战争风云下的苦难 教案

第一篇：战争风云下的苦难 教案

义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册第三单元《同在一片蓝天下》

第一课时《战争风云下的苦难》教学设计

教学目标：

知识与技能：关注当今世界发生的局部战争，了解两次世界大战给人类带来的灾难。

过程与方法：通过搜集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料，学习搜集、整理、分析社会信息的能力，初步掌握自主解决问题的基本方法和步骤。

情感、态度与价值观：感受到战争的残酷、给人类带来的深重灾难以及和平的美好，树立热爱和平的意识。

教学重点：

知道当今世界发生的局部战争，通过分析两次世界大战给人类带来的沉重灾难，体会战争给人类带来的苦难及和平的美好。

教学难点：

通过搜集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料，学习搜集、整理、分析社会信息的能力，初步掌握自主解决问题的基本方法和步骤。

教学准备：

教师准备：搜集教学所需的相关战争的文字资料、图片、视频等材料。

学生准备：收听广播、收看电视、读报或查找其他资料，收集

近期世界各地爆发的战争、发生冲突的图片和文字材料.教学过程：

一、谈话导入

孩子们，请给着老师的相机镜头走进一个孩子。（课件播放伊拉克战争儿童哭泣的相片）是什么让他哭得如此伤心？（学生自主说）

设计意图：通过直观的画面，吸引学生的注意力，直接揭示本节课的主题。

二、活动一：感受战争

当今世界并不太平，许多地方还弥漫着战争的硝烟，那里的人民正经受着苦难，请看——（课件播放海湾战争视频）

看到这揪心的画面，你有什么想说的？（学生自主说）设计意图：让学生初步感受战争的无情，知道当今世界并不太平。

三、活动二：战争带来的苦难

1.战争是如此残酷，在上个世纪前50年，世界爆发了两次世界大战，至今人们还心有余悸。请仔细看，认真听老师给同学们带来的视频资料。（课件出示一战二战的资料片）

设计意图：让学生再次感受战争的无情，知道世界上曾发生的两次大战，以及给人类带来的灾难。

2.一战、二战到底带给人类怎样的灾难，我们来进行一个小调研.为了让你们更好的完成这次小调研，老师给你们一点小提示，让我们把它读出来。

A课件出示： 小调研提示：

（1.）认真阅读课本49页《收集资料》中的内容。（2．）在小组长的带领下整理资料。（3.）小组内交流你的发现和感受。B 小组合作学习。

C 学生汇报填的情况，老师根据学生的回答完善课件上的表格。D 看着这一个个触目惊心的数字，你有什么感受和发现？（学生汇报）预设学生汇报情况，进行相关知识的补充，如：两次大战伤亡的人数是8500多万人，泸州市城市人口有100万人，一战的伤亡人数是泸州市人口的30倍，二战伤亡人数是泸州市人口的55倍。

战争费用，去年我们泸州市的财政收入不到10亿美元，第一次世界大战战争费用是1800多亿美元，相当于泸州市180年的财政收入，二战的直接战争费用相当于泸州市1300年的财政收入。

小结：（课件出示）看来，战争不仅要耗费大量的物力和财力，还会给人民的生命和财产造成重大的损失。

设计意图：培养学生收集、整理资料的能力，初步学会自主解决问题的基本方法和步骤。

3.也许这些抽象的数字还不足以让我们感受到战争的可怕，那下面这组画面就是历史最有力的证据。（课件出示二战战争情景，老师配解说: 二战期间。战火纷飞，浓烟滚滚，无情的炮弹摧毁一座又一座城市，一架架飞机从天而降，让人防不胜防，一枚枚炮弹四处扫射，让人无处躲闪，战争过后到处是残垣断壁，哀鸿遍野。

设计意图：再一次用视频资料，让学生直观的感受到战争给人类带来的创伤，在心中初步激起对战争的愤恨，对和平的渴望。

四、活动三：感受世界并不太平——“非常关注”新闻发布会

过渡：我们平时关注国际动态发展，就会发现今天的世界并不太平，老师知道课前孩子们收集到许多国际上的战争和冲突，现在我们就这些内容召开一个非常关注新闻发布会，把你收集的资料在小组内交流，每小组推选一名优秀的小记者上台报道。

1.小组内交流收集的资料。有请我们的主持人上场。2.“非常关注”新闻发布会 交流世界各地发生的战争。

小结：一次战争就意味着一座城市的毁灭，一次战争就会让众多百姓无家可归，一次战争就会使许多鲜活的生命瞬间变为冰冷的躯体。这就是战争风云下的种种苦难!设计意图：让学生通过自己收集资料，了解当前世界的战争和冲突不断。培养学生收集、整理资料的能力、语言表达能力，养成平时关注社会热点问题的习惯。

五、活动四：战争中儿童的悲惨命运

过渡：战争带来的苦难对于成年人来说都是难以承受的，更何况是那些无辜的孩子呢？

1.让我们来听听战争中儿童的心声吧。（课件出示伊拉克少女的

日记）配乐朗读。

2.她原本有一个幸福温暖的家庭，家里有爱她的爸爸妈妈，疼她的哥哥姐姐。是谁让她如此恐惧？是谁让她失去亲人？是谁让她无家可归？又是谁让她幸福烟消云散？

3.战争是个无情的杀手，凶残的恶魔，可是，世界上遭受战争苦难的孩子又何止她一个呢？（课件出示战争中儿童的图片）

4.假如你就是这些身处战乱的孩子，面对家园被毁，亲人离散，你在想些什么？你想说点什么？

设计意图：让学生感受战争中同龄儿童的悲惨遭遇，激发学生对战争的愤恨，对和平的渴望，对今天和平、幸福生活的珍惜。

六、活动五 ：感受战争给我国人民带来的苦难

1.让我们把时光倒回到1937年12月13日，看看战争到底给我们中国人民带来怎么深重的灾难！（课件播放南京大屠杀的资料片）

2.把你在刚才的画面里让你最痛心的、最愤恨的、最揪心的在小组内说说吧。（小组交流）

3.看着这悲惨的一幕幕，你在想些什么？你在愤怒什么？你在仇恨什么?你在期盼什么？你在渴望什么？你在呐喊什么？你在高呼什么？

设计意图：通过再现历史，从国际再回到国内，让学生感受我国人民在战争中受到的巨大的苦难，从而激发学生对战争的仇恨，对和平的强烈渴望。

七、活动六：放飞和平鸽

1.把你的愤怒，你的期盼，你的渴望写在和平鸽上，告诉大家吧。（课件播放世界充满爱，学生写自己的心里话）

2.你愿意把你的心声告诉大家吗？（学生说后放飞和平鸽）3.和平能使大地百花齐放，和平能让孩子展露笑颜，和平能使世界照耀着爱的光芒。就让这些和平鸽带着我们的心声飞向全世界吧。

4.让我们一起喊出我们的心声 我们不要战争 我们渴望和平！和平！和平！和平！

这是我们6.2班孩子的呼声（生读——和平！和平！和平！！）这是我们中国孩子的呼声（生读——和平！和平！和平！！）这是我们全世界孩子的呼声（生读——和平！和平！和平！！）设计意图：让学生在音乐声中写下内心对战争的仇恨和对和平的渴望，最后的呼声把课堂推向高潮。板书设计：

战争风云下的苦难（和平鸽）

教学反思：

战争是一个离儿童生活较远的话题，怎样让学生感受到战争的无情、残酷及给人类带来的肉体和精神上的创伤，从而激起对战争的仇恨和和平的渴望呢？在本课时，我通过合理运用课件，让学生更好地从直观上了解关于战争带给人类的种种苦难。从让学生初步了解当今

世界上仍然在不断发生的战争与冲突，再分析人类历史上两次世界大战所造成的人员伤亡和财产损失，让学生看到战争巨大的破坏力，体会战争给人类带来的巨大灾难和深远影响。通过体会战争中的儿童生活有多么困苦与艰辛以及战争给我国人民带来的深重苦难，激发学生对战争的愤恨，产生热爱和平的情感，懂得和平的美好；并在此过程中，培养学生搜集整理资料和探究性解决问题的能力。

在整个教学过程中，我在设问的时候遵循平实、简单的原则，只让学生说自己“看到了什么？想到了什么？想说什么？”等等最为直观、简洁的问题，避免抽象难懂的词汇，这样可以让学生畅所欲言，说出自己内心最真实的感受。尤其是“南京大屠杀”这一环节的安排让学生更加真切地感受到了战争的残酷与血腥，学生说的字字句句都是自己心中最真切的感受，最真实的心声。

第二篇：《战争风云下的苦难》教学设计

《战争风云下的苦难》教学设计

人教版小学六年级下册品德与社会

教学目标：

1、引导学生了解战争的巨大破坏力，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生热爱和平的情感。

2、通过搜集、整理资料的过程，培养学生探究和解决问题的基本技能。教学重点：战争引发的多种灾难和影响。教学难点：

1.、如何拉近战争与儿童生活的距离,让儿童感悟战争带来的灾难。

2、指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。教学准备：

1、课前预习,结合课文内容搜集相关资料，进行整理并作好准备以恰当的方式在课上与同学交流和探究。

2、调查经历过困长春的老人,请他们回忆当年的情景和感受。

3、了解学生已经掌握的资料和相关历史知识水平等学情。教学过程：

一、引入话题：

1、同学们，童年对每个人来说都是终身难忘的记忆。可今天的伊拉克儿童,他们美丽的童年正被无情的炮火演化为一场场噩梦。(出示课本图片1)请看，照片中的这个孩子为什么这样伤心难过?（他那撕心裂肺般的哭喊声牵动了世界人民的心，成为战争带给伊拉克人民灾难的真实写照）

2、（出示图片2）战争也让伊拉克人民的家园变成了废墟,曾经朝夕相处的乐土只能在梦中回忆,这些背井离乡的孩子,他们的心里在想些什么？

3、在炮火的轰炸和摧残下,他们对这个世界只有恐惧。战争究竟给人类带来什么样的痛苦和灾难呢?今天我们要就这个问题进行深入的探究与思考。（板书课题：《战争风云下的苦难》）

二、活动一 了解战争所造成的财产损失，初步感知战争给人类带来的灾难。

1、说到战争，人们总有说不完的话题。同学们知道近百年来世界上发生过哪些重大战争？

2、的确,正如同学们所说的,这些都是影响世界历史、给人类带来深重灾难的重大战争。尤其是上个世纪的前50年，竟然爆发了两次世界大战，至今人们还心有余悸。这到底是怎么回事？造成了什么样的灾难和影响？请同学们结合课本49页的历史资料，小组合作完成相应的统计表格。

学生完成后，教师出示填写完整的表格，让学生对照自己填写的内容是否一致。（出示表格的前3项内容）从表格里的这几组(红色)数据中，你发现世界大战的影响范围有多大?你有什么感想?

3、这两次世界大战战争费用分别是多少？造成了多大的财产损失？（教师出示条形统计图）

也许这些抽象的数字,还不能让我们明白战争对人类财产的破坏和损失有多大,可下面的这些图片资料,就是历史的最有力的证据——（出示二战期间上海、伦敦、斯大林格勒、华沙等地被轰炸为废墟的一组图片，教师简短介绍）

看了这一组历史照片，你有什么感想？

学生回答后，教师点评:一次战争就意味着城市的毁灭以及众多的百姓无家可归。刚才的统计数据和这些历史图片资料足以证明战争对财产的破坏让人触目惊心。（板书：财产的损失）

4、战争的双方本身都需要投入大量的物资和军费,因而世界大战也是全人类最沉重的经济负担。伊拉克战争已经让美国耗费了5000亿美元的军费开支,相当于一个普通非洲国家十多年的全部工农业生产总值。孩子们,假如没有战争,你最希望把这些费用改做些什么有益的事情？（教师随机点评）

三、活动二：深入探讨战争对生命的摧残

1、战争对财产所造成的巨大破坏和损失让我们深感痛心，可战争对生命的摧残却更让人恐惧和震惊。谁来告诉大家，两次世界大战分别伤亡了多少人?总共伤亡了多少人?（9000万）

2、很难想象，9000万是一个多大的数字。在第二次世界大战期间，为了开辟欧洲第二战场，打败德国法西斯，美英盟军成功地演绎了诺曼底登陆，可无数的盟军士兵为了这场正义之战也付出了惨痛的代价——（播放诺曼底登陆电影剪辑片段）

3、看了刚才的电影片段，最让你震撼的镜头是什么？

师小结：人的生命是宝贵的，每个人的生命只有一次，可无论是正义战争还是非正义战争，都同样的残酷而惨烈，每场战争都轻而易举地夺走了双方士兵的生命，这是人类的灾难和悲哀。(板书：生命的摧残)

4、第二次世界大战曾波及到我们中国，在八年抗战中，战争给我国带来了哪些灾难（播放日本轰炸重庆、上海的图片）？

5、今天的伊拉克，久经战乱却仍然硝烟弥漫,给当地的每个家庭和无辜的孩子造成了前所未有的恐惧和刻骨铭心的伤害。（出示伊拉克少女的日记）看了照片中的女孩写的这些日记，不知道同学们心里是什么感受？谁来说说战争会给每个家庭带来哪些悲剧和影响？

6、战争就这样夺走众多无辜百姓的幸福和欢乐。无论是战争的发动国，还是受害国，最大的受害者始终是无辜的人民群众。即使生活在和平环境中的人们,也同样会受到战争的影响和伤害。我们一起来看看一个中国孩子的呼声——（播放信件内容）。

四、活动四：认识战争后遗症

1、战争意味着死亡,意味着生命的瞬间消失，战争灾难中的每个家庭是那样的不幸。战争结束了，可战争带来的灾害就彻底结束了吗？有一个日本小女孩，用她短暂的一生，向人们诉说了在战争后发生的一个悲痛故事--（出示课本51页下图）谁来讲讲左左木贞子的故事？

2、听了这个日本女孩的故事,谁来说说自己的感想?(师点评：战争虽然结束了,但战争遗留下的伤害并没有结束，这就是战争的后遗症)

(板书：战争后遗症)

3、战争会留下哪些严重的后遗症呢?让我们带着这个问题到海湾地区和伊拉克的难民营里去调查一下,或许就能找到答案了!请同学们打开课本第50页,认真阅读相关图片,结合你课前收集的资料,先各小组进行交流，准备好在全班发表自己的见解。

4、准备好了吗？谁先来交流？（学生交流过程中，教师适当提示或评价）(1)在今天的伊拉克，粮食药品极度贫乏，社会环境动荡不安，严重影响伊拉克人民的生存。我们最担心的还是那些未成年的孩子，他们的生活与我们今天有什么不同？你对他们今后的命运最关注的是什么？

缺衣少食又会对他们的身体发育有什么影响?根本没有上学的机会,这对他们的终身发展有什么影响?

(2)战争所造成的物质损失，也许可以通过重建来补回，但战争带给人们心灵的创伤，却久久难以平复。我们想知道，战争会给人们留下怎样的心理创伤?(3)战争也会对我们的环境造成永久性的破坏和影响,海湾战争对环境的危害已经引起全世界的广泛关注和高度警惕,谁来给大家交流这方面的资料？

(4)人类经过几千年的辛勤劳动和智慧积累创造了灿烂的文明,可一次小小的战争就足以让她毁于一旦。你知道哪些人类文明遭到了毁灭性的摧残和践踏呢?

五、激情结课

1、这节课我们从几个不同的角度了解到战争引发的巨大灾难。假如你是一个伊拉克孩子，此刻最想说的一句话是什么?

2、其实，全世界人民也深切体会到了战争风云下的苦难。因此，和平的呼声一浪高过一浪，请看！（播放《让世界充满爱》背景音乐和反战游行图片）

结束语：我们相信，和平不仅是一种渴望，更是一种力量，它将永远铭刻在世界人民的心中！

附：板书设计:

战争风云下的苦难

生命的摧残

灾 难

财产的损失

战争后遗症

第三篇：人教版小学六年级品德与社会下册《战争风云下的苦难》教案[范文模版]

教学目标

情感、态度与价值观：感受到战争的残酷、给人类带来的深重灾难以及和平的美好，树立热爱和平的意识。

能力：通过搜集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料，学习搜集、整理、分析社会信息的能力，初步掌握自主解决问题的基本方法和步骤。

知识：关注当今世界发生的局部战争，了解两次世界大战给人类带来的灾难。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，战争是一个离学生生活较远的话题，然而战争又如同可怕的恶魔，随时都会侵扰孩子们稚嫩的心灵，影视片中战争的血腥残酷的画面会令每个孩子恐惧不安。孩子们至真至善的心灵是害怕战争的，他们渴望着没有战争的和平生活。

从学生的社会环境与生活基础来看，虽然我们现在生活在和平的环境中，战争似乎离我们很远。但是，只要我们关注一下国际动态就会发现，今天的世界并不十分太平。对于身处信息相对封闭、教学资源比较薄弱的农村地区的学生们来说，他们对战争给人类带来的深重灾难的认识会相对受到限制，对当今世界各地爆发的战争和冲突了解有限，对他们进行相关的教育很有必要。另外，农村学生收集相关的资料图片也有一定的难度。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生知道当今世界发生的局部战争，通过分析两次世界大战给人类带来的沉重灾难，体会战争给人类带来的苦难及和平的美好。教学难点是让学生通过搜集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料，学习搜集、整理、分析社会信息的能力，初步掌握自主解决问题的基本方法和步骤。

针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应在课堂上把握教学的着力点，既有生动丰富的画面冲击学生的心灵，又有理性的分析来引导学生认识战争带来的巨大破坏力。鉴于学生收集资料有难度，教师在课前可有针对性地组织学生收听广播、收看电视、读报或查找其他资料，收集近期世界各地爆发战争的相关资料；课内通过新闻发布会的形式再现当前国际上的战争和冲突，让学生大致了解当今世界上的战争和冲突不断，激发他们去关注战争中的人们；通过讲述战争中儿童生活的图文资料，感受到战争给儿童带来的惨痛灾难；通过“我眼中的战争”讨论会和“战争给人类带来的灾难”小调研，让学生全面地认识到战争给人类带来的巨大破坏力；通过近年来高科技武器在战争中应用的实例了解，认识高科技武器用于战争中的双重性。借助那些具有震撼力的悲惨的战争画面，拉近学生与苦难中儿童的距离，真真切切地感受到战争带给人类的苦难，进而对和平产生强烈渴求。

同时，教师应当结合本地学生的实际情况，反思自己的教学行为，看看自己所用的教学资源是否能为学生所接受，是否符合这些孩子的认知水平，着力从儿童的视角，由感性的认识到理性的分析来看待战争带来的苦难。

教学重点

知道当今世界发生的局部战争，通过分析两次世界大战给人类带来的沉重灾难，体会战争给人类带来的苦难及和平的美好。

教学难点

通过搜集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料，学习搜集、整理、分析社会信息的能力，初步掌握自主解决问题的基本方法和步骤。

教学准备

教师准备：搜集教学所需的与战争有关的文字资料、图片、视频等材料。

学生准备：收听广播、收看电视、读报或查找其他资料，收集近期世界各地爆发的战争、发生冲突的图片和文字材料；收集反映战争中人们生活的图片、文字资料及近年来高科技武器在战争中应用的实例。

课时安排

1课时。

完成话题“从儿童眼中看战争”“战争带给人类的灾难”的教材内容。

教学过程

活动一战争并不遥远

[播放视频：战争并不遥远]

引导学生结合情境进行讨论：从这些数字和画面中你感受到什么？

小结：虽然我们生活在和平的环境中，战争好像离我们很远。但是，只要我们关注一下国际动态就会发现，今天的世界并不十分太平。（板书：战争风云下的苦难）

【设计意图：激发学生去关注战争中的人们，并产生热爱和平的情感。】

活动二从儿童眼中看战争

[播放动画：从儿童眼中看战争]

引导学生结合情境进行讨论：从这一双眼睛、一幅幅画面、一段段日记中，你看到了什么？设想一下战争状态下人们的生活是怎样的？

根据课前收集的生活在战争中的儿童的照片，讲讲照片背后的故事。

小结：一双双惊恐的眼睛，一张张瘦骨嶙峋的小脸，一片片形同废墟的家园，一幕幕生离死别的人间惨剧……这一切的一切都源于战争！在炮火的轰炸和摧残下，他们对这个世界只有恐惧。因为战争，他们失去了亲人；因为战争，他们失去了家园；因为战争，他们失去了受教育的机会……战争是多么可怕啊！（板书：从儿童眼中看战争恐惧不安担忧）

【设计意图：感受战争给儿童带来的恐惧、不安和担忧。】

活动三战争带给人类的灾难

1．[播放视频：从数字看战争]

引导学生结合情境交流：从两次世界大战的数字比较中，我们能得出什么结论呢？阅读资料完成两次世界大战统计的表格。（板书：人员伤亡财产损失）

持续时间

参战国家

卷入人口

军民伤亡

财产损失

战争费用

第一次世界大战

第二次世界大战

2．[播放视频：战争留下的后遗症]

引导学生结合情境交流讨论：战争带来哪些后遗症？近来国际上发生了哪些战争和冲突事件，造成了什么样的后果？各小组开展研究性学习，分别介绍自己所研究的专题。如战争带来的人员伤亡、财产损失、对文物的毁坏、对环境的破坏、给人们心理带来的阴影等等。

小结：战争，它不仅残酷地摧残生命，造成人员伤亡和财产损失，还给人们留下难以根治的心灵创伤，使环境受到永久性的破坏和污染，所有这些，都足以证明战争带给人类的是深重的灾难！（板书：环境破坏心灵创伤……战争风云下苦难）

【设计意图：认识到战争不仅会在战时给人类带来灾难，而且还会留下许多后遗症，理解战争的危害。】

活动四高科技与战争

[播放视频：高科技战争带来的后果]

引导学生结合情境进行讨论：从这个事件中，你感受到什么？你还知道哪些类似的事例？

【设计意图：思考高科技武器会给人类带来怎样的后果，初步认识高科技武器用于战争具有的双重性。】

板书设计

从儿童眼中看战争

恐惧不安担忧

战争带给人类的灾难

生命伤亡

财产损失

环境破坏

心灵创伤

……

战争风云下苦难

第四篇：战争电影《甲午风云》观后感

战争电影《甲午风云》观后感

导语：《甲午风云》是由林农执导，李默然等人主演的一部战争片。影片讲述了中日甲午战争的故事。以下是品才网小编整理的甲午风云观后感，欢迎阅读参考。

战争电影《甲午风云》观后感

当五星红旗在天安门广场冉冉上升的时候，当全国人民为申奥成功而欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在历史的长河中，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。在这段历史中，中中华儿女磨练出了许多美好的品质。在这段历史中，出了许多爱国爱民的真英雄。这段历史也为将来的欣欣向荣打好了基础。

中华民族是一个伟大英勇的民族，从来不屈服于任何外来势力的侵略，林则徐、邓世昌就是其中杰出的代表。在今天，人们为了让自己牢记这些人物，便把他们弄得英雄事迹拍成了电影。而我也看了其中额一部讲邓世昌事迹的----《甲午风云》，它讲得是：1894年，日本在中国领海肆意挑衅。北洋大臣李鸿极力求和。“致远号”管带邓世昌极力主战，邓世昌代替旗舰指挥工作，率领“致远号”官兵英勇战斗，把敌人打得落花流水。后来因为炮弹打完了，邓世昌做出了一个令人震撼的决定：撞沉敌舰“吉野号”。做出了这个决定之后，全舰无一人退缩。但在追赶敌舰的时候，全舰官兵壮烈牺牲，可是，却没有人后悔过。这部与失败告终的中日甲午战争的悲壮史诗电影还时时刻刻震撼着我的心灵!

在电影中，邓世昌不畏强敌，英勇抗战的精神已深深感动了我!那胆小懦弱的卖国贼和恃强凌弱的侵略者真是可耻!这帮可恶的侵略者在中国的领土上横行霸道、为所欲为，真是丧心病狂!侵略者的贪婪、自私让每一个炎黄子孙都感到备份，这要是我们中国人在日本土地上欺凌他们自己的人民，那他们会有什么感受?一定也是非常愤怒，非常伤心。可这也是因为清政府腐败，要是国家强大，那还会有别的国家欺负我们吗?邓世昌的勇敢无畏、坚强不屈、为人着想的美好品质都是因为他爱国!而如今，我们要做的就是：不忘国耻，好好读书，振兴中华，并学习邓世昌的美好品质，将来报答这些为我们抛头颅，洒热血的前辈!

走过世纪的风雨，万里长城像巨龙在云中穿梭;跨过岁月的长河，珠穆朗玛峰像雄鹰傲立在世界最高坡。我们的共和国没有像今天这样强大，我们的人民没有像今天这样斗志昂扬!战争电影《甲午风云》观后感

甲午战争是中国晚清年间发生中国和日本之间的、为争夺朝鲜半岛控制权而爆发的一场战争。甲午战争前，朝鲜仍是中国的附庸国。当时的朝鲜仍处于封闭自守的封建王朝控制下，生产力落后，国内政局飘摇。1884年，日本趁中国忙于中法战争之际，驻朝公使竹添策动亲日的“开化党”政变，但最终被中国政府粉碎，日本由于当时为做好准备因而未与中国政府发生冲突。

1880年起，日本全力扩充军力，举国上下士气高昂，以赶超中国为奋斗目标，准备进行一场以“国运相赌”的战争。截至甲午战争前夕，日本已经建立了一支拥有六万三千名常备兵和二十三万预备兵的陆军，和排水量七万二千吨的海军，超过北洋海军。而在此期间的清政府，经过数十年的洋务运动，在一系列的军事对抗中，已经不象鸦片战争中那样，洋人几艘炮舰就应付不了，所以不免有些飘飘然，更加放松了军备意识。虽然说最近几年东邻日本的一些动作，但负责人李鸿章确认为日本是远患而非近忧。北洋海军自1888年正式建军后，就再没有增添任何舰只，舰龄渐渐老化，与日本新添的战舰相比之下，火力弱，行动迟缓。1891年以后，慈禧花重金修颐和园，连枪炮弹药都停止购买了。相对于中国政府，日本增强经济军事实力，并企图发动战争。1894年7月25日，日舰袭击中国船舰，甲午战争爆发。1894年8月1日，中日两国宣战，甲午战争全面爆发。甲午战争结果是中国失利，之后还与日本签订了《马关条约》，使中国从此走向更深重的灾难。

甲午战争对中国的影响很大，甲午战败，北洋水师全军覆没，中国在列强面前，彻底失去了防御能力，同时也使中国门户洞开。.甲午中日战争使中国半殖民地化程度大大加深，甲午中日战争的结果是中日双方签订了《马关条约》，它是继《南京条约》以来最严重的丧权辱国的条约，是把中国变成半殖民地社会的极其重要的步骤。.甲午战败，促使中国人民的民族意识觉醒。甲午中日战争中国惨败引发的割地赔款和瓜分危机，将中国推向半殖民地的深渊。深重的民族危机，激发了新的民族觉醒，中国人民掀起了爱国救亡运动的高潮。甲午战争后，掠夺性的投资成为帝国主义对华进行经济侵略的主要方式，同时商品侵略也在扩大，进一步的加剧了中国社会自然经济的解体，在客观上使中国的城乡商品经济有所发展，从而为中华民族工业的发展创造了某些可能和条件。

甲午风云这部电影将甲午战争中的主要人物和历史事件展现在我的面前，以简洁形象的方式诉说了甲午战争的前因后果。通过观看这部影片，我对甲午战争有了进一步的了解，当时清政府主和派目光短浅，没有意识到危险就在身边，还一味的让步，使得日本越发嚣张，也导致了甲午战败的后果。

随着镜头带着我们到一处一处充满历史记忆的地方，看着一座座腐锈的炮台、古老的遗迹，屏幕前的我们体会了属于民族的耻辱，属于两岸的哀伤。侵略者固然可恶，但在动-乱的时代里，落后者若不能记取教训、迎头追赶而只是裹足不前，总免不了背侵略瓜分的结局。看完这部影片，我认为历史教训提醒我们的不是短暂的惊心动魄，自立自强才是真正避免侵略和残害的方法。

历史告诉我们落后就要挨打。这是一个永恒不变的真理。明清的中国实行闭关锁国的政策，在西方国家开始资产阶级革命和工业革命的时候，中国仍然是一个于农业为主的落后的封建国家。盲目的自大使得中国与其他国家的差距越来越大，甚至于从唐朝开始就向我们学习的日本，通过资产阶级革命和学习西方，逐步的追赶和超越中国，落后的中国被挨打不过是时间问题而已。当今的世界局势也可以说是风云莫测的，中国本身既面临机遇，又面临着挑战。中国只有抓住机遇，深化改革，唯有发展好自己，增强自己的综合国力，才能立足于世界民族之林，才能避免历史的重演，才能不再被挨打，才能实现中华民族的伟大复兴!战争电影《甲午风云》观后感

看了《甲午风云》这部电影，我为邓世昌浓弄的爱国情意所感动。

电影描述了1894年，日本在中国领海内肆意挑衅。北洋大臣李鸿章极力主张求和。致远号”管带邓世昌主动请缨，海战中，邓世昌代替旗舰指挥作战，率领“致远”号官兵英勇战斗，把敌人打得落花流水。后来因为炮弹已经打完了，邓世昌做出了一个重大的决定：撞沉敌舰“吉野”号。做出了这个决定后，全舰无一人退缩。但是在追赶“吉野”号时，不幸被鱼雷击中，全舰官兵壮烈牺牲。到现在这部展现以失败告终的中日甲午战争的悲壮史诗

还时时刻刻震撼着我的心灵!

自鸦片战争以来的中国近代史，是一部饱受帝国主义列强凌-辱瓜分的剧辱史，也是一部中国人民前仆后继英勇抗击帝国主义侵略的斗争史。爆发于十九世纪末的中日甲午战争，虽然以中国的失败而告终，但影片在表现这一历史悲剧时，则突出了中华民族不屈的民族精神，气势磅礴地谱写了一曲爱国主义颂歌，把一段本是“灰溜溜”的历史，塑造成了一件“亮晶晶”的杰出艺术经典。发生在一个世纪前的甲午海战，一直是我中华民族的耻辱。日本自从1868年明治维新以后走上了军国主义道路，他看到欧美殖民者纷纷侵占中国领土，也对中国虎视眈眈，1894年，日军挑起了侵略朝鲜和中国的中日甲午海战。

甲午海战这一个历史事件，悲壮地歌颂了海军将领邓世昌，水兵王国成等中国广大爱国官兵在黄海海战中顽强的战斗精神和血战到底的英雄气概。体现了伟大的爱国主义精神，在我国反侵略史上谱写了光辉的一页，同时也揭露了帝国主义者的侵略本质和清廷的昏庸腐-败，暴露了慈禧、李鸿章、方伯谦等民族败类卖国求荣的丑恶嘴脸。

关于中国的惨败，我认为有以下几个原因：

1、最根本的原因是社会制度的差异。日本在明治维新以后，走上了快速发展的资本主义道路，不但摆脱了半殖民地的地位，而且成为世界强国，而中国正处在晚清统治下的半殖民地半封建社会，成为列强瓜分的目标。

2、清朝统治的腐-败。慈禧、李鸿章等人寄希望于外国调停，没有把 立足点放在自身力量上来。据说日本为了备战，天皇带头捐了4万元，日本各界更是竞相倾囊，而慈禧太后为了举办万寿庆典，挪用了1500万两海军军费，以致于北洋水师缺银少饷。

3、直接原因是指挥不当，贻误战机。李鸿章避敌保船，不准海军出战，最终丧失了制海权。本来中国国力和军事实力并不比日本差，中国经过洋务运动，重工业和军事都取得不少发展，日本由于是新兴的资本主义国家，重工业比较薄弱，其实力于中国不相上下，本来可以一战，但由于指挥者缺乏预见，准备不足是战争失败的认识原因。

经过甲午海战，对中国对日本都产生了深远的影响。

对于中国，被-迫签订了又一个丧权辱国的条约，使中国的半殖民地半封建化大大加深，清政府已经完全成为列强统治中国的工具，甲午海战的失败，使洋务派“自强求富”的梦想最终化为泡影。自此，列强掀起瓜分中国的狂潮，而勇敢先进的中国人，也在血与火的交织中奋勇抗击，和争取民族独立，拉开了义和团运动和辛亥革命的序幕。

对于日本，不但扩大了殖民地范围，战争赔款也使日本的经济飞速发展。自此，日本走上了对外侵略扩张的道路，在全世界的范围内与列强争夺殖民地的斗争也日趋激烈，为发动新的战争作了准备，最终形成了法西斯策源地，为其上世纪30年代大举侵华埋下了伏笔。

110年前，在我国黄、渤海水域爆发了震惊中外的甲午海战，那是场刻骨铭心的战争，给中华民族带来的创伤，至今仍隐隐作痛。110年的国耻，提醒我们“生于忧患，死于安乐”，100年的屈辱，我们将永不忘记。

今天，我们要学习邓世昌那种气壮山河的英雄气概和坚强不屈伟大精神，现在，我们的国家强大了，她的强大靠的不是别人，靠的正是这一代又一代的人的勤奋与努力。当然还有那在战场上付出了生命与鲜血的英雄人物。我们将高喊着“振兴中华”来祭奠那些在战争中为国捐躯的民族脊梁！!战争电影《甲午风云》观后感

甲午战争发生于1894年7月。它的发生是日本密谋已久的。观看《甲午风云》，我深深地被邓世昌那伟大的爱国精神感动了。

1894年，蓄谋侵华已久的日本帝国在中国领海内肆意挑衅、制造事端。北洋大臣李鸿章及其亲信“济远”号管带方伯谦等极力主张求和。日寇击沉中国商船。以“致远”号管带邓世昌为代表的爱国官兵和威海百姓，坚决要求对日作战，但两次请战均拒绝。并因揭露方伯谦而被革职。日寇不宣而战，民愤四起，李鸿章被迫起用邓世昌。

在海战中，北洋水师右翼总兵刘步蟾贪生怕死，故意打错旗号，后旗舰被日击伤。邓代替旗舰指挥作战，率领“致远”号官兵英勇战斗，击中日军旗舰“吉野”号，最后因弹绝，邓世昌决定撞沉敌舰“吉野”号，但不幸被鱼雷击中，全舰官兵牺牲。

邓世昌和那些爱国将士虽然牺牲了，但他们永远活在我们的心里。我十分痛恨那些贪生怕死的清朝官员，他们虽然是中国人，却不想为人民的利益而战，贪生怕死，遇到战争就退缩，他们的罪行让他们失去了当中国人的资格，和邓世昌等爱国将士们形成了鲜明的对比。邓世昌是一个愿为国家牺牲自己的人，是一个愿为民族牺牲自己的人，是一个堂堂正正的中国人!

《甲午风云》影片展现甲午海战这一历史事件，悲壮地歌颂了海军将领邓世昌、水兵王国成等英雄们威武不屈的英雄气概，深刻地揭露了帝国主义者的侵略本质和清廷的昏庸腐朽，我们要好好的学习邓世昌的精神。少年强则国强，我们一定要努力的学习，在长大了以后继续发扬这一种精神。报效祖国，报效人民!为祖国的繁荣富强献上自己的一份力量。

第五篇：《战争的苦难》教学设计2016

《战争的苦难》教学设计

——鲁教版五年级下册

战争的苦难

教学目标：

1、让学生了解第一次世界大战、第二次世界大战和当今世界发生的局部战争给人类带来的深重灾难。

2、通过搜集两次世界大战的资料，学习搜集、整理、分析信息的能力。

3、初步激发学生对“世界和平”的期盼之情。教学重点：

1、战争给人类带来的多种灾难和影响。

2、教育学生懂得和平来之不易，要珍惜今天的和平环境。教学难点：

1、指导学生有目的地搜集资料、整理资料。

2、如何拉近学生与战争的距离，让他们亲身体验战争带来的苦难。教学方法：

1、创设情境，亲身体验法。

2、学生搜集、整理资料，尝试自主解决问题法。

3、用多媒体课件出示图片及视听资料的方法。教学准备：

1、学生课前预习，结合学习内容搜集资料、整理资料。

2、了解学生已有的相关历史知识情况。

教学过程：

课前看同学课间游戏的图片

一、生活对比，感知战争悲惨

请你用一个词语形容你现在的生活。对，幸福、快乐、美好，都写在了你的脸上。可是，你们知道吗？这种安定幸福的生活并不属于每一个人，因为世界上不少地区正弥漫着战争的硝烟。（板书

战争）2课件播放（战争中的人们）

2003年，伊拉克战争中他们背井离乡，失去了亲人；2011年，利比亚战争中，5岁的失去了弟弟妹妹，也失去了自己的右腿；他们无家可归„„ 3这些身处战火中的人们正遭受着怎样的苦难呢？（板书：苦难）（无家可归

失去亲人„„）

二、参与活动，了解战争危害

1、战争改变了人们的生活，战争让世界充满阴霾。说到战争，人们总有说不完的话题，同学们知道近百年来世界上发生了哪些重大的战争吗？ 过去的20世纪是个动荡不安的世纪，期间就曾发生过两次规模巨大的战争，那就是第一次世界大战和第二次世界大战。这两次世界大战到底给世界人民留下了多少的痛苦和灾难呢？请同学们在小组内交流自己搜集的资料。2学生分组交流。

3集体展示搜集的资料。（可用统计表、统计图整理资料）这些可不是冷冰冰的数字，它们是会说话的，面对这些触目惊心的数字，你发现了什么？战争对人们的生活有哪些影响？学生交流（适时板书：财产的损失）4小结：两次世界大战时间长、规模大，给世界人民带来了无穷的伤痛和

巨大的财产损失。二战期间，仅日军制造的南京大屠杀，在短短六周内，34万无辜的男女老少死于日军的屠刀之下。让我们把放眼世界的目光逐渐拉近，聚拢，汇聚到我们的家乡——济宁，济宁的老百姓在战争中曾受到过怎样的伤害？让我们一起“打开这段尘封的记忆”。(学生自由读)（晁家街：济宁一中老校区门口）

咱们的先辈人受到了哪些伤害？你的心情如何？（适时板书：生命的摧残）

三、模拟情境，体验战争残酷

战争不仅给济宁人民、更给世界人民带来了深重的苦难。在残酷的战争中，儿童是最大的受害者，战争给孩子们带来无尽的痛苦和灾难，甚至夺走了他们的生命。2003年的伊拉克战争，让幸福的孩子们一夜之间失去了很多很多„„战争中的他们经历了些什么呢？下面就让我们一起来体验一下。请闭上你的眼睛，假如现在你就是一位利比亚儿童，又回到了2003年的3月20日，那是一个寂静的深夜，大家都沉浸在熟睡的梦境中，“轰”侵略者的巡航导弹，打破了黑夜的宁静，接踵而至的炸弹惊动了人们，人们惶恐不安的逃散，所幸，“我”和最爱的两个人还在一起。请在心中记下“我”最爱的两个人。

来不及思考来不及犹豫，我们便被潮水般涌泻的人群挤到了逃亡的路上。突然，一个炸弹落在我们身边，我感觉有一个人本能地趴在我身上，为了保护我，他却永远地闭上了眼睛……

看见亲人血肉模糊的尸体，我的心理防线顿时崩溃。可是，敌人的机枪还在疯狂地扫射，一波又一波的人倒下来，来不及悲伤，抖一抖满身的尘土，我和唯一的亲人相互支撑着又匆匆上路了,飞机在我们头顶盘旋，警报又拉响

了，我被最后一位亲人推进了防空洞，但是他却被慌乱的人流堵在了外面，和更多人们一起，也离开了这个世界„„

孩子凄惨的哭声回荡在废墟上，却没有一个人听见，只有侵略者的狂笑声与轰轰的炸弹声„„

面对战争我们哭了，眼圈红了„„

4、战争实在太残酷了，让我们跟着舒缓的音乐回到现实中。刚才我们只是体验了伊拉克儿童的感受，现在让我们摇摇脑袋、摸摸自己的脸、抖抖手脚、看看身边可爱的同学们，想想家里最爱的亲人，他们都还健康快乐幸福着。

5、他们经历了什么？你想说点什么？

师：他们与我们年纪相同，却遭受着战争的摧残;他们原本与我们一样拥有自己的学校和家庭，可他们却连最基本的人身安全都得不到保障。此时你最想对侵略者说些什么。（你这是在警告他们、提醒他们、谴责他们„„）听歌曲《别去糟蹋》。

老师小结：战争就像一个恶魔，折磨、虐杀、摧残着儿童，毁灭了多少纯洁的梦想，扼杀了多少无辜的生命。我们只希望他们放下手中的枪，还给人们自由的生活。

四

战争后遗症

即使战争结束了，可战争带来的伤害就彻底结束了吗？（学生交流自己搜集的资料）让我们再一次深深地感受一下战争给人类带来的苦难。（播放《战争后遗症》）（适时板书：严重的后遗症）

战争真的是人类的灾难和悲哀，可就在我们生活的今天，世界局势依然动

荡，局部战争一触即发。

此时此刻，你最想说的是什么？

五、表达心声，呼吁战争停歇

是呀，要和平不要战争，是全世界儿童的共同心声，让我们写下自己的和平寄语。（动手写下和平寄语）

让和平鸽载着你们美好的心愿，一起飞出教室、飞出济宁、的每一个角落，让和平永驻人间。

板书设计：

战争的苦难

财产的损失 生命的摧残 严重的后遗症

飞向世界