在美术活动中提高大班幼儿美的表现力

第一篇：在美术活动中提高大班幼儿美的表现力

在美术活动中提高大班幼儿美的表现力

0 前言

近年来，随着我国教育制度的改革，在学生幼儿园教育教学过程中，最大的问题就是如何保证孩子们的纯真创造力和美的表现力。美术作为一门能够提升学生们没的表现力的艺术。在对孩子们的教育教学过程中，能够通过美术知识和讲解工作提升学生们的表达能力、情绪调节能力、艺术欣赏能力、创造性思维能力等多项能力，可谓是一举多得，本园自2007年开始实行美术教学实验工作，经过多年的实践教学工作已经积累了比较丰富的教学经验和教学方法，下面笔者对本园如何在美术活动中提升大班幼儿美的表现力进行分析和介绍，希望能够给其他幼儿教学工作者带来一定的参考核和借鉴作用。学习指导思想

在进行幼儿教学过程中，首先要有教学指导思想的支撑。《幼儿园教育指导纲》是本园主要采用的指导性文件（下文简称《纲要》）。笔者通过2005-2007年之间对本市部分幼儿园的调查发现，对幼儿的美术教育过程中，很多教育工作者对《纲要》的把握存在比较大的偏差。例如，美术教学过程中注重学生们对“对与错”、“像不像”的培养，忽略了孩子们对美术的艺术感悟和艺术表现。这种现象其实是一种教学误区，也是一种对孩子美的表现力的一种极大损伤。所以本园自开展美术教育教学改革以来，教师们充分对《纲要》进行理解，注重以孩子们为教学中心，通过在美术欣赏和美术知识讲解过程中对孩子们的引导和启发，有效的发挥孩子们的艺术表现能力和艺术想象能力，进而形成美术作品，形成了一种以启发带动兴趣、以兴趣带动学习、以学习带动思维的新教学模式，让孩子们得到生动、活泼、主动、艺术、全面的发展。遵循的基本原则

2.1 以孩子为中心

近年来，我国的教育制度进行了比较深入的改革工作，从传统的老师主宰课堂发展到了现在的学生作为课堂的主体和中心。在幼儿园美术教学过程中要想培养孩子美的表现力也要在美术教学过程中充分体现以孩子为中心的基本原则。2.2 以发展为目的 这里的发展有两层意思。其一指的是要让孩子们的美术知识和美的表现力有发展的过程，因为任何一种学习都是需要循序渐进的进行深入，这是一种正常规律。所以在对孩子们的美术教学中要以孩子们的美术知识发展为主要依据，遵循抽象---象征---写实---融会贯通的基本规律。其二发展指的是学生们未来的发展方向，幼儿教育作为一个人的启蒙教育，是否培养出孩子们的美的表现力将会严重影响孩子们以后的审美眼光、艺术眼光和艺术素养等，所以在进行教学过程中要注重对孩子们基本素质的培养。2.3 趣味性原则

孩子们是天真烂漫的，在美术教学过程中，如果不能做到一定的趣味性，就会让孩子们对美术教学产生厌烦，就不用说之后的孩子们美的表现力培养了。所以本园对孩子们的兴趣点做了充分的调查，通过选择比较合适的美术教学实例和名画让孩子们进行欣赏和模仿，达到了比较好的美术教学效果。2.4 生活化原则

艺术源于生活，这句话就证明了艺术教学工作应该贴近生活，避免过于抽象。所以本园在选择教学实例过程中，尽量采取生活中的美术实例和常见实例，让孩子们能够更好的将知识具体化、形象化和生活化，加强孩子们对知识的理解和记忆。具体活动

3.1 “走进自然，发现美”

我园于2008年开展了“走进自然，发现美”的活动，笔者与其他园内教师通过研究发现，自然之中的一些现象和景色能够更好的提供给孩子们一种教学课堂，通过活动中的春游、林中散步等方式，让孩子们在自然中感受美，并且通过小型野外写生环节和课后作业的形式让大班孩子们能够比较好的体现出美的表现力。3.2 设立“创作天地”

在大班教室内通过设置创作天地，让孩子们能够将比较得意的作品进行展示，并且也能够鼓励孩子们之间的竞争和比较，能够比较好的让孩子们具有一定的创作热情。另外，在创作天地中要给孩子们提供比较丰富的创作工具，让孩子们通过创作来提升美的表现力。3.3 布置美的教学环境

孩子们实际的学习环境能够给孩子们一种潜移默化的影响，所以笔者通过选择一些合适的美术作品，例如，皮影、国外优秀油画、雕塑作品等。提升整体学习环境中的艺术氛围，让孩子们能够比较好的接受艺术熏陶，进而在美的表现力上得到潜移默化的影响。3.4 优化课堂教学

在课堂教学过程中，虽然学生是教育教学主体，但是教师的作用仍然不可或却。笔者通过和其他美术教师的开会讨论发现，通过丰富多彩的课堂教学形式能够比较有效的提升美术教学效果和孩子们对美的理解能力和表现能力。例如，课堂上增加一些欢快的儿歌、游戏来提升孩子们的兴趣，将艺术教学工作融入娱乐环节中，实现欢乐教学中获得知识的目的。3.5 听取孩子们的意见

教师在教学之余通过与学生们及时的沟通和交流工作，能够比较有效的得知孩子们的想法和知识了解程度。这样一方面可以对教学工作进行调整，同时也能了解教学效果。经过我园实践，发现这种方法在提升孩子们美的表现力方面具有一定的优势。总结

总之，在对幼儿园大班孩子进行美术教学过程中，要注重一些基本的教学原则和教学方法，才能够达到有效提升孩子们美的表现力的目的。希望通过笔者对本园一些方法的介绍能够给广大幼儿教育工作者带来一定的帮助。

第二篇：在推进目标管理中提高行政效率

在推进目标管理中提高行政效率

●推行目标管理，是转变政府职能、创新政府管理方式、推进行政管理体制改革、提高政府管理水平的有效途径。

●以目标管理统领政府工作全局，有助于抓好发展这个党执政兴国的第一要务，全面贯彻科学发展观，体现立党为公、执政为民的根本要求和“四个优先”的工作方针。

●推行目标管理，可以培育机关工作的执行文化，建立科学的干部考评机制，形成以制度推动工作的运行机制，从而丰富政府管理的内涵。

党的十六届四中全会《决定》指出：“围绕提高行政效率、降低行政成本、整合行政资源，加强行政体制改革的总体研究，继续推进行政体制改革。”在提高行政效率的实践中，武汉市委、市政府把目标管理作为统领全局工作的中心环节，在政府和党群机关全面推行目标管理，初步建立了一套与社会主义市场经济体制相适应的新型城市管理体制和有利于提高行政效率的机关工作运行机制，有力地促进了全市的“三个文明”建设。

以目标管理提高政府管理水平

在建立和完善社会主义市场经济体制的进程中，加快推进政府职能转变，必须使各级领导干部真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。实践证明，全面推行目标管理，把转变政府职能与创新管理方式结合起来，是推进行政管理体制改革、提高政府管理水平的有效途径。

推行目标管理是完善社会主义市场经济体制的需要。20世纪80年代中后期，为了降低行政成本，提高行政效率，许多发达国家在政府公共事务管理领域开始推行以顾客服务、竞争理念、契约理念、绩效评估等为核心的目标管理。这种管理模式的特点是：从注重过程控制转向注重结果管理，从重视公共行政的投入转向注重政府管理活动的产出和结果，重视公共服务的效率和质量。我国一些市场经济较为发达的城市，如南京、苏州、无锡、宁波、青岛等，较早地实行了目标管理。实践证明，推进目标管理，有助于我国行政管理体制从计划、组织、指挥、协调、控制转向“绩效管理”，满足经济体制改革对行政管理体制提出的新要求。

推行目标管理是转变政府职能的需要。经济调节、市场监管、社会管理和公共服务，是对社会主义市场经济条件下政府职能的科学定位。要顺利实现政府职能转变并有效履行这些职能，推行目标管理是一条有效途径。因为它可以明晰政府和党群各部门的职能，定量分解其职责，使部门职能制度化、具体化、规范化、科学化，有利于避免部门之间工作的交叉与错位，优化行政资源；有利于避免计划赶不上变化的被动局面，增强部门日常工作的可预见性和可操作性；有利于充分调动政府机关工作人员的积极性、主动性和创造性，提高工作效率。

推行目标管理是创新城市管理方式的需要。武汉是我国中部地区特大型中心城市，地理位置优越，资源丰富，历史文化底蕴深厚，发展潜力巨大。实践证明，城市发展的后劲越来越取决于政府整合资源的能力。要发挥武汉的各种资源优势，把资源秉赋变成现实生产力，创新城市的管理方式至关重要。由于现代城市管理体系越来越复杂，自上而下的决策传导效应递减越来越严重，致使决策在执行过程中容易走样。目标管理作为现代政府管理的一种新模式，很重要的一点就是可以解决决策层与执行层脱节的问题，保证决策执行的通畅。目标是纲，岗位是节点，通过目标的细化分解，形成一个个环环相扣的责任链，实施机关科层的扁平式管理，有利于发掘在岗人员的工作潜力，确保城市管理理念的实现。

以目标管理统领政府工作全局

武汉市是全国较早实行政府目标管理的城市之一。2003年，市委、市政府按照立党为公、执政为民的要求，进一步完善和强化目标管理工作，在政府和党群部门全面推行目标管理，把目标管理作为统领全局工作的中心环节，推动了全市经济社会的持续快速协调健康发展。目标管理工作呈现出以下几个特征：

体现了发展是党执政兴国的第一要务的要求。加快发展，提升城市综合实力，提高人民群众的生活水平，是各级政府最紧迫的任务。在制定目标的过程中，武汉市委、市政府紧紧扭住发展这个主题，强调落实重大发展战略和解决关键性难点，将加快经济增长、科教兴市、扩大就业、改善经济发展软环境等作为工作的重点，把相应的目标详细分解到有关部门，使加快发展成为每个岗位的职责和每个干部的责任。全市形成了聚精会神搞建设、一心一意谋发展的浓厚氛围。

体现了以人为本、全面协调可持续的科学发展观。发展决不仅仅是国内生产总值的增长，而是经济与社会、人与自然的协调发展和人的全面发展。作为中部地区的特大型中心城市，武汉的城市化水平较高，但城乡差距较大。为了缩小城乡差距，市委在目标的制订上注意做好“减”和“加”两篇文章。“减”就是把农民的负担减下来。2004年全市六个远城区全部取消了农业税。“加”就是千方百计增加农民收入。为帮助农民增收，103个目标责任单位为驻点村办实事470件。为使城市建设与管理同步，全面提高城市文明水平，市委、市政府坚持创建为民、为民创建的原则，大力推进文明城市创建活动，市容面貌发生了显著变化，市民素质得到明显提高。

体现了立党为公、执政为民的根本要求。武汉市委、市政府提出发展必须坚持以“强市富民”为核心，将目标管理的着力点放在推进改革发展上，落脚点放在为全市人民创造更加美好的生活上。就业是民生之本。武汉作为一个老工业基地，企业改革的任务很重。做好下岗职工的安置工作，对于保持全市经济社会稳定发展至关重要。在推进目标管理的过程中，武汉把解决下岗职工的再就业问题作为有关责任单位的必达目标。经过努力，2003年全市新增就业岗位10.5万个，安置再就业职工8万人。为了确保困难职工的基本生活，市级财政投入社会保障资金12.6亿元，确保了基本养老金、失业保险金、国有企业下岗职工基本生活费按时足额发放。安居才能乐业。为了确保一方平安，武汉把稳定工作纳入各级党委、政府的工作目标，实行社会治安综合治理一票否决。目前，全市共建成综合治理工作达标社区337个，创建星级安全小区208个，安全社区139个，安全小区达到3300个。

体现了“四个优先”的工作方针。武汉市在实施目标管理中，没有单纯追求经济指标，而是体现“四个优先”的工作方针，促进机关作风从管理向服务转变，努力将立党为公、执政为民的要求落到实处。在各项管理目标的设定中，充分体现了为企业服务、为基层服务，转变政府职能、提高政府工作效率的原则。企业兴，则城市兴。按照“企业优先”的原则，市直各单位加大为企业服务的力度，切实为企业排忧解难。为了减少文山会海对基层工作的影响，市委带头大力精简全市性会议和文件。市政府主要职能部门广泛开展创建服务型机关活动，加强和改善社会管理和公共服务。2003年，全市共废止与贸易有关的文件5775件、修订1163件，修改地方性法规11件，废止地方规章和其它政策性文件604件。

以目标管理丰富政府管理内涵

目前，目标管理已经成为各级政府广泛采用的一种管理形式，全国有20多个省市实行了省级目标管理，包括20多个省会城市在内的200多个城市实行了城市政府工作目标管理或党政群机关工作目标管理。在全面推行目标管理的过程中，武汉市从实际出发，大胆探索，在管理创新中实现政府职能的转变，形成了富有特色的管理内涵。

培育了机关工作的执行文化。推行目标管理，核心是“落实”两个字。我们的地方文化中缺乏持之以恒、追求卓越的文化要件，反映在实际工作中就是不少好的决策理念难以落实，落实了也难以做到一以贯之。在目标管理实践中，市委市政府倡导说了就办、立了不改的管理理念。在目标管理考核体系中，一改较为通行的百分制管理方法，实行达标管理，年终“结硬账”。一个单项目标构成一个确定值，单项工作不合格就意味着对整个目标的否定。这就要求机关工作人员必须注意每一个工作环节和其中的每一个细节，真正把工作做实、做细。一种雷厉风行的执行文化在机关生活中初步形成。

建立了科学评价干部的考评机制。政治路线确定以后，干部就是决定性因素。要保护好、调动好、发挥好干部队伍的积极性、创造性，必须建立科学的考评体系。以往我们对干部的评价较多地看工作热情、工作态度、工作表现。这种偏向容易造成干部注重工作的过程而不关心工作的质量和结果。目标管理强调的是结果管理，把工作成果作为评价干部的客观性标准，摆在突出的位置，引入末位淘汰制，严格奖惩。这就重新定位了干部评价的价值导向：一个干部的政德政绩怎么样，一个重要标准就是看他完成目标任务的情况。目标管理为干部施展才华提供了舞台，也为其衡量自身价值提供了尺度。评价标准的客观和透明，避免了干部评价中领导者的个人偏好，有利于加强干部工作的群众监督，在干部队伍中形成开拓进取、真抓实干、奋发有为的良好氛围。

形成了以机制推动工作的运转格局。在以往的机关工作中，往往是年初各部门提出全年的工作计划，并向上级领导汇报，但在执行过程中却另搞一套，致使计划形同虚设。如果计划缺乏刚性约束，就会不可避免地带来日常管理的较大随意性，致使机关工作主要靠领导的意图推动，而不是建之于机制平台，机关工作人员也容易处于被动应付的状态。实行目标管理以后，目标一经确定，就是立下了军令状；完成目标的时限，就是日常工作的日程表。每个工作人员的岗位职责、工作目标、完成时间清晰明了，目标管理成为改进机关工作的新机制。这种新机制既有利于培养机关干部的责任意识和进取精神，激发他们内在的活力和创造性，又有利于领导干部从烦琐的日常事务中摆脱出来，集中精力谋大局、抓大事。

第三篇：幼儿大班美术活动《小小版画家》

幼儿大班美术活动小小版画家

一、活动目标

1、了解版画制作步骤，练习用棉花团着色的技法。

2、发挥想象力完成版画后期制作，体验版画制作的乐趣。

二、活动准备

各色颜料、棉花团、彩笔、剪刀、夹子、彩色复印纸、做好的模板若干、做好的版画若干、课件。

三、活动过程

（一）谈话导入

1、谈话：昨天，老师采用了一种特别的方法，在很短的时间就做好了许多漂亮的贺卡。

2、教师出示贴有贺卡的小黑板，幼儿欣赏，并猜一猜制作方法。

（二）讲解做法

教师播放课件，引导幼儿阅读版画制作步骤图，了解版画的制作方法。

（三）示范做法

1、教师以松树为例演示制作，演示前讲解：对于图形对称的，要用对折重叠剪的方法，挖剪轮廓。

2、教师示范：先在纸上绘出图形，用剪刀将图形沿线剪下，再将刻好的模板用夹子固定在彩色打印纸上，最后用棉花团蘸取调好的颜料，压印在纸面上，将模板取下，用彩笔绘图做装饰。

3、教师讲解后期装饰方法，引导幼儿说出用各种图形或线条进行装饰。

4、教师小结：像这样把模板放在打印纸上，用棉花团压印而成的画叫版画。

（四）版画制作

1、教师讲解注意事项

（1）教师准备好了模板，幼儿需要压印上色，并完成后期美化装饰。

（2）蘸取颜色压印时，注意不要弄脏手、衣服和桌面。（3）颜色压印完毕，把夹子和模板取下交给老师。（4）颜料没干前不要触碰压印的画面。（4）轻轻的搬起板凳，五个人一组到指定位置。

2、幼儿到指定位置进行制作，教师巡视指导。

（五）作品展示

1、制作完毕，幼儿把作品展示给评委和听课老师。

2、鼓励幼儿课下设计自己喜欢的图案，并与家长一起完成一幅漂亮完整的版画。

第四篇：幼儿大班美术活动《钟表店》教案

幼儿大班绘画活动《钟表店》教案

活动目标

1、能结合生活中对钟的了解，感受乐曲平稳、勻速的节奏特点。

2、能随音乐用各种动作表现钟的摆动。

3、能安静倾听和欣赏乐曲。活动准备

1、参观钟表店，欣赏各种不同样式的钟表，倾听钟表发出的声音

2、收集或制作一个带钟摆的大钟。活动过程：

-、谈话活动:有趣的钟表。

1、指导幼儿看《学前班艺术活动下册》第5页，提问:这些钟表有趣吗?你们还见过哪些钟表？ 它们的什么地方有趣？

2、引导幼儿用语言描述自己看见过的钟表的外形、声音。

二、欣赏乐曲《钟表店》

1、老师:这是一个发生在钟表店的故事，一起来听一听。提问:你听到了什么?想到了什么？

2、讲一讲：”钟表店的故事”。

3、启发幼儿根据音乐发挥想象，编一段关于钟表店曲故事。

三、表现对乐曲的感受

1、再次欣赏乐曲。

2、引导幼儿在《学前班艺术活动下册》第5页上用图画(竖线、圆圈等)记录的方式，记录乐曲的节奏。

四、游戏”我是钟”。

鼓励幼儿自由结伴，用不同的动作，随音乐表现钟表走时、摆动、报时的情景。如:身体左右摇晃来表现钟的摆动；两人一组用蹲立交替的动作表视。

第五篇：幼儿大班美术教案

幼儿美术教案《水彩线条画：会跳舞的线》

——执教老师：陈丹琳

目的：

1、了解生活中的线条，并知道它有不同的用处。

2、学会用不同绘画工具来进行创作，培养创作能力和兴趣爱好；

3、养成良好的卫生习惯和分类习惯，知道不同颜色的颜料不可混淆和用毛巾擦手，、保持桌面干净的好习惯。

准备：

1、水彩颜料（黄、蓝、红、绿、紫）每组一份、装颜料的杯子每种颜色一个杯子、一卷绒线2、3、4、线没人一份 抹手布每组两块、画纸每人一张 示范画两张

过程：

一、出示物品

提问：

1、在我们生活中有哪些东西是用线条组成的？

2、看一看图片中的盒子，它有几条边？这些边都是

由什么组成的呢？

3、请小朋友说一说我们课室里还有什么东西像盒子

一样用线条组成的边？

二、出示线和PPT

提问：

1、老师手里拿的是什么呢？你们知道它们的用处吗？

2、它们不仅能帮我们制作各种各样的毛衣和帽子，还可以做围巾。请问我们可不可以用它来做出一副美丽的画呢？

3、我们现在来看一看PPT里的画，他们是用什么来画的呢？

4、老师还有一种办法，不仅可以与绒线一起做游戏，还可以画出一副美丽的画。你们想知道吗？

三、出示装好水粉颜料的杯子和绒线

提问：

1、你们说一说老师的桌子上放了什么呢？有什么颜色？

2、真棒，你们说一说它们都有哪些用处？

3、咦，老师手里拿的是什么呢？今天老师想请它给我们变出一幅美丽的画。想看吗？

四、出示示范画

1、你们说这幅画是用什么来画成的呢？

2、它们好看吗？

五、讲解绘画要求

1、等下老师会在你们每个小组的桌子上放上这些颜料和线条。小朋友们每人拿一条线来画。但是呢，你们看这么多颜料，我们的线宝宝可不可以把它们放错呢？如果你们想用黄色，就拿黄色的线，画完后我们应该放回那个颜色的杯子里呢？

2、小朋友，你们的桌子上还有一块什么？（布）他是做什么的呢？（请小朋友画画时弄脏的小手在布宝宝那里抹干净，你们能不能弄到衣服上，头发上？）

3、老师还可以画一半，还有一半怎么办呢？我把他对折压一压，看他们是不是对称了呢？

3、你们还有什么好办法呢？

六、幼儿操作画画，老师进行指导并从中点评作品

七、幼儿介绍作品

提问：

1、你们都画好了吗？

2、现在我请小朋友来说一说你们都画了什么呢？（每组请一个幼儿）

3、现在请你们把自己的画讲给老师客人听一听你们画的是什么？