主谓宾教学过程

第一篇：主谓宾教学过程

定（的）

状（地）

补（得）定（的）

主

谓

宾

时地

程度

补同状

各位同学、家长，大家上午/下午好！欢迎大家来参加满分作文的公开课。老师：同学们，现在大家都几年级了啊？ 同学：五年级、六年级„„

老师：平时大家的作文文采怎么样啊？ 同学:„„

老师：嗯，有的同学说还可以，有的同学说不太好，那今天老师教给大家一个高中生才会的知识点，学会后，不好的同学会变好，好的呢则会更好，大家想不想学啊？ 同学：想！

老师：好的，同学们，我们在学英语句型结构的时候，老师提到过主谓宾吗？ 同学:提到过„„

老师：嗯，其实我们中文的句型结构也有主谓宾（边说边在黑板上书写“主 谓 宾”三个字。下面我写一个主谓宾结构的句子——老虎吃老牛，（建议不写板书，提高课堂教学效率，每个老师根据自己的情况而定，如果写板书，在总复习阶段务必擦掉，最后课堂黑板上只留十八个字）此处可以写板书：马上书写在黑板上，“老虎”写到主语下面，“吃”写在谓语下面，“老牛”写在宾语下面，大家看，“老虎”就是主语，“吃”是谓语，“老牛”则是宾语，好的，同学们也来模仿老师说一个主谓宾的句子。一个接一个的问学生。好的，现在给大家五秒钟的时间，把你刚才说的句子记在纸上。

大家刚才说得都很棒，其实一个完整的句子除了主谓宾的结构外，还有主谓结构的，比如我游泳（把“我”板书在主语下面，把“游泳”板书在谓语下面），谓语后面没有宾语，但是照样是个完整的句子。这时有的同学可能会问，为什么我游泳不是主谓宾结构的呢，很简单，因为它不能变成被动句，老虎吃老牛就可以变成被动句。那么同学们模仿我说一个主谓结构的句子一个接一个的问学生。大家看，“游泳”是个不及物动词（动词后不能直接跟宾语的动词），如果把“游泳”换为“漂亮”（板书上“她漂亮”把“我”写在主语下面，“漂亮”写在谓语下面，“她漂亮”这句话是不是也是个完整的主谓结构的句子啊？）同学：是

老师：所以主谓结构的句子有两种形式，一种是谓语是不及物动词，一种是形容词。这样，老师说一个主语，你们给加个形容词谓语好不好？先随便说几个，比如：大象、狐狸、老虎、黄牛„„，逐个问学员，让他们加形容词 同学：„„ 老师：熊猫 同学：„„ 老师：猪 同学：„„

老师：知道为什么熊猫和猪都一样又懒又爱睡觉，人们却对他们的评价不同吗？

同学：„„

老师：因为长相很重要（笑）

老师：同学们，现在我们学习了主谓宾和主谓的句型，但是作文写成这样显得句子太单调了，老师再给它加个成分，让它增加点文采。在主语和定于前板书“定（的）”字，看老师刚才的句子，如果说“凶猛的老虎吃瘦弱的老牛”，那么“凶猛”和“瘦弱”便是定语，同学们，模仿老师在你刚才的句子上加上定语（挨个提问）。注意，定语后面大部分有“的”。这里注意使用举一给三技巧，比如举出一个例子：他跑步，强壮的/瘦弱的/年轻的/苍老的/十二岁的/勇敢的/胆战心惊。

老师：同学们一个个都是文采飞扬啊，那么老师再给大家介绍一个句子成分——状语，板书在谓语前面，状（地），现在老师把自己的句子加上状语——老虎狼吞虎咽/大口大口/凶猛/急匆匆/慢吞吞/慢悠悠地吃老牛，是不是比原句更生动了呀？好！现在给你的句子加上状语（挨个提问）

如果谓语是形容词，前面也是可以加状语的（板书状语程度，在谓语前方下侧），比如她十分漂亮、她特别漂亮、她很漂亮，上了满分作文后，大家可以不用这几个很普通的词。同学们还可以加上什么呢？ 同学：„„，老师：“好的，同学们加了不少，老师再给大家补充几个，很/十分/非常/太/相当/超级/极其/变态/异常/惊人/异乎寻常/超乎想象/百里挑一/难以想象/沉鱼落雁/闭月羞花。大家想象一下，如果形容一个人懒惰、勤劳、聪明、强壮，这里面是不是也有很多词可以通用呀。” 除了谓语前面的状语外，还有2种状语，时间状语和地点状语(在主语下面板书上“时”和“地”)，如一天下午，在森林里，老虎吃老牛。这样是不是更加具体了啊？好，你们也给自己的原句上加上时间状语和地点状语吧（挨个提问）。

现在我们学习了主语、谓语、宾语、定语、状语，那么老师出个句子考考大家——十三岁的我第一次见到活着的黑人。

老师：主语是什么呢?

同学：„„ 老师：谓语？

同学：„„ 老师：宾语？

同学：„„ 老师：定语？

同学：„„ 老师：状语？

同学：„„

老师：同学们悟性很好，找得非常准确。

那么同学们，如果把“老虎狼吞虎咽地吃老牛”改为“老虎吃老牛，吃得狼吞虎咽”，是不是一个意思啊，只是“狼吞虎咽”这四个字的位置变了，第一个是在“吃”的前面，第二个在“吃”的后面，放在后面，它就成了补语。但是“地de”就换成了“得de”。再列举两个例子，比如他飞快的跑步，他跑步跑得飞快，他慢腾腾的走路——？也就是说在状语第一种形式——修饰动词的时候，“地de”和“得de”客户互换。

我们看到，状语还有时间和地点两种情况（手指黑板上那两个字），比如，清晨操场上，他跑步。清晨操场上就是状语，这句话改成，他跑步，在清晨操场上。在清晨操场上就变成了补语。这就是，补同状。（在谓语和宾语的中间下方板书“补同状”）。同理，大家看看在“草原上，骏马飞驰。”主语是？（骏马），谓语是？（飞驰），大家看看在“骏马飞驰在草原上。” 在草原上就变成了——（补语）。

状语修饰形容词的这种情况，一般不可以直接改成补语，要用长补语补充说明。比如她十分漂亮，改成她漂亮得十分，就有点怪了，不能这么改，对不对。应该改成“她十分漂亮，漂亮得让同班女生想把她毁容。” “十分”是状语，“漂亮得让同班女生想把她毁容”就是补语，补充说明到底“十分漂亮”到了什么程度。（此处应该不时地指黑板上的句子成分位置）

咱们还是回到原句，如果说“老虎吃老牛，最后把老牛吃得只剩下了一副骨架，十分凄惨。”这样一听，是不是觉得老虎简直太凶猛了，句子更生动了呀？老师是不是在“吃”后面加了一个很长的句子？那么这个就是长补语。

再比如，他饭量很大，一顿早餐就吃了十五个小笼包再加二碗粥。这个句子中，那个部分是补语呀。

再比如，她很漂亮，漂亮得使后妈派人追杀她。这个也用了长补语，这个她是谁呀？ 同学：白雪公主（故作惊讶状，某某同学的知识面好丰富哦）好的，今天老师讲了主谓宾定状补，大家有没有学会啊？ 同学:„„

老师：那我们做个小游戏吧（把原来的例句擦掉，再板书上“他跑步”），同学们，现在我们分成两组，一组把这个句子补上“定状补”，把“他”形容成悲伤跑步的样子，另一组把这个句子补上“定状补”，把“他”形容成喜悦跑步的样子。大家轮流说，每次只可以给句子加一个成分哦，在学员说句子的时候，老师要不断指黑板上的定状补，提示同学们可以加哪个成分。说完句子后，再问一遍学员，每个词分别是什么成分，强化记忆。

例句，清晨，强壮的他在操场上飞快地跑着，跑了十圈，跑得气喘吁吁，汗流浃背。家长会后，瘦弱的他在街上飞快地跑着，躲避着妈妈的追杀。

可以在同学们说完句子后，老师再补充这两句，以便增加课堂气氛，问问同学们那个词分别是句子的什么成分。

再来一个游戏（板书上“他吃饭”），一组把这个句子补上“定状补”，把“他”形容成一个高富帅吃饭的样子，另一组把这个句子补上“定状补”，把“他”形容成一个矮挫穷吃饭的样子。

例句：傍晚，帅气的他在五星级饭店优雅地吃饭，（饭后给了服务员500元小费）。大家看，这样高富帅形象跃然纸上了吧。

寒冷的冬夜，衣衫褴褛的他在街边狼吞虎咽地吃着冰冷的剩饭。（一边吃一边想，我当初为什么没有报名学满分作文呢？引发哄堂大笑）

同学们，我们学习语文，是为了提高成绩，改变你们未来的生活的。你们以后也会“在五星级饭店优雅的吃饭”

总结语：好的，同学们，今天大家学会了“主谓宾定状补”句子成分，这可是高中生才会的语法知识。我很高兴的看到，大家把他吃饭，他跑步这三个字、全无文采的句子延伸成了二三十个字的句子，文采飞扬。

日后我们可以把这个知识点用到作文中，每句话用上两到四个修饰语，使我们的句子不再空洞，而是具体生动；一个句子一个修饰语不加，是小学二三年级水平，加一个修饰语，是小学四年级水平，加两到三个修饰语，是五六年级甚至初一初二水平。我来验证一下我们学习的效果哦，“我学习”，怎么加词进行修饰呀。“深夜，刻苦的我在认真地学习。”“课堂上，认真的我在聚精会神地学习。”看，这样文采是不是就好多了。（看情况，也可再加“他走路”，也很容易加词的）

今天，身为小学五六年级的你们，在一节课内掌握了高中的语法知识，我为你们感到自豪，语文学习只要掌握诀窍，一点都不难。你们写句子用上这个技巧，多加练习，就已经赶上甚至超过初一初二的师兄师姐。好的，今天的满分作文公开课到此结束！

1、主谓宾造句

2、主谓*2（熊猫、猪）

3、定语原句造句，举一给三

4、状语（地）

5、状语（程度）*6-8

6、时地（主语下方）

7、十三岁的我第一次见到活着的黑人（找主谓宾、分定状语）

8、补语（地和得互换）

9、补语（长补语，饭量大，漂亮得毁容以及白雪公主的冷笑话）

10、扩句（他跑步，一悲一喜）

11、扩句（他吃饭，一富一穷）

12、夸学员领悟力高，学习效果好

词/修辞，表，里 字、词、句、段、篇 807793069@qq.com

第二篇：语文句子结构_主谓宾分析

一．句子类型

句子按照不同的标准，有不同的分类。按句子结构，可以把句子分为单句和复句。单句又可以分为主谓句和非主谓句。主谓句是指由主语和谓语两部分组成，带上一定的语气和语调。例如“我们胜利了！”“今天好天气。”非主谓句 是指由词或短语加上一定的语气、语调构成，没有主谓之分。例如“多么壮美的河山！”“真太妙了！”

复句是由两个或两个以上意义紧密联系、结构相互独立的单句即分句组成的句子。例如“自然是伟大的，然而人类更伟大。”

按句子用途、语气可以将句子分为四类：（1）陈述句：告诉别人一件事。例如“他按时到达目的地。”（2）疑问句：向别人询问某事。例如“我们去哪呀！”（3）祈使句：要求别人做某事。例如：“请勿攀折花木。”（4）感叹句：表示自己某种强烈感情。例如：“啊，我真高兴！”

二．单句

1．单句的成分

句子成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

成分

作用

符号

主语

一句话的陈述对象，提示“谁”和“什么”

双划线

谓语

对主语的陈述，回答“干什么”和“怎么样”--

宾语

动词谓语中心语的支配对象

波浪线

定语

主语、宾语的修饰语，标志“的”

（）

状语

谓语的修饰语，标志“地”

[ ]

补语

谓语的补充成分，标志“得”

〈 〉

2．句子的主干

句子的主干，就是把句中定语、状语、补语压缩后剩下的部分。

提取句子主干的方法：

一般说来，动词、形容词、动词性短语、形容词性短语、主谓短语可以单独成句，而名词、代词、名词性短语、介宾短语不能单独成句。

2．复句的分析

用符号法分析二重复句，例2：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（缺宾语：应在“敢搏”后加“精神”）

例3：为精简字数，不得不略加删改一些。（附加成份赘余：“一些”与“略加”重复，可以删掉一个）

4．结构混乱

例1：《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到了最大限度的保护。（句式杂糅：把“为„„所欢迎”与“深受„„欢迎”两种句式糅在一起，应为“深受广大消费者欢迎”）

例2：牧童牵着牛在吃草。（语句杂糅：把两句话的内容糅到一句中，应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”）

5．表意不明

例1：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（指代不明：“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，指代不清。）

例2：北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。（句子歧义：北京图书馆收藏的究竟是章太炎所著的书，还是章太炎所收藏的书？表意不清。）

6．不合逻辑

例1：他是多少个死难者中幸免的一个。（自相矛盾：既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个呢”？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。）

例2：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。（强加因果：凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。）

中考对病句的考查不要求考生死记病句类型，只要会找出毛病并修改即可，因此在熟悉主要病句类型的基础上应多做练习，掌握辨析与修改病句的方法。下面简单介绍辨析语病、修改病句的方法。

辨析病句的方法：

1．语感审读法

调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭，则注意分析比较，明辨原因，如以修改。

2．紧缩法

去掉句子的枝叶部分（定、状、补）紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检查枝叶部分。

3．逻辑意义分析法

有的语病从语法上不好找毛病，就得从条理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

4．排除法

修改病句的方法可以归纳为四字诀：

增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当的）移（语序不当的）

修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。

中考典例

1．（北京）每项有两句话，意思不一致的是（）

A．获得是一种满足，给予是一种快乐。

获得是一种满足，给予何尝不是一种快乐！

B．一时的错误不会毁掉一个性格坚强的人。

一个性格坚强的人不会被一时的错误毁掉。

C．因为物种丰富、生态平衡，所以环境更美好。

环境因物种丰富、生态平衡而更美好。

D．这个小区的建设规划，没有可取之处。

这个小区的建设规划，不无可取之处。

答案：D

解析：D选项中的

解析：辨析病句。A句成分赘余。“首先”与“

第三篇：简单句之 主谓,主谓宾, 主系表

简单句之 主谓，主谓宾，主系表

1，主+谓 He comes.He goes.The sun rises.Modest benefits.2,主+ 谓 + 宾 I love English.I go to school.补充：及物、不及物动词

及物：必须加宾语。

不及物：

1）+ 介词+ 宾语 2）单独存在

3，主+ 系 + 表（名词/形容词）Tom is handsome.Tom is a cat.系动词 1）be

2)感官动词：look / seem / sound / taste / smell / feel 3)状态动词：

保持：stay / keep / remain / maintain

改变：become / turn / come / go / get / grow

第四篇：主谓宾教案(张晶)

主谓宾结构

一、教学目的：

1、掌握主语、谓语、宾语的概念；

2、学会对主谓宾结构的句子作结构分析。

二、教学重点：

1、主语、谓语、宾语的概念；

2、主谓宾结构的结构分析。

3、教学难点：

概念的具体化、形象化

四、教学过程：

1、Greeting and Roll-call

2、Warm-up

3、Presentation：

A、引入：板书我的一家周日作息时间表，如下↓

My Family’s Sunday

9:00

Have breakfast(We)10:00

Sweep the floor(I)

12:00

Cook the meal(Mother)

14:00

Read his newspaper(Father)16:00

Wash my clothes(I)20:00

Watch TV(We)

23:00

Go to sleep(Mother and I)引导学生造句，进而引出主谓宾结构 B、讲解概念：

①主语：主，即主体、主要。主语即句子要表达、描述的人（或事）。一般名词由名词、人称代词等充当。板书： 名词：XXX（Jane等）

人称代词：I, You, He, She, We, They

②谓语：即谓语动词，说明主语的动作或状态。一般由动词充当。位于主语之后。提问举例所学动词。

③宾语：表示动作的对象。一般由名词充当。位于谓语动词之后。C、口头+笔头练习：

●以讲述QQ农场引入，汉译英造句，例如我有一个农场，我买种子；浇水；养狗；收获果实；出售果实等等。并找出各句中的主语、谓语、宾语。

●分组，各举例写出主语、谓语、宾语，任选三人造句。找出各句中的主语、谓语、宾语。

4、Review

五、教学方法：

讲解，归纳，口头、笔头练习

六、教学检测： 造句、竞争

银河大道教学区

张晶

第五篇：兼语句和主谓宾语句划分标准综述1

学士论文

兼语句和主谓宾语句划分标准综述

兼语句和主谓宾语句划分标准综述

郑艳

中文系

汉语言文学专业

九七本三

97A11340

【摘要】“兼语句”这种句型自从50年代被提出来以后，它和主谓宾语句的划分问题便成为语法界讨论的焦点。本文对这两种句型的划分标准进行了综合述评，列举分析了几种有代表性的观点，认为这两种句型的划分应该从结构和意义两方面来考察，并且应当把这两个标准结合起来进行判断，重点分析了“我喜欢他老实”句型，对它的归属提出了自己的看法，认为应当从句型本身的特点出发，具体句型具体分析，特别强调对“V2”特征的考察。

【关键词】 兼语句 主谓宾语句 划分标准 句法特征

一

兼语句和主谓宾语句

（一）兼语句

“兼语句” 最早是在1953年“中国科学院语言研究所语法小组”的《语法讲话》（后来改为《现代汉语语法讲话》，署名“丁声树等”）中提出的。所谓“兼语”，顾名思义，是身兼双职，一个语法单位，同时兼做两种句法成分。在S+V1+N+V2格式中，“N”既是前一个动词V1的宾语，又是后一个动词V2的主语，这种“主语兼宾语”叫“兼语”。“兼语词组”就是一个动宾词组和一个主谓词组套在一起，动宾词组的宾语兼做主谓词组的主语[胡裕树《现代汉语》（重订本），304页]。由兼语词组充当谓语的句子叫“兼语式”（兼语句）[胡裕树《现代汉语》（重订本），332页]。

这种句型的格式就是“主+动（1）+名+动（2）”（S+V1+N+V2）。从整个句子的角度来看，兼语句有两个谓语，后一个谓语可以同前一个谓语的宾语发生主谓关系。例如：

（1）风吹着雪花满天飞（何永鳘）“吹着雪花”的是“风”，但“满天乱飞”的却是“雪花”，“雪花”是“吹着”的宾语，同时又兼做“满天乱飞”的主语，“雪花”就是一个兼语，这个句子就是一个兼语句。

下面的句子是现代语法学界公认的兼语句：

（2）你叫他马上来（3）大家选他当代表

（4）他有个妹妹在大学念书（5）我请你写一篇文章（6）这件事使我非常着急

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兼语句和主谓宾语句划分标准综述

（7）班长命令我们开炮射击

（二）主谓宾语句

主谓宾语句是指述宾谓语句中，宾语由主谓词组充当的句子。这种句型的格式为“主+动（1）+（名+动（2））”[S+V1+(N+V2)]。“N+V2”是主谓关系，一起同“V1”发生述宾关系。例如：

（8）村长广聚以为他是哪村派来送信的（赵树理选集，45页）这是一个述宾谓语句，宾语“他是那村派来送信的”是主谓词组。下面的句子是现代语法学界公认的主谓宾语句：（9）我希望大家来（胡裕树《现代汉语》，333页）（10）我知道他走了（吕叔湘《汉语语法分析问题》，156页）

（11）他说我是呆大，我看他才愚蠢（人民文学，1989年9期，77页）

二

兼语句和主谓宾语句划分标准

通过上面的分析可以看出，兼语句和主谓宾语句都是“SV1NV2”这种格式。因此，在判断这种格式的句子是属于兼语句还是属于主谓宾语句时，就应该有一个标准。关于这两种句型的划分标准问题，一直是个不易解决的老问题。从50年代开始就有许多专家、学者撰文，提出了不少区分的方法。下面是几种有代表性的观点：

（一）最早的一种观点是从语音停顿和词语添加两个方面进行区分的，以中国科学院语言研究所语法小组的《语法讲话》为代表，他们当时举了这么两个例子：

（12）我希望他办这件事（13）我叫他办这件事 指出（12）是主谓宾语句，（13）是兼语句。（12）中“他办这件事”这个主谓结构整个做“希望”的宾语。并指出这两种句型有两点主要区别：

第一，“我希望他办这件事”可以说成“我希望，他办这件事”，“我希望”后可以停顿。而“我叫他办这件事”不能说成“我叫，他办这件事”，动词“叫”和兼语“他”之间不能停顿。

第二，“我希望他办这件事”也可以说成“我希望以后他办这件事”。而“我叫他办这件事”就不能说成“我叫以后他办这件事。”可见兼语式的句子，兼语和它前面的动词结合得紧密，中间不能停顿，也不能加副词性修饰语。[《语法讲话》

（十）载《中国语文》杂志1953年4月号，21页] 这是关于兼语句和主谓宾语句区分的最早的两个标准：语音停顿标准和添加词语标准。

（二）在上述两个标准的基础上，又有人提出了语序标准，以吕叔湘先生的《汉语语法分析问题》为代表。关于兼语句和主谓宾语句的区分，吕叔湘先生是这么说的：

一个办法是用可能的语音停顿（实际是拉长）来辨别，如：“我知道——他走了”（主谓作宾），“你通知他——来开会”（兼语式）。有时候好像两处都能停：“我看见他——从食堂里出来”|“我看见——他从食堂里出来”。于是又有一个办法，看能不能改变语序，如：“他

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兼语句和主谓宾语句划分标准综述

走了，我知道。”行，原句是“主谓作宾”； “他来开会，你通知”|“他从食堂里出来，我看见”都不自然，原句只能是兼语句。但是这也不完全可靠，例如：“连省里的报纸都在表扬你们创造了新纪录”（《汉语语法分析问题》）

可以看出，吕叔湘先生对兼语句和主谓宾语句的区分除了上面说过的语音停顿标准外，还提出了语序方面的标准。他认为主谓词组作宾语的句子，宾语NV2都可以提前，而兼语句中，由于NV2不能独立成结构体，所以NV2不能提前。即SV1NV2格式，如果NV2能够提前，则为主谓宾语句；如果不能，则为兼语句。这个标准，张志公先生在他主编的《教学语法丛书（之十四）连动句·兼语句》中称为“转换的可能性”。

（三）随着研究和讨论的加深，又有人提出了“NV2体词化”标准和“V1后能否带上‘的是’的标准”，以李芳杰《主谓宾语句》（武汉大学学报：社科版 1992年第4期）为代表：

第一，V1后能否带上“的是”。“的是”形式所起的作用，主要是“突出并强调一个陈述的宾辞”（龙果夫《现代汉语语法研究》，112页）。能带上“的是”的，说明NV2能够作为一个宾语被强调，独立成结构体，N与V1的结合不紧密，是主谓宾语句；不能加“的是”的，说明NV2不能作为一个独立的结构体被强调，V1和N还有结构关系，是兼语句。例如：

（14）母亲盼他考大学——母亲盼的是他考大学（15）母亲逼他考大学——*母亲逼的是他考大学（14）是主谓宾语句，（15）是兼语句。

第二，NV2能否体词化。体词化指在NV2间加“的”或在NV2后用“指代名”（如“这件事”“这一情况”）词组来复指NV2。能体词化说明NV2这个主谓结构具有独立性，与V1的结合不是很紧密，是主谓宾语句。否则是兼语句。例如：

（16）学校批评他粗心大意——学校批评他的粗心大意——学校批评他粗心大意这个缺点

（17）学校督促他谨慎小心——*学校督促他的谨慎小心——*学校督促他谨慎小心这件事

（16）是主谓宾语句，（17）是兼语句，“学校督促他谨慎小心”不能用“这件事”来复指。

（四）上面的几条标准都是从句式结构着眼对兼语句和主谓宾语句来进行区分的。后来，又有人把结构标准和意义标准结合起来考虑。李汉威《兼语句和主谓短语作宾语句的区分》（江汉大学学报：社科版 1993年第4期）在这方面最具有代表性：

1、区分这两种句式最重要的一点，是看全句的第一个动词涉及的是整体（一件事）还是部分（人或物），如果涉及一件事，这件事显然是由动词后面的主谓短语来表述的，这种句子属主谓作宾句；如果涉及人或物，这个人或者物因受第一个动词的影响而产生另一个动作或另一种性状，这种句子属兼语句。很明显，这种识别方法是以句子表达的意义为着眼点的，主要看句子里的第一个谓语动词同它后边成分的关系。因为主谓作宾句和兼语句形似而意异：主谓作宾句，其谓语在语义上的包容范围常常很大，包容了其后的整个主谓短语；而兼语句的第一个动词在语义上只能包容一个名词或名词性短语，无法包容整个主谓短语。（李汉威《兼语句和主谓短语作宾语句的区分》）

2、结构方面的区分又从提问方式和去掉第二个谓语动词两方面来考虑。先看下面两个

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兼语句和主谓宾语句划分标准综述

例子：

（18）同学们害怕教师出偏题（19）同学们邀请战士讲故事

第一，从提问的方式来看：主谓短语作宾语的句子，一般是“第一个动词+什么”。（18）可以这样提问：“害怕”什么。而兼语句，一般要发问两次：“第一个动词+谁”，“谁干什么”。（19）可以这样提问：邀请谁——邀请战士；战士干什么——战士讲故事。

第二，去掉第二个谓语来试：兼语句的第一个动词同后边的兼语就是动宾关系，结合得很紧密，若去掉第二个谓语动词，全句的意义不会受很大的影响，只是表达不如原句那样详尽、明确。（19）说成“同学们邀请战士”仍可成立；但主谓作宾句，不能把主谓短语中的主语用来单独跟前边的动词构成动宾关系。（18）说成“同学们害怕老师”就与原句的意思相差很远。（李汉威《兼语句和主谓短语作宾语句的区分》）

通过上述的分析，可以看出，兼语句和主谓宾语句的划分标准概括起来主要涉及两个方面：一是结构方面的标准，一是语义方面的标准：

① 结构标准可以归纳为以下几条：

第一，语音停顿。兼语句中V1和N间不能有语音停顿；主谓宾语句中V1同主谓词组NV2间可以有停顿，书面上有时候还用逗号。例如：

（20）任何时候也不能忘记，我们要实现的四个现代化，是社会主义的四个现代化（21）*他请——大家踊跃发言（20）是主谓宾语句，（21）是兼语句（张志公《教学语法丛书 之十四 连动句·兼语句》，79页——80页）

第二，添加词语。在V1后兼语句不可加状语；主谓宾语句可以。例如：（22）我知道他来——我知道ˇ他来——我知道明天他来（23）我请他来——*我请ˇ他来——*我请明天他来（22）是主谓宾语句，（23）是兼语句（黄伯荣《现代汉语》，121页）

第三，语序变换。NV2能移到SV1前的是主谓宾语句，否则是兼语句。在主谓宾语句里，NV2间有句法结构关系，自成结构体，一起作V1的宾语，但和V1间关系松散，因此能够脱离术语而前移；在兼语句里，V1和N间有结构关系，且紧密，NV2间不能独立成结构体，因此不能前移。例如：

（24）父亲同意儿子去实习——儿子去实习，父亲同意（25）父亲让儿子去实习——*儿子去实习，父亲让（24）是主谓宾语句，（25）是兼语句（李芳杰《主谓宾语句》，武汉大学学报：社科版 1992年第4期，85页）

第四，V1后能否带“的是”。能带的是主谓宾语句；不能带的是兼语句。例如：

（26）我喜欢这篇文章写得简练、生动——我喜欢的是这篇文章写得简练、生动（27）父亲鼓励儿子报名参军——*父亲鼓励的是儿子报名参军（26）是主谓宾语句，（27）是兼语句（杨因《论“我喜欢他老实”的句型归属》，兰州大学学报：社科版 1981年第4期）

第五，NV2能否体词化。能体词化的是主谓宾语句，否则是兼语句。例如：

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兼语句和主谓宾语句划分标准综述

（28）我知道他走了——我知道他走了这件事（29）你叫他马上来——*你叫他马上来这件事（28）是主谓宾语句，（29）是兼语句。

第六，从问答方式上区分。兼语句因为“兼语”的关系，要通过两次问答才能得到完整的语意；主谓宾语句因为宾语是一个完整的主谓词组，就跟一个词一样，只需一问一答。例如：

（30）事实证明了社会主义制度无比优越——问：“事实证明了什么？”答：“事实证明了社会主义制度无比优越。”

（31）我们选他当人民代表——第一次问答：“选谁？”“选他。”第二次问答：“选他干什么？”“选他当人民代表。”（30）是主谓宾语句，（31）是兼语句（杨因《论“我喜欢他老实”的句型归属》，兰州大学学报：社科版 1981年第4期

第七，去掉第二个谓语动词来检验。兼语句去掉第二个谓语动词，全句的意义不会受很大的影响；主谓宾语句去掉第二个谓语动词后，与原句的意思就相差很远。

以上的七点标准是对各家的划分标准进行归纳总结得出来的，也可以说是现代语法界区分兼语句和主谓宾语句的结构标准。应该指出的是：上述几种标准中的任何一种都无法成为划界的唯一标准。同时，还应指出，就一个具体的句子来说，这几种办法不一定能同时用上，可能只有其中的一两种或两三种办法合适。

② 语义标准。在对这两种句型进行实际区分时，仅仅抓住结构标准，还是很难把二者分开，只有把结构和意义两方面结合起来，去统一衡量，才能做出正确的判断。因此，我们还需要从语义上来对这两种句型进行区分。这两种句型在语义上的区别在于：V1所涉及的语义范围大小不同，主谓宾语句中V1在语义上的包容范围比兼语句大。例如：

（32）全会认为，经过部分调整和增选后的中央政治局、中央书记处更富有朝气和活力（张志公《教学语法丛书 之十四 连动句〃兼语句》，79页）

（33）我叫他通知你（张志公《教学语法丛书 之十四 连动句〃兼语句》，77页）（32）是主谓宾语句，V1“认为”的是“经过部分调整和增选后的中央政治局、中央书记处更富有朝气和活力”，“认为”的语义涉及到“经过部分调整和增选后的中央政治局、中央书记处更富有朝气和活力”这件事。（33）是兼语句，V1“叫”的是“他”，“叫”的语义涉及的只是N“他”这个人。

通过以上的分析，我们可以看出，在区分兼语句和主谓宾语句时，应当把结构标准和语义标准两种标准结合起来考察。这两个标准就是现代语法界区分这两种句型的标准。

三

本论题中的难点、分歧

“我喜欢他老实”之句式的归属问题一直是语法学界争论的一个焦点，也是兼语句和主谓宾语句划分过程中的一个难点，语法学界把这类句子称为“‘我喜欢他老实’句型”。所谓“‘我喜欢他老实’句型”是指在“SV1NV2”格式中，“V1”为“喜欢”类动词的句子。“喜

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欢”类动词指“喜欢、爱、嫌、讨厌、恨、埋怨、笑、气、怪、佩服、怨、羡慕、可怜”等表示心理活动的动词。“喜欢”类动词是兼名、谓宾动词，这类词后面的宾语既可以是名词性词语，也可以是谓词性词语，两者皆可。在这类句子中，到底“他”是“喜欢”的宾语，还是“他老实”是“喜欢”的宾语就成为确定这个句子归属的关键，也由此引出了分歧和争论。

对这类句型的句型归属，现代语法学界有两种观点争论得最激烈：一种认为这个句子可以说成“我喜欢他，他老实”，“他老实”是“喜欢他”的原因，“他”是兼语，因此这个句子是兼语句；另一种认为这个句子可以说成“我喜欢的是他老实”“我喜欢他的老实”“他老实，我喜欢”，因此把这个句子归入主谓宾语句的范畴，两种说法好象都有道理，那么到底应该归入哪一种句型，下面我们进行具体分析：

（一）先看下面两组句子： A、（1）原谅他小（《语法讲话》 载《中国语文》杂志1953年4月号，21页）

（2）他们笑他是乡巴佬（张志公《教学语法丛书 之十四 连动句〃兼语句71页）（3）我爱他们诚实（张志公《教学语法丛书 之十四 连动句〃兼语句》，69页）（4）我佩服他能上能下（史有为《混沌性：“我喜欢他老实”》 载《汉语学习》杂志1988年第2期，11页）

（5）讨厌他一口娘娘腔 B、（1）我有时喜欢你来抱住我（冰心《寄小读者〃通讯十》）（2）他最气人避着他干事（陈登科《赤龙与丹凤》）

（3）我知道他就是那么个脾气：顶讨厌人家可怜他（峻青《老水牛爷爷》）（4）你嫌炕热，她嫌炕凉（周立波《暴风骤雨》）

（5）他想去作理论研究工作，嫌区的工作过于具体（王蒙《组织部来了个年轻人》）A组句子都可以有两种理解方式：V1N+NV2或V1+（N+V2），这同“我喜欢他老实”这个句子的变换是一样的，因此，A组句子同“我喜欢他老实”是同类型的。而B组句子只能有一种理解方式：V1+（N+V2），而不能理解为：V1N+NV2。例如B（1）中“嫌”的对象只能是“炕热”“炕凉”，而不能说“嫌炕”，“嫌炕”这种说法是不通的。所以，B组句子同“我喜欢他老实”这个句子并不是同类型的。

通过上述的分析，我们知道，A组句子属于“我喜欢他老实”句型，B组句子不属于“我喜欢他老实”句型。

（二）要确定这类句型的归属，首先应该搞清它的句法特征。以前的观点只是从V1的性质上着眼，把“‘我喜欢他老实’的句型”概括为V1为“喜欢”类动词的“SV1NV2”格式，然后对它的归属展开讨论。那么这个范围是否太笼统？能否完全代表“我喜欢他老实”句型的特点？只确定V1就能对“SV1NV2”格式的句子进行整齐划一的归类么？如果N和V2的性质不同，我们认为“SV1NV2”格式的句型归属也会不同。例如A（1）和B（1），两个句子中V1同是“喜欢”类动词，但B（1）中V2是个动宾短语，A（1）中V2是个表属性的形容词。很明显地，B（1）中，“喜欢”的是“你来抱住我”，不能理解为“我有时喜欢你”，因为“你来抱住我”，所以，“你来抱住我”整个作“喜欢”的宾语，此句应是主谓宾语句。A（1）中，“原谅”的应该是“他”，而不能说“原谅”的是“他小”，因为“他小”是一个

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事实，谈不上什么原谅不原谅的，所以，此句是兼语句。可见，只确定V1，并不能确定“SV1NV2”格式的归属，我们应当具体句型具体分析。因此，在确定“‘我喜欢他老实’的句型”归属时，除了看V1的特征外，还要考虑N和V2的特征。根据对A组句子各种成分的分析，我们可以总结出“我喜欢他老实”句型的以下几种特征：

第一，V1的特征。这同以前的看法是一致的。V1是“喜欢”类动词，包括喜欢、爱、嫌、讨厌、恨、怪、怨等。

第二，N的特征。N应是指有生命的名词或代词。N是无生命词的句子和“我喜欢他老实”不是同类型的句子。例如B（4）这个句子中，N“炕”是无生命的名词，刚才已经分析过了，此句不能说成“你嫌炕，炕热；她嫌炕，炕凉”，“炕”不能单独做“嫌”的宾语，“嫌炕”这种说法是不通的。只能进行一种变换“你嫌的是炕热，她嫌的是炕凉”。这个句子和“我喜欢他老实”的变换方式不同，所以不是同类型的句子。

第三，V2的特征。V2在此处代表的应是表品性、性质或性格的名词、形容词、名词性短语、或形容词性短语，如“乡巴佬”“老实”“诚实”“大小”“一表人才”等，V2是表示动作的动词或表一件事的动词性短语的句子，不是“我喜欢他老实”句型的句子。例如：B（2）中，V2“避着他干事”是表示事件的动词性短语，很明显地，这个句子中，“最气”的应该是“人避着他干事”这种情况，而不是“气人”，所以，“最气”的宾语只能是“人避着他干事”，不能是“人”，这个句子只有一种理解方式，只能进行一种变换，他同“我喜欢他老实”句式不是同类型的。

以上三点就是“我喜欢他老实”句型的构成特点。

（三）确定了这类句型的范畴和特征，再对它进行归类就比较容易了。首先，在SV1NV2格式中，《现代汉语八百词》“动（1）常是表示赞许或责怪的及物动词，动（2）表示赞许或责怪的原因”（商务印书馆，1980年5月第1版，33页）。“我喜欢他老实”这个句子，“喜欢”的宾语是N“他”，“他老实”是“我喜欢他”的原因。在A（1）这个句子中，N作为V1的宾语这个特点更明显。在这个句子中，“原谅”的只能是“他”，因为“他小”。而不能说“原谅”的对象是“他小”。

其次，在NV2这个主谓结构中，V2是表示N的品性、性质或性格的词，它所表示的内容从意义上来说，从属于N的，它的载体是N，是对N进行的说明，NV2这个结构的意义应该是“V2的N”，所以，这个词组的意义中心还是N。因此，这类句型中V1的宾语应该是N，而不是NV2，V2只是说明V1N的原因的。例如：“我喜欢他老实”这个句子，NV2“他老实”这个结构的意义中心还是指“他”，是说“老实的他”。所以，这个句子的意思也就是“我喜欢老实的他”，“喜欢”的还是“他”，“他”才是“喜欢”的宾语。

综上所述，在“我喜欢他老实”句型中，N才是V1的宾语，是兼语，所以，这类句型应归入兼语句。

【参考文献】

[1] 《语法讲话

（十）》 载《中国语文》杂志1953年4月号 [2]

吕叔湘《现代汉语八百词》 商务印书馆1980年5月第1版

[3]

杨因《论“我喜欢他老实”的句型归属》 兰州大学学报：社科版 1981年第4期

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贾庆阁《兼语式研究述评》 商丘师专学报：社科版 1988年第1期 [5]

史有为《混沌性：“我喜欢他老实”》 载《汉语学习》杂志1988年第2期 [6]

张文熊《兼语句的逻辑分析》 西北师大学报：社科版 1989年第2期 [7]

《吕叔湘自选集》 上海教育出版社1989年8月第1版 [8]

赵存良《兼语词组和兼语句》 喀什师院学报1990年第3期

[9]

张志公主编《教学语法丛书（之十四）连动句·兼语句》 人民教育出版社1990年7月第1版 [10]

李芳杰《主谓宾语句》 武汉大学学报：社科版 1992年第4期

[11]

吴竞存、梁伯枢《现代汉语句法结构与分析》 语文出版社1992年6月第1版 [12]

李汉威《兼语句和主谓短语作宾语句的区分》 江汉大学学报：社科版1993年第4期 [13]

胡裕树《现代汉语》（重订本）上海教育出版社1995年6月第6版 [14]

周殿龙《几种特殊的兼语式》 松辽学刊：社科版 1997年第4期 [15] 黄伯荣《现代汉语》（增订二版）高等教育出版社1997年7月第2版

Summary of the Principle of Classification of the Structure of Double-function and Subject-predicate-object

【Abstract】 The structure of double function ,since it was raised up in 1950s,along with the subject-predicate-object structure have been the focus of discussion among the grammarians.This article makes a comprehensive statement and comment on the principle of the classification,presenting and analyzing several typical opinions.It suggests that the classification of the two sentence structures should be studied from the terms of structure as well as semantic, and a judgment should be made through the combinaton of the two principles.It focuses on the sentence structure of “I like him being honest ”,with the distinctive viewpoint on the structure’s belonging ship that a specific structure requires a specific analyzation on the part of the feature of the sentence structure.And it stresses a research on the feature of V2.【Key Words】the structure of double-function； subject-predicate-object；

the principle of classification;the feature of sentence structure

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