆。大大的提高了教学效率。又如，在讲述《根对水分的吸收》这一节的内容时，学生对根如何吸收水分很难理解，单靠过去那种一张挂图一支粉笔很难讲清这一过程，于是我制作了课件，把这一过程动态的演示出来，让学生直观的观察到了根对水分吸收的全过程，既方便了理解，又增强了记忆。大大的提高了教学效率。再如：《光合作用》，主要让学生理解光合作用，即在太阳光的照射下，植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳，合成植物需要的养料，同时放出氧气的过程。这一过程，对于学生而言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们营造一个形象的光合作用过程，设计成一个动画，将这一个过程可视化、拟人化。把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”欢快地进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”：氧气和养料。学生通过这个贴近他们生活的动画，很快就能理解光合作用，认识光合作用对于植物的重要性。这种学习方式，易被学生接受。
三、利用多媒体收集资料信息，丰富教学内容 教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。如在学习鸟类家鸽的内容时，我预先从网上搜集了大量的关于家鸽的图片、视频等素材，在上课时，借助电脑向学生展示有图、文、声、像相结合的电子课件，直观形象的将家鸽适于飞行的外部形态特征、运动、呼吸、消化等内容展现在学生面前，极大的调动了学生学习生物的兴趣和积极性。
四、利用多媒体技术提高生物课堂效率
生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将多媒体计算机引入生物课堂，在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
五、正确处理多媒体辅助教学与其它教学手段的关系 多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，可以解决一些传统教学不易解决的问题的，但不可过分依赖多媒体技术，更不能忽视教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中，教师主导性和学生主体性地位是不应丧失的，多媒体教学带动了现代教育模式的发展，对提高课堂教学效率起到了促进作用。但传统的教学也有着多媒体教学无法替代的优越性。在一节课中，往往需要用到多种方法和手段，要注意优化组合。成功的课堂往往是多种教学手段和教学方法的有机结合，灵活运用。其实并不是每一节内容都需要运用多媒体教学的。有时一些现成的图片，模型等资源也能达到很好的效果，在实际的教学过程中由于过分应用多媒体，有些教师却忽视了对教学内容和教学方法的研究，那么再“好看”的教学都谈不上有意义。要符合生物教学的认知规律，注重实效，适时、适度地引进多媒体辅助教学。
多媒体辅助教学的优势非常明显，它能集图、声、色、文于一体，直观，形象，动态地展示知识的形成过程激发学生的兴趣，加大课堂教学密度等。但它毕竟是一种辅助教学的手段，最终是为完成教学目的服务的。况且，传统的教学手段并不就代表传统的教学思想，现代化的教育手段也并不就能代表现代的教育思想。如果教育观念不更新，即使是用了多媒体辅助教学，也可以由过去的人“灌”人，改变为现在的人用机器来“灌”人。甚至连教师和学生都被机器牵着鼻子走。因此，教师在看到多媒体辅助教学的独特优势的同时，绝不能过分夸大它的作用，要处理好手段和目的的关系。
总之，在生物教学中我们应恰当地运用多媒体辅助教学，让它与传统教学手段在教学中互相补充，取长补短。因此，多媒体教学应该发扬传统的教学精华，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合，只有这样才能更好地完成教学目标，才能使学生更好的掌握课本知识。才能激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，提高生物学教学的质量。
第三篇：浅谈多媒体在语文教学中的恰当运用
浅谈多媒体在语文教学中的恰当运用
现代教育技术的普及与推广，语文课采用多媒体教学成了许多教师上课 的重要手段。然而，多媒体教学只能作为实现语文教学目标的一种辅助手段，它不能代替或包办一切语文活动。多媒体教学的教学辅助功能主要表现在：
一、资源共享，让师生更加轻松愉快。
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化被动学习为主动，真正地成为学习的主体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习的兴趣，真正做到“减负”目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，并配以不同铃声响应，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
尽管多媒体教学辅助手段作用很大，恰当借助课件进行教学，使课堂教学如虎添翼，但如果每堂课都制作一个课件，就会耗费大量的人力、物力、精力，甚至会转移教师的注意力，使教师把心思放在课件的制作上，忽视对教材重点难点的钻研。更何况，并非所有的课文都适合制作成课件，若为制作课件而牵强附会，课件不但起不了作用，而且还会弄巧成拙。
所以，我们在使用的过程中应着眼于其“辅助”作用，正确运用于课堂教学。如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的“人机对话”，或为追求时尚，借此来哗众取宠，装点门面，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。
在运用现代教育技术时，切忌忽视人文精神。语文是一门思想性，艺术性较强的学科，教师在给学生传授知识和培养能力的过程中，要熏陶学生的思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，奠定学生的世界观。语文教学的实践告诉我们，学生要获得情感的培养，人文的熏陶不能光依靠教学技巧和现代化教学“武器”，更有赖于教师牵引 学生灵魂沉醉于字里行间，留恋于墨韵书香。
二、促进了语文教师专业成长
随着多媒体技术在语文课堂的广泛运用，教师固有的教育观念和教学方法已无法适应现代教育，在教学中遇到这样或那样的困惑亟待交流和解决。时代促使每一个语文教师不得不去学习新知识，新理念，新方法。尤其是农村边远学校经费紧张、路途遥远，部分教师根本无法外出学习，缺少与名师、专家面对面交流讨论的机会，他们面对困惑无所适从。因此，现代信息技术就成为农村教师克难攻坚的法宝与平台，他们通过“国培”，网络研讨、名师指点，提高了自身的业务水平和专业技能，促进了教师专业成长。
三、开阔视野、提高效率
根据语文学科含量大的特点，利用多媒体教学辅助手段，可以收到事半功倍的效果。如学习《岳阳楼记》一文时，有关作者的介绍，写作背景，以及“岳阳楼”的地理位置，风光图片等丰富的内容，都可利用多媒体快速地介绍出来。让学生得以形象的感受。
特别是作文课教学，运用多媒体更能收到事半功倍的效果。如我在教《生活中处处有语文》时就收到了奇效，感触颇深。一位学生这样写道：
语文，无处不有它的影子，街头上、商店中、饭馆里……社会的每一个角落，随处可见。
语文和我们日常生活有着紧密的联系，在学校，草坪中，教室里，食堂墙边，都有告示牌。“倒下的是剩饭，流走的是血汗”。这是食堂内的告示牌。告诫我们少倒饭菜，珍惜粮食。“你也轻轻，我也青青。”是草坪中的告示牌，告诫我们要爱护小草，不能随意践踏……
逛街时，不经意间抬头就可以看到语文知识。例如：“衣拉客”这是一家服装店的店名，这不就运用了语文中汉字的谐音吗？“衣拉客”——“伊拉克”。又如“锦绣书社”是一家书店的店名。这店名可好了，“锦绣”不就是指锦绣山河吗？这说明这书店里锦绣山河的山水，石木全都有，这是一点；第二点；“锦”又可为“前程似锦”这说明书店的前程风光无限好啊……
去餐馆吃饭，也能学到语文知识。较好的餐馆或有其特色的餐馆内都会有介绍本地风景名胜的一段资料。例如：“谋道宾馆”内就有本地著名的“天下第一杉”的简介，还有“鱼木寨”的概括介绍，还有本地著名民歌的介绍——龙船调。如果仔细去看，就会大有收获，更进一步了解家乡的美丽风景、民族特色。
生活中处处有语文，让我们拥有一双智慧的眼睛，留意、观察生活，让语文之光闪亮每一个角落。
批改作文时，我发现文中写到的内容就在我们附近，于是我拿着相机去了三个地方拍摄，“衣拉客”服装店，锦绣书社，谋道宾馆”。当我把三幅图片与作文放到“班班通”屏幕上讲解时，同学们顿时豁然开朗：原来作文素材就在我们身边。只是我们缺少一双发现美的眼睛。
又如，学校开运动会时，我让同学们写《运动会面面观》，要求他们全面观察，写出自己的体会。当我把运动会各个项目的精彩画面放到屏幕时，同学们兴奋不已，从此，同学们又学到了从多侧面去选材、组材的写作技巧。
以上这些，都是班班通以前所望成莫及的。
四、创设情境、激发兴趣
多媒体教学技术是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。它突破了传统教学手段的局限性，以灵活性，随机性、立体化的方式把信息直观、形象、生动、全方位地展现给学生，很好地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中达到既定的目标，有效地提高了教与学的效率。
如，教学《安塞腰鼓》时，先放一段“安塞腰鼓”的录相，在黄土高原上人们忘情地表演的场面很快地感染了学生，有效地帮助了学生对课文的理解与品味。
总之，在语文教学中要根据教学的需要合理运用现代教学技术，既要发挥现代教育技术的优势，又要遵循语文课的特点。这样，语文课堂才会在现代科技的氛围中洋溢着青春活力。
第四篇：多媒体在幼儿园数学教学中的恰当运用1
多媒体在幼儿园数学教学中的恰当运用
盱眙县实验小学幼儿园
金卫红
摘要：
多媒体集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，有利于幼儿理解数学知识；虽然多媒体技术手段在幼儿数学教学活动中，避免了传统教学手段的枯燥的教具摆弄和教师口头讲述演导过程，但同时它也无法完全取代传统数学活动教学手段中的幼儿实物操作活动，幼儿通过自由选择各种操作材料，自我探索、自我发现、自我总结、自我巩固对数学的理解和系统化。
关键词：
多媒体
数学教学
幼儿
运用
计算机多媒体技术的运用，使我们的教育手段进入了一个现代化的全新时期，它的出现在根本上改变了人们获取和交流信息的手段。实践证明：在教学过程中恰当地运用多媒体技术，对优化教育过程，提供轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到很大的作用。那么，怎样运用这一手段才能取得最佳效果呢？我认为：不在于多，而在于精，在于恰当地用在关键之处。以下是我对多媒体教学手段在数学活动中的一些尝试： —、利用多媒体，激发幼儿的学习兴趣
幼儿的学习一种复杂的心理活动，而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题。对数学中的抽象问题，怎样让幼儿感兴趣呢？
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”它是一种积极探究某种事物成某种爱好的倾向，积极地思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，能引起他们的注意，促使他们自觉地去学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。利用多媒体进行辅助教学，将抽象的数学教学寓于情景之中，很轻松地将幼儿带入数学领域，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发幼儿强烈的求知欲望。例如：在教幼儿比较“粗细”时，我制作了认识粗细课件。授课时，我根据幼儿的好胜心将幼儿分成小黑熊和小老虎两组，边讲故事边打开课件，在美丽的大森林里面住着好斗的小黑熊和小老虎，今天，它们将进行武术比赛。小朋友，你们看看小黑熊和小老虎都准备了哪些武器？比一比，看看哪个武器粗，哪个武器细，这时，教师点击鼠标，小朋友进入角色。幼儿根据画面上物体的图像比较粗细，说对了，计算机会以拍手鼓掌的方式给予表扬，说错了，计算机会以有兴趣的方式表示否定，并鼓励幼儿再来一次。这样，大大地激发幼儿学习的兴趣。二、利用多媒体，帮助幼儿掌握重点
多媒体具有形象、直观的特点，幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识成抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体计算机辅助教学后，不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，它能使教学重点突出，将复杂的问题简化，帮助幼儿加深记忆和理解。例如：在教大班幼儿等分圆时，先让幼儿说出圆可以分成2、4、8等份。然后利用多媒体辅助教学，通过电脑软件把2、4、8由单个显示到动画重合展示出来（如图）。
幼儿看了电脑的动态显示后很快找出等分圆的规律，这样，利用电脑展示知识形成过程，幼儿不仅易于理解，而且掌握得也牢固。三、利用多媒体，协助幼儿释疑、解难
利用多媒体辅助教学，能化难为易，变幼儿的无意注意为有意注意，使教学重难点迎刃而解。例如：向幼儿讲数的“分解”、“组成”的含义时，我们运用计算机设计课件，将抽象的概念制作成具体的画面。在一棵大树洞里住着两只小松鼠，一只小松鼠到树上吃松果，一只小松鼠到树下学跳舞，幼儿看到两只小松鼠从洞内跳出，跳到两个方向，很快就明白，将一个数分成两个叫分解，再设计两只松鼠回树洞的课件，展示给幼儿看，便很快使幼儿明白了数的组成。四、利用多媒体，提高幼儿操作能力
幼儿数学教育中，智力发展是一个比较重要目标，尤其是思维能力的发展。幼儿在建构一些初级数学概念的过程中，需要对所操作的材料，对所出现的数学关系进行充分的观察，进行一番比较、分析、综合、抽象和概括。才有可能将有关数学概念的主要属性从具体事物中抽象出来。我选用的电脑软件《东方宝宝》内容丰富，具有目的性、系统性、专门性的特点，如：这些生动有趣、操作简单的智力游戏，培养了幼儿的观察、记忆、分类、判断、推理能力等各种能力。幼儿通过看图、绘图、拼图、构图讲述,发展了幼儿的思维和想象力。动态的画面能打破时空限制,拉近了幼儿与周围事物的距离,开阔了幼儿的视野,给幼儿的思维插上了想象的翅膀。新奇诱人的小游戏,也能打开幼儿创造思维的闸门，使其兴奋，产生良好的教学效果,这是正常教学所不及的。利用多媒体制作课件进行教学，不仅新颖，有趣，还可以让幼儿主动参与操作，提高幼儿操作能力。如：在教学“比多少”活动中，我设计《马路上的汽车》的课件，打开画面，先要求数汽车，将汽车排队，再按汽车的颜色把汽车拉到指定地方。运用鼠标将汽车按颜色归类，比较多少。幼儿兴趣提高，思维活跃，操作效果非常好。
总之，多媒体辅助教学有许多优势，可以在教学过程中帮助孩子积极学习、主动构建知识的认知工具，给孩子们一个享受快乐学习的机会，激发孩子的学习兴趣，突破知识的重难点，提高教学效率，实现教学的最优化。在平时的幼儿教育中，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能提高幼儿素质。
参考文献：
1.苗逢春 我国未来五年基础教育信息化的系统推进和实施关键
2.焦 燕
计算机与幼儿园课程的整合
第五篇：在课堂教学中如何恰当运用多媒体教学
在课堂教学中如何恰当运用多媒体教学
〖内容摘要〗：随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，大幅度地提高了课堂教学效益，特别是在课堂教学中，多媒体教学技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，给学生塑造了一个生动的立体课堂，从而有效地促进了课堂效率的提高。本文运用了大量的实例阐述了在小学课堂数学教学当中如何恰当使用多媒体进行教学。
〖关键词〗：
课堂教学中、恰当、运用多媒体
〖正文〗：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体参与课堂教学过程，它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
由于多媒体的参与，使课堂教育信息的传播形式有新的变化。作为教师，怎样利用多媒体传播教育信息，这就需要精心设计教学计划，科学安排教学过程，即多媒体怎么应用，应用其解决什么问题，这是教学设计的关键。要想上好一堂，充分发挥多媒体的优势，就必须认真设计教学的全过程，这样才能使电多媒体在课堂教学中得到充的发挥。但有不少效果欠佳，其中很重要的原因就是在课堂教学中没有恰当的使用多媒体。下面结合教学实践谈谈应如何恰当应用多媒体教学。
一、针对教学目标和内容，正确合理地选择媒体
布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体．
数学课堂教学中，要在有限的40分内较好地实现教学目标,媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。因此,在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么媒体才能最大限度地发掘学生潜在的积极性。多媒体作为一种现代化教学手段，具有许多优点，根据教学内容来选用择多媒体，能更合理地发挥多媒体的作用，突出它的优点。在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，恰当地采用多媒体往往能很好地解决这些问题。例如，要解决行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等问题时，可以用计算机直观的展现这几种运动，并且教师可以把这组动画进行任意切换，反复比较、区别，有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。
二、抓住切入点，恰当运用多媒体
恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用多媒体，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。
1、创设情境，激发兴趣时切入
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。
例如：教学统计中的数据的收集和整理例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。
借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
2、强化感知，突破疑难时切入
小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
3． 模拟操作，深化理解时切入
心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。
4、在教学重点处切入
俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学中也是如此，在教学重点处，如能恰当地运用多媒体则能很好地帮助学生学习知识。
如教学“小数点位置移动引起小数大小变化”一课利用多媒体教学采用这一教学手段解决了“纸上谈兵”的问题。化静为动，使学生真正理解了“向右移，小数与原来相比是缩小；向右移，是扩大”的实质。而且，对学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。
多媒体的作用在课堂教学过程中，同样使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的学习方法和模式。使知识面不断扩大与更新，有效激发了学习新知识的积极性
5、在教学关键处切入
在教学关键处，借助电教手段，过多媒体的参与，把一本由枯燥的文字表达形式的教材书变成了文图、声形并茂的活教材。会产生事半功倍的教学效果。
例如：教学“异分母分数加减法”的关键是要求学生弄清楚分母不同为什么不能直接相加减的道理。在教学1/ 2+1/3时，我是这样设计的：
首先屏幕展示第一个圆的画面，启发提问：1/2+1/3结果是多少呢？是2个1/2吗？是2个1/3吗？使用多媒体的动画功能使之旋转，从1/2部分的阴影使学生看清2个1/2的阴影面积便是整个圆；然后旋转1/3的部分，使其占有2个1/3的阴影面积，此时再将1/2阴影面积与1/3阴影面积相加后，与上两次2个1/2与2个1/3面积所得圆的阴影面积均不同，然后再让它们各复原位。使学生直观观察到1/2+1/3既不是2个1/2，也不等于2个1/3。从而自然得出异分母分数分母不同，即分数单位不同，不能直接相加的结论。明确了这个道理后，学生由于受同分母分数加减法正迁移的启示，就会立刻联想到通分，化为同分母分数后再相加减。
因此，多媒体能使课堂活跃，学习气氛浓，使学生产生一种强烈的求知欲望。使学生感到学中有乐，欲罢不能。心中产生一种成功的喜悦。激励了学习的自信心。这样，在多媒体的作用下，最大限度地挖掘了小学生的智力潜力。
6、在学生思维转折处切入
教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。
例如：当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图。通过多媒体的演示，并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。
三、结束语
多媒体教学，以其特有的声像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。，恰当应用有利于优化课堂教学效果，提高教学效益。
多媒体在课堂教学中应用，必须从实际出发，注重实效。我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体的最佳切入点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教满堂灌。多媒体技术在课堂教学中的应用，在为教学提供更多的方便的同时，也对教师提出了更高的要求，每位教师应成为研究者，成为“专家型”的媒体使用者，才能更好地发挥多媒体的作用，扩充新的教学经验。要达到这个目的，必须终身不断地为自己“充电”，充分了解现代化技术中教师的地位和作用，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能全面提高教育教学质量。
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